一、认证认可专家咨询委员会成立（论文文献综述）
黄宝印[1]（2021）在《我国专业学位研究生教育30年》文中进行了进一步梳理习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示强调,研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。2020年,教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出,优化培养类型结构,大力发展专业学位研究生教育。稳步发展学术学位研究生教育,以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点,增设一批硕士、博士专业学位类别。新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育,
李秋甫,李正风[2]（2021）在《美国“伦理委员会”的历史沿革与制度创新》文中研究说明伦理委员会机制的雏形于20世纪60年代在美国出现,通过对美国伦理委员会建立及发展的历史分析,本文认为,美国伦理委员会体系经历了在成立规范上从"建议"到"要求"、在涵盖范围上从"机构"到"国家"、在功能行使上从"审查"到"咨询"、"决策"的制度变迁过程,其治理的对象也呈现出以"个人作为应用对象""群体作为受试对象""人类作为研究对象"的历史线索。同时,作为科技伦理困境的解决方案,美国伦理委员会制度建构的过程也是伦理委员会对责任的重构过程,体现在"责任转移"的实现、"责任冲突"的化解、"责任监督"的保障以及"责任延展"的承诺。对美国伦理委员会体系的历史沿革及制度创新过程进行深入分析可以为中国相关的制度建设提供启示。
马超,安志杰,李军宏,王亚敏,尹遵栋,冯子健[3]（2021）在《免疫规划循证决策的国内外进展与展望》文中提出免疫规划循证决策是各国卫生工作的重要内容。国家免疫规划专家咨询组织（National Immunization Technical Advisory Groups, NITAG）是专门成立的践行循证决策的独立组织,由多学科专家组成,负责就疫苗接种特定主题收集、整理、分析和评估相关证据,向政府卫生部门提供循证决策建议。世界卫生组织（World Health Organization, WHO）建议各国均成立NITAG,以确保政府部门出台疫苗相关公共政策的决策过程具有循证依据支持。本文介绍了WHO免疫战略专家咨询组织和不同国家NITAG的免疫规划循证决策进展和实践经验、中国免疫规划专家咨询组织的发展历程以及2017年成立的国家免疫规划专家咨询委员会和国家免疫规划技术工作组的工作机制、进展和展望。
朱传宇,施玥馨,王玉珏[4]（2021）在《记忆遗产的历史正义与政治挑战——世界记忆项目发展中的变革与重塑》文中研究指明世界记忆遗产凝结人类集体记忆之精华,联合国教科文组织专门建立世界记忆项目,以传承人类记忆、保护记忆遗产。然而在遗产保护与项目推进进程中,面临着地区发展不均衡、资金与人员匮乏、社会影响力不足及争议遗产入选引发国际纷争等困境。尤其是在记忆遗产面临历史正义与国际政治之矛盾、世界记忆项目被迫走向变革之路的当下,中国应发挥大国担当,努力维护记忆遗产的客观真实性,促进世界文化多样化繁荣发展,为保护世界记忆遗产、推动世界记忆项目正常运转贡献力量。
贾明学[5]（2021）在《美国体育教师教育专业认证体系的变革与启示》文中研究说明通过文献资料调研和比较分析法,对美国新一轮体育教师教育专业认证体系的变革内容进行分析。本轮变革缘于传统认证制度的弊端和体育教师培养质量提升的诉求,变革举措包括3个方面:1)重组认证机构,形成全国统一的认证组织;2)更新认证标准,秉持结果评价和证据本位理念,指标数量逐渐减少,在内容上强调生源质量和选拔标准,重视与实习单位的合作,强调对中小学生学习的影响和新技术的应用;3)优化认证程序,构建认证信息管理系统、增加认证工具审核环节、提供多种认证途径、改进认证决策程序。我国体育教育专业认证体系尚存在着体育专业组织缺位、认证标准单一、认证机构独立性不足等问题。未来应加强认证基础理论研究,加深与专业协会的合作,提供多元认证方式,加强高校专业认证的指导,拓宽证据材料来源途径,加快体育教师标准的制定。
