一、按美的规律培养学生的科学素养——浅谈物理教学中的美育（论文文献综述）
刘健智,游铃慧[1]（2022）在《科学与艺术融合：美育视角下中学物理教学创新——以融入流行舞素材为例》文中提出美育是实施素质教育的基本路径,也是物理教学的内在要求.然而当前物理课堂中的美育形式过于传统,缺乏对学生的吸引力,未能发挥其应有的美育效果.在中学物理教学中结合流行舞素材进行美育,并以物理美育观念为指导,设计趣味舞蹈比赛,可以创新物理与美育的融合方式,促进科学与艺术的融合,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,最终取得物理学习兴趣与审美情操的双重丰收.
郭天弟[2]（2021）在《初中物理教学中德育渗透现状调查与对策研究》文中认为物理学是人类科学文化的重要组成部分,蕴含丰富的育人价值。为落实“立德树人”的根本任务要求与深化基础教育物理课程改革中“五育并举”的育人实践,发展学生核心素养成为当今基础教育人才培养的重要内容,研究初中物理教学中德育渗透的途径与策略显得必要而迫切。在梳理已有研究的基础上,本研究分析了在初中物理教学中德育渗透的“应然”要求,通过设计调查工具完成对样本初中学生的问卷调查和教师访谈调查,得出了初中物理教学中德育渗透的“实然”现状。初中物理教学中德育渗透现状调查问卷从渗透环境、渗透途径、渗透内容和渗透效果等四个维度进行建构与设计,通过初测问卷修订完善后形成正式问卷并实施调查。调查结果显示,问卷的一致性系数为0.977,取样切适性量数KMO值为0.973,问卷具有良好的信度与效度,可以较好地反映初中物理教学中德育渗透的现状及其存在的问题。调查结果发现:学生对于德育渗透的认知程度相对较低,且存在一定程度上的差异;学生的自我意识与德育渗透的效果之间存在显着的相关性;教师对于德育渗透的意识不强,重视程度不够;德育渗透的目标不够显性化;渗透效果不太理想等问题。根据初中物理教学中德育渗透实践中存在的问题,本研究提出解决的对策主要有:（1）因“材”施教:深度发掘物理教材中的德育素材;（2）有的放矢:使物理教育中的德育目标显性化;（3）潜移默化:使物理教学中德育渗透“润物细无声”;（4）百花齐放:注重德育渗透的多元化途径;（5）增强实效:促进德育渗透的教学效果。根据上述策略本研究开展了“光的直线传播”、“力”、“电流和电路”等内容的初中物理德育渗透的教学设计案例,分别从不同角度呈现了在初中物理教学中渗透爱国主义教育、正确的世界观和方法论、理想信念教育、生态文明教育以及心理健康教育等内容的方法与途径,为中学物理教学中渗透德育的实践提供一定参考。
刘冬梅[3]（2021）在《初中生物教学中的美育渗透研究 ——以南宁市第三十七中学为例》文中研究指明美育作为素质教育的有机组成部分,越来越受到重视。在近年国家的相关文件中也多次强调,要将美育纳入学校教育全过程,加强美育与各学科的融合。但如今学校开展美育,仍然主要依托于美术和音乐课程。各学科的美育渗透作为新课程改革的重要趋势,本文正是就“将美育融入初中生物学科教学”这一问题上做了一些研究和探讨。以其他学者对美育教学的研究成果与进展为基础,本文梳理并界定了美育和美育渗透的概念,阐明初中生物美育的教育价值以及初中生物教学渗透美育的理论依据,明确了初中生物美育教学的目标。为了充分挖掘生物学美育因素,本文梳理了人教版初中生物教材中的美育内容。同时,将南宁市第三十七中学初二年级五个班级的学生作为研究样本,做了关于《初中生物学习中美育现状调查》的问卷调查,统计分析了当前初中生物学习中渗透美育的现状。针对调查结果,结合“教师访谈提纲”中的相关内容,提出了相应的渗透美育的原则和策略。笔者尝试设计了生物美育模式及构建了生物美育模型。同时,从人教版教科书《生物学》八年级生物上册模块,选取《鸟》、《动物在生物圈中的作用》两节课程内容,设计了两个初中生物学教学渗透美育的教学案例,为生物学教学中渗透美育提供参考依据。最后选择了南宁市第三十七中学初二年级两个平行班级为实践研究对象,一个作为对照班,另一个则是实验班,做了美育渗透的实践教学研究。通过对当前初中生物学习中美育现状的调查,可以得出以下结论:（1）大多数学生对生物学很感兴趣,也认同将美育纳入课堂教学是有益的,这对美育的开展是有积极作用的;（2）大多数学生对生物学教科书中的审美内容没有充分认识。主要关注直观的美,而对美的鉴赏力和创造力则需要进一步增强;（3）大部分学生对课外活动有着较浓厚的兴趣,这提示教师开展多元化的教学活动更有利于渗透美育;（4）学生比较注重教师在教学中的语言以及教姿教态。因此,教师要注重自身仪容仪表对学生的影响,增强语言表达的生动性、趣味性,不断提高自身的审美素养。同时,美育渗透的教学实践研究结果表明,相较于对照班,实验班的学生学习的情感更加愉悦,课堂氛围和谐。班级学生也能够更加积极主动地参与课堂活动,课堂效率较高,可以更有效地达成教学目标。此外,实验班的学生有很多的实践机会,可以有效提升对于美的创造力。利用本论文提出的“在初中生物教学中渗透美育”的教学方式,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以有效地提升学生的审美素养,有利于培育学生正确的价值观。因此,初中生物教学中进行美育渗透的设想是可行的,具有积极的意义。
