一、老外们“双休日”怎么过（论文文献综述）
红孩[1]（2018）在《光熙门》文中进行了进一步梳理凡是有城的地方,必定有门。大些的城市,往往要有九个门,要不然就不会有九门提督这个职务。我所居住的北京东北三环附近,也有个门,叫光熙门。上网一查,呈现的条目竟然不是北京的,而是属于韩国首尔,也就是过去汉城边上的一个地名。这就给我弄懵了,北京的光熙门和韩国的光熙门难道真的有什么关系吗?从光熙门往南到重庆饭店,有一条四五百米的斜街,名曰七圣南路。之所以叫七圣,是由于这地方过去曾经有座七圣
叶辛[2]（2018）在《上海·恋》文中研究指明一金力永远忘不了于玲芬第一眼瞅他时的眼神。女人的眼神。于玲芬是妈乔琳朗的姐妹,妈带着金力去见于玲芬之前,叮嘱他见了面要叫"于阿姨"或"玲芬阿姨"。可真见了面,于玲芬的时髦和年轻让金力心中暗自愕然。他叫不出口,两片嘴唇机械地动了动,他叫了一声"阿姨"。
周羽[3]（2017）在《不亦乐乎》文中指出一班主任老杨宣布了一件让我怦然心动的事:"下周英国教育部副部长将率考察团来我们学校参观,重点是想听一节数学课,学校把这个机会给了我们班。希望大家配合数学李老师,好好表现,展示咱们武汉中学生的风采!"哗,班里一下沸腾了——咱们迎接过大大小小N次检查团、考察团来访,但第一次迎来部长,很大的官吧?而且还是英国的!"老师,数学老师那天是用中文讲课还是英文?""老师,我们表现得好能被邀请到英国去参观访问么?"
蔡天新[4]（2017）在《研究生》文中认为一、杂记我是人,凡是与人类有关的,我都想知道。——（古罗马）丹朗斯11982年9月,我开始读研了。因为是同一所大学,为了区别本科阶段,我用一个红皮笔记本充当记事本。这是一本杂记,内容五花八门。扉页上写着我那时的座右铭,"我是人,凡是与人类有关的,我都想知道。"出自公元前两世纪的拉丁诗人丹朗斯,是在罗曼·罗兰的小说《约翰·克里斯多夫》里读到的。我请字写得漂亮的室友安庆在扉页上题写"研
乔叶[5]（2015）在《玛丽嘉年华》文中提出一撕破脸其实是件好事。自从和父亲闹翻之后,肖玛丽就深切地认识到了这一点。说起来事情也不大。清明节,一家人去上坟。起初情况还是很不错的。刚刚下过小雨的春天,浅山里树叶初绿,有小花颤巍巍地在山岩底下绽开,空气里含着湿润清新的水气。她穿着浅粉色通勤外套,白色铅笔裤,白色短靴,嫩生生地走在路上,自己都知道自己有多么萌萌哒。"小丽回来啦?""嗯。""上坟呢?""嗯。""订了冇?""没。""咋还冇?不敢狠挑呀。"
默默[6]（2015）在《为大闸蟹鸣冤叫屈(外一篇)》文中研究说明三个艺术家我一个都叫不出名字,三个艺术家都来自欧洲的艺术首都里尔市。翻译在路上时候,由于语言障碍,我们都沉默寡言,只能用眼神和手势寒暄、客套。我向他们赠送撒娇诗刊,他们认真地翻阅,汉语不懂,他们翻看着诗刊里的图片,依然无语。三人的的长相我觉得不像艺术家,更像二战时期法国的抵抗运动战士,趴在路边的树丛里,端着卡宾枪,准备袭击即将开来的盖世太保车队。里尔市的有关艺术机构,隔三差五地会邀请一些中国艺术家前去访问创作,以擅长油画创作的画家为主。邀请机构会把画家分配到一个当地艺术家的寓所
吴优[7]（2014）在《三倍工资也不干》文中研究表明2005年我在广州飞去加德满都的航班上,遇到一位医生同座Ajay。虽是萍水相逢,但因为是同行,我们相聊甚欢。Ajay是婆罗门,父亲当时是尼泊尔教育部长,而那时该国政局不穗,他父亲有移民之心。彼时他已取得美国执医资格,却选择返乡执业。一次饭后我问他尼泊尔并不发达,为什么还要回来,Ajay很严肃地说:我想做些事把这里变得好一些,如果失败了,就去美国做医生,挣钱。"好吧,我非常欣赏你的观点。"我很认真地说。谁能想到,四年后,我和Ajay开始真正做了一些能够"改变些什么"的工作。
吴优[8]（2013）在《神都在休息》文中进行了进一步梳理2005年我在广州飞去加德满都的航班上,遇到一位医生同座Ajay。虽是萍水相逢,但因为是同行,我们相聊甚欢。Ajay是婆罗门,父亲当时是尼泊尔教育部长,而那时该国政局不稳,他父亲有移民之心。彼时他已取得美国执医资格,却选择返乡执业。一次饭后我问他尼泊尔并不发达,为什么还要回来,Ajay很严肃地说:我想做些事把这里变得好一些,如果失败了,就去美国做医生,挣钱。"好吧,我非常欣赏你的观点。"我很认真地说。谁能想到,四年后,我和Ajay开始真正做了一些能够"改变些什么"的工作。我们试图在当地成立一家公益性的诊所,能够为真正的穷人提供真正免费的医疗服务。我们用各自名字的缩写命名成立了一家基金会。其实