徐佳峰,王哲林[6]（2021）在《资历框架在香港警务培训中的应用及启示》文中提出资历框架对于实现各类学习成果的认证,促进教育和劳动力市场有效互通和衔接具有重要意义。引入资历框架后的香港警察培训工作具有十分鲜明的特色,体现了培训专业性,提升课程质量,推动国际警务培训合作,促进了警员终身学习的发展等。借鉴香港经验,提出了建设多元机构参与警务资历框架、立法支持警务资历框架运行、构建基于学习成果的警务资历框架、推动警务资历框架国际对接等四项举措建议,以期构建全新的内地民警培训模式,不断提高警务培训质量。
张雪娉[7]（2021）在《比较视野下我国国家资历框架制度发展研究》文中研究指明
黄润清[8]（2021）在《曲靖市政府推动重点建设项目中的部门协同研究》文中研究表明政府部门在推动职能转变,提升公共服务能力的过程中,必须重视部门与部门之间的优化协同。党的十九届四中全会强调,要以推动国家机构职能优化协同高效为着力点,推动行政决策、执行、组织构建和监督体制完善。党的十九届五中全会指出,要坚持深化改革开放,加强国家治理体系和治理能力现代化建设。而要做到加强治理能力现代化,必须重视部门与部门之间的高效协同。而重点建设项目作为拉动经济增长的“牛鼻子”“压舱石”,它的谋划储备、开工建设、竣工验收、发挥效用等多个环节都离不开与政府多部门打交道,部门协同效果的好坏,直接关系到项目的建成速度和效益发挥,也能够反映出一个地方政府职能优化的效果。本文采用文献研究、比较研究、案例分析等方法,运用协同治理理论、整体政府理论和项目管理理论,深入研究曲靖市政府推动重点建设项目过程中的部门协同问题。本文将这些问题从横向、纵向、内外以及综合四方面加以归纳,并对产生这些问题的原因从客观和主观两个角度进行分析,进而提出三个方面的措施来优化部门协同,推动重点建设项目快速落地见效。首先,在对曲靖市的经济社会发展情况进行简要介绍的基础上,明确重点建设项目的定义、此次研究的范围及内容。其次,具体梳理归纳曲靖市在推动重点建设项目过程中的政策,具体可归纳为信息的掌握、问题的解决和效率提升三个方面,这些政策的推动离不开政府各个职能部门、职能部门与企业等非政府部门的协同。然后,为了体现面与点的结合,结合前文归纳,本文具体介绍了一个重点建设项目——曲靖市罗平县美丽县城老旧小区改造项目推动过程中所体现的部门协同,通过具体实例,更生动和深入展现重点建设项目的协同过程。接着,介绍十三五期间重点建设项目推动所取得的成效,这些成效反映出曲靖市的部门协同不断促进了政府职能的转变,提高了公共服务的水平。再者,笔者运用协同治理的SFIC分析模型及部门协同的相关理论,具体分析了曲靖市部门协同过程,从协同的起始条件,催化领导、制度设计、协同过程等四个层面,更深入地认识到推动重点建设项目在部门协同上的成功之处和不足;再从部门的纵向协同、横向协同、内外协同和综合方面,梳理推动重点建设项目过程中存在的问题。随后,从客观和主观两个角度,深入分析协同失灵的原因,客观原因在于投资环境变化、官僚制特征明显的行政体制、协同治理的规范化制度化不足、组织机构本身所带有的特点,主观原因在于对协同治理重要性缺乏正确认识、部门缺乏信任感、专业性不足。最后围绕如何通过优化政府部门协同更好推动重点建设项目提出对策建议,包括要打造部门协同共识、完善制度体系、优化部门各项能力三个大的方面。本文试图通过点面结合开展研究,从面上来说研究曲靖市政府部门推动重点建设项目而出台的政策、采取的行动,取得的成效和存在的不足进行研究,探讨政府部门之间、政府与非政府部门之间的协同关系,客观展现部门协同在推动重点建设项目工作中的作用发挥,从点上来说研究具体的一个重点建设项目推动过程中的部门协同,使得研究对象更加具象。本文站在优化部门协同的视角,力求研究结果和提出的建议能够进一步推动曲靖市在推动重点建设项目上形成合力,能够进一步推动曲靖市政府治理体系和治理能力现代化建设。