邓科[4]（2021）在《小学高年级科学教学中人文精神的融入研究》文中指出
许仕媛[5]（2021）在《思政元素融入高中物理电磁学教学中的实践研究》文中认为自“课程思政”综合教育理念的提出,在高校开展的轰轰烈烈,大部分学者都对高校课程思政进行深入研究,但目前在中学教学中还处于萌芽阶段,还没形成完整的研究体系,没有引起教师们的重视。然而根据研究发现,高中时期是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,学生的心理特点也是从这一阶段逐渐趋于稳定。物理学作为严格的、定量的自然科学带头学科,一直在科学技术发展中发挥着重要的作用,是高新技术的基础,而高中物理电磁学作为高中物理的重点和难点,学生历来觉得比较抽象难学,对学生学习物理的兴趣和运用物理知识解决实际问题有着重要的作用。故选择电磁学的部分内容进行教学设计和实施,既有利于提高教师的教学设计水平,将知识结构把握得更加清楚,同时又落实了“立德树人”的根本任务。本论文以高中物理电磁学为研究对象,通过文献研究法、访谈法、问卷调查法、观察法等方式以探索一套既有利于物理课程教学又有利于学生的思想政治教育的教学模式为目标,寻找物理教学与思想政治教育的契合点,努力做到在物理课堂教学中对学生思想品德的发展形成正确的引导,发挥物理学科的育人功能。在论文研究中,于我国目前倡导课程思政这个大背景下,第一部分和第二部分先通过对课程思政和高中物理电磁学的相关文献进行检索和分析总结,概括出课程思政的内涵及意义,再根据中学生核心素养的要求和我国教育目的,将思政元素从个人、国家、社会三个方面分为个人良好个性品质、社会责任感和历史使命感三种类型。第三部分为了了解目前中学物理课堂教学中物理课程思政的实施情况,结合文献综述并分别对教师、学生进行访谈,总结出现阶段高中物理课程思政存在的问题。第四部分进行教学设计,将课程思政应用于高中物理教学中电磁学部分课堂上进行教学实践。第五部分在教学实践后,对进行课程思政的班级进行问卷调查,检验课程思政的实施效果。通过对问卷进行归纳分析,发现在物理教学中融入思政教育,教学目标和教学任务得到落实。且通过课程思政有利于学生良好个性品质的形成,通过课堂上思政教育的影响,有利于增强学生的社会责任感和历史使命感,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观起到良好的引导作用。第六部分最后对本论文进行了总结,课程思政的实施不是仅依靠教师的努力就能完成,需要全员、全程、全课程育人,因此分别从学校、教师、和学生方面实施课程思政提出建议。本研究在一定程度上把思想政治教育与物理课堂教学具体教学实践活动联系起来,希望为物理的教学起到借鉴作用。
王嘉路[6]（2021）在《高中物理教学过程融合物理文化的必要性研究》文中进行了进一步梳理物理学作为自然科学范围内的一门基础学科,为社会的繁荣和兴盛提供了深厚稳固的根基。在物理学习中,学生可以通过正确的对待和分析物理学理论方法来“判天地之美,析万物之理”。为了贯彻落实我国当代立德树人工作的根本任务,提升当今高中课程教学的时代先进性、思想科学性以及系统指导性,物理教育应该推进我国特色社会主义人才培养模式的革新,致力于培养现代德、智、体、美四个方面健康发展的中国特色社会主义事业的建设者与接班人。同时,物理教育也要适应时代的需求,注重物理成果内在的科学方法及其在社会和技术上的应用。在现代物理课堂的教学中,应该融入物理文化的教育,深入地挖掘物理课程中的人文内涵,以便能够充分利用物理教育潜在的文化价值,培育出一代又一代具有较高的人文关怀与现代科研精神的全方位人才。本文首先在查阅大量与物理文化相关文献的基础上,介绍了课题的研究背景、国内外研究现状以及本研究的意义、内容和相关方法。随后,阐明本文的理论依据,对文化、物理文化、教学过程有关概念和内容进行了界定。通过问卷调查法调查了学生和教师对物理文化的了解程度以及物理文化在教学中的应用情况,并对调查结果进行了分析与讨论,为本文的研究提供数据依据。然后从2017年制定的《普通高中物理课程标准》对物理文化的要求、2019年人教版《普通高中物理教材》对于物理文化的具体体现、物理文化本身蕴含的教育价值以及物理文化在物理课堂教学中的作用四个方面分析了物理教学过程融合物理文化教育的必要性。在此基础上,设计了物理文化与物理教学融合的具体案例,并说明案例的设计意图。最后对本文进行了总结与反思。希望本文可以为广大一线教师和教育研究者在教学中融合物理文化教育提供一定的思路和参考。