张催叶[9]（2014）在《国际文凭小学（IB PYP在上海）的学校制度文化特征 ——基于上海XH国际学校的案例研究》文中研究表明上海作为一座国际化大都市是教育投资相对较高的城市,特别是中国进入WT0后教育国际化的进程愈以加速。上海市政府和中央政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》》中指出：未来教育需要扩大教育开放程度,提高我国教育国际化水平。借鉴先进的教育理念和教育经验,促进我国的教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。其中教育的国际化是上海综合教育改革的主要突破点。笔者从师范毕业后在公办学校工作7年,随后于2004年进入XH学校（本研究的个案学校）工作到现在。专业身份从最初的班主任到现在的中方主任,通过对两所学校的比较以及个人职业身份的改变让笔者有了研究新学校的冲动。笔者认为这所取得国际文凭组织认证的学校中好的做法、人性化的管理、对学生世界公民素养的培育等一系列先进的理念和优质的服务同样可以在我国公办学校中运用,从而提高国内教育的质量与水平。论文第一章绪论部分主要阐述的是笔者的写作动机与背景,并对本研究的意义和核心概念及研究思路和方法进行了说明,并概括了同类研究的文献综述。正文从第二章开始,在这章中笔者对XH学校的制度文化特征展开调查与解析。先写个案学校的世界公民教育,让读者对该校有一个大体了解。再写国际文凭组织对XH学校定期督导,以及学校业务行政管理的制度特征。接着写学校组织与个人的契约制度,这是在上面基础制度、体系之下,学校内部的、具体的对人的管理。最后写学校的“品牌与营销”,这既是这种管理的成就,也是利用这些成就去赢得生源市场的资本。论文第三章旨在“他山之石可以攻玉”。通过比较我国中小学与个案学校的德育养成教育、督导法治制度、布置学生快乐学习的物理与心理环境、创建品牌学校等五个方面,针对我国中小学（公办）的办学问题,借鉴XH学校经验提出一些改进的建议和意见。笔者对比分析了我国中小学与国际文凭小学（IB PYP）的行政管理及其背后的制度文化,试图探究两类学校各自的现状,重点解释我国学校在“制度文化”建设方面存在的问题。为了保证研究的真实性与客观性,笔者主要采用个案法、经验归纳法、对比研究法、调查法等研究方法,以期用这些材料来支持、佐证自己的主观印象,提高研究的信度与效度,使一些结论更具普遍性。
张鸿飞[10]（2013）在《体育纪录片《赛季》的叙事艺术研究》文中研究说明本文从叙事的角度对十二集版体育纪录片《赛季》进行分析研究，采用文献资料法、观察法、统计分析法等对其进行梳理与分析，以叙事学作为核心理论对作品进行审视，在对纪录片、电视纪录片、体育纪录片等研究成果的基础上，结合体育比赛特征、体育精神内涵、体育社会价值等探讨体育纪录片的叙事艺术。叙事的成功是纪录片成功的前提，原创纪录片《赛季》的叙事态度、结构、视角、方法等都有别于传统的体育纪录片，在内容选择、素材处理、前期拍摄、后期剪辑各方面都有着更自由的发挥空间。《赛季》的叙事结构充分遵循了体育精神和体育发展规律，以多条故事线搭建情节，叙事核心是上海男篮的成长，在叙事策略方面将姚明的明星效应逐渐转移给上海队；《赛季》依靠旁白设问及陈述、前置采访、时序变化、同期声提问、中断事件进程等手段打造悬念；在叙事视角上，以第三人称全知视角统领全片，兼顾多视角纪录，并使用窥视视角、动态视角、艺术视角等特殊视角为观众营造丰富的心理体验；在叙述时间上，使用追述、预述、共述的时序处理，并进行了省略、详述、概述、拉长、停顿的时长改变；《赛季》充分使用推拉摇移等动镜头，其晃动镜头的使用也是创新尝试；在后期制作上，《赛季》强化对比，使用摇滚和后摇风格的音乐对纪录片进行包装，这一特色也让人印象深刻。