高职院校实施创业教育初探

一、高职院校实施创业教育初探（论文文献综述）

申珊珊,徐淼淼^[1]（2022）在《基于CIPP模型的高职院校创业教育评价》文中指出随着创业教育的深入发展,创业教育评价越来越成为国内外学者关注的重点。面对我国创业教育由量变向质变突破的现实诉求,高职院校急需创建创业教育评价体系来保证我国创业教育的良性发展。基于此,本文以CIPP模型为基础探索构建高职院校创业教育评价体系,并进行实证分析。通过对温州市4所高职院校调查数据发现,高职院校创业教育在背景层面评价较高,成果层面评价最低,在输入层面仍需要加大努力。对此,提出高职院校要继续加强师资建设力度,加大教育经费投入,提高创业教材编着质量,提高创业活动绩效等对策。

王锐杰^[2]（2021）在《创新加工类企业管理新思路》文中进行了进一步梳理本研究通过对大型机械制造加工类企业的薪酬绩效管理现状进行调查发现,该类企业薪酬绩效管理整体处于中等水平;从内外部薪酬绩效水平调查来看,其仍需通过内部薪酬绩效的完善与优化,提升整体管控水平,从而激发员工工作积极性与主观能动性。期待本次研究能够为大型机械制造加工类企业的薪酬绩效管理,提供一些新的思路。

孟亚男,吴叶林^[3]（2021）在《高职院校创业教育促进乡村振兴的引导模式与路径》文中研究指明开展创业教育,培养双创型技能人才,不仅是党和国家赋予高职院校的重要使命,也是乡村振兴战略背景下乡村人才振兴的现实需要。当前高职院校创业教育在促进乡村振兴中面临政府政策构建不完善、学校教育机制不畅、教师队伍建设乏力、学生积极性和创业能力偏低等困境。为进一步提升高职院校创业教育促进乡村振兴的成效,要理顺政府、学校、企业、乡村、学生等各主体间的关系,构建基于政府、学校、学生三大关键要素的引导模式,即政府层面健全政策体系并有效落实,学校层面厘清教育理念并构建系统的教育工作机制,学生层面建立灵活的学习制度和激励跟踪机制,在此基础上形成相应的具体运行路径,为高职院校创业教育促进乡村振兴提供理论借鉴和实践参考。

刘玥^[4]（2021）在《就业视域下四川省高职院校学生职业生涯规划的优化研究》文中研究指明

王磊^[5]（2021）在《高职院校学生创业现状及提升对策研究 ——以乌鲁木齐地区为例》文中认为

胡隽溢^[6]（2021）在《高职院校大学生创业服务体系优化研究 ——以广州松田职业学院为例》文中提出随着就业形势日益严峻,就业岗位竞争日趋激烈,大学生创业成为促进就业的一个重要举措。自2005年,胡锦涛同志在十六届五中全会上提出建设创新型国家的重大战略思想,随着李克强总理提出“大众创业,万众创新”的概念,创业成为近几年最热门的话题之一。大学生创业服务体系服务于大学生创业,目的是为了培养大学生的创业精神和创业能力,以提高大学生的创业率和创业成功率。高校作为创业教育的主要实施者,承担着培养创业人才的任务,但目前在为大学生提供创业服务的过程中依然存在着一些问题,尤其是对于创业教育起步较晚、师资力量薄弱的高职院校来说,不能为学生提供有针对的、专业的、高效的创业服务,从而影响了创业动机和创业意愿,导致创业率和成功率不高。本文阐述了大学生创业服务体系的内涵,概括出大学生创业服务体系中包含大学生创业教育培训系统、大学生创业资金保障系统、大学生创业实践引领系统及大学生创业服务评价系统四个子系统。通过对广州市的高职院校广州松田职业学院大学生创业服务体系的调查,发现了该校在创建大学生创业服务体系的过程中存在的问题,主要表现为高职院校创业教育培训不够完善、政府创业服务政策执行力缺乏、创业实践资源匮乏及创业服务体系的管理制度不够健全等。针对存在的问题,以新公共服务理论为基础,以广州松田职业学院现行的创业服务体系为例,分析了该校在创建创业服务体系过程中存在问题的原因是学校对创业教育培训的重视度不够、政府的扶持政策不够完善、各种力量没有形成合力、制度上缺乏有效的创业服务反馈机制。进一步提出了以要人为本,从大学生创业的需求出发完善创业教育培训体系、拓宽大学生创业融资渠道、打造四位一体创业实践平台以及建立创业服务反馈评估机制等优化建议,以期能为同类型的高职院校落实完善创业服务体系提出参考价值。

