一、温州市高校教师健康状况与参加体育锻炼的现状（论文文献综述）
张滨[1]（2021）在《在昆高校教师锻炼坚持性特征及其影响因素的logistic回归分析》文中研究说明背景:高校教师担负着高等教育的重任,承担着繁重的科研任务,面临着各种各样的压力,同时由于缺乏运动而带来了严峻的健康问题。如何促进高校教师参与运动,提高健康水平成为学者研究的热点话题。为此本研究围绕在昆高校教师的锻炼坚持性及影响因素进行研究,具体如下。目的:通过对在昆高校教师锻炼坚持性及其影响因素进行调查研究,探寻影响在昆高校教师坚持参与体育锻炼的因素,为各在昆高校改善教师参与并坚持运动锻炼状况,改善体质健康现状策略的制定提供实践调查的依据。方法:采用王深教授团队研发的《锻炼坚持性量表》和自编问卷对在昆高校教师锻炼坚持性及其影响因素进行调查。应用主成分logistic回归分析在昆高校教师锻炼坚持性和锻炼坚持性程度的影响因素。结果:（1）从锻炼坚持性角度看,在昆高校教师整体锻炼坚持性较差,仅有22.6%的高校教师能够坚持体育锻炼。从锻炼坚持性程度角度看,29.65%的在昆高校教师拥有较好的锻炼坚持性,17.17%的高校教师有向坚持锻炼发展的倾向。（2）高校教师锻炼坚持性的影响因素共有5个主成分,影响程度从高到低依次为:外部锻炼氛围因子（B=0.864,Exp（B）=2.373）、运动喜爱程度因子（B=0.759,Exp（B）=2.136）、内在品质提升因子（B=0.685,Exp（B）=1.984）、锻炼外部投入因子（B=0.582,Exp（B）=1.790）,其对在昆高校高校教师锻炼坚持性产生正向影响。而外部压力因子（B=-505,Exp（B）=0.604）对在昆高校高校教师锻炼坚持性产生反向影响。（3）高校教师锻炼坚持性程度的影响因素共有5个主成分,影响程度从高到低依次为:外部锻炼氛围因子（B=1.292,Exp（B）=3.640,）、锻炼外部投入因子（B=0.990,Exp（B）=2.691）、运动喜爱程度因子（B=0.908,Exp（B）=2.479）、内在品质提升因子（B=0.747,Exp（B）=2.111）,其对在昆高校高校教师锻炼坚持性程度产生正向影响。而外部压力因子（B=-0.435,Exp（B）=0.647,）对在昆高校高校教师锻炼坚持性程度产生反向影响。结论:（1）在昆高校教师整体锻炼坚持性较差。（2）其锻炼坚持性影响因素影响程度从高到低依次为:外部锻炼氛围因子、运动喜爱程度因子、内在品质提升因子、锻炼外部投入因子,并产生正向影响。而外部压力因子则产生反向影响。（3）其锻炼坚持性程度影响因素影响程度从高到低依次为:外部锻炼氛围因子、锻炼外部投入因子、运动喜爱程度因子、内在品质提升因子,并产生正向影响。而外部压力因子则产生反向影响。
魏东杰[2]（2020）在《《欧盟体育活动指导纲要》对浙江省构建现代化公民健身服务体系的启示》文中认为浙江省随着工业化、城镇化、人口老龄化进程加快,公民健康面临新的问题和挑战,尤其是这次新冠肺炎带来的冲击,越来越多人的目光开始从“疾病治疗”转移到“疾病预防”上,体育健身就是人们最好的选择。随着体育运动成为民众最主要的生活方式之一,浙江省人民政府越来越重视为公民提供更好的体育产品与服务,提供健康的生活方式和积极向上的生活体验。在建设服务型政府的背景下,对浙江省现代化公民建设服务体系构建的研究显得尤为重要,它关系浙江省人民群众的身体健康和生活幸福。欧洲社会体育组织发达,公共服务体系完善,群众公共体育参与率高,积累了不少社会体育事业发展的成功经验,值得我们借鉴。本研究以《欧盟体育活动指导纲要》与浙江省全民健身大数据为研究素材,主要运用了文献资料法、逻辑分析法、数理统计法和对比研究法。提炼总结先进的欧盟经验,进而提出推动浙江省公民健身服务体系科学发展的对策建议,以期为地方政府在职能转换、政策落实以及服务质量提升上提供有价值的参考,进而推动整个浙江省全民健身运动的健康发展。通过回顾浙江省推进全民健身服务的历史沿革,可以得出浙江省在构建现代化的公民健身服务体系上具有良好的现实基础。同时,浙江省在推进全民健身服务中总结出了规划引领、科学实施;标准为纲、系统建设;注重特色、整体推进三个主要经验,也具备以下三方面优势:经济发展环境稳定,公民生活水平不断提高;先进的社会管理模式;独特的区位优势。但是浙江省体育发展的综合实力不强以及政府的财政总体投入仍然短缺等问题仍然摆在现实面前,亟待解决。根据大数据下的浙江省公民健身服务体系所反映,浙江省在公共体育事业上的发展上具有良好的势头,结合《欧盟体育活动指导纲要》对浙江省构建现代化公民健身服务体系的启示,研究认为浙江省构建现代化公民健身服务体系的关键在如下（建议）:利用大数据获取公民复杂多样的健身需求;以公民需求为导向,不断加强基层健身场所建设;借助财政扶持为手段鼓励社会参与;创新互联网+公共体育服务供给模式;完善政策的评估、实施、监督机制以提高其效益五个方面。
柳国明[3]（2020）在《“健康中国”背景下桂林市高校教师体育锻炼行为研究》文中认为自2016年习近平同志提出“健康中国”的概念以来,为提高人民的健康水平,促进社会主义各项事业健康向上发展,党中央国务院先后出台了多项指导性文件,将健康中国2030上升到国家发展战略,明确指出了当前及今后一段时间健康事业在国家发展中的重要作用。高校是国民教育系列中的顶层结构,高校教师的健康水平对高校教学质量和科研业绩有着重要的影响。但长期以来由于教学工作压力繁重,科研压力大等原因相当部分教师的健康状况令人担忧,甚至出现英年早逝,未老先衰等严重身心健康问题。体育是主动健康的一种重要表现形式,对发展身体素质提高健康水平、愉悦身心等方面有着重要的作用。在此背景下,高校教师体育锻炼行为的研究与促进是“健康中国”全方位全周期健康要求的题中之义。本文以桂林市10所高校为调查对象,主要运用问卷调查法、观察法及访谈法等收集了703份桂林市高校在职教师的问卷及各高校的校工会、公共体育部及校医院等相关部门的材料。并通过数据分析,依据性别、年龄等类别交叉分析,对教师们进行了差异性比较。发现桂林市高校教师体育态度、体育行为及身体健康状况总体情况良好,但同时也很大程度上存在着“高知难行”的现象,即较高健康意识和健康知识,但却难以付诸行为。同时在性别、年龄两个维度上存在着显着地差异性。尤其值得注意的是在31-40岁这一被称之为“青椒”的群体中存在闲暇时间少、体育行为缺及身体健康指数低的问题,有超过五分之一的青年教师患有超重、高血压、高血脂等身体疾病。性别因素方面,女性仍然是家庭照顾的主力,家庭因素严重影响了锻炼的时间,特别是孩子尚在中小学学龄的女教师,受传统观念影响,承受着工作家庭两大压力,从而使得几乎无法脱身进行体育锻炼行为。从体育健康意识、体育锻炼动机、个人闲暇时间、场地器材及运动伙伴五个方面分析了影响桂林市高校教师参与体育锻炼行为的因素。可以看出,高校教师体育锻炼意识普遍较高,动机主要以增进身体健康状况为核心,但终因工作压力大、家庭负担重、闲暇时间少等主体因素,及场地设施不合理、运动伙伴匮乏等因素,使得高校教师参加体育锻炼行为存在着“高知低行”或“高知难行”的窘境。据此,文章提出了“精准促健”等针对性改善思路,并认为高校教师属高知群体,他们相对一般社会群体有着更高的健康知识和健康意识,体育锻炼行为动机也极为清晰,因此该群体当前所急需解决的是如何从高强度的工作、生活压力之中解放出来,从而实现体育锻炼行为的“知行合一”。这需要政府与高校管理者致力于如何更好地完善高校教师管理制度,引导高校教师有条件走向保障“身心健康”体育锻炼行为,这将是“健康中国”计划实施的关键一环。