MVE JEAN PATRICK[9]（2021）在《喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察》文中指出本文以喀麦隆为研究对象,试图对发展中国家高校教师人力资源管理实践的现存研究成果做出贡献。这项研究认为,如果高等教育机构有任何显着的表现,那么与大学教师相关的有效人力资源管理实践可能是关键因素之一。对喀麦隆大学机构中与大学教师有关的人力资源管理实践的现有文献进行检索,得到的信息很少。但这并不意味着该研究所探讨的部门在人力资源管理实践方面没有任何现成的做法。本研究的主要目的是探讨喀麦隆大学教师和高等教育机构所开展的人力资源管理实践,以确定他们所开展的人力资源管理实践的类型,这些实践是如何被开展的,以及在执行这种类型和方法的过程中遇到的困境。在对相关文献进行回顾之后,本研究采用了定性研究方法,基于嵌入式案例研究,以喀麦隆四所高等教育机构为样本,探讨与大学教师相关的人力资源管理实践。这四所作为研究案例的研究单位分别是:雅温得第一大学（UY1）、中非天主教大学（CUCA）、PKFokam卓越学院（PKFIE）和雅温得Saint Therese Catholic University Institute（STCUIY）。本次研究采用面对面半结构化访谈、文本分析法和观察法三种方式于2019年1月至3月在喀麦隆进行了数据的收集。总共有67名受访者参加了访谈,其中有高等教育部（MOHE）的高等教育官员、四所高校的领导/管理人员和教师。文本分析包括审查与政策相关的文件、年鉴以及来自高等教育部和四所高等教育机构的各种报告,而观察法则主要是通过参加四所高等教育机构举行的会议,展开观察以收集材料,这些会议涉及到与教员招聘、晋升和培训等事项,会议议程则包括奖励措施等内容。在现有人力资源管理理论的基础上,提出了一个理论框架,即“高校综合战略人才管理框架”。这一理论框架有助于研究者选择研究主题、设置访谈问题、分析所收集的数据以及讨论研究结果。对数据的分析表明,在研究中挑选的四所喀麦隆高校都有人力资源管理实践。除了一些特殊案例外,都开展了本研究所提到的大多数人力资源管理实践,包括招聘和甄选、培训和发展、绩效管理和考核、薪酬和晋升。但各高校间,施行这些措施之后的的效率和效果各不相同。虽然这些高等教育机构对正式的人力资源管理实践有一定的了解,但它们的管理者和领导者并没有根据这些知识采取行动,特别是在一些关键的人力资源管理实践方面,如人力资源规划、培训和发展、绩效评估和学术晋升。这些知识并没有促进他们提高教学和研究绩效和生产力方面的效率。调查结果显示,选定的高等教育机构大多从事与机构战略目标不一致的非战略性人力资源管理实践,这些做法既不相互融合,也不相互依赖,以实现卓越的绩效和生产力。这往往带来许多不好的影响,再加上他们作为一个（撒哈拉以南）非洲国家,国内经济发展也正处于极为困难的时期,种种因素都对其高校教师的教学和研究绩效及生产力产生了不利影响。但要说的是,这项研究的发现和讨论是基于参与这项研究的67名受访者提供的信息以及从文献回顾和观察中收集的数据。这项研究通过揭示研究中选定的喀麦隆高等教育机构开展的与大学教师的人力资源管理实践的类型和方法,为现有的人力资源管理实践研究,以及在人力资源管理实践中遇到的问题和挑战做出了贡献。因此,这项研究强调了这些问题如何影响大学教师的教学和研究业绩和生产力,以及整个机构的发展。为现有的人力资源管理模型增加了一个理论框架,对现有的人力资源管理理论做出了贡献,为今后的研究提供了可改进的理论框架。后来提出了一些建议,以帮助参与这项研究的高等教育机构和喀麦隆的高等教育部门中实行更有效的人力资源管理实践。这有助于提高大学教师的绩效和生产力,使高等学校能够通过提供创新研究成果、高技能创新人才以及对发展的有效支持,在促进国家发展方面取得良好的成绩。
李静雅[10]（2021）在《美国密苏里州“父母即教师”家庭教育指导项目研究》文中研究表明0-5岁是早期儿童学习、社交等能力习得的关键时期,同时父母是早期儿童的第一位且最重要的一位老师,高质量的家庭教育对早期儿童取得学校成功、社会发展等方面有着较大影响,因此重视家庭教育指导至关重要。自20世纪以来,各国颁布了一系列的政策法规支持针对早期儿童的家庭教育指导的发展;我国的社会调查报告和政府相关政策也逐渐提高此方面的关注度,以期解决在家庭教育及指导方面面临的难题,因此关注家庭教育指导对丰富我国相关理论研究及解决实际问题有着重大意义。本研究以美国密苏里州的PAT项目为研究对象,通过采用文献法和比较法两种研究方法,在生态系统理论和终身教育理论的理论基础上,就密苏里州的PAT项目进行相关的探究。美国密苏里州PAT项目是一项兴起于20世纪80年代的家庭教育指导项目,它针对孕期及育有0-5岁早期儿童的家庭开展实施,不受民族种族、宗教信仰、性别、年龄、国籍、健康情况或其他方面的限制,由密苏里州中小学教育部、PAT国家中心、学区、社会咨询委员会共同管理,以家庭个人访问、儿童健康筛查、小组联系会议、社会资源网络为主要内容和实施依据,以家庭教育指导师为主要实施者对参与该项目的家庭进行指导。