姚梦真[7]（2021）在《试论美学视角下中学物理教学中的“美育化育” ——以力学部分为例》文中研究表明在基础教育改革的大背景下,为缓解中学生“物理恐惧”现象,响应“大美育”观念,本文以新课程理念为指导,立足中学物理课程,将物理学作为美学客体,开发物理学中的美学元素,同时以提升物理教师美学素养为切入点,探讨在中学物理教学中自然融入美育的教学模式。本文在美学、美育与心理学相关内容的基础上,以格式塔心理学美学、美育原理、美育心理学为指引,先通过文献研究理清了中西方美学、美育以及美育相关心理学理论的发展脉络,对物理美学与物理美育追本溯源。再结合物理学科特点,提出了中学物理教学“美育化育”教学模式,阐明了中学物理教学“美育化育”教学模式的内涵以及其“情感性”、“过程性”、“自主自发性”三个特点,介绍了中学物理教学“美育化育”教学模式两部分六阶段十一步骤的具体实施流程。两部分分别是课下教学准备与课上教学过程,在课下教学准备部分中,在物理教师提升美学素养阶段探讨了用美感的态度看物理、在实用的科学的态度下体会物理乐趣两种途径以提升物理教师对美的感受;在开发美学元素阶段界定了物理学中美学元素的基本内涵,规定了美学元素选取开发的原则以及应用的依据,例举了经典物理力学部分的美学元素;在设定观展目标阶段,提出了“以美启智”、“以美促劳”、“以美化德”三大类教学目标并进行细分阐述。在课上教学过程部分中,在“分享‘学习藏品’”这一阶段提出了教学过程优化、激发学生全身本质力量、适当加“丑”、调配“真善美”配比四条措施以期在物理教学过程中做到美育化育,并提出了创设分享情境、阶梯式展现分享藏品、探究式分享互动三个具体实施步骤;在晋升“新收藏家”阶段提出了学生自主回味欣赏和学生交流分享两个步骤;最后是评价学习效果阶段,该阶段直接反馈于后期课下教学准备部分。通过对中学生以及教师进行问卷访谈,了解中学生物理学习兴趣现状以及中学物理教学中美育融合情况。基于所得情况,设计物理教学“美育化育”教学模式的教学案例,并进行教学实践。学生的物理兴趣与物理选考态度的转变结果表明,中学物理教学“美育化育”教学模式可以提升学生物理学习热情,培养学生物理学习动机。论文最后对本研究做了总结与反思,通过对学生选考物理的态度,以及学生物理学习兴趣的调查表明,中学物理教学“美育化育”教学模式可以有效地将美育融入物理教学,对物理教学有着积极的辅助作用。同时也认识到美学之精深、物理美育化育之任重道远。
陈昕[8]（2020）在《在高中物理教学中渗透美育的教学与实践》文中研究表明在本论文中,我们针对如何在高中物理教学中有效渗透美育这一问题,探讨了在高中物理教学中渗透美育的教学与实践的理论依据,认为在高中物理教学中渗透美育,要注重遵循杜威“从做中学”的学习理论、马斯洛的人本主义学习理论、皮亚杰建构主义学习理论和“生活教育”的学习理论,通过问卷调查和访谈收集在高中物理教学中渗透美育存在的问题,发现问题主要表现为:学生对物理学习缺乏兴趣、缺乏对物理学习美的感受、教师美育意识薄弱、教师美育知识缺乏、忽略设置美育课程、在学科教学中缺乏美育教育、美育没有同德育相融合、学校对美育不够重视等八个方面。针对在高中物理教学中渗透美育的现状调查中存在的问题,我们也研究了在物理教学中渗透美育的目标、原则以及如何有效渗透美育的途径和策略,提出在高中物理教学中渗透美育的四大策略,它们分别是:注重美育的教学理念、营造美的教学环境、教学设计优化渗透美育、增强教师美育能力以及增强美的心理体验。本文的突出工作有:结合学生的生活实际和学生的年龄特点,构建了一系列学生喜闻乐见的教学活动,在这些教学活动中,我们注重构建美育环境,做到在传授物理知识的同时,增强学生对美的感知,学会吸收美的经验,激发学生创造美的潜能以及引导学生辩证的看待美,学生在潜移默化中受到美的熏陶,促进学生全面、健康的发展。同时,我们设计了一系列深受学生喜爱的有趣的物理实验,如:“魔法塑料袋之杯内提水杯”、“合力与分力的关系之柔弱女孩单挑两位壮士等”;我们也开发了一系列高中物理教具,如:“电磁阻尼之时光隧道”、“神奇的带电粒子运动轨迹”、“摩擦力的方向判定装置”等。接着,我们设计了三个注重渗透美育的教学案例,它们分别是:“静摩擦力”的教学设计案例、在“自由落体运动”的教学设计案例、在“力的平行四边形定则”的教学设计案例。最后,采用了“等组前测——后测实验设计模式”,对本论文提出的“在高中物理教学中渗透美育的教学与实践”进行了教育实验,教育实践的结果表明:利用本论文提出的“在高中物理教学中有效渗透美育的教学策略”进行教学,不仅可以有效激发高中学生的物理学习兴趣、审美意识和能力,而且对培养高中学生美好的思想品德和良好的品质也有着重要的作用。