魏李飞[4]（2020）在《基于SWOT分析下温州市小学体育新教师专业能力培养路径研究》文中进行了进一步梳理教育大计,师资为本。随着基础教育的迅猛发展,学校体育与健康课程改革的不断深入,大批体育新教师涌入到教师队伍,成为学校体育教育工作的新生力量,但新教师入职工作后,存在工作繁忙,教学任务重,学习机会少,专业能力提升慢等困难,为此,本文以温州市小学体育新教师专业能力培养路径为研究对象,在采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法的基础上,运用SWOT分析理论,对入职三年内的体育新教师展开调查研究,从研究中得出:一、温州市小学体育教师专业能力培养主要内外因素有:1.优势因素:校际教师进行专业业务交流;师徒结对传统;新教师自身的提升意愿强烈;新教师先进的教育理念。2.劣势因素:校本培训质量差;结对老教师的教育理念陈旧;体育学科地位低;新教师教育教学能力差。3.机遇因素:体育专家名师工作室设立;互联网时代,共享体育信息资源;区县各种教学技能比武多;省教师继续教育培训途径。4.挑战因素:学校体育课程的改革发展;兄弟地区学校体育的发展;温州市青少年体质较差;社会对体育教育的关注重视。二、根据SWOT战略分析,制定以下培养路径策略:1.建立校际体育学科学习联盟,进一步完善校际交流的传统优势,提升师徒结对质量效果。2.制定新教师培养特别行动计划,抓住体育新教师专业发展能力的关键期,利用体育名师工作室,培训内容、培养方式、能力考核等方面形成文件制度。3.成立互联网学习共同体,发挥互联网+体育信息资源的机遇条件,为新教师创造网络学习共同体机会。
邬可[5]（2020）在《中学“运动项目全员运动会”历史演进与执行标准研究》文中研究说明“全员运动会”作为一种全新的学校运动会模式,已经成为许多学校改革学校运动会的第一选择,全国各地的学校都在如火如荼地开展着。但是,每一个学校的执行方案都不一样,在全员运动会的开展过程中普遍存在着随意性和不科学性问题,忽视了学生的主体地位,“人人参与”的理念得不到有效的彰显。在中国教育学会2017年教育科研专项重点课题《转型与突破:基于“学-练-评”一体化的学校体育区域综合改革实践探索》的支撑下,为了更好地让全员运动会成为展示并考察学生体育课堂学习状况的平台,解决当前学校体育工作在课堂教学、大课间、运动会等环节上存在着脱节或各自为政的现象,以便更好地解决全员运动会“展哪些技术,如何展技术”的问题,本研究对“运动项目全员运动会”的历史——历史演进、现在——开展现状与将来——执行标准进行了探索。首先,本研究运用文献资料法和逻辑分析法对我国学校运动会的历史演进进行梳理和阶段划分。其次,运用问卷调查法、数理统计法和访谈法调查了浙江省初中全员运动会的开展现状,从中窥视了浙江省运动项目全员运动会的开展状况以及存在的问题。在此基础上,运用德尔菲法对专家意见进行整合,构建了初中阶段运动项目全员运动会的执行标准。最后,在“执行标准”的基础上,运用个案分析法对已开展过“运动项目全员运动会”的学校进行深入研究,分析其优缺点及优化途径。基于以上研究,本研究得出结论如下:一、逻辑梳理了学校运动会的发展历程,勾勒了“运动项目全员运动会的历史图景”全员运动会（包括运动项目全员运动会）的发展经历了传统学校运动会到运动项目全员运动会的发展历程。本研究将我国学校运动会的历史演进划分为萌芽阶段、停滞与艰难探索阶段、恢复发展阶段和改革创新阶段四个阶段。1890年至1936年是萌芽阶段,其阶段性特征是运动会项目从军事体育项目向现代竞技体育项目转变;参与主体以学生为主,主导者由外国人向中国人转变。1937年至1976年是停滞与艰难探索阶段,其阶段性特征是运动会的项目以军事体育项目为主,学校运动会的发展使是曲折发展与缓慢发展相伴。1977年至1995年是恢复发展阶段,其阶段性特征是国家政策引导学校运动会往利好方向发展,规范化与法治化并存。1996年至今是改革创新阶段,该阶段开始出现全员运动会（包括运动项目全员运动会）,其阶段性特征是以学生为中心,多元化并存。二、调查分析了浙江省初中全员运动会的开展现状,展现了“运动项目全员运动会的现实图景”当前,浙江省全员运动会在大部分学校得到了开展,开展方式多为以袋鼠跳、跳长绳、“两人三足”等趣味体育项目为主的“趣味项目全员运动会”,以篮球、排球、足球等为主的“运动项目全员运动会”开展情况不理想。开展时间以半天到一天居多。参赛群体以初一、初二的学生为主,家长参与度不高。学生参赛比例占到80%至90%。参赛队伍划分主要是以单一行政班为单位,或多个同年级行政班组团参赛居多。总体来说,“全员运动会”在浙江省内开展良好,教师的评价颇高。然而,影响浙江省初中全员运动会开展的影响因素仍表现出多元化,包括场地不足、时间不够、师资不足等,其中“没有统一的执行标准”成为主要的影响因素,这也为构建“运动项目全员运动会的执行标准”提供了现实依据。三、实证构建了“运动项目全员运动会的执行标准”,完善了全员运动会的系统体系,呈现了“运动项目全员运动会的未来健康发展图景”本研究构建的“运动项目全员运动会的执行标准”的指标体系包括5个一级指标,38个二级指标,101个三级指标。其中,一级指标分别是“运动项目全员运动会”的开展时间、组织形式、项目设置、执行方案、评价奖励体系五个方面。四、个案分析了两所学校的运动项目全员运动会执行方案,呈现了“运动项目全员运动会执行标准的现实价值与操作路径”本研究基于构建的“运动项目全员运动会执行标准”,对杭州市两所开展运动项目全员运动会的学校的执行方案,从方案的优缺点以及优化策略等方面进行了个案分析,一方面为现实中初中运动项目全员运动会的规范开展与方案优化提供了借鉴,另一方面也呈现了“运动项目全员运动会执行标准的现实价值与应用路径”。基于以上结论,本研究给出了三条建议,分别为:一、加大对“运动项目全员运动会执行标准”的实施与优化研究;二、构建其他年级段的“运动项目全员运动会”执行标准;三、创新全员运动会的开展形式。
杨顺,时凯鑫[6]（2020）在《滑板运动对学生平衡能力的提升研究》文中研究指明滑板这项运动是具有挑战和娱乐一体的运动,有着特殊锻炼的价值,它深受青少年的欢迎。选用问卷调查和实验法研究分析滑板运动对青少年平衡能力的提升与影响,研究选取初中的50名学生作为研究对象进行为期12周,每周2次,每次持续120分钟的滑板练习。最终结果证明,通过较长时间的锻炼是可以提高青少年平衡能力的发展状况。滑板运动具有较好的市场锻炼价值,国内的滑板运动也渐渐被大众接受。锻炼的方法也有很多,可分为技术类和竞速类,都可以有效提高平衡能力的发展。
刘晓颖[7]（2020）在《健康中国背景下贵阳市普通高校三人制篮球运动的发展路径研究》文中认为2016年由中共中央和国务院引发并实施《“健康中国2030”规划纲要》,此纲要指出健康是促进人的全面发展的必然要求,是经济社会发展的基础条件,是民族昌盛和国家富强的重要标志,也是广大人民群众的共同追求。根本目的是保障我国全体公民的身体健康,指在全面提高我国公民的健康水平,此文件对各级校园内的学生身体发展都做了合理的要求,针对不同年龄阶段的学生的身心发展水平制定了相对应的目标,此外还强调了对新兴体育项目的发展。三人制篮球运动作为在五人制篮球基础上演变发展出来的体育项目,在我国正逐渐的开展起来,三人制篮球具有较高的趣味性、对抗性和健身性,适合各年龄段的公民进行锻炼,其中大学生作为祖国未来的栋梁,身体机能发展完善,有较多的时间参与到其中,篮球也深受大学生们的喜爱。三人制篮球也会首次在2020年东京的奥运会作为奥运会的比赛项目进入奥运会,这也说明了三人制篮球已经达到了有效合理的发展。因此,三人制篮球运动在当下发展十分迅速,大学生参与三人制篮球运动的锻炼可以说较好的促进大学生身体素质的提高,高校的领导部门也要大力发展三人制篮球运动,可以更好的推动“健康中国”建设规划的顺利实施。