在《赛季》的述本中，通过上述的叙事艺术手段，叙述者将上海男篮打造成了一支有理想、有拼劲、越挫越勇、团结一心的战斗集体，使其与体育文化、上海城市文化融为一体，进而被叙述成城市英雄、模子男子汉、青春代言人等积极形象。体育纪录片《赛季》在叙述上的不足之处包括：第一，叙事态度上明显的倾向性。第二，在叙事结构、叙事时间和悬念打造方面，大量的变化容易造成观众观看和理解障碍。第三，制作较为粗糙，后期剪辑加工过于简单和大意，降低了此部纪录片应有的品位。对体育纪录片创作的建议：第一，体育纪录片的创作应在秉承客观真实原则基础上，着重强调“体育化”创作原则，即体育纪录片叙事应遵循体育文化内涵特质，表现手段应借鉴参考与体育相关的实际生活。第二，体育纪录片创作应提倡《赛季》的跟踪纪录模式，深入体育对象，全方位立体式纪录细节。第三，体育纪录片创作者要培养前后期统一合作的意识，善于贯通始终，一气呵成；第四，体育纪录片创作应根据对象特点，采用团队化、多机位纪录。第五，纪录片创作应大胆创新，追求跨界融合。
二、老外们“双休日”怎么过（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、老外们“双休日”怎么过（论文提纲范文）
（2）上海·恋（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
（4）研究生（论文提纲范文）
| 一、杂记 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 二、电影 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 三、缪斯 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 四、胶东 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 五、绘画 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 六、罗兰 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 七、素数 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 八、南国 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 九、郊游 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 十、畴人 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 十一、鲁国 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 十二、部长 |
| 1 |
| 2 |
| 十三、红烛 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 十四、疑问 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 十五、离歌 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
（5）玛丽嘉年华（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
（9）国际文凭小学（IB PYP在上海）的学校制度文化特征 ——基于上海XH国际学校的案例研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘起 |
| 一、 选题的背景 |
| 二、 问题的提出 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、 学校制度文化 |
| 二、 国际教育、国际理解教育、国民教育 |
| 三、 国际文凭组织(IBO)简介 |
| 四、 小学项目(PYP) |
| 第三节 本研究的文献综述 |
| 一、 关于国际文凭小学项目(IB PYP)的研究 |
| 二、 关于学校制度文化的研究 |
