一、浙江执行：创新是助推剂（论文文献综述）
高瑞鑫[1]（2021）在《当代公共艺术介入浙江乡村空间的设计方法研究》文中研究指明
陈筱洁[2]（2021）在《吉林省人才政策问题研究》文中研究指明
王书戎[3]（2021）在《异质机构投资者、研发投入与企业绩效》文中指出目前我国已经把发展科技产业创新作为国家的重要战略,企业如果想在竞争非常激烈的市场中生存下来,成为头部企业,强化自身研发创新是非常必要的。而研发方面的支出对于很多企业来说成本比较高,会影响公司的财务报表,并且在短期内不会获得回报,在这种情况下,企业就需要在市场中寻找投资。显然资本市场就是一个直接、且成本相对较低的渠道。随着近些年来诸多法律的颁发,如创业板的成立,注册制的实行推广,我国的金融体制愈发完善。其中,机构投资者是资本市场当中不可或缺的一部分,因此在这种新的生态中,机构投资者在其中扮演的角色更加重要,他们背负了更多的责任并且对我国金融市场和经济发展起到了关键的作用。资本市场通过合理的资源配置,帮助上市公司直接融资,提升资产的利用效率,使资金流向实体企业。机构投资者的专业性与价值理念则会帮助企业成长,同时更好地促进资本市场的发展。基于上述背景,本文重点分析了机构投资者通过影响研发投入进而对企业绩效影响的传导渠道,对我国2012-2019年A股上市公司展开研究,并将总样本按照行业进行分类,分成高技术产业行业企业与非高技术产业企业,探究了在不同行业下,机构投资者对企业绩效与研发投入是否有不同的影响。最终得到了以下三个结论:（1）机构投资者整体持股的提高可以促进企业绩效,其中独立利益型机构投资者对企业绩效的促进作用更加明显。分行业来看。这种相关关系在高技术产业企业中更加明显。（2）机构投资者整体持股可以促进企业的研发投入,独立利益型机构投资者对研发投入的影响更大,这种相关关系在高技术产业企业中更加明显。（3）机构投资者整体与独立利益型机投资者的持股提高可以促进企业绩效,研发投入在其中发挥着部分中介作用。
杨凡[4]（2021）在《高中数学教师教学反思评价指标体系构建及智能测评研究》文中研究说明教学反思作为教师成长的动力因素,其水平的提升对教师队伍专业发展与素质的提升起着推动作用。根据目前有关教学反思的研究可以发现,大部分的文献关注教师教学反思的现状调查及提升策略研究,鲜有聚焦于教师教学反思评价指标体系与评价模型的构建研究,少数指标体系的构建研究中还缺乏具体学段、学科的划分,而以人工智能作为技术支持,构建教学反思智能测评系统的研究更是少之甚少。故高中数学教师教学反思评价指标体系的构建一方面可以提供合理的教学反思测评工具,另一方面也能够为高中学段数学教师教学反思的内容提供方向,故以高中数学教师教学反思作为突破点,结合人工智能技术,由此提出研究的核心问题为以下三方面:（1）合理的高中数学教师教学反思评价指标体系是什么?（2）合理的高中数学教师教学反思评价模型是什么?（3）如何结合人工智能技术,实现高中数学教师教学反思的智能测评?基于以上研究问题,为编制高中数学教师教学反思评价指标体系,首先采用文献分析法,对已有文献进行梳理进而确定理论基础,初步设计出评价指标体系的各级指标;其次,运用德尔菲法对数学教育、教育学、心理学、中学数学相关领域的专家进行两轮意见咨询,修订和完善评价指标体系,并结合高中数学教师教学反思内容的特点,运用质性文本分析法对反思文本内容进行挖掘,确保指标体系维度与指标的合理性与饱和度,从而完成评价指标体系的构建。为构建出科学的高中数学教师教学反思评价模型,采用层次分析法计算权重系数,通过对模型的实施信度检验与效度检验,确保评价模型的科学性、可靠性与有效性,从而完成对评价指标体系与评价模型的整体构建。为进一步实现高效测评,将人工智能技术与所构建的评价指标体系、评价模型相结合,利用基于知网的语义相似度算法,研发了高中数学教师教学反思智能测评系统,并进行了检验与应用,准确率达到80%以上,初步实现了对高中数学教师教学反思内容进行智能测评系统的开发、设计与应用。基于以上研究过程,得出三点研究结论:（1）构建了高中数学教师教学反思评价指标体系。编制了两层级的教学反思评价指标,由4个一级指标（教学背景、教学准备、教学过程、教学成效）与11个二级指标（课标要求、教材理解、学生情况、教学目标、重点难点、流程设计、教师教学、学生学习、课堂文化、教师发展、学生发展）构成。（2）构建了高中数学教师教学反思评价模型。研究经过层次分析法构造出的教学反思评价模型用数学公式加以表示为:s=0.0338B1+0.0291B2+0.0462B3+0.0555B4+0.0433B5+0.0484B6+0.1377B7+0.1631B8+0.0685B9+0.1620B10+0.2124B11(S表示教学反思的总得分,B1-B11依次表示各个二级指标的相应得分),通过评分者信度计算与内容效度的计算,验证了评价指标体系与评价模型具有良好的信度与效度。（3）构建并应用了高中数学教师教学反思智能测评系统。以评价指标体系与评价模型为依据,借助人工智能技术,实现了对教学反思文本的智能测评。基于所得出的研究结果,得到关于高中数学教师教学反思的相关启示与建议:（1）以数学教学背景为前提,深刻回顾“三个基础”;（2）以数学教学准备为基础,切实展开教学设计;（3）以数学教学过程为核心,诊断课堂教学问题;（4）以数学教学成效为支撑,督促自身行动改进。
赵新宇[5]（2021）在《货币政策、投资者情绪对A股市场的时变性影响》文中研究表明股权融资是支持企业进行技术创新、产品创新的重要资金来源。从社会整体资金配置的角度来看,股权融资属于最为激进的风险投资,但也是必不可少的。在一定程度内,我们可以将银行贷款看作社会经济稳定增长的必要燃料,那么股权融资便是社会经济效率提升的助推剂。随着中美贸易摩擦次数愈加频繁,高端科技的自主可控便成了严峻异常的现实问题。而成熟的股权融资市场和体系则是培育高端科技、发展增长新动能的必要保证。资本市场的平稳运行是更好发挥资本市场服务实体经济作用的前提。本文将结合宏微观两个角度,分别从货币政策以及投资者情绪出发,探讨两变量对于股票市场波动率的影响。此外,之前的研究往往会将投资者情绪作为货币政策传导的一个中介指标看待。本文引入反身性概念,从投资者行为的根本逻辑出发,试图阐述货币政策和投资者情绪之间的双向影响,以及阐明股市上经常发生的股价走势自我加强背后的原因。本文梳理了相关文献,并从现有的学术理论中,阐明货币政策、投资者情绪对于股票市场波动率的影响机制,并通过反身性概念将货币政策和投资者情绪纳入同一分析框架,探究其对于股票市场波动率的影响。接着,本文采用主成分分析法构建了投资者情绪指数,并选取相应的货币政策代理指标以及股市波动率量化指标。运用TVP-SV-VAR模型,研究数量型货币政策、价格型货币政策以及投资者情绪对于股市的时变性影响。本文通过理论梳理和模型推导建立,得出以下结论:第一,不同类型的货币政策对于股市波动的时变性影响有所不同,在不同时间期限内产生的结果有所差异。第二,投资者情绪对于股市波动的时变性影响比较明显,相同冲击对于市场波动的影响会随时间发生改变。第三,投资者情绪和货币政策之间也存在着一定的时变性关系,不同类型的货币政策冲击对投资者情绪会造成不同的影响,且短期的变化会比中长期内明显。第四,本文认为,在考虑货币政策变动对股市波动的影响途径时不能单纯的将投资者情绪看作中介指标,要从反身性角度深刻的认识两变量之间的联系。