本文随机选取10所贵阳市普通高校在校大学生为研究对象,分别是:贵州师范大学、贵州大学、贵州财经大学、贵州民族大学、贵州医科大学、贵州理工学院、贵阳护理职业学院、贵阳中医学院、贵阳学院、贵州警察学院的在校大学生和相关教师作为研究对象,以《健康中国背景下贵阳市普通高校三人制篮球运动的发展路径研究》作为调查依据。制定学生和教师调查问卷,并制作专家访谈提纲对专家进行请教。本文本文通过对三人制篮球开展状况分析,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对当前贵阳市部分高校校园体育中三人制篮球项目开展状况及发展策略进行有关研究和分析,通过一系列的相关分析,研究结果显示:1.在贵阳市高校校园内学生对《“健康中国2030”规划纲要》的了解程度还是相对较少,只有约三分之一的人了解此纲要。对与贵阳市高校校园内教师来说还是了解的比例要远远高于学生。其中教师和学生们都指出如果有足够的时间,他们大多数是愿意去了解并学习《“健康中国2030”规划纲要》。2.贵阳市高校大学生群体中三人制篮球运动开展还是较好的,而由篮球运动演化出的三人,其中在调查过程中学生们对于篮球的参与度极高是三人制篮球发展的重要基础,说明在贵阳市普通高校校园内三人制篮球运动可以良好的开展。三人制篮球具有较高的娱乐性和竞技性,这对身体健康的发展也起到了极大的帮助。但是在贵阳市普通高校校园里。三人制篮球运动的宣传做的不到位,宣传次数太少,大学生对三人制篮球运动的了解程度不深,学校对于三人制篮球运动的宣传力度不大,加强对三人制篮球运动宣传是一个艰巨的任务,学校有关部门应该采取措施去较好的解决这个问题。3.在贵阳市普通高校内开展三人制篮球的赛事次数较少,主要是一些学校班级之间或学生之间自发组织的比赛,在赛事的级别以及规模方面有些薄弱,对学生的比赛需求难以满足。贵阳市普通高校中在开展关于三人制篮球的课程方面都较为欠缺,没有专门的三人制篮球课程,在篮球教学中,教材涉及到的有关三人制篮球方面的内容也少之又少,基本都是由篮球运动延伸的,因此在实践与理论方面尤为欠缺。4.贵阳市普通高校中的篮球裁判基本都是传统的五人制篮球裁判,专门的三人制篮球裁判很少,教师也很少参与三人制篮球裁判的执法,而三人制篮球在执裁方法与技巧等方面与传统五人制篮球是有区别的,因此应在篮球裁判协会中建立专门培养三人制篮球裁判的一个分支,由有经验的三人制篮球教师来培养一些经验不足的教师和学生学习三人制篮球裁判的执法规则与技巧。5.三人制篮球具有较好的健身价值,能够较好的促进大学生的身心健康的发展,也是一种社会交往的良好手段,贵阳市普通高校对三人制篮球的推广普及,能够对大学校园文化产生积极的影响,使大学生的课余生活更加丰富多彩,也是对《“健康中国2030”规划纲要》的积极响应,符合此纲要的发展目标。
李锋[8]（2019）在《山东省高校体育社团对大学生体育学科核心素养的影响研究》文中认为高校大学生体育社团,是根据学校社团规定进行组织的,成员由志趣相投的大学生组成,是一个具有自发性,同时又具有民间性、互益性和非营利性的体育活动组织。体育社团通过所属学校行政部门审批登记后,作为学校体育中的重要一环,是学校体育不可缺少的一部分,在弥补体育课教学不足的同时,是落实国家政策的最好诠释,是大学生自我管理、教育与服务的重要途径,还是丰富校园精神文化生活的重要阵地。体育学科核心素养能力的发展,不仅对良好体育习惯和终身体育意识的培养具有积极意义,而且对大学生的健康行为、体育品德、体育实践能力及综合素质的提升具有显着作用,同时还使大学生在走出校园后,能更好的应对社会生活中遇到的种种问题。目前大学生体育学科核心素养能力的研究多偏向于理论研究和框架构建,对于其影响因素的研究非常薄弱,关于体育社团对大学生体育学科核心素养影响的研究更是凤毛麟角。本研究通过文献搜集、问卷调查和spss20.0软件的统计,在山东省范围内,以是否参与体育社团和参与体育社团的数量、活动的深度、不同的规模及交流方式对大学生体育学科核心素养能力的影响为主要研究对象,对大学生参与体育社团的情况、大学生体育学科核心素养现状及参与体育社团对大学生体育学科核心素养的影响情况进行了研究,并提出一些具有针对性的建议。研究结果表明:（1）山东省高校大学生参与体育社团多以大一、大二年级为主,在参与数量上1个或2个占多数,在参与次数上主要以每月4—6次为主,在参与时长上集中在61—90分钟。（2）相同性别的大学生参与比较集中,男生以球类和击技类社团为主,女生则以球类、健身健美类和休闲娱乐类为主。（3）男生的体育学科核心素养得分高于女生,男生得分为117.16,女生为114.80;不同年级间体育学科核心素养得分有较大差异,大一学生得分为118.09,大四为110.51;不同来源学生的体育学科核心素养得分相差不大,来源城市的学生得分为116.50,农村为115.73。（4）参与体育社团的大学生样本在体育学科核心素养能力的总得分及八个分维度的得分上,均高于未参加的大学生样本,并且存在显着性差异（p<0.01）。（5）大学生在参与社团个数、每月参与社团活动的次数、每次平均活动的时长、体育社团规模、体育社团活动不同分组方式、不同社团联合活动频率及指导老师指导情况等因素对体育学科核心素养能力有显着性差异（p<0.05）,在不同社团类型和不同组织形式因素上对体育学科核心素养能力没有显着性差异（p>0.05）。研究得出以下结论:（1）本研究中当前山东省大学生体育学科核心素养能力总体表现良好,在运动技能、体能、运动认知、锻炼行为、健康意识与技能、体育品德、体育精神、体育道德八个分维度及总体得分都在及格线以上。（2）参与社团个数3个、社团人数51—100人及社团内多人分小组活动对大学生体育学科核心素养能力有较高的效应量。（3）每月参与社团活动频率及每次参与活动的平均时长与大学生体育学科核心素养的效应量成正比关系。（4）指导老师数量及指导频率越多对大学生体育学科核心素养能力起到积极的促进作用。
董佳杰[9]（2019）在《温州高校体育俱乐部引入社会力量发展的路径研究》文中进行了进一步梳理高校体育俱乐部是各高校根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神进行改革的产物,在激发学生体育兴趣、满足学生体育需求、培养学生终身体育意识方面取得了一定的成绩。但随着社会的发展,原来的俱乐部发展模式似乎走到了一个瓶颈期,在满足学生日益增长的更加多元化的体育需要方面显得有些不足。本文采用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法,对温州地区9所高校（不含独立院校）的体育俱乐部进行调查,分析限制其进一步发展的因素,同时又实地考察了上海、深圳两地部分高校体育俱乐部,吸收借鉴部分成功经验,在社会力量办体育的背景下,对温州高校体育俱乐部引入社会力量发展的路径进行研究。目的在于加快推动温州高校体育俱乐部突破发展瓶颈,以更好地满足在校生日益增长的多元化的体育需求。主要结论如下:（1）温州高校体育俱乐部是以课外体育俱乐部的模式开展的,其主管部门有高校社联、公共体育部,实行的是俱乐部会长负责制;（2）温州高校体育俱乐部开展的项目数量偏少,以传统的体育项目为主,新兴的休闲体育项目开展较少;（3）影响俱乐部进一步发展的因素包括:休闲体育项目教师比例低;俱乐部主要依靠会费和学校活动经费维系,吸引社会赞助或自主创收的能力弱;俱乐部活动场地多局限在校内,部分项目器材老化及缺乏导致会员满意度不高,而俱乐部发展利用社会场地、器材资源的意识还较薄弱。（4）温州高校体育俱乐部引入社会力量发展的路径有:通过校企合作带动新项目在校内生根落地,同时又注重引入民族传统体育项目丰富校内体育项目;积极引入当地社会体育协会的教练或团队,申请调派社体中心的社会体育指导员,以补充校内师资资源;鼓励高校体育俱乐部“走出去”,通过校际体育场地共享、合理利用校外公共场地,同时通过拓展商业体育场所的方式拓展俱乐部活动范围;通过引入校外体育公司在校内经营或互联网体育产品的方式丰富器材配给,方便俱乐部日常使用;通过有偿社会服务、吸收部分社会会员、建立俱乐部校友基金会及开发俱乐部无形资产的方式,增加俱乐部经费收入,为俱乐部发展提供持续稳定的经费来源。建议高校相关部门要在工作上给予体育俱乐部工作更多的重视,保证体育俱乐部能发出独立的声音,要给予俱乐部更多的赞助自由,帮助俱乐部建立与兄弟院校之间和社会体育协会之间的联系,也要积极与学校基建或后勤部门沟通,为引入社会力量创造条件的同时保证校园秩序。