教育部[9]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
宁曦莹[10]（2020）在《“物理美”在高中物理教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理物理在人们的心中普遍以“物理难学”“物理很枯燥”“物理就是纯理科”等类似的刻板印象出现。物理中的人文素养很少被人们发现,更少被人们加以重视。其实,在物理学中蕴含着丰富的人文素养之美学素养,存在多种多样的“物理美”。为实现高中物理美育的价值,培养学生良好的审美观念、激发学习物理的兴趣、陶冶学生高尚的情操、提高物理的思维能力,以舒缓人们对于物理的“社会焦虑症”,让高中物理教学美味盎然,由传统走向现代化,文章对此进行了相关研究。论文第一章介绍“物理美”在高中物理教学中的应用的研究背景、研究目标、研究现状等。在第二章中深入挖掘物理学与美学的内涵,探索其相互关系,发现物理学中的美学特点,探讨蕴含在物理学之中的规律之美、思维之美、情境之美、实验之美。第三章着重通过高中物理美育的价值探寻在高中物理教学中运用“物理美”的交流性原则、体验性原则、同一性原则、渗透性原则。通过对一线物理教师的访谈研究其实施途径。通过物理语言的表达、教学载体的设计、物理实验的演示、物理学史的讲述、物理习题的设计,在高中物理课堂内对学生进行美育。通过开展课外活动、进行校园环境建设等在物理课堂外对学生进行美育。第四章例举出“物理美”在高中物理教学中应用的具体案例,并对学生进行相关访谈对实施现状进行反馈。第五章为研究成果、反思与展望。通过“物理美”在实际高中物理教学中的应用表明,“物理美”可以实现高中物理美育的价值,培养学生良好的审美观念、激发学习物理的兴趣、陶冶学生高尚的情操、提高物理的思维能力。让发掘“物理美”、了解“物理美”、运用“物理美”作为陶冶学生欣赏美、向往美、追求美之情操的切入点,从而令学生主动走进物理学科、爱上物理世界。在高中物理教学中实施美育的环节较少,这一现状还需物理工作者尤其是高中物理教师的共同努力。学生对“物理美”有着向往和追求,需要物理教师适当的引导。要注重培养学生的物理审美意识,引导和鼓励学生去发现物理中的美,提倡审美式的教学。当学生的审美积极性被充分调动起来的时候,当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候,学生的知识和能力就会得到充实和提高,会从内心接受物理之美、欣赏物理之美、追求物理之美。本研究仅是从一些方面对“物理美”在高中物理教学中的应用进行了有限的探讨,但物理美学素养的培养还任重而道远。
二、按美的规律培养学生的科学素养——浅谈物理教学中的美育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、按美的规律培养学生的科学素养——浅谈物理教学中的美育（论文提纲范文）
（1）科学与艺术融合：美育视角下中学物理教学创新——以融入流行舞素材为例（论文提纲范文）
| 1 物理教学融入流行舞素材的美育价值 |
| 1.1 情境美——激发学生的探索兴趣 |
| 1.2 创造美——培养学生的创新能力 |
| 1.3 心灵美——增强学生的合作意识 |
| 2 流行舞素材与物理教学融合的方式 |
| 2.1 流行舞素材与新课导入部分融合 |
| 2.2 流行舞素材与物理概念教学融合 |
| 2.3 流行舞素材与物理综合实践活动融合 |
| 3 活动设计：基于物理美育的趣味舞蹈比赛 |
| 3.1 比赛流程设计 |
| 3.2 评分标准制定 |
| 4 关于创新物理美育教学方式的建议 |
| 4.1 强化学科融合 搭建创造性平台 |
| 4.2 精选美育素材 挖掘物理之美 |
| 5 结束语 |
（2）初中物理教学中德育渗透现状调查与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、引言 |
| (一)问题的提出 |
| 1.落实立德树人根本任务的需要 |
| 2.深化基础教育物理教学改革的实践需要 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究思路与内容 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究思路 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.调查法 |
| 二、文献综述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.德育 |