通过对PAT项目创建历程和多方管理的梳理、主要内容的分析、实施过程的介绍、家庭教育指导师的要求解读进而分析出美国密苏里州PAT项目家庭教育指导的特点和作用。最后,通过对美国密苏里州PAT项目的分析,结合我国目前在家庭教育指导方面存在的问题,如缺乏法律、经费和机制保障,家庭教育指导内容缺乏针对性,家庭教育指导师素养不高,社会各界对家庭教育指导的重视不足;笔者总结得出了美国密苏里州PAT项目对我国家庭教育指导的启示,并提出了如下建议:其一,加快家庭教育指导立法和机制建立,加大经费投入;其二,深入探索家庭需求,制定个性化课程内容;其三,重视家庭教育指导师资培养,提高能力素质;其四,提高各方重视家庭教育指导程度,共同促进发展。
二、认证认可专家咨询委员会成立（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、认证认可专家咨询委员会成立（论文提纲范文）
（1）我国专业学位研究生教育30年（论文提纲范文）
| 首个专业学位研究小组 |
| 首个专业学位类别 |
| 首次按专业学位类别授予学位 |
| 首次成立专业学位研究生教育指导委员会 |
| 首次颁布专业学位设置办法 |
| 首次开展在职攻读专业学位工作 |
| 首次开展专业学位水平评估 |
| 首次召开全国专业学位教育工作会议 |
| 首次制定专业学位教育专门文件 |
| 首次开展研究生专业学位总体设计研究 |
| 首次增招全日制硕士专业学位研究生 |
| 首次制定全日制专业学位研究生培养方案 |
| 首次制定专业学位发展总体方案 |
| 首次颁布硕士、博士专业学位设置与授权审核办法 |
| 首次颁布专业学位目录 |
| 首次一次性新增19种专业学位类别 |
| 首次单列专业学位硕士研究生招生计划 |
| 首次专门部署构建专业学位就业服务体系 |
| 首次印发普通高校全日制专业学位硕士研究生资助办法 |
| 首次开展专业学位综合改革试点 |
| 首次开展学士学位授予单位申请硕士专业学位授予权试点 |
| 首次开展专业学位高质量认证 |
| 首次编写专业学位类别基本要求 |
| 首次印发案例教学和联合培养基地建设专门文件 |
| 首次实现专业学位与学术学位授予数大体相当 |
| 首次成立全国专业学位案例建设专家咨询委员会 |
| 首次发布专业学位研究生教育发展方案 |
（2）美国“伦理委员会”的历史沿革与制度创新（论文提纲范文）
| 一、“肾脏移植委员会”:伦理委员会的雏形 |
| 二、医院伦理委员会：从“建议”到“要求” |
| 三、伦理审查委员会：从机构到国家 |
| 四、国家伦理委员会：从审查到咨询、决策 |
| 五、美国伦理委员会的制度创新 |
| (一)责任转移的实现 |
| (二)责任冲突的化解 |
| (三)责任监督的保障 |
| (四) 责任延展的承诺 |
（3）免疫规划循证决策的国内外进展与展望（论文提纲范文）
| 1 免疫规划和循证决策 |
| 2 免疫规划循证决策的国际实践 |
| 2.1 WHO免疫战略专家咨询组织 |
| 2.2 WHO的国家级免疫规划专家咨询组织网络 |
| 2.3 各国NITAG的建立和运行现况 |
| 2.3.1 美国免疫实践咨询委员会 |
| 2.3.2 其他国家NITAG运转现况 |
| 3 中国免疫规划循证决策的发展现状 |
| 3.1 历史沿革(1982-2016年) |
| 3.2 免疫规划循证决策新机制(2017年-) |
| 3.2.1 成立国家免疫规划专家咨询委员会 |
| 3.2.2 成立国家免疫规划技术工作组 |
| 3.2.3 NIAC免疫规划循证决策工作进展 |
| 4 展望 |
（4）记忆遗产的历史正义与政治挑战——世界记忆项目发展中的变革与重塑（论文提纲范文）
| 一、世界记忆项目发展面临困境 |
| 1. 组织机构松散，缺乏有效的组织管理与运行。 |
| 2. 获得资助较少，缺乏足够的运行资金支持。 |
| 3. 政府与公众关注不足，缺乏应有的社会影响力。 |
| 4. 争议遗产的入选，引发遗产话语的政治争夺。 |
| 5.《南京大屠杀档案》入选《世界记忆名录》激化矛盾。 |
| 二、世界记忆项目当前亟待解决的主要议题 |
| 1. 入选《世界记忆名录》遗产的地区不均衡性。 |