杨健[10]（2019）在《温州市天河中学学校武术特色研究》文中进行了进一步梳理在国家大力推广学校武术的政策下,为了推动温州地区学校武术的发展,温州地方政府将地处“南拳之乡”的浙江省温州市天河中学选为“南拳进校园”活动的试点学校。该校通过对接温州南拳协会,引入温州传统南拳,开展了一系列学校武术特色活动。该校武术特色活动的良好开展使该校成为温州市特色学校。本文以浙江省温州市天河中学学校武术特色为研究对象,对该校武术特色的发展历程、形成优势、课程教学、武术特色活动、学校师生的基本情况和影响因素展开调查研究。本研究主要运用文献资料法、实地调查法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法,总结该校在开展学校武术特色活动方面的成功经验与存在的不足,并提出对应建议,旨在为学校武术的健康发展提供借鉴意义。研究表明,该校借助三级政策、地域文化、武术师资的优势将温州南拳引入学校。在推动该校武术特色发展的十年里,经历萌芽、形成、成熟、深化四个阶段。该校武术特色主要体现在武术课程、武术教学以及武术活动三大方面。第一,课程内容体现温州南拳的独特地域性。以温州南拳作为武术特色课程内容,运用多元化的考核形式,以学生为主体积极改进武术课程内容。第二、民间武术教练、武术基地、南拳推马比赛共同助力武术特色教学。第三、因材施教,开展形式多样的特色武术活动。如“南拳舞台·快乐午间”、“武术大比拼”、“武术社团”等。另外,该校通过文化墙和校广播实时播报学校武术资讯以及班会课的宣讲,对学校武术活动进行全方位立体化的宣传。通过本次研究,也发现该校武术特色活动开展中存在对抗训练比重不足和学生参加活动积极性低的问题。因此建议天河中学结合温州南拳核心文化与学生身心特点,制定出适合在温州地方推广的武术教学内容。引进武术高水平人才,加强武术师资力量,丰富学校武术活动,规范学校武术对抗项目,给学生提供反馈学习情况的渠道,从而促进学校武术的发展。
二、温州市高校教师健康状况与参加体育锻炼的现状（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、温州市高校教师健康状况与参加体育锻炼的现状（论文提纲范文）
（1）在昆高校教师锻炼坚持性特征及其影响因素的logistic回归分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策支持及“对症下药”的迫切需要 |
| 1.1.2 改善高校教师运动锻炼参与状况迫在眉睫 |
| 1.1.3 高校教师坚持锻炼益处认知与参与锻炼实践水平严重不匹配 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 锻炼坚持性的概念辨析及构成要素 |
| 2.1.2 锻炼坚持性相近概念的阐述 |
| 2.2 国内锻炼坚持性的研究现状 |
| 2.2.1 锻炼坚持性测量工具研制进展 |
| 2.2.2 锻炼坚持性影响因素的研究 |
| 2.2.3 高校教师运动锻炼坚持性及其影响因素的研究 |
| 2.3 国外锻炼坚持性的研究现状 |
| 2.3.1 锻炼坚持性测量的研究 |
| 2.3.2 锻炼坚持性影响因素的研究 |
| 2.4 现有研究局限与展望 |
| 2.4.1 现有研究局限 |
| 2.4.2 研究展望 |
| 第3章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 调查对象的选择 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 抽样方法 |
| 3.2.3 样本量的计算 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 访谈法 |
| 3.3.4 数理统计法 |
| 第4章 问卷的编制 |
| 4.1 问卷的总体概况 |
| 4.2 问卷基本部分的编制与重测信度检验 |
| 4.2.1 问题的编制 |
| 4.3 锻炼坚持性量表的选择与信效度检验 |
| 4.3.1 量表的选取 |
| 4.3.2 量表的效度检验 |
| 4.3.3 量表的信度检验 |
| 4.4 在昆高校教师锻炼坚持性影响因素调查问卷 |
| 4.4.1 问卷的设计 |
| 4.4.2 问卷的效度检验 |
| 4.4.3 问卷的信度检验 |
| 第5章 研究结果 |
| 5.1 调查对象基本情况 |
| 5.2 在昆高校教师锻炼坚持性基本概况分析 |
| 5.2.1 在昆高校教师参加体育锻炼的基本情况分析 |
| 5.2.2 在昆高校教师锻炼坚持性和锻炼坚持性程度的整体状况 |
| 5.2.3 在昆高校教师人口统计学上锻炼坚持性的差异性分析 |
| 5.2.4 在昆高校教师工作相关因素上锻炼坚持性的差异性分析 |
| 5.2.5 在昆高校教师人口统计学上锻炼坚持性程度的差异性分析 |
| 5.2.6 在昆高校教师工作相关因素上锻炼坚持性程度的差异性分析 |
| 5.3 在昆高校教师锻炼坚持性影响因素的因子分析 |
| 5.4 多项式LOGISTIC模型构建 |
| 5.5 在昆高校教师锻炼坚持性影响因素的LOGISTIC回归分析 |
| 5.5.1 外部锻炼氛围因子的logistic回归分析结果 |
| 5.5.2 运动喜爱程度因子的logistic回归分析结果 |
| 5.5.3 内在品质提升因子的logistic回归分析结果 |
| 5.5.4 锻炼外部投入因子的logistic回归分析结果 |
| 5.5.5 外部压力因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6 在昆高校教师锻炼坚持性程度影响因素的LOGISTIC回归分析 |
| 5.6.1 外部锻炼氛围因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6.2 锻炼外部投入因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6.3 运动喜爱程度因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6.4 内在品质提升因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6.5 外部压力因子的logistic回归分析结果 |
| 第6章 讨论 |
| 6.1 在昆高校教师参与体育锻炼现状 |
| 6.2 在昆高校教师总体锻炼坚持性整体情况 |
| 6.3 在昆高校教师锻炼锻炼坚持性和坚持程度在相关因素上的差异 |
| 6.4 高校教师锻炼坚持性和锻炼坚持性程度的影响因素 |
| 6.5 研究不足与展望 |
| 6.5.1 研究不足 |
| 6.5.2 研究展望 |