陈阳[6]（2020）在《可持续更新视角下旧城中心区土地混合利用路径演变》文中提出土地混合利用理念自复苏以来一直是旧城中心区规划建设的重要原则与目标。当前我国正面临向新型城镇化转型的重要时刻,在国家严控新增用地指标、强调生态文明建设背景下,既有建成区的功能提升与结构调整成为实现“高质量发展”的重要途径,同时,土地混合利用因具备多维度可持续效应潜力,也就成为当前我国旧城中心区更新的重要目标。然而,我国既往的土地混合利用研究与实践长期固化于“功能混合”理念框架,缺乏“通过城市更新促使土地混合利用发挥多维度可持续效应”的切实经验,与西方国家建设发展存在明显差距,急需变革。因此,本文意在以土地混合利用理念复苏发源地“旧城中心区”为研究对象,归纳西方英美国家土地混合利用路径为实现可持续效应经历的演变历程规律,据此审视我国典型案例南京的既有路径成效,以期为我国改革提供依据。针对过往研究的不足,在确定研究目标与整体研究思路的基础上,文章研究主体分为“审视框架构建”、“历程脉络剖析”、“演变规律归纳”、“典型案例审视”四个部分。首先,通过剖析土地混合利用实现可持续效应的本质,以及过往研究认知的差异与共识,明晰过往研究框架对土地混合利用演变规律解析的不足,确定新的审视框架的构建准则,进而依据准则确立包括审视内容、审视历程、审视规律应用等三层次的审视思路,确定英美国家及南京为具体审视对象,明确审视时间范围和历史阶段分期,确定审视分析数据资料类型,从而完成可持续更新审视框架的构建。其次,依托可持续更新审视框架,厘清英美国家1900年代至今的土地混合利用实践瓦解、复苏、衍化各历史阶段所面临的社会、经济、环境等现实问题,剖析各阶段时期中现代规划理论、后现代规划理论、可持续更新理论对土地混合利用的土地功能要素、土地利用方式和土地利用权力等三方面内容的应对性变革要求,以及相应时期现实实践中这三方面内容的切实转变,从而明确各阶段实践的价值目标、解决重点及模式特征。再次,在历史脉络梳理的基础上,归纳土地混合利用的土地功能要素、土地利用形式和土地利用权力三维度的演变特征规律,以及它们之间的“功能-时空-权力”协同演变关系,剖析促成路径演变的“社会—市场—政策”三角动力机制的实施逻辑,并辩证性探讨路径演变的本质、路径演变的重点难点和实践者应当秉持的正确认知态度。最后,根据西方规律模型中“功能-时空-权力”协同演变规律特征,建立“空间模式”、“时间模式”、“权力模式”3个维度16个分项的评价要素体系,运用GIS、Depthmap、Flo EFD、Excel等软件平台,通过香农维纳指数分析、空间句法分析、风热环境模拟分析、空间演变一致性分析、政策制度分析等多元技术方法,定量定性地全面审视了1978年以来南京旧城中心区土地混合利用路径演变趋势,客观总结其成效、问题及背后机制,并尝试提出相应改革建议。
刘滢[7]（2020）在《习近平教育扶贫观研究》文中进行了进一步梳理2013年习近平针对以往粗放式扶贫政策存在的问题提出了精准扶贫,为落实“精准”二字,契合因地制宜、因人施策的新时代帮扶原则,2015年习近平进一步提出了“五个一批”发展策略,其中“发展教育脱贫一批”是新时代开发式扶贫方式的重要体现。习近平教育扶贫观在萌芽、形成、成熟、发展过程中吸收了马克思、恩格斯、列宁等经典作家的相关理论,对马克思提出的反贫困思想、实践论、唯物史观以及人的自由全面发展理论都做出了与时俱进的继承和创新,同时结合中国发展的实际情况,对列宁提出的相关教育脱贫举措作了中国化的继承与创新。习近平灵活运用中国历届领导人的相关扶贫思想、中国优秀传统文化中的有益成分以及西方人力资本理论中的有益内容,为教育扶贫观奠定了深厚的理论渊源。同时习近平结合中国进入新时代后对全面建成小康社会的要求、在乡村振兴过程中出现的短板、教育具有的多样化功能以及贫困地区资源的有效利用,深刻论证了教育扶贫的实践基础。习近平从青年时期对教育扶贫就展开了初步探索,后期经历了地方任职时期和中央任职时期,教育扶贫逐步形成了一个完善的理论体系,包含扶教育之贫、以教育扶贫、扶“智”与扶“志”四个方面的内涵,成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。教育扶贫观在内容上体现了鲜明的习近平特色和风格,符合时代诉求,实现了继承与发展的统一、输血与造血的统一、内容与形式的统一、普遍性与特殊性的统一、扶“智”与扶“志”的统一。习近平教育扶贫观不仅是解决贫困问题的武器,而且具有促进国家发展、维持社会和谐、促进乡村振兴、推动个人进步的时代价值。践行习近平教育扶贫观需要满足多方面的要求,教育内容上要强化社会主义核心价值观教育、教育手段上要加强科学理论教育和职业技能教育、在形式上要调动家庭、学校和社会教育的积极参与,为落实教育扶贫政策营造一个积极的内、外部环境。发挥教育扶贫激发内生脱贫动力、突破贫困代际传递禁锢、推动社会阶层流动的作用,促使教育扶贫成为提升人力资本质量、开发人口潜力、打造人才强国的助推剂。对习近平教育扶贫观相关理论的梳理可以帮助我们理解、认同这一观点的必要性、合理性,便于我们在实际生活中从自身做起践行教育扶贫。
李芮[8]（2020）在《BIM驱动的建筑业企业数字化转型与服务创新绩效影响机制 ——商业模式的中介效应与环境动态性的调节效应》文中研究表明在数字经济和服务经济的快速发展引领下,数字化转型已经成为增强企业服务创新绩效的关键策略。建筑业既是国民经济的支柱产业,又是传统行业,响应新技术、新需求、新市场的新产品和服务是企业转型升级的主流方向。数字建筑、智慧建筑、智慧工地等的快速普及,表明BIM技术是建筑业企业服务创新和数字化转型的重要推动力。建筑业企业建筑产品服务商的属性随着顾客需求的变化日益突出,以服务和产品创新为投入,获取高效率服务创新绩效已成为建筑业企业提升核心竞争力的重要途径。但是,现有研究尚未关注到以BIM为驱动的建筑业企业数字化转型及其如何影响服务创新绩效。因此,本研究将建筑业企业数字化转型落脚于BIM技术,以BIM驱动的数字化转型为推进建筑业企业服务创新实现的引擎,探索BIM驱动的数字化转型与服务创新绩效之间的影响关系。为进一步剖析BIM驱动的数字化转型与服务创新绩效之间的作用关系,综合考虑了建筑业企业服务创新内外部影响因素存在形态,以实现价值转换的商业模式为中介变量,以权衡企业外部环境变化的环境动态性为调节变量,构建了环境动态性调节下BIM驱动的数字化转型与商业模式及服务创新绩效理论模型。为检验该理论模型,本研究以中国建筑业双200强企业为调研对象,以线上线下问卷调查为数据收集方式,以结构方程模型和潜调节结构方程模型为关系检验方法,运用SPSS21.0、AMOS17.0、MPLUS7.4三大统计软件工具完成模型检验。研究结果表明:（1）BIM驱动的数字化转型对服务创新绩效产生正向显着影响;（2）商业模式在BIM驱动的数字化转型与服务创新绩效关系间发挥43.19%的部分中介效应;（3）环境动态性对BIM驱动的数字化转型与服务创新绩效及商业模式的影响关系后半段的调节作用显着,前半段调节作用不显着。本研究首次将建筑业企业数字化转型落脚于BIM,研究了BIM驱动的数字化转型与服务创新绩效的影响关系,检验了商业模式的中介效应及环境动态性的调节效应。该研究也具有一定的实践意义:（1）借助BIM驱动的平台和技术资源推进建筑业企业数字化转型的推广实施;（2）重视并均衡好商业模式、环境动态性在BIM驱动的数字化转型与服务创新绩效关系间的作用。
