一、“恨恨”不是“愤恨到极点”（论文文献综述）
李胜[1]（2020）在《《孔雀东南飞》的叠字之妙》文中认为《孔雀东南飞》是一首着名乐府民歌,继承了《诗经》运用叠词的手法,运用了大量的叠词,有效地传达了作者的情感,高度凝练了主人公之间的深情厚谊,形象地刻画了焦仲卿和刘兰芝这两个人物形象。叠词准确、巧妙地运用,有效地传达了常字所不能描述的意蕴,形象生动,感人至深。
申龙[2]（2018）在《训诂在中学文言文教学中的运用》文中研究表明语文特级教师韩军曾在中国教育报发表文章《没有文言文,我们找不到回家的路》[1],阐述学习文言文之重要性。文言文不仅聚集了华夏文明的精粹,也是华夏文化得以传承的载体。选入中学课本的文言文篇目符合中学生的阅读水平,读通这些古书最关键的方法是训诂。广义的训诂包括释字词、明句读、阐文意、陈语法、明修辞、考名物、引史实等内容。将传统训诂知识与现代中学文言文课堂教学有机结合,能够碰撞出别样火花,夯实文化基础,增
杨景然[3]（2014）在《人教版高中语文（必修）文言课文版本及注释研究》文中提出高中语文教材是高中语文教学的载体,是教学得以顺利进行的重要媒介。人民教育出版社2007年版高中语文教材是教材编写组在《普通高中语文课程标准（实验）》的指导下选编的优秀的中外文学作品,其中的文言课文是我国古代文学史上璀璨的瑰宝、是我国古代思想史上的精华。它们是高中学生学习我国古代文学作品、了解我国传统文化的窗口。文言课文的版本和注释有着十分重要的意义,是学生理解课文内容、掌握常见字词用法的关键。本文研究的对象是人民教育出版社2007年版高中语文（必修）教材中的文言课文,研究的内容包括文言课文的版本和注释。本文首先运用版本学知识从文言课文所选的版本、篇目的命名、节选、异文和标点五个方面对其进行校补；再利用善本文献、权威版本、注本及学界研究成果分篇对课文的注释进行逐条研究,对其中存在的问题进行校补。在版本和注释两方面微观研究的基础上,归纳统计、分门别类地对版本和注释及其中存在的问题进行宏观的分析研究。从两个角度对文言课文的版本、注释进行全面地研究,对其中存在的问题提出具体的修改建议,希望能够以此为高中语文教材的完善贡献微薄之力,能够抛砖引玉,引发更多的人关注中学语文教材,关注文言课文与古代汉语的教学。
袁慧[4]（2014）在《《孔雀东南飞》叠词艺术谈》文中提出《孔雀东南飞》一共用了26个叠词,均有修辞意义。《孔雀东南飞》中的叠词,不仅是音节和谐的需要,更是状物、叙事与言情的需要,真可谓形神兼备,意韵悠长,恰到好处。一、爱也绵绵,恨也绵绵兰芝和仲卿夫妻恩爱,心心相印,情缱绻,意缠绵。可兰芝婚后仅两三年竟无端遭到焦母休弃,这突如其来的打击,对兰芝和仲卿来说,就如晴天霹雳。在如此专制乖戾的
刘道胜,汪秋明[5]（2010）在《《孔雀东南飞》几个词语的注释》文中研究表明高中语文教材收《孔雀东南飞》一文,然课文注释颇多商榷之处。现择四条,进行考释,希望能为同行作参考。其中有个别条目,已有学人论及,考虑作为教学参考,还是再理一下,并无掠美之意。
谢序华[6]（2010）在《《辞源》“恨恨”条正义及补阙》文中指出《辞源》"恨恨"条的释义有缺,所引用的例句与所释义不符。"恨恨"常用义应有4个:1.无比遗憾;2.无限眷恋;3.郁闷,4.怨恨不已。
王京娜[7]（2008）在《古诗词词义札记》文中进行了进一步梳理古诗词中的一些字词,貌似简单,实则不然,对其含义的思辨与甄别直接影响到对诗词的理解和鉴赏。文章考释了5个容易误解的古诗词,"唯见江心秋月白"的"见"、"一去紫台连朔漠"的"连"、"恨恨那可论"的"恨""、使快弹数曲"的"快"及"薄雾浓云愁永昼"的"薄"。
王春燕[8]（2008）在《《孔雀东南飞》注释错误指瑕》文中进行了进一步梳理中学语文教育普及性广,教材注释的准确与否关系重大,古典诗词的注释应当及时吸收中古、近代汉语的研究成果。但现在通行的中学语文教材中有关汉以后古典诗词的注释,没有及时吸收这方面的中古、近代汉语的研究成果,不妥之处多见。
谢政伟[9]（2008）在《《孔雀东南飞》注释拾补——“恨恨”“行人”“寡妇”》文中研究指明一、生人作死别,恨恨那可论?某课标教材注:[恨恨那可论]心里的愤恨哪里说得尽呢?恨恨,愤恨到极点。教材将"恨恨"解释为"愤恨到极点"实属望文生训,《汉语大词典》《辞源》等辞书将其解释为"抱恨不已",同样不确。陈丹、陶智《〈孔雀东南飞〉中的"严妆"与"恨恨"》（《语文建设》2007年第5期）一文将其理解为"悲伤、惆怅",似乎也不够精确。
韩肖[10]（2007）在《《孔雀东南飞》注释商补六例》文中进行了进一步梳理现行人教版高中《语文》第三册（人民教育出版社2004年6月第1版）中《孔雀东南飞》一诗的注释,吸取了古今各家的研究成果,在浅显通俗方面下了很大功夫。但笔者认为编注者对其中几个词语的处理似乎未尽完善,现提出来加以探讨,以就教于该
二、“恨恨”不是“愤恨到极点”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“恨恨”不是“愤恨到极点”（论文提纲范文）
