一、如何增强语文教学的开放性（论文文献综述）
舒娟[1]（2021）在《小学语文开放性阅读教学的路径》文中指出小学语文教学的最终目标是增强学生语文知识的丰富性,提升学生的学习能力,帮助学生养成良好的学习习惯。阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分,随着教师教学理念的优化和改变,开放性的阅读教学已逐渐走入课堂,从而增强学生知识面的广泛性。
沈喜云,张艳平[2]（2021）在《语文课程的自足性确认研究》文中研究表明由于对语文课程自足性确认不够,语文课程的内容建构争议不断,语文教学成效饱受争议,语文教师专业尊严受损严重。语文不是随意开放、完全借重他者的,语文课程自有其特定的教学内容和相对独立的学科内涵。语文课程的自足性体现在学科内涵具有清晰、明确性,语文学科的知识具有系统、边界性,语文学科的价值具有丰富、独特性,母语习得的规律具有特殊、规范性。对语文课程自足性的确认,有助于增强教师"语文课程"意识,合理选择教学内容;有助于强化语文教师专业思想表达,增强语文教学专业性;有助于聚焦语文学科核心素养,提升语文教学有效性。
朱美连[3]（2021）在《浅析如何在小学语文教学中激活学生思维》文中研究指明在小学语文教学中,培养小学生的思维是教学的重要目标之一,也是实现素质教育的基本保证。小学生只有具备良好的思维能力,才能深入理解语文知识的内涵,丰富自身的文化内涵,提高核心素养。因此,小学语文教师必须提高对思维培养的重视程度,通过多种有效的途径调动小学生的参与度,活跃小学生的思维,使小学生积极踊跃地融入语文课堂,成为课堂学习的主人。文章对激活学生思维过程中遇到的问题进行了论述,并提出相应的解决对策。
何巍[4]（2021）在《群文阅读的意义探索与实践优化——对高中语文群文阅读教学的探究》文中进行了进一步梳理关于群文阅读,王林、于泽元等认为,"所谓群文教学,就是围绕一个或多个议题选择一组文章,教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程"。在这样一个教学模式逐渐僵化、师生交流出现了信息交互中的阻碍的教育困境阶段,我们以群文阅读本身的原理和实践现状为基础,对群文阅读的实践路径优化方案和进一步发展空间进行分析与探究。
顾俐[5]（2021）在《新课改下小学语文课堂教学有效性研究》文中认为如何提升小学语文课堂教学有效性,一直都是人们比较关心的问题。随着新课改的不断深入,这一问题的重要性又一次凸显出来。本文先对提升小学语文课堂教学有效性的基本元素进行了探究,然后基于每一种元素提出了具体的教学策略。
黄建美[6]（2021）在《初中语文课堂教学中“先学后教”的实施策略分析》文中进行了进一步梳理培养学生全方面发展是新课改的核心理念,教师要在课堂教学中尊重学生主体地位、满足学生个性化需求、关注学生心理变化与情感表达、注重学生健康人格培养。因此,基于核心理念,教师在初中语文课堂教学中应转变教学模式,摒弃你讲我听、死记硬背、机械记忆的被动式教学,引入"先学后教"、互动提问、独立探究等新型教学形式,从而实现以学生为本的教学理念,让课堂教学充满活力,激发学生积极性,进而提高学生独立思考能力、逻辑思维能力、自主学习能力。基于此,文章将围绕"先学后教"教学模式,探讨初中语文课堂教学中"先学后教"的具体实施策略,仅为相关学者研究提供参考。
陶斯明,杨燕[7]（2021）在《网络环境下大学语文教学模式的构建策略探究》文中进行了进一步梳理近年来,计算机网络技术在快速发展的过程中,开始逐渐应用到教学领域中,促使教育工作的创新发展和进步,在丰富教育资源的同时促使教学工作的高质量、有效性开展。因此,在大学语文教学改革、创新的过程中,应重视网络环境下的教学模式构建和完善,利用网络信息技术创建较为完善的教学模式,提升大学语文教育工作的科学性与有效性,为培养学生专业能力、思维素养夯实基础。
周建强[8]（2021）在《中小学语文教材开放性的生成生态建构的思考》文中研究指明中小学语文教材的编制设计建设在新时代呈现出对中国传统思想精神文化、红色革命文化与时代优秀精神文化的恢归,表现为对语文核心素养涵泳培育的重视。中小学语文教材编制体例体系是一个不断创造新变的开放结构与生成系统。我国语文教材发展历史与演进历程昭示出的科学规律,中小学语文教材在"为谁培养人,培养什么样的人"方面发挥着十分重要的作用,在"为党育人,为国育才"方面彰显影响深远的意义与价值。中小学语文教材的开放性生成生态建构对于我国新时代建设教育强国、文化自信与"中国特色"社会主义现代化教材体系具有价值与真理的高度一致性,同时也有助于建构中华民族伟大复兴、社会主义现代化建设与建构人命运共同体。