| 第7章 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.1.1 扩大健康知识普及,促进高校教师参与体育锻炼 |
| 7.1.2 加强体育锻炼宣传,树立高校教师锻炼坚持意识 |
| 7.1.3 增设趣味性体育比赛,吸引高校教职工比赛参与 |
| 7.1.4 完善体育组织建设,营造高校教师体育锻炼氛围 |
| 7.1.5 重视体育锻炼作用,建设高校师生体育锻炼内环境 |
| 7.1.6 营造合理社会环境,减轻高校教师校外生活压力 |
| 7.1.7 改革职称评审制度,缓解高校教师工作科研压力 |
| 参考文献 |
| 附录 高校教师锻炼坚持性及其影响因素调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）《欧盟体育活动指导纲要》对浙江省构建现代化公民健身服务体系的启示（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 研究背景 |
| 1.1.3 研究目的 |
| 1.1.4 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 国内关于该选题的研究成果 |
| 1.2.3 国外关于该选题的研究成果 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 公共服务理论 |
| 1.4.2 新公共管理理论 |
| 2 浙江省构建公民健身服务体系的现实基础 |
| 2.1 浙江推进全民健身服务的历史沿革 |
| 2.2 浙江省推进全民健身服务的主要经验 |
| 2.2.1 规划引领、科学实施 |
| 2.2.2 标准为纲、系统建设 |
| 2.2.3 注重特色、整体推进 |
| 2.3 浙江省推进全民健身服务的主要优势 |
| 2.3.1 经济发展环境稳定,公民生活水平不断提高 |
| 2.3.2 先进的社会管理模式 |
| 2.3.3 独特的区位优势 |
| 2.4 浙江省推进全民健身服务的主要短板 |
| 2.4.1 浙江省体育发展的综合实力不强 |
| 2.4.2 政府的财政总体投入仍然短缺 |
| 3 浙江省全民健身服务体系基础数据分析 |
| 3.1 全省场地数量和面积实现较大提升,但各市之间差距明显 |
| 3.2 金华市领衔,全省经常锻炼人数比例不断提升 |
| 3.3 除湖州、杭州外,全省各市国民体质合格率稳中有进 |
| 3.4 浙江群众锻炼目的多样,场地偏好丰富 |
| 3.5 案例分析—大胆、创新的绍兴公共体育模式(场地设施建设维度为例) |
| 4 对《欧盟体育活动指导纲要》的研究 |
| 4.1 《欧盟体育活动指导纲要》的研究缘起 |
| 4.2 《欧盟体育活动指导纲要》的概述 |
| 4.3 《欧盟体育活动指导纲要》准则归纳分析 |
| 4.4 《欧盟体育活动指导纲要》案例分析 |
| 4.4.1 欧盟在公共体育服务供给上注重社会体育组织从中发挥的重要作用 |
| 4.4.2 欧盟在满足大众健身需求的同时,也重视弱势公民群体的健身服务需求 |
| 4.4.3 欧盟公共体育政策往往与卫生、健康政策相互关联,相互促进(强制性卫生体育培训) |
| 4.4.4 欧盟政府通过社会干预来促进自行车运动的推广,减少了城市拥堵情况 |
| 4.4.5 欧盟政府鼓励雇主和公会在公民的工作方式中融入健身元素 |
| 4.4.6 欧盟政府重视社区健身功能,确保健身元素在社区规划和设计中不被边缘化 |
| 4.4.7 欧盟政府注重公众健身意识的培养和公民健身信息传播 |
| 5 《欧盟体育活动指导纲要》对浙江省构建现代化公民健身服务体系的启示 |
| 5.1 加大政府对社会体育组织的扶持,鼓励在公民健身服务供给中投入社会力量 |
| 5.2 建立健全公民健身服务的政策法规,保障弱势群体以及特殊群体的集体利益 |
| 5.3 公民健身服务政策实施过程中应建立多层次、多部门的协调供给机制 |
| 5.4 通过相关社会干预,鼓励社会,企业为公民营造积极健康的工作生活方式 |
| 5.5 加快完善公民健身服务政策规划中的评估、实施、监督机制以提高其政策效益 |
| 5.6 创新互联网+健身服务模式,帮助公民养成良好健身习惯 |
| 6 结语 |
| 6.1 结论与建议 |
| 6.2 不足与展望 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
（3）“健康中国”背景下桂林市高校教师体育锻炼行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外教师体育锻炼行为研究 |
| 1.2.2 国内教师体育锻炼行为研究 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1健康中国2030 |
| 1.3.2 体育行为 |
| 1.3.3 体育锻炼行为 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.4.3 重点 |
| 1.4.4 难点 |
| 1.5 研究路径及创新之处 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3结果与分析 |
| 3.1 基本情况 |
| 3.1.1 简介 |
| 3.1.2 桂林市高校体育场馆的基本状况 |
| 3.1.3 桂林市高校体育工作的基本情况 |
| 3.2 桂林市高校教师健康状况及健身意识的与分析 |
| 3.2.1 桂林市高校教师的健康状况 |
| 3.2.2 桂林市高校教师的健身意识 |
| 3.3 桂林市高校教师体育锻炼行为特征分析 |
| 3.3.1 参加体育锻炼行为的频率 |
| 3.3.2 体育锻炼行为的持续时长 |
| 3.3.3 体育锻炼行为的负荷强度 |
| 3.3.4 参加体育锻炼行为的时间段 |
| 3.3.5 参加体育锻炼行为的内容与项目 |
| 3.3.6 桂林市高校教师体育人口 |
| 3.4 影响高校教师体育锻炼行为的因素 |
| 3.4.1 体育健康意识 |
| 3.4.2 体育锻炼动机 |
| 3.4.3 个人闲暇时间 |
| 3.4.4 场地器材 |
| 3.4.5 运动伙伴 |
| 4.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.3 研究局限 |
| 参考文献 |
| 附录 调查问卷 |
| 攻读硕士期间发表的论文情况 |
| 致谢 |
（4）基于SWOT分析下温州市小学体育新教师专业能力培养路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新时代教育的发展,指向研究需要 |
| 1.1.2 体育课程改革,指向体育教师发展需求 |
| 1.1.3 体育新教师专业能力内在提升需求 |
| 1.1.4 温州市小学体育新教师专业能力培养现状 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教师专业能力 |
| 2.1.2 体育教师专业能力 |
| 2.1.3 体育新教师 |
| 2.1.4 SWOT分析法 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 关于教师专业能力培养形式相关研究 |
| 2.2.2 关于教师专业能力相关研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 关于教师专业能力培养现状相关研究 |
| 2.3.2 关于体育教师专业能力培养现状相关研究 |