| 第四节 研究方案设计说明 |
| 一、 研究目标与内容 |
| 二、 研究方法 |
| 第二章 小学项目(PYP)体系下XH学校若干制度的文化特征 |
| 第一节 国际文凭小学(IB PYP)的世界公民素养教育 |
| 一、 IB十大学习者培养目标 |
| 二、 学舍制(House System) |
| 三、 红、绿、黄卡奖惩制度 |
| 四、 自我反思制度 |
| 第二节 国际文凭组织对XH学校的定期督导 |
| 一、 学校作为客体的自我评估与自我完善 |
| 二、 国际文凭组织随机派遣专家督导,强调实证,管办评分离 |
| 三、 规则、方案“文本”是真实的具有执法性的制度 |
| 四、 中外联合校长共同管理学校 |
| 五、 中外联合班主任共同上课共同管理班级 |
| 第三节 组织目标与个人需求之契约文化的协调 |
| 一、 员工长期的专业发展计划 |
| 二、 私人日(Personal Day) |
| 第四节 “品牌展示、营销”在教育部门中的应用 |
| 一、 与外界沟通、应答的前台制度 |
| 二、 生源市场的营销制度 |
| 第三章 XH学校制度对我国中小学校内管理的启迪 |
| 第一节 要从“搞大活动”走向全域“细节养成” |
| 一、 德育要渗透在各个学科的教学行为中 |
| 二、 墙面布置要蕴含德育力量 |
| 第二节 学校发展要“管、办、评”分离 |
| 一、 要平衡好“集权”与“分权”的关系 |
| 二、 政府要放手,制度要先行 |
| 三、 信息要公开,程序要规范 |
| 四、 社会要评价,全民要参与 |
| 第三节 制度文本的含义：要绝对照章办事 |
| 一、 要讲制度不讲人情 |
| 二、 人性化与制度化相结合 |
| 第四节 要布置激发学生乐学的课程环境 |
| 一、 要让学校环境创设充满教育性 |
| 二、 综合主题课应放手让学生自我发现乐于学习 |
| 三、 外出游学深化综合主题课程 |
| 四、 要关注小升初,在展览会中成长 |
| 第五节 要建立学校市场与品牌管理制度 |
| 一、 要与媒体之间有定期合作 |
| 二、 让学生文艺汇演进入各社区 |
| 附录一：访谈提纲 |
| 附录二：档案材料关于XH家长满意度问卷调查 |
| 附录三：项目督导自我调查问卷 |
| 附录四：学生成长档案袋作品反思 |
| 附录五：52个美德 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）体育纪录片《赛季》的叙事艺术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的依据和意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内对体育纪录片概念和分类的界定 |
| 1.2.2 国内对《赛季》及体育纪录片的研究状况概述 |
| 1.2.3 国内对纪录片叙事进行研究的概述 |
| 1.2.4 国内对体育纪录片进行研究的成果 |
| 1.3 研究的基本思路和方法 |
| 1.3.1 基本思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 体育纪录片《赛季》的故事、悬念、人物 |
| 2.1 《赛季》的故事结构研究 |
| 2.1.1 《赛季》的叙事结构特征：充分遵循体育精神和体育发展规律 |
| 2.1.2 《赛季》的故事线研究 |
| 2.1.2.1 姚明故事线及其作用 |
| 2.1.2.2 对“上海男篮”故事线的思考 |
| 2.2 《赛季》的悬念设置 |
| 2.2.1 利用旁白的设问或陈述设置悬念 |
| 2.2.2 将采访片段置于篇首设置悬念 |
| 2.2.3 利用时序变化设置悬念 |
| 2.2.4 利用同期声的提问设置悬念 |
| 2.2.5 中断对事件进程的表现从而设置悬念 |
| 2.3 《赛季》对姚明与上海男篮的形象塑造 |
| 2.3.1 对姚明的叙述方式及其在片中的形象 |
| 2.3.2 上海男篮球队形象的塑造与符号化 |
| 3 体育纪录片《赛季》的叙事视角 |
| 3.1 《赛季》深入人物内心世界的全知视角叙述 |