黄应龙[9]（2020）在《P县中小学生欺凌治理研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着中小学生欺凌数量和恶性程度不断被媒体曝光,其多发性、社会危害的严重性以及治理的复杂性,逐渐从单一的校园教育问题上升为全球都在面临并着力解决的社会问题。因此,探索一套行之有效的中小学生欺凌治理模式也就变得尤为紧迫与重要。基于此,我国政府为有效遏制中小学生欺凌,国务院以及中央多部委通过联合发文的形式提出各地开展实施中小学生欺凌治理。县域作为我国公共政策执行环节中的重要空间,连接着城市与农村,其治理水平直接关乎公共政策在我国基层的落地执行以及实际运行成效,调研县域中小学生欺凌治理的实际推进情况以及各方响应力度等也就显得尤为重要。目前,P县已实施县域内中小学生欺凌治理一年有余,总体上而言仍处于治理的起步探索阶段,还有诸多有待商榷之处,亟需探索并及时修正中小学生欺凌治理策略。基于此,本文对P县中小学生欺凌治理进行探索与研究,以多中心治理理论、利益相关者理论等作为本文的理论基础,通过运用文献研究、实地人物访谈以及问卷调查等研究方法,分析了P县中小学生欺凌治理存在的问题、产生的原因,回顾了东西方发达国家中的美日两国中小学生欺凌治理经验,提出了相应的治理优化策略。本文的研究结果表明:自2018年6月各省陆续响应中央号召以来,为了推进中小学生欺凌治理,P县主要通过教育局、公安局等十一部门联合发文的形式确立了单一的政府参与治理的模式。但是,由于政府层面治理理念创新意识不强、领导机构权力分配不合理、治理职责划分模糊、缺乏长期治理机制、惩治欺凌现行法律不力,家庭层面家庭功能缺失、家校互动不足、治理方法有效性不高,社会层面网络社会不良因素防控机制薄弱、社会组织参与治理尚处空白、人技共治互动不足、媒体宣传导向不力,学校层面法治教育形式单一、教师惩治欺凌意愿不足、校内防控体系有效性不高等,P县中小学生欺凌治理水平还不高。为此,需要发挥主导性,优化政府治理、弥补监护与教育缺失,完善家庭治理、构建支持维度,夯实社会治理、增强内部防控,强化学校治理,以推进P县中小学生欺凌治理的进一步发展。期望通过政府联合各方共同成为治理主体,并加以国家立法的强制性保障,合力应对中小学生欺凌,让中小学生能够沐浴在全员共治与法治健全的的天空下茁壮、健康、快乐地成长,同时也能够在全员共治的过程中,既能提升社会各界对政府的公信力,又能夯实县级政府的治理水平,更是县域在国家治理体系与治理能力现代化进程中的一次实践探索与有力回应。
刘旭明[10]（2019）在《我国普通高校体育异化的过程与本质研究》文中研究表明“异化”在学术研究中是一个古老又不断发展的概念,整体上具有脱离、转让、疏远等意。依据对其哲学概念的理解,本文认为异化的要点有四:新事物出现并且与人的创造活动分离;实现目标需要的手段、过程或结果与初衷相背离;人的类特性丧失——被“新事物”所控制;群体的类特性丧失。普通高校体育是在高等教育环境下,通过体育课、体育运动、竞赛活动等途径,以帮助学生习得运动技能、培养自主进行体育锻炼习惯、实现身心全面发展为目的,对大学生开展的一系列身体教育以及与之相关的活动。本文认为,我国的普通高校体育发生了异化。第一,它在教育中被严重边缘化,只留下一些形式化的公共体育课,大量逃避体育活动的机会主义行为。大学生的身体健康状况持续下降,仍有许多学生未掌握至少一项运动技能,大量学生缺乏自主进行体育锻炼的意识和习惯。第二,理论层面普通高校体育的边界模糊,迄今缺乏独立、清晰、科学的概念理论体系,相关政策规定或学术研究大多以学校体育为参照。第三,我国的普通高校体育更像是教学、体育活动、运动竞赛、学科科研、社会服务、体育培训等一系列工作的集合体,且那些工作遵循不同的管理归属和发展逻辑。第四,大学的生态环境日益迫使高校体育任务的执行主体——体育院系的工作重心向维系自身生存发展转移,而不是完成“对学生进行身体教育”的根本任务。基于高等教育阶段对于人才培养和提升国民素质的重要性和特殊性,普通高校体育异化研究具有重要的理论和现实意义。在已有研究的基础上,本文主要针对过程和本质两个方面对我国普通高校体育异化进行研究。本文将普通高校体育视为一种开放系统视角下的“组织”,在访谈资料的基础上,运用文献研究和历史研究的方法对异化的现象、过程进行解读和解释。金观涛认为,应该从最普遍的可证实的概念开始,作为整体哲学理论研究的出发点。在对“Physical Education”和“Sport”作历史追溯和概念辨析后发现,源自于西方的近现代“体育”最初即“Physical Education”,是学校中的身体教育。汉字“体育”是一个舶来品,且它自晚清时期进入中国后,指称对象不断泛化,导致社会大众各有其“体育观”。泛化后的汉字“体育”是以西方Sport运动项目为核心开展的系列活动总和,而不是学校的身体教育。核心概念的不准确,是异化的根源,且贯穿于整个异化过程。由于作为“身体的教育”的本质属性被遮蔽,学校体育在中国缺乏明确科学的理论指引,而是在政策任务的要求下,模仿一些国外学校体育的活动开展手段、方式。学校体育关于“帮助学生习得运动技能、养成自主锻炼习惯”的任务迄今难以完成,甚至那些手段反而会取代、背离目标本身。并且,基于二者之间的密切相关性,对普通高校体育异化的讨论需要以“学校体育异化”为基础。异化的完整判定需要将异化要点与过程解析相结合。历史考察发现,普通高校体育异化过程可以分为发端、发展以及复杂化三个阶段,且这三个阶段分别对应于不同的历史时期,并受制于不同的主要影响因素,因而理论依据和解析模式也不完全相同。纵向来看,中国古代体育、清末民初体育以及建国后中国体育的外部政治、经济等环境对普通高校体育异化过程相继产生作用。最初,制度环境在强意义上主导了学校体育异化的发端和发展。清末民初“体育救国”催生了中国近代学校体育,但从一开始西方“Physical Education”只是形式、内容进入了中国近代的“学校教育”的活动场域,并没有从根本上进入中国的“教育”。西方Sports和“Physical Education”的体系、内容和外延功能被混杂着引进中国的学校体育（China school tiyu）外衣之内。中国的学校体育在本质内核和功能上都不同于西方的学校体育。本质上,近代中国学校体育相当于系列身体活动项目、内容、组织方式的集合;功能上,政治功能取代了“健全人性”成为根本功能,目的在于强体救国。文革之后,普通高校体育异化过程逐渐体现在中国体育、教育（尤其是高等教育）、大学与普通高校体育组织之间的横向互动关系之中。此时需要采取“组织-结构”的分析模式进行考察。在上世纪90年代之前,中国体育直接主导了学校体育的整体工作内容,模糊了其本质属性、目标。与此同时,教育系统中的应试教育和政策干预迟滞不仅没有扭转学校体育的与其本质的“偏离”;反而在围绕“应试”展开的诸种机会主义、功利主义行为的推动下,进一步模糊了学校体育的内容和边界。再加上中国大学特殊的生态环境,普通高校体育被迫遵循“合法性”机制维系自身生存和发展。总之,中国体育、教育、高等教育以及大学的系列发展变化一环又一环的作用于高校体育院系,最终使其在今日之大学的场域内面临着不同程度的生存困境。当体育院系自己开始逐渐将其传统“三大工作”推向边缘的时候,很可能是普通高校体育组织职能转移的前兆。如此一来,看似高校体育院系在不断地进入向高等教育系统内部,但是实质上他们的行为与学校体育的根本功能渐行渐远。本文还从中微观行动者的角度,结合法国组织社会学派的观点,考察普通高校体育院系遵从“合法性”背后采取的系列“反抗”之举。即各个层面的行动者在履行学校体育任务时存在大量的机会主义行为,而且大多数行为具有强同化性。同时,正式制度的约束无形中向“权力关系”转移,即关键行动者和资源反而成为制约普通高校体育工作的核心要素。此外,有些异化源自于相关行动者在资源制约下的无奈之举或意外后果。普通高校体育异化过程发生于行动者的认知、行为与组织结构的循环互动之中,其本质在于组织功能的异化。对于组织系统而言,异化表现为组织运行过程中开展活动的手段对于目的、任务的背离,最初设定的那些应然性目标沦为象征或者口号。对普通高校体育而言,异化则体现为“完人”发展目标被工具理性导向下的“组织工作”所取代,甚至“维系体育院系生存发展”变成了新的组织目标。其根本功能是政治性的,教育属性和本质功能几乎被完全遮蔽,与身体的教育活动越来越远。另外,从组织演化的角度看,系统内目前并没有产生新的结构。我们所看到的诸多“有问题”的现象,是普通高校体育组织中许多子系统的功能异化后,所产生的一系列无组织力量汇集交织的结果。
二、浙江执行：创新是助推剂（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浙江执行：创新是助推剂（论文提纲范文）
（3）异质机构投资者、研发投入与企业绩效（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容与方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 主要创新点与不足 |
| 2 概念界定与文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 机构投资者概念界定 |