| 2.《关于保存和获取包括数字遗产在内的文献遗产的建议书》是否“公约化”，教科文组织的法律文件形式主要分为公约（Convention）、建议（Recommenda-tion）和宣言（Declaration）三个级别，其法律效力与约束力依次减弱[22]。 |
| 3. 是否沿袭“专家型”项目评审机制。 |
| 4. 如何解决“争议遗产”入选引发的政治矛盾。 |
| 5. 如何重塑世界记忆项目法律框架。 |
| 三、世界记忆项目转型中的中国参与 |
| 1. 支持对创伤记忆的纪念，维护历史记忆安全与正义。 |
| 2. 维护遗产项目的客观性与真实性。 |
| 3. 维护世界文化与记忆的多样性。 |
| 4. 积极推动世界记忆项目的健康发展。 |
（5）美国体育教师教育专业认证体系的变革与启示（论文提纲范文）
| 1 美国体育教师教育专业认证体系变革动因 |
| 1.1 传统认证制度的弊端日益凸显 |
| 1.2 提高体育教师培养质量的诉求 |
| 2 美国体育教师教育专业认证机构的重组 |
| 3 美国体育教师教育专业认证标准的更新 |
| 3.1 教育机构标准的变化 |
| 3.1.1 制定理念的变化 |
| 3.1.2 维度与指标数量的变化 |
| 3.1.3 强调重点与内容的变化 |
| 3.2 体育教师标准的变化 |
| 3.2.1 维度名称与指标数量的变化 |
| 3.2.2 指标内容的变化 |
| 4 美国体育教师教育专业认证程序的优化 |
| 4.1 构建认证信息管理系统 |
| 4.2 增加认证工具审核环节 |
| 4.3 提供多种认证路径 |
| 4.4 改进认证决策程序 |
| 5 我国体育教育专业认证简析 |
| 5.1 认证框架体系与认证实施简介 |
| 5.2 我国体育教育专业认证的不足 |
| 6 对我国体育教育专业认证实施的启示 |
| 6.1 加强认证基础理论研究 |
| 6.2 加深与专业协会的合作 |
| 6.3 提供多元认证方式 |
| 6.4 加强对高校专业认证的指导 |
| 6.5 拓宽证据材料的来源途径 |
| 6.6 加快体育教师标准的制定 |
（6）资历框架在香港警务培训中的应用及启示（论文提纲范文）
| 一、资历框架的内涵及价值 |
| 二、香港资历架构的发展历程 |
| 三、资历框架下香港警务培训的特色 |
| （一）资历框架引入培训，体现培训专业性 |
| （二）借力资历评审，不断提升课程质量 |
| （三）依托资历衔接，推动警务培训合作 |
| （四）承认非常规学习成果，促进警员终身学习的发展 |
| 四、香港警务培训对我国内地警察教育培训的启示 |
| （一）多元机构参与警务资历框架建设 |
| （二）立法支持警务资历框架运行 |
| （三）构建基于学习成果的警务资历框架 |
| （四）推动警务资历框架区域对接 |
| 五、结语 |
（8）曲靖市政府推动重点建设项目中的部门协同研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究的背景和研究的意义 |
| 二、国内外相关研究动态及文献综述 |
| 三、研究的思路与方法 |
| 四、研究的创新点和不足 |
| 第一章 基本概念和理论基础 |
| 第一节 政府部门协同和推动重点建设项目的内涵 |
| 一、政府部门协同的内涵 |
| 二、重点建设项目的内涵 |
| 第二节 相关理论 |
| 一、协同治理理论 |
| 二、整体性政府治理理论 |
| 三、项目管理理论 |
| 第二章 曲靖市政府推动重点建设项目中的部门协同现状 |
| 第一节 曲靖市情简介和重点建设项目 |
| 一、曲靖市市情简介 |
| 二、曲靖市重点建设项目基本情况 |
| 第二节 协同推动重点建设项目的过程 |
| 一、信息的掌握 |
| 二、围绕问题推动 |
| 三、围绕效率推动 |
| 第三节 曲靖市罗平县美丽县城老旧小区改造项目推动过程中的部门协同 |
| 一、曲靖市罗平县美丽县城老旧小区改造项目产生背景 |
| 二、曲靖市罗平县美丽县城老旧小区改造项目立项到推动的过程 |
| 三、项目推动过程中的部门协同 |
| 第四节 十三五期间部门协同推动重点建设项目成效分析 |
| 一、固定资产投资完成效果好 |
| 二、推动产业发展提质增效 |
| 三、提升部门公共服务水平 |
| 第五节 SFIC模型分析曲靖市重点建设项目推动过程中的部门协同过程 |