| 2.教学策略 |
| 3.物理学科核心素养 |
| (二)国内相关研究 |
| 1.德育实施现状的研究 |
| 2.物理教学中实施德育的研究 |
| (三)国外相关研究 |
| 1.关于道德教育现状的研究 |
| 2.道德教育方法与途径的研究 |
| 三、理论基础 |
| (一)道德认知发展理论 |
| (二)社会学习理论 |
| 四、初中物理教科书中蕴含的德育内容分析 |
| 五、初中物理教学中德育渗透实施现状的调查 |
| (一)问卷调查的设计 |
| (二)调查问卷的实施 |
| (三)调查问卷的信度与效度 |
| (四)初中物理教学中德育渗透现状的描述性统计 |
| (五)初中学生对物理教学中德育渗透认同程度的差异性分析 |
| 1.初中学生对物理教学中德育渗透认同程度的性别差异比较 |
| 2.初中学生对物理教学中德育渗透认同程度的年级差异比较 |
| 3.初中学生对物理教学中德育渗透认同程度的城乡学校差异比较 |
| (六)初中物理教学中德育渗透现状的相关性统计 |
| (七)初中物理教学中德育渗透问卷的开放题分析 |
| (八)调查结果小结 |
| 六、初中物理教学中德育渗透现状问题及其成因分析 |
| (一)学生对德育渗透的认知程度较低 |
| (二)教师对于德育渗透的意识不强 |
| (三)德育渗透目标不够显性化 |
| (四)渗透效果不太明显 |
| 七、初中物理教学中德育渗透实践存在问题的解决对策 |
| (一)基于初中物理教学中德育渗透实践问题的解决对策 |
| 1.因“材”施教:深度发掘物理教材中的德育素材 |
| 2.有的放矢:使物理教学中的德育目标显性化 |
| 3.潜移默化:使物理教学中德育渗透“润物细无声” |
| 4.百花齐放:注重德育渗透的多元化途径 |
| 5.增强实效:促进德育渗透的教学效果 |
| (二)基于德育渗透的初中物理教学设计案例 |
| 案例一:“光的直线传播”教学设计 |
| 案例二:“力”教学设计 |
| 案例三:“电流和电路”教学设计 |
| 八、研究结论与反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 初中物理教学中德育渗透现状的调查问卷 |
| 附录二 关于“初中物理教师在教学中德育渗透现状”的访谈提纲 |
| 附录三 教师访谈记录整理 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（3）初中生物教学中的美育渗透研究 ——以南宁市第三十七中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 问卷调查法 |
| 1.5.2 访谈法 |
| 1.5.3 内容分析法 |
| 1.5.4 案例分析法 |
| 1.5.5 实验研究法 |
| 2 初中生物教学中渗透美育的理论概述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 美育 |
| 2.1.2 美育渗透 |
| 2.2 初中生物教学中渗透美育的理论依据 |
| 2.2.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 |
| 2.2.4 审美心理学 |
| 2.3 初中生物美育教学的目标 |
| 2.3.1 初级目标——培养学生对生物学美的感受力 |
| 2.3.2 中级目标——培养学生鉴赏生物学美的修养 |
| 2.3.3 高级目标——发展学生对生物学美的创造力 |
| 3 初中生物教学中渗透美育的现状调查 |
| 3.1 问卷编制及实施 |
| 3.2 问卷调查结果与测量 |
| 3.3 问卷调查结论 |
| 4 生物学美育元素的挖掘 |
| 4.1 生物学美育内容分类 |
| 4.1.1 自然生命美 |
| 4.1.2 科学美 |
| 4.1.3 社会美 |
| 4.2 人教版初中生物教材中美育内容梳理 |
| 5 初中生物教学中渗透美育的原则和策略 |
| 5.1 初中生物教学中渗透美育的原则 |
| 5.1.1 审美性和科学性相统一原则 |
| 5.1.2 理论与实践相结合的原则 |
| 5.1.3 形象直观性原则 |
| 5.1.4 情感渗透性原则 |
| 5.1.5 促进学生终身发展的原则 |
| 5.2 初中生物教学中渗透美育的策略 |
| 5.2.1 切实提高教师自身审美素养 |
| 5.2.2 充分挖掘课内外美育因素 |
| 5.2.3 重视生物实验中的美 |
| 5.2.4 合理利用教学媒体展示美 |
| 5.2.5 注重导入和总结环节的美育设计 |
| 5.2.6 鼓励学生参加审美实践 |
| 5.2.7 塑造美育教学环境 |