张慧^[7]（2020）在《高职院校创业教育组织的功能及其实现研究》文中提出创业教育是推进高等职业教育综合改革和提高学生就业质量的重要突破口,创业教育组织在推进高职院校创业教育过程中扮演着十分重要的角色。外力推动下我国高职院校创业教育组织数量快速增长,但组织数量的增长并没有带来质量的提升。创业教育组织的功能缺位是造成其质量难以提升的重要原因之一,因为功能缺位致使组织目标模糊和零散,进一步导致组织行为低效和泛化,这不得不让我们反思与审视高职院校创业教育组织的功能与价值。在异质性视阈下,探讨高职院校这个特殊场域中创业教育组织的功能及其实现问题是促进组织发展和功能优化的基本前提。基于功能主义分析范式,将创业教育组织功能实现进一步分解为功能实现方式和实现机理,文章整体遵循“客观功能（是什么?）—功能实现方式（怎么样?）—功能实现机理（为什么?）—功能实现路径（如何做?）”的逻辑思路展开研究。为了探究出更科学合理的高职创业教育组织功能,本研究将组织功能定位于客观展现出来的实际结果,而非主观逻辑推导出来赋予组织的结果。据此,本研究选择案例研究方法,在实地调研典型高职创业教育组织的基础上,具体运用三级编码、单案例分析和跨案例比较的方法对数据进行梳理与分析。结合罗伯特·金·默顿（Robert King Merton）的经验功能主义理论和安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）的结构化理论,构建了“客观功能—社会实践（组织行为）—行为机理”的理论分析框架,社会实践也就是组织的行为方式,它决定和反映组织的客观功能,行为机理体现组织行为的内在规律和作用关系。因此,首先从调研的实证数据中提炼高职创业教育组织的客观功能,以及实现这些功能的主要方式;在此基础上,探究与分析高职创业教育组织功能实现的内在机理;最后,在厘清高职创业教育组织行动逻辑的基础上,分析由于组织行动逻辑偏差和实践障碍导致的现实困境,进而提出组织功能实现的优化路径。通过对调研数据的三级编码分析得出,高职创业教育组织呈现出“决策实施功能”、“中介融通功能”、“类型强化功能”和“文化聚散功能”四项客观功能。其中,决策实施和中介融通是显功能,即组织有意安排而产生的作用;类型强化和文化聚散是潜功能,即组织无意安排,由组织行动间接、内隐地产生的作用。创业教育组织作为高职院校推动创业教育精细化发展的专门性组织,除了设计、实施和服务于创业教育发展;还要通过多种方式去破解专业教育和创业教育之间的壁垒,推动专创融合发展;高职创业教育组织的行动,无形中强化与凸显了高职教育作为一种类型化教育的特征;同时在行动中逐渐形成浓厚的高职创业文化氛围,并成为创业文化的认同者和传承者。实现上述四项功能,高职创业教育组织主要采用“组织变革”、“融合策略选择”、“适应性联结”和“树立标志”的方式。从宏观层面的战略规划,到组织自身改革和具体的行为实践,再到创业教育文化孕育与认同的历程,高职创业教育组织的实践行动体现出从外围实践到专创融合的纵深推进过程、从局部试点到浸润体系的范围扩展、以及从具体实践到抽象升华的逻辑向度。高职创业教育组织的功能之所以能够实现,也就是组织选择采用上述行为方式的原因,内在地体现了“资源赋能机理”、“规则调适机理”和“互动整合机理”。在内外部环境作用下,创业教育组织行动始终处于“理性化”和“反思性监控”的过程中,组织通过反复的实践行动形成自身,并通过组织行动再生产出行动条件;再生产的过程包含着意义、规范性要素和权利的交织与互动。具体而言,其一,高职创业教育组织行动受到配置性资源和权威性资源的驱动与引导。我国高职创业教育组织行动是典型的外部驱动型,创业教育经费投入和大学生创业园建设推动高职创业教育组织在短期内广泛实践;与此同时,组织行动受到行政权利和专家权利的共同影响。其二,高职创业教育组织受到合法性秩序和表意性符码的规约与调适作用。政策导向是组织行动及其自我调控的风向标;高职创业教育理念和文化是组织行动及其行动调控的助力器。其三,高职创业教育组织行动是互动整合过程中的适应性行为和特色化选择。高职创业教育组织在“同级组织之间”以及“组织和系统之间”的互动整合过程中,通过组织学习、联盟合作、互利共生等提升组织的适应性,而准确定位、组织竞争、文化认同等促进组织的特色化选择。基于高职创业教育组织功能实现的内在机理,推演出组织功能实现的行动逻辑。也就是说,高职创业教育组织要想有效地发挥其功能,组织行动的驱动力应当由政府主导转变为外部动力和内生动力共同推动;在多元交互网络中组织应当找到自己的适切位置,明确自身的功能和价值,挖掘并培育组织的优势与特色;同时也应该认识到,“组织化”并非组织行动的目的,任何组织都是为了满足某种社会目的或需求,对于创业教育组织来说,创业教育理念逐渐融入高职教育系统的过程,正是组织功能得到全面、彻底实现的过程,组织本身则处于“去组织化”过程中。然而反观现实,高职创业教育组织内生动力不足、互动整合过程中的路径依赖和模仿趋同现象、多元协同藩篱与组织行为异化等问题依然明显。针对这些问题,本研究提出“理念先行—以点带面—错位发展—多元联动”的高职创业教育组织功能优化路径,以期为我国高职院校创业教育组织的进一步发展提供借鉴。