| 2.1.2 机构投资者异质性概念界定 |
| 2.2 机构投资者持股与企业绩效 |
| 2.2.1 机构投资者对企业绩效有正向影响 |
| 2.2.2 机构投资者对企业绩效无显着影响 |
| 2.3 机构投资者与研发投入 |
| 2.3.1 机构投资者与研发投入正相关 |
| 2.3.2 机构投资者与研发投入其他相关 |
| 2.4 研发投入与企业绩效 |
| 2.4.1 研发投入对企业绩效有正向影响 |
| 2.4.2 研发投入与企业绩效其他相关 |
| 2.5 文献综述评述 |
| 3 理论基础与研究假设 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 技术创新理论 |
| 3.1.2 委托代理理论 |
| 3.1.3 股东激进主义理论 |
| 3.1.4 利益相关者理论 |
| 3.2 机构投资者参与公司治理的动机及方式分析 |
| 3.2.1 机构投资者参与公司治理动机分析 |
| 3.2.2 机构投资者参与治理的实现方式 |
| 3.3 机构投资者通过研发途径影响企业绩效分析 |
| 3.4 研究假设 |
| 3.4.1 机构投资者对公司绩效的影响假设 |
| 3.4.2 机构投资者对研发投入的影响假设 |
| 3.4.3 研发投入的中介效应假设 |
| 4 研究设计 |
| 4.1 样本选择方法及数据来源 |
| 4.2 变量设定 |
| 4.2.1 被解释变量 |
| 4.2.2 解释变量 |
| 4.2.3 中介变量 |
| 4.2.4 控制变量 |
| 4.3 模型设计 |
| 5 实证分析 |
| 5.1 描述性统计 |
| 5.2 相关性分析 |
| 5.3 面板回归分析 |
| 5.3.1 机构投资者持股与企业绩效 |
| 5.3.2 机构投资者持股与研发投入 |
| 5.3.3 机构持股比例、研发投入与企业绩效 |
| 5.4 内生性处理 |
| 5.5 稳健性检验: |
| 5.5.1 替换被解释变量方式 |
| 5.5.2 替换中介变量方式 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 政策建议 |
| 参考文献 |
（4）高中数学教师教学反思评价指标体系构建及智能测评研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 反思 |
| 1.2.2 教学反思 |
| 1.2.3 数学教学反思 |
| 1.2.4 评价指标体系与评价模型 |
| 1.2.5 智能测评系统 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 论文结构框架 |
| 2 文献综述和理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 关于教学反思内涵的研究 |
| 2.1.2 关于教学反思内容与水平划分的研究 |
| 2.1.3 关于数学教学反思的研究 |
| 2.1.4 关于教学反思评价的研究 |
| 2.1.5 关于教学反思评价指标体系的研究 |
| 2.1.6 关于人工智能技术在教育测评领域的研究 |
| 2.1.7 对已有文献的小结与评析 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 经验学习圈理论 |
| 2.2.2 CIPP评价模型 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 构建阶段样本的选取 |
| 3.1.2 检验阶段样本的选取 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.3 研究重点、难点与创新点 |
| 3.3.1 研究重点 |
| 3.3.2 研究难点 |
| 3.3.3 研究创新点 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 文献分析法 |
| 3.4.2 质性文本分析法 |
| 3.4.3 德尔菲法 |
| 3.4.4 层次分析法 |
| 3.4.5 统计分析法 |
| 3.5 研究工具的研制 |
| 3.5.1 评价指标体系的构建原则 |
| 3.5.2 评价指标体系与评价模型的构建步骤 |
| 3.6 研究思路 |
| 4 高中数学教师教学反思评价指标体系的初构 |
| 4.1 高中数学教师教学反思评价一级指标的初拟 |
| 4.2 高中数学教师教学反思评价二级指标的细化 |
| 4.2.1 “教学背景”下二级指标的细化 |
| 4.2.2 “教学准备”下二级指标的细化 |
| 4.2.3 “教学过程”下二级指标的细化 |
| 4.2.4 “教学成效”下二级指标的细化 |
| 4.3 高中数学教学反思评价指标体系的初步建立 |
| 5 高中数学教师教学反思评价指标体系的完善 |
| 5.1 基于德尔菲法修订评价指标体系 |
| 5.1.1 德尔菲法的应用过程 |
| 5.1.2 咨询专家结果可靠性分析 |
| 5.1.3 第一轮征询统计结果分析 |
| 5.1.4 第二轮征询统计结果分析 |
| 5.2 基于NVivo编码验证评价指标体系 |
| 5.2.1 评价指标体系验证的工具与方法 |
| 5.2.2 评价指标体系验证的结果与反馈 |
| 5.3 高中数学教师教学反思评价指标体系的确立 |
| 6 高中数学教师教学反思评价模型的构建 |
| 6.1 基于层次分析法建立评价模型 |
| 6.1.1 层次分析法的应用过程 |
| 6.1.2 评价指标权重的计算 |
| 6.1.3 评价指标权重结果分析 |
| 6.1.4 高中数学教师教学反思评价模型的确定 |
| 6.2 高中数学教师教学反思评价模型的检验 |
| 6.2.1 评价模型的信度检验 |
| 6.2.2 评价模型的效度检验 |
| 7 高中数学教师教学反思智能测评系统的开发与应用 |
| 7.1 智能测评系统的开发构建流程 |
| 7.1.1 搭建高中数学教师教学反思语料库 |
| 7.1.2 智能测评系统的结构设计 |
| 7.2 智能测评系统的应用与结果 |
| 7.2.1 智能测评系统的应用流程介绍 |
| 7.2.2 智能测评系统的应用结果分析 |
| 8 讨论、结论与建议 |
| 8.1 研究讨论 |
| 8.1.1 关于评价指标体系、评价模型与智能测评系统构建的讨论 |
| 8.1.2 关于高中数学教师教学反思现状的讨论 |
| 8.1.3 研究的局限与展望 |
| 8.2 研究结论 |
| 8.3 对高中数学教师教学反思的启示与建议 |
| 8.3.1 以数学教学背景为前提,深刻回顾“三个基础” |
| 8.3.2 以数学教学准备为基础,切实展开教学设计 |
| 8.3.3 以数学教学过程为核心,诊断课堂教学问题 |
| 8.3.4 以数学教学成效为支撑,督促自身行动改进 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 高中数学教师教学反思评价指标体系专家意见表(第一轮) |
| 附录2 高中数学教师教学反思评价指标体系专家意见表(第二轮) |
| 附录3 高中数学教师教学反思评价指标权重问卷 |
| 附录4 《高中数学教师教学反思评价指标体系使用指南》 |
| 附录5 高中数学教师教学反思评价模型信度检验问卷 |
| 附录6 高中数学教师教学反思评价模型内容效度检验问卷 |
| 致谢 |
（5）货币政策、投资者情绪对A股市场的时变性影响（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 货币政策对股市波动的影响 |
| 1.2.2 投资者情绪对于股市波动率的影响 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本文的创新点 |