| 6 初中生物教学中渗透美育的教学设计与实践 |
| 6.1 初中生物教学中渗透美育的教学模式的构建 |
| 6.2 初中生物教学中渗透美育教学的设计案例 |
| 6.2.1 《鸟》教学设计案例 |
| 6.2.2 《动物在生物圈中的作用》教学设计案例 |
| 6.3 初中生物教学中渗透美育的实践研究及结果 |
| 6.3.1 初中生物教学中渗透美育的实践思路 |
| 6.3.2 初中生物教学中渗透美育的实践结果与分析 |
| 7 总结与反思 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录1 初中生物学习中美育现状调查问卷 |
| 附录2 “初中生物教学中渗透美育的研究”教师访谈提纲 |
| 附录3 人教版初中生物教材美育内容分类汇总表 |
| 附录4 初中生物美育渗透教学实践前后测调查问卷 |
| 致谢 |
（5）思政元素融入高中物理电磁学教学中的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 2 概念界定 |
| 2.1 文献研究综述 |
| 2.1.1 国内文献综述 |
| 2.1.2 国外文献综述 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 课程思政的内涵 |
| 2.2.2 课程思政的特点 |
| 2.2.3 课程思政的作用 |
| 2.2.4 思政元素的分类 |
| 3 教育实践基础 |
| 3.1 教育理论基础 |
| 3.2 高中物理课程思政现状 |
| 3.3 物理课程思政存在问题 |
| 4 思政元素在高中电磁学教学中的教学设计 |
| 4.1 电磁学部分内容与课程思政的衔接 |
| 4.2 思政元素来源 |
| 4.3 教学设计的内容结构 |
| 4.4 教学设计示例 |
| 4.4.1 教学案例一《磁现象和磁场》片段 |
| 4.4.2 案例设计二《划时代的发现》节选 |
| 4.4.3 教学案例设计三《运动电荷在磁场中受到的力》详案 |
| 5 教学实践与结果分析 |
| 5.1 教学实践与反思 |
| 5.2 调查结果分析 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 教学建议 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 教学设计前教师访谈提纲 |
| 附录二 教学设计前学生访谈提纲 |
| 附录三 关于高中物理课程思政教学设计研究的问卷调查 |
| 致谢 |
（6）高中物理教学过程融合物理文化的必要性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究的背景 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究的目的和意义 |
| (四)研究的主要内容 |
| (五)研究的主要方法 |
| 二、理论综述和相关概念界定 |
| (一)理论综述 |
| 1.斯宾塞教育预备说 |
| 2.布鲁纳认知——发现学习理论 |
| 3.马斯洛需要层次理论 |
| (二)相关概念界定 |
| 1.文化 |
| 2.物理文化 |
| 3.教学过程 |
| 三、物理文化的了解情况与应用现状的调查分析 |
| (一)现状调查 |
| 1.现状调查的目的和内容 |
| 2.现状调查的实施对象 |
| (二)具体情况分析 |
| 1.学生问卷分析 |
| 2.教师问卷分析 |
| (三)调查结果 |
| 四、高中物理教学过程融合物理文化的必要性分析 |
| (一)2017 版物理课程标准对物理文化的要求 |
| (二)2019 年人教版普通高中物理教材如何体现物理文化 |
| 1.教材序言 |
| 2.教材致辞 |
| 3.教材实验 |
| 4.教材细节 |
| (三)物理文化在教学过程中的积极作用 |
| 1.提高物理教学过程的活跃性 |
| 2.有助于教学模式的转换 |
| 3.提升物理教学中学生的学习效率 |
| (四)物理文化在教学过程中的育人价值 |
| 1.智育价值 |
| 2.德育价值 |
| 3.美育价值 |
| 五、高中物理教学过程融合物理文化的具体案例 |
| (一)电磁波的发现及应用教学案例 |
| (二)反冲运动火箭教学案例 |
| 六、研究的总结与展望 |
| (一)研究总结 |
| (二)不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 物理文化学生调查问卷 |
| 附录B 物理文化教师调查问卷 |
| 致谢 |