| 一、采用SFIC模型分析的可行性 |
| 二、SFIC模型分析曲靖市推动重点建设项目的部门协同 |
| 第三章 曲靖市重点建设项目推动中部门协同存在的问题 |
| 第一节 纵向协同方面 |
| 一、由上而下的领导权威使得自下而上的沟通需求被大量忽略 |
| 二、专业化不足带来信息归集的困难 |
| 三、层层递进的协同要求有时导致效率低下 |
| 四、基层负担较重精力不足 |
| 第二节 横向协同方面 |
| 一、横向协同的效率困境 |
| 二、牵头协调部门缺少有效控制手段 |
| 三、机构改革后体制机制未理顺 |
| 第三节 内外协同方面 |
| 一、项目联系人制度上 |
| 二、与专业机构合作方面 |
| 三、与项目投资建设主体方面存在矛盾 |
| 第四节 综合方面 |
| 一、综合协调部门无法完全有效协同其他部门 |
| 二、投入与产出方面难以衡量 |
| 第四章 曲靖市重点建设项目推动中部门协同存在问题的原因分析 |
| 第一节 客观原因分析 |
| 一、投资环境难以把控 |
| 二、官僚制行政体制的客观限制 |
| 三、协同治理规范化制度化不足 |
| 四、组织机构方面 |
| 第二节 主观原因分析 |
| 一、思想认识方面 |
| 二、部门间缺乏信任感 |
| 三、部门专业能力不足 |
| 第五章 曲靖市政府部门优化协同推动重点建设项目的建议 |
| 第一节 打造跨部门协同共识 |
| 一、提升优化协同意识 |
| 二、树立目标意识加强交流 |
| 三、建设协同文化 |
| 第二节 完善制度体系 |
| 一、加强协作的法制化规范化建设 |
| 二、科学合理完善机构设置 |
| 三、加强协同合作制度建设 |
| 第三节 进一步优化部门各项能力 |
| 一、提高信息化建设水平 |
| 二、精简规范项目审批流程 |
| 三、加强领导催化协同 |
| 四、加强团队合作能力建设 |
| 结语和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)简介 |
| (二)研究背景 |
| 1.喀麦隆高等教育的背景 |
| 2.喀麦隆高等教育政策框架 |
| 3.喀麦隆高等教育的结构 |
| 4.喀麦隆高等教育趋势 |
| 5.问题提出 |
| (三)研究目的和研究目标 |
| (四)研究问题、研究意义、研究范围和划界和研究内容 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究意义 |
| 3.研究范围和划界 |
| 4.研究内容 |
| (五)结论 |
| 二、文献回顾 |
| (一)简介 |
| (二)人力资源管理 |
| 1.高等教育人力资源管理实践 |
| (三)喀麦隆高校教师管理研究 |
| (四)结论 |
| 三、理论框架 |
| (一)简介 |
| (二)研究的理论透镜 |
| 1.种激励理论 |
| 2.新公共管理理论(Hood,1991) |
| 3.新公共管理视角下的人力资源管理 |
| 4.资源基础理论 |
| 5.战略人力资源管理理论 |
| 6.人才管理理论 |
| (三)研究的衍生理论框架 |
| (四)结论 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)简介 |
| (二)研究思路 |
| 1.哲学思考 |
| (1)建构主义 |
| (2 )研究的主要特点 |
| (三)确定研究方法 |
| 1.定性方法 |
| 2.特定研究设计的选择和理由 |
| 3.案例研究设计 |
| 4.主要数据收集的研究方法 |
| 5.主要数据收集程序 |
| 6.数据分析 |
| (四)可信性和可转让性、道德考虑因素和研究局限 |
| 1.可信性和可转让性 |
| 2.道德考虑因素 |
| 3.研究局限 |
| (五)结论 |
| 五、研究参与者的机构和人口统计概况 |
| (一)简介 |
| (二)参与者机构的一般信息 |
| 1.公立高等教育机构 |
| 2.国际私立高等教育机构 |
| 3.国家私立高等教育机构 |
| (三)参与者的详细信息 |
| 1.按性别对参与者进行分类 |
| 2.按年龄对参与者进行分类 |
| 3.按婚姻状况对参与者进行分类 |
| 4.参与者的教育水平 |
| 5.参与者的经验 |
| 6.参与者的职位和任务 |
| 7.按学术等级对学员进行分类 |