| 2 理论机制分析 |
| 2.1 货币政策对股市波动的理论机制 |
| 2.1.1 货币政策的基本概念 |
| 2.1.2 数量型货币政策对股市波动的理论机制 |
| 2.1.3 价格型货币政策对股市波动的理论机制 |
| 2.1.4 小结 |
| 2.2 投资者情绪对于股市波动的理论机制 |
| 2.2.1 投资者情绪的基本理论 |
| 2.2.2 投资者情绪的度量 |
| 2.3 两变量的反身性影响 |
| 2.3.1 反身性的数学表示 |
| 2.3.2 货币政策与投资者情绪的反身性机制 |
| 2.3.3 货币政策、投资者情绪对A股市场波动的影响 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 实证模型 |
| 3.1 指标的选取和构建 |
| 3.1.1 投资者情绪指标的构建 |
| 3.1.2 货币政策指标的构建 |
| 3.1.3 股市波动率指标构建 |
| 3.2 TVP-VAR模型原理 |
| 3.2.1 结构性VAR |
| 3.2.2 TVP-VAR模型 |
| 3.2.3 估计方法 |
| 3.3 实证结果分析 |
| 3.3.1 数据平稳性检验 |
| 3.3.2 参数估计结果 |
| 3.3.3 时变脉冲响应分析 |
| 4 结论与政策建议 |
| 参考文献 |
（6）可持续更新视角下旧城中心区土地混合利用路径演变（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国际背景:西方旧城中心区土地混合利用理念与实践持续强化演变 |
| 1.1.2 国内背景:本土旧城中心区土地混合利用现实与转型需求存在落差 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.2.1 理论问题:归纳西方旧城中心区土地混合利用路径演变规律 |
| 1.2.2 应用问题:审视我国典型案例城市旧城中心区土地混合利用既有路径成效 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 拓展完善旧城中心区土地混合利用理论认知 |
| 1.3.2 实现由静态格局到动态演进的规律总结转变 |
| 1.3.3 应对转型期本土旧城中心区的优化升级需求 |
| 1.4 相关概念 |
| 1.4.1 旧城中心区 |
| 1.4.1.1 概念定义 |
| 1.4.1.2 范围界定 |
| 1.4.2 土地混合利用 |
| 1.4.3 可持续更新 |
| 1.5 研究综述 |
| 1.5.1 土地混合利用路径演变相关研究 |
| 1.5.1.1 发展历程研究 |
| 1.5.1.2 理论概念演变研究 |
| 1.5.1.3 政策与实践演变研究 |
| 1.5.1.4 形成机制、测度方法与实施成效相关研究 |
| 1.5.2 旧城中心区更新路径演变 |
| 1.5.2.1 更新政策实践发展历程研究 |
| 1.5.2.2 演变规律研究 |
| 1.5.3 研究评述 |
| 1.6 研究目标 |
| 1.7 研究框架 |
| 1.7.1 研究方法 |
| 1.7.1.1 跨学科综合 |
| 1.7.1.2 历史研究 |
| 1.7.1.3 比较归纳 |
| 1.7.1.4 定量定性相结合 |
| 1.7.2 研究框架 |
| 第2章 可持续更新审视框架构建 |
| 2.1 可持续更新审视框架构建必要性 |
| 2.1.1 实现可持续更新是土地混合利用的本质内涵 |
| 2.1.1.1 土地利用方式内涵与准则的理论要求 |
| 2.1.1.2 实践复苏及广泛兴盛的现实要求 |
| 2.1.2 过往研究对土地混合利用认知的异同 |
| 2.1.2.1 概念理解差异中蕴含的模糊化 |
| 2.1.2.2 概念理解共识中的确定与非确定 |
| 2.1.3 可持续更新审视框架构建的必要性 |
| 2.1.3.1 过往研究对演变规律的解析不足 |
| 2.1.3.2 新的审视框架建立的准则 |
| 2.2 可持续更新审视框架 |
| 2.2.1 审视思路的确立 |
| 2.2.1.1 基于土地利用方式的审视内容维度 |
| 2.2.1.2 基于实践方式演变的审视历程维度 |
| 2.2.1.3 基于研究目标的审视规律应用维度 |
| 2.2.2 审视对象及范围 |
| 2.2.2.1 研究对象的确定 |
| 2.2.2.2 时间范围的确定 |
| 2.2.3 审视分析数据基础 |
| 2.2.3.1 西方路径演变规律审视数据资料 |
| 2.2.3.2 南京路径演变趋势审视数据资料 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 追求“秩序与疏解”的瓦解阶段(1900s-1950s) |
| 3.1 “混杂”成为急需解决的不可持续根源 |
| 3.1.1 环境维度:拥挤混杂布局引发环境恶化 |
| 3.1.2 社会维度:持续社会隔离加重交通拥堵 |
| 3.1.3 经济维度:混杂权属阻碍商业开发需求 |
| 3.2 基于可持续更新视角的现代规划理论的应对方式评述 |
| 3.2.1 寻求结构秩序性 |
| 3.2.1.1 理性功能主义 |
| 3.2.1.2 交通分区的协同 |
| 3.2.2 疏散人口与功能 |
| 3.2.2.1 霍华德田园城市对旧城中心区的疏散思想 |
| 3.2.2.2 格迪斯的区域规划对旧城中心区的疏散思想 |
| 3.2.3 现代规划理论的利弊影响与“片面应用”机制 |
| 3.2.3.1 现代规划理论对中心区土地混合利用理念的利弊影响 |
| 3.2.3.2 现代规划理论的“片面应用”:经济维度至上的中央商务区 |
| 3.3 基于片面应用的中心区土地混合利用瓦解实践 |
| 3.3.1 关注经济维度的功能要素分离 |
| 3.3.1.1 政策引导下低价值功能外迁 |
| 3.3.1.2 市场机制下经济性职能集聚 |
| 3.3.1.3 政府掌控下公共空间提升 |
| 3.3.2 追求秩序隔离的时空利用模式 |
| 3.3.2.1 “功能—交通”空间隔离模式 |
| 3.3.2.2 “宏观—微观”时间断裂模式 |
| 3.3.3 强调集权控制的实施管理体系 |
| 3.3.3.1 集权式区划工具的运用 |
| 3.3.3.2 公共征地权下的更新政策 |
| 3.4 本章小结:演变动因、演变重点、实践模式 |
| 第4章 促进“活力与消费”的复苏阶段(1960s-1980s) |
| 4.1 秩序疏解造成的不可持续恶果 |
| 4.1.1 社会维度:人口隔离与社会结构断裂 |
| 4.1.1.1 “宏观-微观”双层面的人口隔离 |
| 4.1.1.2 社会生态结构遭到破坏 |
| 4.1.2 环境维度:物质空间破坏与环境恶化 |
| 4.1.2.1 物质空间破坏 |
| 4.1.2.2 生活环境恶化 |
| 4.1.3 经济维度:经济衰退与去工业化灾难 |
| 4.1.3.1 经济持续衰退 |
| 4.1.3.2 去工业化的灾难影响 |
| 4.1.4 综合结果:安全丧失与不公平的动乱 |
| 4.1.4.1 秩序与疏解导致安全隐患 |
| 4.1.4.2 社会不公平引发大规模动乱 |
| 4.2 基于可持续更新视角的后现代规划理论复苏框架评述 |
| 4.2.1 人本主义的城市多样性 |
| 4.2.1.1 雅各布斯对中心区土地混合利用复苏的主张 |
| 4.2.1.2 其他多样性拥护者对中心区土地混合利用复苏的主张 |
| 4.2.2 延续历史的城市文脉主义 |
| 4.2.2.1 英国城镇景观运动对中心区土地混合利用复苏的主张 |
| 4.2.2.2 美国文脉主义对中心区土地混合利用复苏的主张 |
| 4.2.3 批判无序蔓延的中心区回归 |
| 4.2.3.1 对无序蔓延的批判 |
| 4.2.3.2 重归中心区思想对土地混合利用复苏的主张 |