（7）试论美学视角下中学物理教学中的“美育化育” ——以力学部分为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1 章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 素质教育的要求 |
| 1.1.2 新课程改革的要求 |
| 1.1.3 科学教育的要求 |
| 1.1.4 时代发展的要求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2 章 理论基础 |
| 2.1 物理教学中融入美育的美学支持 |
| 2.1.1 西方美学的源流 |
| 2.1.2 中国美学源流 |
| 2.1.3 美的本质与客体 |
| 2.1.4 美感 |
| 2.2 物理教学中融入美育的美育理论支持 |
| 2.2.1 中西方美育思想源流 |
| 2.2.2 美育的特点 |
| 2.2.3 美育的原则 |
| 2.3 物理教学中融入美育的心理学支持 |
| 2.3.1 美育心理学 |
| 2.4 经典力学的体系结构 |
| 2.4.1 经典力学体系发展 |
| 2.4.2 高中力学体系结构 |
| 第 3 章 中学物理教学“美育化育”教学模式的理论探讨 |
| 3.1 中学物理教学“美育化育”教学模式内涵 |
| 3.2 中学物理教学“美育化育”教学模式特点 |
| 3.3 中学物理教学“美育化育”教学模式实施流程 |
| 3.3.1 提升美学素养 |
| 3.3.2 开发美学元素(以力学部分为例) |
| 3.3.3 设定“观展”目标 |
| 3.3.4 分享“学习藏品” |
| 3.3.5 晋升“新收藏家” |
| 3.3.6 评价学习效果 |
| 第4 章 中学物理教学中美育融合现状研究 |
| 4.1 中学生学生物理学习兴趣现状调研 |
| 4.1.1 问卷设计与实施 |
| 4.1.2 初中生物理学习兴趣现状调研结果 |
| 4.1.3 高中生物理学习兴趣现状调研结果 |
| 4.1.4 中学生物理学习兴趣现状调研结果分析 |
| 4.2 中学物理教学过程融合美育现状教师访谈 |
| 4.2.1 访谈的目的与意义 |
| 4.2.2 访谈的内容及分析 |
| 第5 章 高中力学教学中美育融合的实践研究 |
| 5.1 高中力学教学中“美育化育”教学案例设计 |
| 5.1.1 《珠峰测量背后的秘密——自由落体运动》“美育化育”教学设计 |
| 5.1.2 《惯性系统的根基——牛顿第一定律》美育化育教学设计 |
| 5.2 教学实践结果分析 |
| 5.2.1 学生对物理选考态度对比 |
| 5.2.2 学生的物理兴趣对比 |
| 第6 章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 研究创新 |
| 6.3 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 高中生物理学习兴趣现状调查问卷 |
| 附录B 高中物理教师教学中美育融合现状访谈记录 |
| 攻读学位期间取得的研究 |
| 致谢 |
（8）在高中物理教学中渗透美育的教学与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 国内关于美育的研究综述 |
| 2.1.1 关于美育内涵及特点的概述 |
| 2.1.2 关于美育的目标及功能研究 |
| 2.1.3 关于渗透美育的重要性研究 |
| 2.1.4 关于美育所遵循原则的研究 |
| 2.1.5 关于美育内容及方法的研究 |
| 2.2 国外关于美育的研究综述 |
| 2.2.1 关于美育内涵的概述 |
| 2.2.2 关于美育功能的研究 |
| 2.2.3 关于美育目标的研究 |
| 2.2.4 关于美育策略的研究 |
| 第3章 在高中物理教学中渗透美育的理论基础 |
| 3.1 杜威“从做中学”的学习理论 |
| 3.2 马斯洛的人本主义学习理论 |
| 3.3 皮亚杰的建构主义学习理论 |
| 3.4 陶行知“生活教育”学习理论 |
| 3.5 国家全面加强学校美育工作的文件 |
| 3.6 高中物理课程标准中的美育要求 |
| 第4章 在高中物理教学中渗透美育的现状调查 |
| 4.1 调查问卷的制定 |
| 4.2 调查结果与分析 |
| 第5章 在高中物理教学中渗透美育的理论研究 |
| 5.1 在高中物理教学中渗透美育的教学目标 |
| 5.2 在高中物理教学中渗透美育的基本原则 |
| 5.3 在高中物理教学中渗透美育的教学策略 |
| 5.3.1 倡导美育教学理念 |
| 5.3.2 塑造美育教学环境 |
| 5.3.3 优化美育教学设计 |
| 5.3.4 增强教师美育能力 |
| 5.3.5 增强美的心理体验 |