张雅俐^[8]（2020）在《山西省高职院校双创教育课程建设研究》文中提出知识经济和信息化时代的到来更加凸显了人才的重要作用,高校育人质量受到了前所未有的社会关注。迎合时代浪潮,以课程改革为着力点抓紧实施双创教育是高校保持其社会中轴地位的明智之选。高职院校所培养的技术技能型人才在缓解结构性失业问题上做出了突出贡献,其人才培养目标与双创教育有着内在契合,能否领会双创教育精神,抓住发展机遇,实现校际竞速的“弯道超车”,是高职院校面临的重大发展问题。以山西省高职院校为研究对象,采用问卷法和访谈法获取我省部分高职院校双创教育课程的基本情况,调查结果表明,我省高职院校双创教育课程基本覆盖,学生初步掌握创新创业相关知识;各院校积极参加各类创新创业大赛,参赛水平逐年提升;双创教师积极参加创新创业师资培训,不断提升业务能力;部分高校设有双创教育基地,孵化学生创新创业项目。与此同时,存在课程目标对象不明确、缺乏针对性;课程设置形式类型单一,内容特色不鲜明,时间安排不够合理;课程实施中学生主动参与度较低,积极性不够高;课程评价重视不足、缺乏系统设计、未体现师生意志和第三方评价的问题。在实证研究的基础上,总结问题、探明原因,对症下药。借鉴国内外双创教育课程的成功经验,以我省特有的晋商精神为文化核心,从课程目标、课程设置、课程实施和课程评价四个维度提出我省高职院校双创教育课程的构建策略:明确教育对象,明晰培养目标;优化课程内容,形成特色课程;统筹课程规划,强化课程实施;重视课程评价,完善评价体系,以期推动省内高职院校教学质量的提升,促进高职院校人才培养目标的实现,走出一条富有特色的双创教育模式,并将晋商精神继续传承下去。