| 4.2.4 追求社会公正的公众参与 |
| 4.2.4.1 土地利用方式非公正的背后机制 |
| 4.2.4.2 公众参与成为解决途径 |
| 4.2.5 后现代规划理论下的复苏框架与“非全面应用”机制 |
| 4.2.5.1 可持续更新视角下土地混合利用理念复苏框架 |
| 4.2.5.2 后现代规划理论的“非全面应用”:侧重经济维度的中央游憩区 |
| 4.3 基于非全面应用的中心区土地混合利用复苏实践 |
| 4.3.1 侧重经济维度的功能要素混合复苏 |
| 4.3.1.1 居住功能的局部恢复及其混合复苏 |
| 4.3.1.2 办公引领的功能混合及社会维度关注尝试 |
| 4.3.1.3 商业模式转变及大规模建设 |
| 4.3.1.4 文化休闲的功能与规模多维度复苏 |
| 4.3.1.5 公共空间的经济维度转向及空间环境营造 |
| 4.3.2 基于涓滴模式的时空混合复苏模式 |
| 4.3.2.1 涓滴网络的空间模式 |
| 4.3.2.2 涓滴渗透的时间模式 |
| 4.3.3 应对弹性合作的实施管理体系 |
| 4.3.3.1 规划体系改革:弹性与约束并存 |
| 4.3.3.2 更新政策转变:由集权转向合作 |
| 4.4 本章小结:演变动因、演变重点、实践模式 |
| 第5章 “可持续全面提升”的衍化阶段(1990s至今) |
| 5.1 活力营造表面下的不可持续隐忧 |
| 5.1.1 社会维度:绅士化、私有化及社区关注不足 |
| 5.1.1.1 多维绅士化与空间同质化 |
| 5.1.1.2 空间私有化与阴影效应 |
| 5.1.1.3 缺乏对社区与弱势群体关注 |
| 5.1.2 环境维度:忽视公共环境与公交一体化建设 |
| 5.1.2.1 公共环境影响 |
| 5.1.2.2 公共交通一体化发展不足 |
| 5.1.3 经济维度:“人口-商业-办公”裹挟式外迁现象加剧 |
| 5.1.3.1 人口持续郊区化 |
| 5.1.3.2 零售购物郊区化 |
| 5.1.3.3 办公就业郊区化 |
| 5.2 可持续更新思想对土地混合利用理念的拓展衍化 |
| 5.2.1 可持续发展对土地利用体系的创新需求 |
| 5.2.2 可持续更新三种分支理论对土地混合利用理念的衍化 |
| 5.2.2.1 物质空间设计 |
| 5.2.2.2 城市发展行为改良 |
| 5.2.2.3 复杂系统提升 |
| 5.2.3 可持续更新理论下的衍化趋势与“耦合应用”机制 |
| 5.2.3.1 可持续更新理论影响下土地混合利用理念衍化趋势 |
| 5.2.3.2 可持续更新理论的“耦合应用”:多维度并重的中央活力区 |
| 5.3 基于耦合应用的中心区土地混合利用衍化实践 |
| 5.3.1 迈向可持续的功能要素混合衍化 |
| 5.3.1.1 居住功能提升及其混合维度衍化 |
| 5.3.1.2 办公功能的产业结构升级及社会包容效应 |
| 5.3.1.3 商业功能的中心区地位强调及模式的再度转变 |
| 5.3.1.4 文化休闲功能的社会效应显现 |
| 5.3.1.5 公共空间社会属性的回归 |
| 5.3.1.6 生态环境维度提升及其混合衍化 |
| 5.3.2 基于全面提升的时空混合衍化模式 |
| 5.3.2.1 整体可持续的空间模式 |
| 5.3.2.2 连续可持续的时间模式 |
| 5.3.3 协调多元需求的实施管理体系 |
| 5.3.3.1 规划体系改革:优化土地混合利用效果 |
| 5.3.3.2 更新政策优化:社会民主制度 |
| 5.4 本章小结:演变动因、演变重点、实践模式 |
| 第6章 西方土地混合利用路径演变规律剖析 |
| 6.1 协同性:混合利用路径演变特征 |
| 6.1.1 土地功能要素的双重化演变 |
| 6.1.1.1 功能混合逻辑的演变 |
| 6.1.1.2 可持续维度的提升 |
| 6.1.2 土地利用形式的应对性演变 |
| 6.1.2.1 空间模式双层级演变 |
| 6.1.2.2 时间模式三层面演进 |
| 6.1.3 土地利用权力的保障性演变 |
| 6.1.3.1 管理维度的两极拓展 |
| 6.1.3.2 政策权力的多元民主化演变 |
| 6.1.4 “功能—时空—权力”协同演变关系 |
| 6.2 三角制:混合利用路径演变机制 |
| 6.2.1 动力机制的演变历程 |
| 6.2.1.1 1990年代前市场的主动应对 |
| 6.2.1.2 1990年代后政策的全面促进 |
| 6.2.1.3 动力机制演变逻辑 |
| 6.2.2 动力机制实施逻辑 |
| 6.2.2.1 社会机制——应对“生产消费方式”是根本需求 |
| 6.2.2.2 市场机制——把握“市场经济规律”是直接动力 |
| 6.2.2.3 政策机制——制定“立体全面政策”是切实保障 |
| 6.2.2.4 三者的相互制约关系 |
| 6.3 多面化:混合利用路径演变本质 |
| 6.3.1 路径演变的内在逻辑 |
| 6.3.1.1 体现了实践中概念理解的演变:从物质空间技术到可持续场所氛围营造 |
| 6.3.1.2 体现了中心区本质属性的回归:“社会活力”集聚区的恢复与超越 |
| 6.3.1.3 体现了“以人为本”的内涵提升:个体需求与共存需求的双重提升 |
| 6.3.2 路径演变的辩证性思考 |
| 6.3.2.1 重点即难点:协调的内容与过程 |
| 6.3.2.2 不是万能药:实践与理论缝隙的不断弥合,并不意味着理论效应实现的必然 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 南京旧城中心区土地混合利用既有路径演变审视 |
| 7.1 可持续更新视角下的分析框架 |
| 7.1.1 分析要素确立 |
| 7.1.2 分析对象界定 |
| 7.2 空间模式演变趋势分析 |
| 7.2.1 空间模式功能混合逻辑演变趋势 |
| 7.2.1.1 分析方法确立 |
| 7.2.1.2 功能混合逻辑演变趋势分析 |
| 7.2.1.3 小结 |
| 7.2.2 空间模式可持续维度演变趋势 |
| 7.2.2.1 多维度内容混合演变趋势分析 |
| 7.2.2.2 整体空间体系协同演变趋势 |
| 7.2.2.3 小结 |
| 7.3 时间模式演变趋势分析 |
| 7.3.1 时间模式纵向延伸趋势 |
| 7.3.2 时间模式横向延展趋势 |
| 7.3.2.1 历史氛围特色延续 |
| 7.3.2.2 绿色可持续环境提升 |
| 7.4 权力模式演变趋势分析 |
| 7.4.1 功能混合逻辑控制灵活度演变趋势 |
| 7.4.1.1 用地分类标准弹性演变趋势 |
| 7.4.1.2 建筑物用途调整弹性演变趋势 |
| 7.4.1.3 小结 |
| 7.4.2 可持续维度管控内容与形式演变趋势 |
| 7.4.2.1 可持续维度管控内容演变趋势 |
| 7.4.2.2 可持续效应管治形式演变趋势 |
| 7.4.3 开发控制权力演变趋势 |
| 7.4.3.1 规划制定实施过程演变趋势 |
| 7.4.3.2 城市更新运作过程演变趋势 |
| 7.4.3.3 小结 |
| 7.5 既有路径演变成效、问题、机制与改革建议 |
| 7.5.1 既有路径演变成效与问题总结 |
| 7.5.1.1 成效与问题的全面总结 |
| 7.5.1.2 成效与问题的分类总结 |
| 7.5.2 既有路径演变问题的内在机制 |
| 7.5.2.1 理念固化于“功能混合” |
| 7.5.2.2 实践固化于“局部地块” |
| 7.5.2.3 制度固化于“事前设计” |
| 7.5.3 既有路径优化改革建议 |
| 7.5.3.1 统一明确新时期土地混合利用理念内涵,扭转“偏重经济维度”思维 |
| 7.5.3.2 结合城市双修政策,突破局部地块实践桎梏 |
| 7.5.3.3 建立保障良性演变的全历程调控制度体系 |
| 7.6 本章小结 |