宋效晟[9]（2021）在《拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略分析》文中认为拓展阅读是语文教学中的重要教学环节,依据拓展阅读教学可以有效促进培养学生语文综合能力及学习兴趣。文章将针对教材课文体裁、课文作者、中心思想、关键词以及开放性内容这五种拓展阅读学习方式分别进行分析。
周文桃[10]（2021）在《初中语文课堂教学问题设计的创新策略研究》文中进行了进一步梳理新时期初中阶段的语文课程教学模式发生了较大的转变,传统教学模式逐渐出现了诸多的不足。加强初中语文教学问题设计,采取有效的策略不断提升初中语文课堂教学效果,成为广大知识传授者应重点思考、探究的问题。因此,教师需要分析当前初中语文提问教学的现状,结合学生的学习情况,提出设计初中语文教学问题的创新性、有效性策略,提升教学质量,文章就初中语文课堂教学问题设计的创新策略展开研究。
二、如何增强语文教学的开放性（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何增强语文教学的开放性（论文提纲范文）
（1）小学语文开放性阅读教学的路径（论文提纲范文）
| 一、小学语文开放性阅读教学开展的必要性 |
| 二、小学语文开放性阅读教学具体实施方法 |
| 1. 更新教学理念，开创开放阅读教学局面 |
| 2. 着重培养学生广泛的阅读兴趣 |
（2）语文课程的自足性确认研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、语文课程的自足性特征 |
| 1. 语文学科的内涵具有清晰、明确性 |
| 2. 语文学科的知识具有系统、边界性 |
| 3. 语文学科的价值具有丰富、独特性 |
| 4. 母语习得的规律具有特殊、规范性 |
| 三、语文课程自足性确认的实践意义 |
| 1. 有助于增强教师“语文课程”意识，合理选择教学内容 |
| 2. 有助于强化语文教师专业思想表达，增强语文教学专业性 |
| 3. 有助于聚焦语文学科核心素养，提升语文教学有效性 |
（3）浅析如何在小学语文教学中激活学生思维（论文提纲范文）
| 一、在激活小学生思维过程中遇到的问题 |
| （一）课堂教学中教师的角色出现错位 |
| （二）课堂提问缺乏科学性 |
| （三）小学生缺乏独立思维意识 |
| 二、小学语文教学中激活小学生思维的具体策略 |
| （一）联系生活实际，激发创造思维 |
| （二）打造开放课堂，营造思维空间 |
| （三）优化课堂提问，发散学生思维 |
| （四）采用鼓励教学，建立思维自信 |
| 三、结语 |
（4）群文阅读的意义探索与实践优化——对高中语文群文阅读教学的探究（论文提纲范文）
| 一、群文阅读的可行性 |
| （一）群文阅读的出现与发展 |
| （二）群文阅读的实践现状 |
| 二、群文阅读对于语文教学的实践意义 |
| （一）群文阅读的原理 |
| （二）群文阅读的教学意义 |
| 1．拓展学生的阅读与知识体系层面 |
| 2．增强学生的信息整合能力 |
| 3．创新拓展学生阅读的方式，提出更多可能 |
| 4．提高语文教学效率 |
| 5．增强学生学习的灵活性、开放性 |
| 三、群文阅读的实践路径优化方案 |
| （一）对于高中学生群体的群文阅读探究 |
| （二）群文阅读的发展空间 |
| 1．增加语文阅读中组元的可能性 |
| 2．拓展群文阅读活动平台 |
| 3．在更多教学方面综合借鉴 |
| 结束语 |
（5）新课改下小学语文课堂教学有效性研究（论文提纲范文）
| 一、探寻提升小学语文课堂教学有效性的基本元素 |
| （一）主动性 |
| （一）探究性 |
| （三）开放性 |
| 二、围绕基本元素制定教学策略 |
| （一）启发激趣，变“被动”为“主动” |
| （二）质疑交流，变“问答”为“探究” |
| （三）提倡“合作”，变“封闭”为“开放” |
| 三、结语 |