| 2.3.3 体育教师专业能力的相关研究 |
| 2.4 现有研究的不足之处 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 SWOT分析法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 SWOT分析法基本理论 |
| 4.1.1 SWOT分析法基本内容 |
| 4.1.2 SWOT分析法战略组合 |
| 4.2 温州市小学体育新教师专业能力培养路径现状的SWOT分析 |
| 4.2.1 优势因素(S)分析 |
| 4.2.2 劣势因素(W)分析 |
| 4.2.3 机遇因素(O)分析 |
| 4.2.4 挑战因素(T)分析 |
| 4.3 SWOT的矩形表的构建 |
| 4.3.1 SO战略分析 |
| 4.3.2 ST战略分析 |
| 4.3.3 WO战略分析 |
| 4.3.4 WT战略分析 |
| 4.4 温州市小学体育新教师专业能力培养路径优化策略 |
| 4.4.1 培养路径策略一:校际体育学科学习联盟 |
| 4.4.2 培养路径策略二:新教师培养特别行动计划 |
| 4.4.3 培养路径策略三:互联网学习共同体 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 温州市小学体育教师专业能力培养路径的优势 |
| 5.1.2 温州市小学体育教师专业能力培养路径的劣势 |
| 5.1.3 温州市小学体育教师专业能力培养路径面临的机遇 |
| 5.1.4 温州市小学体育教师专业能力培养路径面临的挑战 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 从制度建设着手,重视对体育新教师的培养发展 |
| 5.2.2 从体育教师成长规律出发,探索体育新教师培养的新路径 |
| 5.2.3 以学生体质健康促进导向,深化学校体育课程改革,以此带动或倒逼体育新教师们专业成长 |
| 5.2.4 加强高等院校体育教育教师人才培养 |
| 5.3 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）中学“运动项目全员运动会”历史演进与执行标准研究（论文提纲范文）
| 序言 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 传统学校运动会的问题与价值并存,指向了改革的必要性 |
| 1.1.2 国家政策的颁布,指向了全员运动会开展的必要性 |
| 1.1.3 当前关于全员运动会的研究中缺少相应的研究,指向了研究的必要性 |
| 1.1.4 课题的支撑,指向了研究的可行性 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心概念的界定 |
| 1.3.2 国内关于学校运动会的研究 |
| 1.3.3 国外关于学校运动会的研究 |
| 1.3.4 关于全员运动会的研究 |
| 1.3.5 研究不足与启示 |
| 1.4 研究创新之处 |
| 1.4.1 研究视角的历史性 |
| 1.4.2 研究内容的完整性 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 逻辑分析法 |
| 2.2.4 个案分析法 |
| 2.2.5 德尔菲法 |
| 2.2.6 问卷调查法 |
| 2.2.7 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 从运动会到全员运动会:运动项目全员运动会的历史演进 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1890 年至1936年) |
| 3.1.2 停滞与艰难探索阶段(1937 年至1976年) |
| 3.1.3 恢复发展阶段(1977 年至1995年) |
| 3.1.4 改革创新阶段(1996 年至今) |
| 3.1.5 小结 |
| 3.2 从现状到影响因素:浙江省初中“全员运动会”开展状况 |
| 3.2.1 浙江省初中“全员运动会”开展情况 |
| 3.2.2 浙江省初中“全员运动会”开展形式 |
| 3.2.3 浙江省初中“全员运动会”开展次数 |
| 3.2.4 浙江省初中“全员运动会”开展时间 |
| 3.2.5 浙江省初中“全员运动会”项目设置 |
| 3.2.6 浙江省初中“全员运动会”参与人群 |
| 3.2.7 浙江省初中“全员运动会”参赛队伍 |
| 3.2.8 浙江省初中“全员运动会”比赛氛围 |
| 3.2.9 浙江省初中“全员运动会”赛前训练 |
| 3.2.10 浙江省初中“全员运动会”赛后反馈 |
| 3.2.11 教师对开展“全员运动会”的认知 |
| 3.2.12 浙江省初中“全员运动会”开展的影响因素 |
| 3.2.13 小结 |
| 3.3 从目的到程序:初中“运动项目全员运动会”执行标准的制定 |
| 3.3.1 制定“运动项目全员运动会”执行标准的目的 |
| 3.3.2 “运动项目全员运动会”执行标准制定的理念 |
| 3.3.3 运动项目全员运动会执行标准制定的原则 |
| 3.3.4 运动项目全员运动会执行标准的研制程序 |
| 3.3.5 运动项目全员运动会执行标准的研制结果 |
| 3.4 从结果到应用:初中“运动项目全员运动会”案例分析 |
| 3.4.1 杭州市启航中学足球特色全员运动会案例分析 |
| 3.4.2 杭州市拱宸中学排球特色全员运动会案例分析 |
| 4 研究结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 逻辑梳理了学校运动会的发展历程,展现了“运动项目全员运动会的历史图景” |
| 4.1.2 调查分析了浙江省初中全员运动会的开展现状,展现了“运动项目全员运动会的现实图景” |
| 4.1.3 实证构建了“运动项目全员运动会的执行标准”,完善了全员运动会的系统体系,呈现了“运动项目全员运动会的未来健康发展图景” |
| 4.1.4 个案分析了两所学校的运动项目全员运动会执行方案,呈现了“运动项目全员运动会执行标准的现实价值与操作路径” |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 加大对“运动项目全员运动会执行标准”的实施与优化研究 |
| 4.2.2 创新全员运动会的开展形式 |
| 4.2.3 构建其他年级段的“运动项目全员运动会”执行标准 |
| 5 研究局限与展望 |
| 5.1 调查样本有待进一步拓展 |
| 5.2 “执行标准”有待进一步实践验证 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件一:《浙江省初中全员运动会开展现状的调查问卷》 |
| 附件二:“运动项目全员运动会执行标准(初中段)”专家效度问卷 |
| 附件三:“运动项目全员运动会执行标准(初中段)”第二轮专家问卷及其整理情况 |
| 致谢 |
（6）滑板运动对学生平衡能力的提升研究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 实验对象 |
| 2.2 研究方法 |
| (1)实验前问卷调查 |
| (2)实验方案设计 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 实验活动问卷调查结果 |
| 3.2 实验的结果与分析 |