| 第8章 回顾与展望 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.1.1 可持续更新视角下西方土地混合利用路径演变历程 |
| 8.1.1.1 可持续更新理论提出前路径演变特征与机制 |
| 8.1.1.2 可持续更新理论提出后路径演变特征与机制 |
| 8.1.2 可持续更新视角下西方土地混合利用路径演变规律 |
| 8.1.2.1 英美国家路径演变特征 |
| 8.1.2.2 英美国家路径演变机制 |
| 8.1.2.3 英美国家路径演变本质 |
| 8.1.3 可持续更新视角下南京路径演变审视 |
| 8.1.3.1 南京既有路径成效 |
| 8.1.3.2 南京既有路径问题 |
| 8.1.3.3 南京既有路径内在机制 |
| 8.2 主要创新点 |
| 8.2.1 创建了可持续更新综合审视框架 |
| 8.2.2 深化了旧城中心区土地混合利用规律认知 |
| 8.2.3 审视了我国典型案例城市既有路径成效与问题 |
| 8.3 不足与展望 |
| 8.3.1 进一步深化演变规律认知 |
| 8.3.2 进一步全面审视我国路径 |
| 8.3.3 进一步提出改革政策措施 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 后记 |
（7）习近平教育扶贫观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)国内背景 |
| (二)国际背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)学术研究不足及展望 |
| 四、研究内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 习近平教育扶贫观的理论渊源和实践基础 |
| 一、习近平教育扶贫观的理论渊源 |
| (一)马克思、恩格斯、列宁的相关理论 |
| (二)中国共产党历代领导人的相关扶贫思想 |
| (三)中国优秀传统文化中的相关思想 |
| (四)西方人力资本理论及教育扶贫理论 |
| 二、习近平教育扶贫观的实践基础 |
| (一)粗放式扶贫中存在的问题 |
| (二)乡村振兴战略的深化 |
| (三)教育功能的多元化 |
| (四)资源优势的有效利用 |
| 第二章 习近平教育扶贫观的形成、内涵及特点 |
| 一、习近平教育扶贫观的形成 |
| (一)萌芽时期 |
| (二)形成时期 |
| (三)成熟发展时期 |
| 二、习近平教育扶贫观的内涵 |
| (一)扶教育之贫 |
| (二)以教育扶贫 |
| (三)以“志”扶贫 |
| (四)以“智”扶贫 |
| 三、习近平教育扶贫观的特点 |
| (一)继承与发展的统一 |
| (二)输血与造血的统一 |
| (三)内容与形式的统一 |
| (四)普遍性与精准性的统一 |
| (五)扶“智”与扶“志”的统一 |
| 第三章 习近平教育扶贫观的时代价值及践行要求 |
| 一、习近平教育扶贫观的时代价值 |
| (一)精准扶贫的治本之道 |
| (二)振兴乡村的重要基石 |
| (三)完善社会公平的关键 |
| (四)实现民族复兴的根基 |
| (五)培养健全人格的途径 |
| 二、习近平教育扶贫观的践行要求 |
| (一)强化社会主义核心价值观教育是根本 |
| (二)加强科学教育和职业技能教育是手段 |
| (三)家庭教育、学校教育和社会教育协同推进是关键 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）BIM驱动的建筑业企业数字化转型与服务创新绩效影响机制 ——商业模式的中介效应与环境动态性的调节效应（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究问题 |
| 1.2 研究目标与研究意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点和技术路线图 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 实施流程 |
| 1.5 本章小结 |
| 第二章 概念界定与文献综述 |
| 2.1 BIM驱动的建筑业企业数字化转型 |
| 2.1.1 BIM 的概念 |
| 2.1.2 BIM的数字化特征 |
| 2.1.3 数字化转型的概念界定及测量指标 |
| 2.1.4 BIM驱动的建筑业企业数字化转型概念界定及相关研究 |
| 2.2 建筑业企业商业模式 |
| 2.2.1 商业模式概念界定及测量 |
| 2.2.2 建筑业企业商业模式的概念及要素组成 |
| 2.3 建筑业企业服务创新绩效 |
| 2.3.1 服务创新绩效的概念及测量 |
| 2.3.2 建筑业企业服务创新绩效概念界定及研究综述 |
| 2.3.3 商业模式与服务创新绩效研究综述 |
| 2.3.4 BIM驱动的数字化转型与商业模式及服务创新绩效研究综述 |
| 2.4 环境动态性 |
| 2.4.1 环境动态性概念界定 |
| 2.4.2 环境动态性测量指标 |
| 2.4.3 环境动态性与商业模式及服务创新绩效研究综述 |
| 2.5 研究述评 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 理论模型构建与研究假设论证 |
| 3.1 基础理论模型发展 |
| 3.1.1 集群理论模型 |
| 3.1.2 权变理论模型 |
| 3.1.3 基础理论模型构建 |
| 3.2 研究假设论证 |
| 3.2.1 BIM驱动的建筑业企业数字化转型与服务创新绩效的关系假设 |
| 3.2.2 BIM驱动的建筑业企业数字化转型与商业模式之间的关系假设 |
| 3.2.3 建筑业企业商业模式与服务创新绩效之间的关系假设 |
| 3.2.4 商业模式的中介效应关系假设 |
| 3.2.5 环境动态性的调节效应关系假设 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 研究对象确定及数据收集途径 |
| 4.2 问卷设计原则及质量控制机制 |
| 4.3 变量测度 |
| 4.3.1 BIM驱动的数字化转型评价量表 |
| 4.3.2 商业模式测量量表 |
| 4.3.3 服务创新绩效测量量表 |
| 4.3.4 环境动态性测量量表 |
| 4.4 数据分析方法 |
| 4.4.1 信度效度分析方法 |
| 4.4.2 中介效应分析方法 |
| 4.4.3 调节效应分析方法 |
| 4.4.4 潜调节结构方程模型 |
| 4.4.5 基于潜调节结构方程模型的有调节的中介效应分析程序 |
| 4.5 问卷预调研 |
| 4.5.1 预调研数据收集 |
| 4.5.2 预调研样本人口统计学特征分析 |
| 4.5.3 预调研问卷信度效度检验 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 实证分析 |
| 5.1 问卷发放回收及样本特征分析 |
| 5.1.1 问卷发放与回收 |
| 5.1.2 样本人口统计学特征分布 |
| 5.1.3 样本描述性统计分析 |
| 5.1.4 样本正态性检验分析 |
| 5.2 信度与效度分析 |
| 5.2.1 信度分析 |
| 5.2.2 效度分析 |
| 5.2.3 共同方法偏差检验 |
| 5.3 潜调节结构方程模型检验 |
| 5.3.1 BIM驱动的建筑业企业数字化转型与服务创新绩效关系检验 |
| 5.3.2 商业模式的中介效应检验 |
| 5.3.3 环境动态性调节作用检验 |
| 5.4 结果讨论 |
| 5.4.1 假设检验结果汇总 |
| 5.4.2 BIM驱动的建筑业企业数字化转型与服务创新绩效 |
| 5.4.3 商业模式在BIM驱动的数字化转型与服务创新绩效影响中有中介作用 |