（6）初中语文课堂教学中“先学后教”的实施策略分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 初中语文课堂教学中“先学后教”的实施意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、 国内研究现状与课题研究的理论依据 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)理论依据 |
| 1. 元认知理论 |
| 2. 人本主义理论 |
| 3. 全面发展理论 |
| 四、 初中语文课堂教学中“先学后教”的实施策略 |
| (一)利用小组学习与提问教学方式打造“先学后教”语文课堂 |
| (二)优化问题设计，创设开放性问题教学方式 |
| (三)重视学习过程 |
| (四)鼓励学生提前预习 |
| 五、 结语 |
（7）网络环境下大学语文教学模式的构建策略探究（论文提纲范文）
| 1 网络环境下大学语文教学模式的特点分析 |
| 1.1 具有互动性的特点 |
| 1.2 具有开放性的特点 |
| 1.3 具有直观、共享性的特点 |
| 2 网络环境下大学语文教学模式构建的意义 |
| 2.1 能够和大学生的时代特点相符 |
| 2.2 能够创新创造新型的教学机制 |
| 2.3 能够丰富教育元素和内涵 |
| 3 网络环境下大学语文教学模式的构建措施 |
| 3.1 创建教师指导性的网络教学模式 |
| 3.2 创建学生为主体的网络教学模式 |
| 3.3 创建以小组为载体的网络教学模式 |
| 3.4 创建问题驱动性的网络教学模式 |
| 3.5 创建线上线下混合的网络教学模式 |
| 4 结语 |
（8）中小学语文教材开放性的生成生态建构的思考（论文提纲范文）
| 一、中小学语文教材的开放性生态建设 |
| 1. 创制学生学习的成长性学本 |
| 2. 创建教师教学的生成性教本 |
| 3. 创编社会建设的导向性读本 |
| 4. 开发国家意识的建构性文本 |
| 二、中小学语文教材开放性生成建构策略 |
| 1. 探索统整融合自主性与开放多样的生成方式路径 |
| 2. 避免标签化与碎片化文本解读，展开项目式研究性学习 |
| 三、结语 |
（9）拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 通过教材课文体裁拓展阅读 |
| 三、 通过教材课文作者拓展阅读 |
| 四、 通过教材课文中心思想拓展阅读 |
| 五、 通过教材课文关键词拓展阅读 |
| 六、 通过教材课文开放性内容拓展阅读 |
| 七、 通过角色演绎拓展阅读 |
| 八、 结语 |
（10）初中语文课堂教学问题设计的创新策略研究（论文提纲范文）
| 一、 初中语文课堂教学问题设计的意义 |
| 二、 初中语文课堂教学问题设计的现状 |
| (一)学生缺乏独立自主学习意识 |
| (二)教师课堂提问方式不够科学 |
| (三)课堂教学内容讲解不够灵活 |
| 三、 初中语文课堂教学问题设计的创新策略 |
| (一)遵循问题设计的原则 |
| (二)创新提问内容与方式 |
| (三)注重提问技巧 |
| (四)增强问题设计的牵引力 |
| (五)强化问题开放性设计 |
| 五、 结语 |
四、如何增强语文教学的开放性（论文参考文献）
- [1]小学语文开放性阅读教学的路径[J]. 舒娟. 新课程, 2021(48)
- [2]语文课程的自足性确认研究[J]. 沈喜云,张艳平. 教育探索, 2021(11)
- [3]浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J]. 朱美连. 学周刊, 2021(30)
- [4]群文阅读的意义探索与实践优化——对高中语文群文阅读教学的探究[J]. 何巍. 高考, 2021(27)
- [5]新课改下小学语文课堂教学有效性研究[J]. 顾俐. 智力, 2021(27)
- [6]初中语文课堂教学中“先学后教”的实施策略分析[J]. 黄建美. 考试周刊, 2021(74)
- [7]网络环境下大学语文教学模式的构建策略探究[J]. 陶斯明,杨燕. 文化创新比较研究, 2021(25)
- [8]中小学语文教材开放性的生成生态建构的思考[J]. 周建强. 中学语文, 2021(25)
- [9]拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略分析[J]. 宋效晟. 考试周刊, 2021(69)
- [10]初中语文课堂教学问题设计的创新策略研究[J]. 周文桃. 考试周刊, 2021(64)