| 3.2 《赛季》的“多视角”纪录 |
| 3.3 《赛季》借用特殊视角为观众营造心理体验 |
| 3.3.1 利用窥视视角营造真实感 |
| 3.3.2 利用动态视角营造现场感 |
| 3.3.3 利用艺术视角营造新鲜感 |
| 4 体育纪录片《赛季》的叙事时间 |
| 4.1 《赛季》叙述过程中对时间顺序的处理 |
| 4.1.1 追述 |
| 4.1.2 预述 |
| 4.1.3 共述 |
| 4.2 《赛季》叙述过程中对时间长度即时间距离的处理 |
| 4.2.1 省略 |
| 4.2.2 详述 |
| 4.2.3 概述 |
| 4.2.4 拉长 |
| 4.2.5 停顿 |
| 5 《赛季》的镜头叙事、剪辑手法及声音叙事特色 |
| 5.1 《赛季》的镜头叙事 |
| 5.1.1 《赛季》的动镜头及其作用 |
| 5.1.1.1 《赛季》的推镜头及其叙事意义 |
| 5.1.1.2 《赛季》的拉镜头、摇镜头 |
| 5.1.1.3 晃动镜头的使用 |
| 5.1.2 《赛季》镜头的快与慢 |
| 5.1.2.1 《赛季》慢镜头的不同作用 |
| 5.1.2.2 《赛季》的快镜头及其作用 |
| 5.1.3 《赛季》的长镜头运用 |
| 5.1.4 《赛季》的空镜头叙述及其作用 |
| 5.1.4.1 利用空镜头交代环境背景和时空 |
| 5.1.4.2 使用空镜头进行转场过渡 |
| 5.1.4.3 用空镜头渲染情绪和气氛 |
| 5.1.4.4 空镜头中的比喻和象征含义 |
| 5.1.4.5 使用空镜头刻画人物心理 |
| 5.1.5 对《赛季》镜头使用中的失误与合理性的探讨 |
| 5.2 《赛季》的后期剪辑特色与声音叙事 |
| 5.2.1 以对比式剪辑手法强化体育中的对抗和强弱 |
| 5.2.1.1 用对比画面表现交战双方对峙状态 |
| 5.2.1.2 用对比蒙太奇刻画敌我力量强弱关系 |
| 5.2.2 以多样化的后期手段呈现体育中的动感和激烈 |
| 5.2.2.1 《赛季》以快慢交错的剪辑率突出体育的动感 |
| 5.2.2.2 《赛季》通过火焰化的字幕表现比赛的激烈 |
| 5.2.2.3 《赛季》通过闪光、闪白等镜头切换方式产生视觉刺激 |
| 5.2.3 《赛季》的声音叙事亮点 |
| 5.2.3.1 用音乐的对比反差来反映球队状态的变化 |
| 5.2.3.2 使用大量后摇滚、摇滚风格音乐赋予球队性格 |
| 6 结论和建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与建议 |
| 7 参考文献 |
| 附录 1:对《赛季》十二集的观察记录(脚本描述稿) |
| 第一集 姚明来了 |
| 第二集 赢的渴望 |
| 第三集 自己打败了自己 |
| 第四集 胜利的由来 |
| 第五集 永不放弃 |
| 第六集 成长的烦恼 |
| 第七集 杰出的较量 |
| 第八集 停赛风波 |
| 第九集 板凳的深度 |
| 第十集 男儿本色 |
| 第十一集 绝地反击 |
| 第十二集 不想说“再见” |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、老外们“双休日”怎么过（论文参考文献）
- [1]光熙门[J]. 红孩. 广州文艺, 2018(11)
- [2]上海·恋[J]. 叶辛. 红岩, 2018(05)
- [3]不亦乐乎[J]. 周羽. 少年文艺(上旬版), 2017(10)
- [4]研究生[J]. 蔡天新. 江南, 2017(01)
- [5]玛丽嘉年华[J]. 乔叶. 江南, 2015(05)
- [6]为大闸蟹鸣冤叫屈(外一篇)[J]. 默默. 江南(江南诗), 2015(01)
- [7]三倍工资也不干[J]. 吴优. 芳草(经典阅读), 2014(01)
- [8]神都在休息[J]. 吴优. 视野, 2013(21)
- [9]国际文凭小学（IB PYP在上海）的学校制度文化特征 ——基于上海XH国际学校的案例研究[D]. 张催叶. 华东师范大学, 2014(05)
- [10]体育纪录片《赛季》的叙事艺术研究[D]. 张鸿飞. 成都体育学院, 2013(03)