| 8.参与者的机构和工作状况 |
| 9.按学术领域对参与者进行分类 |
| (四)结论 |
| 六、喀麦隆大学教师管理的历史(演变)分析与发现 |
| (一)简介 |
| (二)喀麦隆学术职业的开始与管理职责的演变 |
| 1.喀麦隆学术职业的开始 |
| 2.管理职责的演变(从洋务时代到喀麦隆化时代) |
| (三)喀麦隆教授:从西方化到喀麦隆化 |
| 1.洋务时代 |
| 2.法国基金会在喀麦隆教师管理中的作用 |
| 3.喀麦隆化时代 |
| 4.大学机构咨询委员会 |
| (四)招聘和任期做法与学术角色和职业里程碑 |
| 1.招聘和任期做法 |
| 2.学术角色和职业里程碑 |
| (五)晋升和考核管理与教师的地位和工作条件 |
| 1.晋升和考核管理 |
| 2.大学教师的地位和工作条件从黄金时代到黑暗时代 |
| (六)结论 |
| 七、喀麦隆大学教师当前人力资源管理实践的分析和发现 |
| (一)简介 |
| (二)在喀麦隆高等院校与大学教师相关的人力资源规划 |
| (三)招聘和选拔做法 |
| 1.多元化招聘 |
| 2.招聘策略 |
| 3.招聘标准 |
| 4.招聘方式 |
| (四)喀麦隆高等教育机构的归纳法和定向实践 |
| (五)培训和发展 |
| 1.培训和发展项目的类型 |
| (六)绩效管理:绩效考核 |
| 1.评估方法 |
| (七)学术推广实践 |
| 1.提升雅一教师 |
| 2.提升CUCA教师 |
| (八)薪酬管理 |
| 1.YU1 的薪酬管理 |
| 2.CUCA薪酬管理 |
| 3.PKFIE和 STCUIY薪酬管理 |
| (九)高等院校人力资源管理实践的问题和挑战以及参与者对解决方案的意见 |
| 1.人力资源规划 |
| 2.招聘和选拔 |
| 3.入职、入职培训和发展 |
| 4.绩效管理与考核 |
| 5.学术推广 |
| 6.薪酬管理 |
| (十)学员提出的跟教员管理有关的其他问题 |
| 1.工作条件 |
| 2.资金短缺 |
| 3.学术兼职 |
| 4.管理和领导问题 |
| (十一)结论 |
| 八、调查结果讨论 |
| (一)简介 |
| (二)参与者及其机构的一般信息 |
| (三)大学教师管理的演变 |
| (四)与大学教师相关的人力资源管理实践 |
| 1.人力资源规划 |
| 2.招聘和选拔实践 |
| 3.入职和入职培训、培训和发展实践 |
| 4.绩效管理与考核 |
| 5.学术促进(进步) |
| 6.薪酬管理 |
| (五)与会者提出的其他限制 |
| 1.物质和财政资源短缺 |
| 2.学术兼职 |
| 3.管理和领导问题 |
| (六)结论 |
| 九、结论与建议 |
| (一)简介 |
| (二)结论 |
| (三)建议 |
| (四)进一步研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）美国密苏里州“父母即教师”家庭教育指导项目研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| 1.关注早期儿童家庭教育已成为世界各国发展趋势 |
| 2.重视早期儿童家庭教育是当前我国教育发展的迫切需要 |
| 3.美国密苏里州PAT项目可为我国提供有益借鉴 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内外关于家庭教育的研究 |
| 2.国内外关于家庭教育指导的研究 |
| 3.国内外关于PAT项目的研究 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.家庭教育 |
| 2.早期家庭教育指导 |
| 3.家庭教育指导师 |
| 4.PAT项目 |
| (四)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (五)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 一、美国密苏里州PAT项目研究的理论基础 |
| (一)人类发展生态学理论 |
| (二)终身教育理论 |
| 二、美国密苏里州PAT项目的创建与实施 |
| (一)美国密苏里州PAT项目的创设 |
| 1.PAT项目的产生与发展 |
| 2.PAT项目的方法与目标 |