| 5.4.4 环境动态性在BIM驱动的数字化转型与商业模式对服务创新绩效影响过程后半段有调节作用 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 主要研究结论 |
| 理论贡献与实践启示 |
| 研究局限与未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）P县中小学生欺凌治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国外研究进展 |
| (二)国内研究进展 |
| (三)研究评述 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的重难点与创新点 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的创新点 |
| 第二章 核心概念与理论基础 |
| 一、核心概念 |
| (一)中小学生欺凌 |
| (二)治理 |
| 二、理论基础 |
| (一)多中心治理理论 |
| (二)利益相关者理论 |
| 第三章 P县中小学生欺凌治理现状调查 |
| 一、中小学生欺凌治理调查实施过程 |
| (一)明确调查目的 |
| (二)设计调查问卷与拟定访谈提纲 |
| (三)确定调查对象 |
| (四)发放、回收此次调查问卷以及访谈资料 |
| 二、中小学生欺凌治理调查结果分析 |
| (一)问卷调查结果分析 |
| (二)治理现状及访谈调查结果简要概述 |
| 三、中小学生欺凌治理现存问题 |
| (一)政府主导性发挥不足 |
| (二)家庭监护与教育缺位 |
| (三)社会支持力度不强 |
| (四)学校内部防控薄弱 |
| 第四章 P县中小学生欺凌治理现存问题的成因分析 |
| 一、政府治理现存问题的成因分析 |
| (一)治理理念创新意识不强 |
| (二)领导机构权力分配不合理 |
| (三)治理职责划分模糊 |
| (四)缺乏长期治理机制 |
| (五)惩治欺凌现行法律不力 |
| 二、家庭治理现存问题的成因分析 |
| (一)家庭功能缺失 |
| (二)家校互动不足 |
| (三)治理方法有效性不高 |
| 三、社会治理现存问题的成因分析 |
| (一)网络社会不良因素防控机制薄弱 |
| (二)社会组织参与治理尚处空白 |
| (三)人技共治互动不足 |
| (四)媒体宣传导向不力 |
| 四、学校治理现存问题的成因分析 |
| (一)学校法治教育形式单一 |
| (二)教师惩治欺凌意愿不足 |
| (三)校内防治体系有效性不高 |
| 第五章 中小学生欺凌治理国外经验 |
| 一、中小学生欺凌治理美国经验 |
| (一)政府出台相应治理计划 |
| (二)社会层面参与共同治理 |
| (三)制定专门法去夯实法治防线 |
| 二、中小学生欺凌治理日本经验 |
| (一)政府出台多项治理措施 |
| (二)社会各界多方参与治理 |
| (三)建立自上而下反欺凌治理机构 |
| 三、中小学生欺凌治理国外经验借鉴 |
| 第六章 P县中小学生欺凌治理优化策略 |
| 一、发挥主导性,优化政府治理 |
| (一)转变政府治理理念 |
| (二)完善领导机构设置 |
| (三)细化政府欺凌治理职责 |
| (四)主动对接各方需求 |
| (五)建立各方互动渠道完善长期治理机制 |
| (六)健全法律法规,筑牢法治防线 |
| 二、弥补监护与教育缺位,完善家庭治理 |
| (一)“代理家长”化解县域临时家庭缺位 |
| (二)家校互动打通校内外欺凌共治通道 |
| (三)夯实家庭参与欺凌治理有效方法 |
| (四)引导本地就业弥补长期家庭缺位 |
| 三、构建支持维度,夯实社会治理 |
| (一)清扫网络社会不良因素 |
| (二)加强媒体宣传导向 |
| (三)引导人技共治 |
| (四)培育社会组织 |
| 四、增强内部防控,强化学校治理 |
| (一)创新学校法治教育形式 |
| (二)明确教师治理职责 |
| (三)完善校内欺凌防控体系 |
| 第七章 结论与展望 |
| 一、主要研究结论 |
| 二、研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A P县中小学生欺凌治理情况调查问卷 |
| 附录B P县中小学生欺凌治理情况访谈提纲(政府) |
| 附录C P县中小学生欺凌治理情况访谈提纲(学校) |
| 附录D P县中小学生欺凌治理情况访谈提纲(公众) |
| 附录E P县中小学生欺凌治理情况访谈提纲(学生) |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（10）我国普通高校体育异化的过程与本质研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.7 研究方法 |
| 2 我国普通高校体育异化及其判定 |
| 2.1 什么是普通高校体育 |
| 2.2 异化及其判定方式 |
| 2.3 我国普通高校体育问题表征 |
| 2.4 我国普通高校体育异化判定 |
| 3 历史考察:外部环境对普通高校体育异化的影响 |
| 3.1 中国古代体育的独特属性和学校体育的式微 |
| 3.2 中国近代体育发端于“内容嫁接式”体育课 |
| 3.3 新中国成立后学校体育的曲折发展 |
| 3.4 外部环境对普通高校体育异化的作用方式 |
| 4 互动关系:中国体育、教育、大学系统对普通高校体育的影响 |
| 4.1 中国体育模糊了学校体育的边界 |
| 4.2 教育系统内的应试同化与干预迟滞导致良性学校体育重塑艰难 |
| 4.3 中国大学内部生态迫使普通高校体育遵循多重工作逻辑 |
| 5 行动者分析:行动者的策略选择、行为与普通高校体育异化的呈现 |
| 5.1 被迫趋同与主动模仿:普通高校体育组织遵从“合法性机制” |
| 5.2 “反抗”与“权力”转移:行动者自由行动的多种表现 |
| 5.3 无奈之举与“意外”后果 |
| 6 我国普通高校体育异化综合分析 |
| 6.1 普通高校体育异化形成过程的特点 |
| 6.2 我国普通高校体育异化过程 |
| 6.3 普通高校体育异化本质在于组织功能异化 |
| 6.4 异化消解的可能性 |
| 7 研究结论 |
| 7.1 我国普通高校体育异化过程 |
| 7.2 我国普通高校体育异化及其本质 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 攻读博士学位期间科研情况 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 主要访谈对象统计表 |
四、浙江执行：创新是助推剂（论文参考文献）
- [1]当代公共艺术介入浙江乡村空间的设计方法研究[D]. 高瑞鑫. 江南大学, 2021
- [2]吉林省人才政策问题研究[D]. 陈筱洁. 吉林财经大学, 2021
- [3]异质机构投资者、研发投入与企业绩效[D]. 王书戎. 浙江大学, 2021(09)
- [4]高中数学教师教学反思评价指标体系构建及智能测评研究[D]. 杨凡. 天津师范大学, 2021(09)
- [5]货币政策、投资者情绪对A股市场的时变性影响[D]. 赵新宇. 浙江大学, 2021(09)
- [6]可持续更新视角下旧城中心区土地混合利用路径演变[D]. 陈阳. 东南大学, 2020(02)
- [7]习近平教育扶贫观研究[D]. 刘滢. 大理大学, 2020(05)
- [8]BIM驱动的建筑业企业数字化转型与服务创新绩效影响机制 ——商业模式的中介效应与环境动态性的调节效应[D]. 李芮. 长安大学, 2020(06)
- [9]P县中小学生欺凌治理研究[D]. 黄应龙. 西华师范大学, 2020(01)
- [10]我国普通高校体育异化的过程与本质研究[D]. 刘旭明. 华中科技大学, 2019(01)