| 第6章 在高中物理教学中渗透美育的素材开发 |
| 6.1 在高中物理教学中渗透文学美 |
| 6.1.1 诗中有画和物理的多元表征 |
| 6.1.2 感受诗词到物理的一题多解 |
| 6.1.3 挖掘诗词中蕴含的物理知识 |
| 6.2 在高中物理教学中渗透简单美 |
| 6.3 在高中物理教学中渗透统一美 |
| 6.4 在高中物理教学中渗透思想美 |
| 6.4.1 变量控制之美 |
| 6.4.2 图像处理之美 |
| 6.4.3 建模思想之美 |
| 6.5 在高中物理教学中渗透人格美 |
| 6.6 在高中物理教学中渗透对称美 |
| 第7章 在高中物理教学中渗透美育的教学案例 |
| 7.1 “静摩擦力”的教学设计案例 |
| 7.2 “自由落体运动”教学案例 |
| 7.3 “力的平行四边形定则”教学设计案例 |
| 第8章 在高中物理渗透美育教学的教育实验 |
| 8.1 教育实验 |
| 8.2 结果与分析 |
| 第9章 结论与展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :关于高中生物理美育的实施基础调查问卷 |
| 附录二 :关于高中物理教育教学的调查问卷 |
| 附录三 :与一线老师访谈的问题 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（10）“物理美”在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及内容 |
| 1.2 研究目标及方法 |
| 1.3 研究现状及意义 |
| 第二章 物理学与美学 |
| 2.1 物理学的内涵 |
| 2.2 美学的内涵 |
| 2.3 物理学与美学的契合性 |
| 2.4 高中物理教学中的“物理美”及其特点 |
| 2.4.1 物理规律之美 |
| 2.4.2 物理思维之美 |
| 2.4.3 物理情境之美 |
| 2.4.4 物理实验之美 |
| 第三章 “物理美”在高中物理教学中的应用 |
| 3.1 高中物理美育的价值 |
| 3.1.1 培养良好的审美观念 |
| 3.1.2 激发学习物理的兴趣 |
| 3.1.3 陶冶学生高尚的情操 |
| 3.1.4 提高物理的思维能力 |
| 3.2 高中物理美育的原则 |
| 3.2.1 交流性原则 |
| 3.2.2 体验性原则 |
| 3.2.3 统一性原则 |
| 3.2.4 渗透性原则 |
| 3.3 教师访谈 |
| 3.3.1 访谈目的 |
| 3.3.2 访谈内容 |
| 3.3.3 访谈结果 |
| 3.4 高中物理美育的途径 |
| 3.4.1 在高中物理课堂内进行美育 |
| 3.4.2 在高中物理课堂外进行美育 |
| 第四章 教学案例 |
| 4.1 案例——《自由落体运动》 |
| 4.2 学生访谈 |
| 4.2.1 访谈目的 |
| 4.2.2 访谈内容 |
| 4.2.3 访谈结果 |
| 第五章 成果与展望 |
| 5.1 成果 |
| 5.2 反思 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 教师访谈记录 |
| 附录二 教学案例——《全反射》 |
| 附录三 学生访谈记录 |
| 致谢 |
四、按美的规律培养学生的科学素养——浅谈物理教学中的美育（论文参考文献）
- [1]科学与艺术融合：美育视角下中学物理教学创新——以融入流行舞素材为例[J]. 刘健智,游铃慧. 中学物理, 2022(01)
- [2]初中物理教学中德育渗透现状调查与对策研究[D]. 郭天弟. 西北师范大学, 2021
- [3]初中生物教学中的美育渗透研究 ——以南宁市第三十七中学为例[D]. 刘冬梅. 南宁师范大学, 2021(02)
- [4]小学高年级科学教学中人文精神的融入研究[D]. 邓科. 湖南师范大学, 2021
- [5]思政元素融入高中物理电磁学教学中的实践研究[D]. 许仕媛. 南宁师范大学, 2021(02)
- [6]高中物理教学过程融合物理文化的必要性研究[D]. 王嘉路. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [7]试论美学视角下中学物理教学中的“美育化育” ——以力学部分为例[D]. 姚梦真. 上海师范大学, 2021(07)
- [8]在高中物理教学中渗透美育的教学与实践[D]. 陈昕. 湖南理工学院, 2020(02)
- [9]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [10]“物理美”在高中物理教学中的应用研究[D]. 宁曦莹. 上海师范大学, 2020(07)