| 3.PAT项目的国际推广实行 |
| (二)美国密苏里州PAT项目的管理 |
| 1.中小学教育部提供政策、机制和资金保障 |
| 2.PAT国家中心提供课程培训 |
| 3.学区管理文件和报销费用 |
| 4.社区咨询委员会提供推广和监督 |
| (三)美国密苏里州PAT项目的内容 |
| 1.家庭个人访问(Personal Visits) |
| 2.儿童健康筛查(Child Screening) |
| 3.小组联系会议(Group Connections) |
| 4.社会资源网络(Resource Network) |
| (四)美国密苏里州PAT项目的实施 |
| 1.以互动为目的的家庭个人访问 |
| 2.以预防为目的的儿童健康筛查 |
| 3.以交流为目的的小组联系会议 |
| 4.以分享为目的的社会资源网络 |
| (五)美国密苏里州PAT项目对家庭教育指导师的相关要求 |
| 1.家庭教育指导师的聘用要求 |
| 2.家庭教育指导师的课程学习要求 |
| 3.家庭教育指导师的工作内容要求 |
| 4.家庭教育指导师的工作评估要求 |
| 三、美国密苏里州PAT项目的特点和作用 |
| (一)美国密苏里州PAT项目的特点 |
| 1.重视家庭和早期儿童的服务理念 |
| 2.个性化设置家庭教育指导课程 |
| 3.家庭教育指导对象无条件限制 |
| 4.严格规范家庭教育指导师 |
| 5.多方推动家庭教育指导发展 |
| (二)美国密苏里州PAT项目的作用 |
| 1.早期儿童发育迟缓有效预防,自我控制能力提高 |
| 2.父母育儿知识和技能提高,虐待早期儿童现象减少 |
| 3.早期儿童入园准备度提高,入园差距缩小 |
| 4.早期儿童读写能力提高,取得学校成功 |
| 5.健康问题关注度提高,家庭成员患病率降低 |
| 四、我国家庭教育指导面临的问题与启示 |
| (一)我国家庭教育指导面临的困境 |
| 1.家庭教育指导缺乏法律、经费和机制保障 |
| 2.家庭教育指导内容缺乏针对性 |
| 3.家庭教育指导师素养不高 |
| 4.社会各界对家庭教育指导的重视不足 |
| (二)对我国家庭教育指导的启示 |
| 1.加快家庭教育指导立法和机制建立,加大经费投入 |
| 2.深入探索家庭需求,制定个性化课程内容 |
| 3.重视家庭教育指导师资培养,提高能力素质 |
| 4.提高各方重视家庭教育指导程度,共同促进发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 高需求家庭特征表 |
| 附录B 个人家庭访问记录 |
| 附录C 健康筛查工具 |
| 附录D 小组联系策划者和记录 |
| 附录E 家庭教育指导师基本要求 |
| 附录F 家庭教育指导师工作评估审查 |
| 附录G 英文缩写名词对照表 |
| 攻读硕士学位期间发表学论文情况 |
| 致谢 |
四、认证认可专家咨询委员会成立（论文参考文献）
- [1]我国专业学位研究生教育30年[J]. 黄宝印. 中国研究生, 2021(10)
- [2]美国“伦理委员会”的历史沿革与制度创新[J]. 李秋甫,李正风. 中国软科学, 2021(08)
- [3]免疫规划循证决策的国内外进展与展望[J]. 马超,安志杰,李军宏,王亚敏,尹遵栋,冯子健. 中国疫苗和免疫, 2021(04)
- [4]记忆遗产的历史正义与政治挑战——世界记忆项目发展中的变革与重塑[J]. 朱传宇,施玥馨,王玉珏. 兰台世界, 2021(08)
- [5]美国体育教师教育专业认证体系的变革与启示[J]. 贾明学. 中国体育科技, 2021(07)
- [6]资历框架在香港警务培训中的应用及启示[J]. 徐佳峰,王哲林. 辽宁警察学院学报, 2021(04)
- [7]比较视野下我国国家资历框架制度发展研究[D]. 张雪娉. 湖北工业大学, 2021
- [8]曲靖市政府推动重点建设项目中的部门协同研究[D]. 黄润清. 云南财经大学, 2021(09)
- [9]喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察[D]. MVE JEAN PATRICK. 浙江师范大学, 2021
- [10]美国密苏里州“父母即教师”家庭教育指导项目研究[D]. 李静雅. 辽宁师范大学, 2021(09)