刘奕^[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究说明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

唐丽^[10]（2019）在《高职院校创新创业校本课程开发研究 ——以湖南化工职业技术学院为例》文中提出随着科学技术和区域经济的快速发展,创新型高素质人才成为区域经济市场急需的“香饽饽”。如何提高和培养学生的创新创业能力,是高职院校亟待解决的问题,而开发创新创业校本课程成为高职院校适应区域经济市场发展和变化的最佳途径。统一的国家创新创业课程和地方创新创业课程虽然稳定可靠,但也难以避免给学生与老师的创造性和独立性带来很多滞后和间接的弊端。高职院校创新创业校本课程的开发,能反映“适应当地条件”的高职教育的独特性,按学生能力需求教学,以学校和学生作为发展的根本和前提,极大地提高学校的办学特色、学生的培养效果以及教师的综合素质。据调查,目前湖南化工职业技术学院创新创业校本课程开发仍较落后,开发面临种种困境,加强和创新湖南化工职业技术学院创新创业校本课程开发势在必行。学院应将人才培养目标与市场人才需求紧密结合,才能不断跟上区域经济的发展步伐。高职院校创新创业校本课程开发可以及时的使传统课程开发局限性有所改善,更快速有效地提升高职教育的教学水平以及人才的培养效果,所以本次课题的研究以湖南化工职业技术学院创新创业校本课程开发的真实情况为例进行实地调查,发现存在的问题,总结经验教训,并提出相应的解决路径。本研究在大量阅读和参考国内外相关文献之后,进行总结,并选取了湖南化工职业技术学院的数名教师和学生,同时对湖南部分企业进行了相关问卷调查以及访谈,最后对调查和访谈的结果进行系统地分析,总结了湖南化工职业技术学院创新创业校本课程开发的现状及问题,提出了形成这些问题的根本原因,最后根据调查和总结提出改善湖南化工职业技术学院校本课程开发情况的对策以及相应的建议。

二、高职院校实施创业教育初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高职院校实施创业教育初探（论文提纲范文）

（1）基于CIPP模型的高职院校创业教育评价（论文提纲范文）

（2）创新加工类企业管理新思路（论文提纲范文）

（3）高职院校创业教育促进乡村振兴的引导模式与路径（论文提纲范文）

（6）高职院校大学生创业服务体系优化研究 ——以广州松田职业学院为例（论文提纲范文）

（7）高职院校创业教育组织的功能及其实现研究（论文提纲范文）

（8）山西省高职院校双创教育课程建设研究（论文提纲范文）

（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（10）高职院校创新创业校本课程开发研究 ——以湖南化工职业技术学院为例（论文提纲范文）

四、高职院校实施创业教育初探（论文参考文献）

• [1]基于CIPP模型的高职院校创业教育评价[J]. 申珊珊,徐淼淼. 中国成人教育, 2022(03)
• [2]创新加工类企业管理新思路[J]. 王锐杰. 人力资源, 2021(22)
• [3]高职院校创业教育促进乡村振兴的引导模式与路径[J]. 孟亚男,吴叶林. 当代职业教育, 2021(06)
• [4]就业视域下四川省高职院校学生职业生涯规划的优化研究[D]. 刘玥. 电子科技大学, 2021
• [5]高职院校学生创业现状及提升对策研究 ——以乌鲁木齐地区为例[D]. 王磊. 新疆大学, 2021
• [6]高职院校大学生创业服务体系优化研究 ——以广州松田职业学院为例[D]. 胡隽溢. 广西师范大学, 2021(02)
• [7]高职院校创业教育组织的功能及其实现研究[D]. 张慧. 天津大学, 2020(01)
• [8]山西省高职院校双创教育课程建设研究[D]. 张雅俐. 山西大学, 2020(01)
• [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [10]高职院校创新创业校本课程开发研究 ——以湖南化工职业技术学院为例[D]. 唐丽. 湖南师范大学, 2019(04)

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