（2）训诂在中学文言文教学中的运用（论文提纲范文）
| (一) 运用训诂, 补充注释 |
| (二) 运用训诂, 辨析注释 |
| (三) 运用训诂, 评判注释 |
| (四) 运用训诂, 系联知识 |
| (五) 运用训诂, 传承文化 |
（3）人教版高中语文（必修）文言课文版本及注释研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、高中语文教材中文言课文的地位及教学目标 |
| (一) 高中语文教材中文言课文的地位 |
| (二) 高中语文教材中文言课文的教学目标 |
| 二、高中语文教材中文言课文的版本、注释及研究意义 |
| (一) 文言文版本及注释的功能 |
| (二) 高中语文教材中文言课文版本与注释的研究意义 |
| 三、高中语文教材中文言课文版本及注释的研究现状 |
| 四、高中语文教材中文言课文版本及注释研究的对象和方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究方法 |
| 第二章 宏观研究 |
| 一、概说 |
| 二、高中语文教材中文言课文版本存在的问题 |
| (一) 未注明所选版本 |
| (二) 未注明题目来由 |
| (三) 影响文意的节选 |
| (四) 标点符号使用不当 |
| (五) 异文 |
| 三、高中语文教材中文言课文注释存在的问题 |
| (一) 注释错误 |
| (二) 当注未注 |
| (三) 注释不当 |
| (四) 注释过简 |
| (五) 重复作注 |
| (六) 后注前不注 |
| (七) 注释前后不一致 |
| 第三章 微观研究：逐篇校补 |
| 凡例 |
| 一、《烛之武退秦师》校补 |
| 二、《荆轲刺秦王》校补 |
| 三、《鸿门宴》校补 |
| 四、《氓》校补 |
| 五、《采薇》校补 |
| 六、《离骚》校补 |
| 七、《孔雀东南飞》校补 |
| 八、《涉江采芙蓉》校补 |
| 九、《短歌行》校补 |
| 十、《归园田居》校补 |
| 十一、《赤壁赋》校补 |
| 十二、《游褒禅山记》校补 |
| 十三、《蜀道难》校补 |
| 十四、《琵琶行》校补 |
| 十五、《寡人之于国也》校补 |
| 十六、《劝学》校补 |
| 十七、《过秦论》校补 |
| 十八、《师说》校补 |
| 十九、《水龙吟》校补 |
| 二十、《永遇乐》校补 |
| 二十一、《廉颇蔺相如列传》校补 |
| 二十二、《苏武传》校补 |
| 二十三、《归去来兮辞》校补 |
| 二十四、《滕王阁序》校补 |
| 二十五、《逍遥游》校补 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录：人教社2007年版高中语文(必修)文言课文篇目 |
| 致谢 |
（5）《孔雀东南飞》几个词语的注释（论文提纲范文）
| 一、扶床 |
| 二、恨恨 |
| 三、寡妇 |
（6）《辞源》“恨恨”条正义及补阙（论文提纲范文）
| 1.“恨恨”多用来形容离别之情, 有“眷恋不已”之意。 |
| 2.“恨恨”一词, 常表示“ (深深的) 遗憾”之意, 例如: |
| (1) 《全三国文·卷三·魏三》: |
| (2) 《南齐书·卷二十一》: |
| (3) 《华阳国志·卷七》: |
| (4) 《太平广记·卷一四八·定数三》: |
| 3.“恨恨”一词, 还常用来形容“郁闷”、“闷闷不乐”的心情。例如: |
| (1) 《广异记》: |
| (2) 《艺文类聚·卷二十三·人部七》: |
| (3) 《太平御览·卷四百九十六》: |
| 4.形容愤恨的心情, “怨恨不已”之间意, 例如: |
| (1) 《聊斋志异·卷一·董生》: |
| (2) 《聊斋志异·卷十四·刘姓》: |
| (3) 《阅微草堂笔记·卷十三·槐西杂志三》: |
| (4) 《阅微草堂笔记·卷十六·姑妄听之二》: |
四、“恨恨”不是“愤恨到极点”（论文参考文献）
- [1]《孔雀东南飞》的叠字之妙[J]. 李胜. 中学语文教学参考, 2020(24)
- [2]训诂在中学文言文教学中的运用[J]. 申龙. 语文教学与研究, 2018(21)
- [3]人教版高中语文（必修）文言课文版本及注释研究[D]. 杨景然. 西南大学, 2014(11)
- [4]《孔雀东南飞》叠词艺术谈[J]. 袁慧. 语数外学习(高中语文教学), 2014(02)
- [5]《孔雀东南飞》几个词语的注释[J]. 刘道胜,汪秋明. 学语文, 2010(03)
- [6]《辞源》“恨恨”条正义及补阙[J]. 谢序华. 怀化学院学报, 2010(01)
- [7]古诗词词义札记[J]. 王京娜. 语文学刊, 2008(12)
- [8]《孔雀东南飞》注释错误指瑕[J]. 王春燕. 语文教学与研究, 2008(17)
- [9]《孔雀东南飞》注释拾补——“恨恨”“行人”“寡妇”[J]. 谢政伟. 语文建设, 2008(01)
- [10]《孔雀东南飞》注释商补六例[J]. 韩肖. 中学语文, 2007(21)