（7）健康中国背景下贵阳市普通高校三人制篮球运动的发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 国内外研究现状 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 有关《“健康中国2030”规划纲要》的研究状况 |
| 2.1.2 三人制篮球运动起源的研究 |
| 2.1.3 三人制篮球运动在我国开展现状的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3. 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 贵阳市普通高校对健康中国的认知情况 |
| 4.1.1 学生对健康中国的了解程度 |
| 4.1.2 三人制篮球对“健康中国”的作用 |
| 4.1.3 “健康中国”纲要在普通高校的传播方式分析 |
| 4.1.4 贵阳市普通高校大学生对健康方式的认知情况 |
| 4.2 贵阳市普通高校大学生参与篮球运动的情况 |
| 4.2.1 贵阳市普通高校大学生选择体育项目的分析 |
| 4.2.2 贵阳市普通高校大学生喜爱三人制篮球运动的调查分析 |
| 4.3 贵阳市普通高校三人制篮球运动开展情况 |
| 4.3.1 贵阳市普通高校大学生对三人制篮球运动认知情况 |
| 4.3.2 贵阳市普通高校大学生参与三人制篮球运动目的的分析 |
| 4.3.3 贵阳市普通高校大学生参与三人制篮球运动的时间分析 |
| 4.3.4 贵阳市普通高校三人制篮球比赛开展分析 |
| 4.3.5 贵阳市普通高校校园内三人制篮球文化氛围分析 |
| 4.4 三人制篮球运动对贵阳市普通高校大学生的健康感受调查分析 |
| 4.4.1 关于三人制篮球运动强度的分析 |
| 4.4.2 参与三人制篮球运动带给大学生身体状况的影响 |
| 4.5 贵阳市普通高校三人制篮球教学师资现状 |
| 4.5.1 教师的学历与职称情况 |
| 4.5.2 贵阳市普通高校教师对健康中国纲要和三人制篮球的认知分析 |
| 4.5.3 贵阳市普通高校三人制篮球教学现状 |
| 4.5.4 贵阳市高校“三人篮球”运动裁判员培养及活动现状 |
| 4.6 制约贵阳市普通高校三人制篮球运动发展的影响因素 |
| 4.6.1 学生问卷分析 |
| 4.6.2 教师问卷分析 |
| 4.7 推动贵阳市普通高校三人制篮球运动的发展路径分析 |
| 4.7.1 加强宣传，普及人群范围 |
| 4.7.2 增加三人制篮球到体育教学内容中 |
| 4.7.3 积极开展校园三人制篮球赛事 |
| 4.7.4 赛事运作，校企联合吸引资金 |
| 4.7.5 利用师资，加强指导 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 致谢 |
（8）山东省高校体育社团对大学生体育学科核心素养的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 高校体育社团的研究 |
| 2.1.1 高校体育社团概念研究 |
| 2.1.2 高校学生体育社团现状的研究 |
| 2.1.3 高校学生体育社团研究视角的研究 |
| 2.1.4 高校学生体育社团的特征、功能与作用研究 |
| 2.2 核心素养研究文献综述 |
| 2.3 学科核心素养研究综述 |
| 2.3.1 学科核心素养概念、内涵的研究 |
| 2.3.2 学科核心素养构成的研究 |
| 2.4 体育学科核心素养研究 |
| 2.4.1 体育学科核心素养界定、构成的研究 |
| 2.4.2 体育学科核心素养培养对策的研究 |
| 2.5 述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调研法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 山东省高校大学生参与体育社团现状分析 |
| 4.1.1 大学生参加过体育社团情况分析 |
| 4.1.2 大学生参与体育社团数量的分析 |
| 4.1.3 大学生参与体育社团次数的分析 |
| 4.1.4 大学生参与体育社团平均时长的分析 |
| 4.1.5 大学生参与体育社团规模的分析 |
| 4.1.6 大学生参与体育社团活动项目的分析 |
| 4.2 山东省高校大学生体育学科核心素养现状分析 |
| 4.2.1 大学生运动能力素养分析 |
| 4.2.2 大学生健康行为素养分析 |
| 4.2.3 大学生体育品德素养分析 |
| 4.3 山东省高校体育社团对大学生体育学科核心素养的影响分析 |
| 4.3.1 大学生是否参加体育社团对体育学科核心素养的影响分析 |
| 4.3.2 大学生参与体育社团的数量对体育学科核心素养的影响分析 |
| 4.3.3 大学生参与体育社团活动的深度对其体育学科核心素养的影响分析 |
| 4.3.4 不同规模的体育社团对大学生体育学科核心素养的影响分析 |
| 4.3.5 不同交流方式的体育社团对大学生体育学科核心素养的影响分析 |
| 4.3.6 不同组织管理方式的体育社团对大学生体育学科核心素养的影响分析.. |
| 5 讨论 |
| 5.1 山东省高校大学生参与体育社团现状讨论 |
| 5.2 山东省高校大学生体育学科核心素养现状讨论 |
| 5.3 关于山东省高校体育社团对大学生体育学科核心素养的影响讨论 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（9）温州高校体育俱乐部引入社会力量发展的路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 社会力量在体育事业发展过程中具有重要作用 |
| 1.1.2 高校体育俱乐部是贯彻执行全民健身计划的重要载体 |
| 1.1.3 高校体育俱乐部引入社会力量能带动体育及相关产业的发展 |
| 1.1.4 温州高校体育俱乐部引入社会力量发展具有独特优势 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 激发高校体育活力 |
| 1.2.2 推进高校体育发展 |
| 1.2.3 推动高校文化建设 |
| 1.2.4 为温州社会力量办体育提供模式参考 |
| 1.3 国内外研究现状综述 |
| 1.3.1 国内关于高校体育俱乐部的研究现状 |
| 1.3.1.1 关于高校体育俱乐部的目的和功能的研究 |
| 1.3.1.2 关于高校体育俱乐部的现状及发展策略的研究 |
| 1.3.1.3 关于高校体育俱乐部社会化发展的研究 |
| 1.3.2 国外高校体育俱乐部的研究现状 |
| 1.3.3 国内外高校体育俱乐部现状综述总结 |
| 1.4 相关概念的解释 |
| 1.4.1 高校体育俱乐部 |
| 1.4.2 社会力量 |
| 1.4.3 路径 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.2.1 问卷的设计 |
| 2.2.2.2 问卷的效度及检验 |
| 2.2.2.3 问卷的信度检验 |
| 2.2.2.4 问卷的发放与回收 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 温州高校体育俱乐部的开展及管理情况分析 |
| 3.1.1 温州高校体育俱乐部的开展模式分析 |
| 3.1.2 温州高校体育俱乐部开展活动的次数和时间情况分析 |
| 3.1.3 温州高校体育俱乐部开展活动的内容情况分析 |
| 3.1.4 温州高校各体育俱乐部的会员数量和结构情况分析 |
| 3.1.4.1 温州高校体育俱乐部的会员数量情况分析 |
| 3.1.4.2 温州高校体育俱乐部的会员结构情况分析 |
| 3.1.5 温州高校体育俱乐部的管理情况分析 |
| 3.1.5.1 温州各高校体育俱乐部的主管部门情况 |
| 3.1.5.2 温州各高校体育俱乐部的管理方式分析 |
| 3.1.5.3 温州高校对申请成立新的体育俱乐部的管理办法 |
| 3.2 通过引入社会力量扩充高校体育俱乐部项目和师资的路径分析 |
| 3.2.1 温州高校体育俱乐部的项目开展现状分析 |
| 3.2.1.1 温州高校体育俱乐部开展项目的数量分析 |
| 3.2.1.2 温州高校体育俱乐部开展的项目特点分析 |
| 3.2.2 温州高校体育俱乐部学生选项的动机分析 |
| 3.2.3 加强高校体育俱乐部引进来,带动项目发展的路径分析 |
| 3.2.3.1 通过校企合作的方式,带动新兴项目在校内生根落地 |
| 3.2.3.2 以亚运会为契机,积极引入民族传统体育项目 |
| 3.2.4 通过引入社会师资,达到“以人带项”效果的路径分析 |
| 3.2.4.1 加强与社会体育协会的联动,引进项目教练或团队 |
| 3.3.4.2 充分利用当地社体中心资源,申请调派社会体育指导员 |
| 3.3 加强高校体育俱乐部走出去,扩大活动场地范围的路径分析 |
| 3.3.1 温州高校体育俱乐部开展活动的场地现状分析 |
| 3.3.2 加强高校间体育俱乐部的联系,促进校际体育资源共享 |
| 3.3.3 充分利用校外公共体育场地资源,积极拓展商业性体育场所 |
| 3.4 通过引入社会力量解决高校体育俱乐部器材问题的路径分析 |
| 3.4.1 温州高校体育俱乐部器材现状分析 |
| 3.4.2 以引进校外体育公司在校内经营的方式,摆脱俱乐部器材不足的困境 |
| 3.4.3 积极引入互联网体育产品,丰富体育器材的配给途径 |
| 3.5 通过引入社会力量拓宽高校体育俱乐部经费来源的路径分析 |
| 3.5.1 温州高校体育俱乐部的经费情况分析 |
| 3.5.1.1 温州高校体育俱乐部的活动经费来源分析 |
| 3.5.1.2 温州高校体育俱乐部所收会费的情况分析 |
| 3.5.1.3 温州高校体育俱乐部会员对收费的态度情况分析 |
| 3.5.2 以体育俱乐部的有偿社会服务实现俱乐部创收 |
| 3.5.3 改善俱乐部会员结构,以吸纳社会会员的形式增加俱乐部收入 |
| 3.5.4 建立校友基金会,为俱乐部提供持续稳定的经费来源 |
| 3.5.5 充分开发和经营体育无形资产,拓展俱乐部资金来源渠道 |
| 3.5.5.1 充分利用市场,以冠名俱乐部的方式吸引赞助 |
| 3.5.5.2 注重开展俱乐部竞赛活动,充分开发可吸引赞助的资源 |
| 3.5.5.3 以联盟化的方式开发高校间的竞赛表演市场,增加俱乐部经费收入 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 7 致谢 |
| 8 本人硕士期间的科研情况 |
（10）温州市天河中学学校武术特色研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、前言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.武术 |
| 2.学校武术 |
| 3.学校武术特色 |
| (二)研究现状 |
| 1.关于学校武术开展现状的相关研究 |
| 2.关于学校武术教育的相关研究 |
| 3.关于学校武术发展对策的相关研究 |
| 三、研究对象与研究方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.实地调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.问卷调查法 |
| 5.逻辑分析法 |
| 四、研究结果与分析 |
| (一)温州市天河中学学校武术特色的发展历程 |
| 1.南拳进学校——学校武术特色的萌芽(2008年3 月—2011年8 月) |
| 2.体育特色学校——学校武术特色的形成(2011年9 月—2014年8 月) |
| 3.段位制进学校——学校武术特色的成熟(2014年9 月—2017年1 月) |
| 4.“南拳舞台·快乐午间”进学校——学校武术特色的深化(2017年2 月—至今) |
| (二)温州市天河中学学校武术特色形成的优势 |
| 1.三级政策优势 |
| 2.地域文化优势 |
| 3.武术师资优势 |
| (三)温州市天河中学学校武术课程的特色 |
| 1.学校武术课程内容的特色——温州传统南拳 |
| 2.学校武术课程考核的特色——多元化考核 |
| 3.学校武术课程改进的特色——与学生俱进 |
| (四)温州市天河中学学校武术教学的特色 |
| 1.学校武术师资培养的特色——校协结合 |
| 2.学校武术赛事活动的特色——比赛助力教学 |
| 3.学校武术教学组织的特色——因地制宜 |
| (五)温州市天河中学学校武术活动的特色 |
| 1.七年级南拳舞台——争夺南拳王中王 |
| 2.八年级武术大比拼——增强集体荣誉感 |
| 3.全校武术精英社团——武术队为校争光 |
| 4.学校武术文化活动宣传——陶冶学生情操 |
| (六)温州市天河中学开展学校武术存在的问题 |
| 1.如何在学校武术中适当增加对抗性训练? |
| 2.如何进一步促进学生参加学校武术活动的积极性? |
| (七)温州市天河中学开展学校武术问题的对应策略 |
| 1.提高对抗训练的安全性 |
| 2.进一步丰富学校武术活动形式 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 对天河中学教师的调查问卷 |
| 附录2 对天河中学学生的调查问卷 |
| 附录3 对天河中学校长金邦坦的访谈提纲 |
| 附录4 对天河中学武术教学组组长张崇泽的访谈提纲 |
| 附录5 对温州南拳协会与研究会秘书长赵显品的访谈提纲 |
| 附录6 对温州学校武术联合会主席邓晓峰的访谈提纲 |
| 附录7 温州市天河中学学校武术课程纲要 |
| 致谢 |
四、温州市高校教师健康状况与参加体育锻炼的现状（论文参考文献）
- [1]在昆高校教师锻炼坚持性特征及其影响因素的logistic回归分析[D]. 张滨. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]《欧盟体育活动指导纲要》对浙江省构建现代化公民健身服务体系的启示[D]. 魏东杰. 杭州师范大学, 2020(02)
- [3]“健康中国”背景下桂林市高校教师体育锻炼行为研究[D]. 柳国明. 广西师范大学, 2020(06)
- [4]基于SWOT分析下温州市小学体育新教师专业能力培养路径研究[D]. 魏李飞. 杭州师范大学, 2020(02)
- [5]中学“运动项目全员运动会”历史演进与执行标准研究[D]. 邬可. 杭州师范大学, 2020(02)
- [6]滑板运动对学生平衡能力的提升研究[J]. 杨顺,时凯鑫. 武术研究, 2020(03)
- [7]健康中国背景下贵阳市普通高校三人制篮球运动的发展路径研究[D]. 刘晓颖. 贵州师范大学, 2020(06)
- [8]山东省高校体育社团对大学生体育学科核心素养的影响研究[D]. 李锋. 曲阜师范大学, 2019(01)
- [9]温州高校体育俱乐部引入社会力量发展的路径研究[D]. 董佳杰. 温州大学, 2019(01)
- [10]温州市天河中学学校武术特色研究[D]. 杨健. 武汉体育学院, 2019(01)