一、如何利用Flash制作CAI课件（论文文献综述）
邵子慷[1]（2021）在《三维动画辅助篮球战术教学的效果研究 ——以初中“全场紧逼人盯人防守”战术教学为例》文中进行了进一步梳理目前,初中生篮球战术教学面临着战术效果不佳、学生战术概念混乱、战术运用水平较低等问题。以往的战术教学中,教师基本都是采用讲解法与示范法向学生传授战术要领、战术重难点等,有时也会借助战术板进行教学。由于战术内容包括战术概念、战术要领以及球员跑动路线、配合时机等,教师仅依靠口头描述与肢体语言不足以将这些抽象的内容完全地向同学传授,初中生接受战术知识的能力较差,所以导致教学效果不佳。一些学者为解决这些问题采用三维动画辅助教学,但研究成果较少。本论文为探究三维动画辅助篮球战术教学的效果,采用实验法对大庆育才中学初三年级两个班的学生进行教学实验,A组采用三维动画辅助教学,B组采用讲解示范法进行教学,实验后通过对比A、B两组学生战术理论成绩、战术运用情况、耐力和灵敏素质水平以及学生评价情况,探究三维动画辅助篮球战术教学的效果,从而丰富三维动画辅助篮球教学的研究,同时为篮球战术教学提供新的方法。通过A、B两组各20课时的教学实验后,得出以下结论:1.三维动画辅助篮球战术教学有助于学生建立正确的战术表象,有提高学生对篮球战术概念的掌握程度。2.三维动画辅助篮球战术教学有助于提高学生在比赛中运用战术的能力,增加战术发动次数,增强战术运用效果。3.三维动画辅助篮球战术教学有利于提高学生参与练习的积极性,增强练习效果,进一步提高学生耐力和灵敏素质水平。4.三维动画辅助篮球战术教学能够提高学生对战术学习的兴趣。
伍倩倩[2]（2021）在《基于编程的Flash动画在高中物理教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理2018年教育部颁发的《普通高中物理课程标准（2017版）》中指出:“要积极探索信息技术与物理教学的深入融合”。新课程改革本着以学生为中心的教学理念,坚持吐故纳新,要求不断尝试将智能化、交互性强的信息技术融合到实际教学中去。这其中Flash动画以其多元的内容、良性的互动、清晰的演示等优势,成为物理教学中重要的信息化手段之一。将Flash动画应用到高中阶段的物理学科教学中,不仅可以把各种物理实验过程和自然物理现象生动直观的展现出来,还可以在物理教学过程中活跃课堂的氛围,提升学生学习物理的兴趣。本学位论文的研究对象是高中物理课程,对Flash动画在高中物理课程中的设计、制作与应用进行了理论与实践的研究,本论文主要从Flash编程动画的设计与制作、课堂运用以及授课后的影响分析三个层面进行了深入探索和分析,进而有目的性地提出相关促进建议。本论文研究结合Flash动画在教育教学领域的优势,以作者所在教学实践学校高一年级的两个班级为研究对象,采用对指导教师的教学课堂进行观察记录,结合作者自身教学实践的方式,通过Flash动画辅助教学模式与原教学模式的对比实验,结合文献法、问卷调查法、准实验研究法,对两个使用了Flash动画辅助教学的班级学习态度、知识点掌握情况等方面进行了整理和分析。还对比了使用了动画教学和未使用动画教学的两个班级的习题正确率,定量的研究Flash动画辅助教学对于成绩的影响。根据这些结论反映的问题及可能原因,有针对性的提出了Flash动画辅助高中物理教学的实施与改进建议。本研究的实践结果表明,将Flash动画应用于辅助高中物理教学中对教学有三方面的影响:第一方面的影响体现在学生获取知识的过程中,Flash动画有较强的交互功能,对学生学习物理的积极程度有正面的影响,帮助学生更深刻的理解所学的内容;第二体现在学生的学习结果上,可以有效地提高学生做基础题目的正确率;第三是在教师的教学策略方面,任课教师需要根据学生的现场反馈,结合Flash动画设计原则,灵活调整动画的场景布置,对此笔者给出了具体的使用方式。
张枝尚,江锦玲[3]（2020）在《基于网球教学改革的现代教育资源的开发研究》文中研究指明网球运动的教学落实环节依旧存在单一的课程、教学方式、学生操作技能提高不足等问题.现代教育资源作为传统教学模式的重要补充,其在网球教学改革中的应用价值是值得关注的.本文基于现代教育理念,以网球教学为例,以CAI课件设计及其实现为研究重点,将CAI课件资料应用于网球教学活动中,并经实验研究验证了该课件在提高网球教学质量、效率方面的重要意义,反映了现代教育资源开发对网球教学实践活动的重要性.
何娜[4]（2020）在《综合多种信息技术实现CAI课件的制作》文中提出现代教育水平的发展促使教师必须掌握计算机辅助教学。《地理课件制作》课程在超星尔雅系统平台下,综合多种信息技术实现CAI课件的制作。文章以中学地理知识"日食"为例,制作了课件脚本和Flash动画的详细步骤。希望对中学地理课件开发有一定的指导作用。
陈田秀[5]（2020）在《Flash动画在小学科学教学中的应用研究 ——以“S”小学为例》文中认为
苗鑫雨[6]（2020）在《基于多媒体课件设计与应用视角提升高中物理教学有效性的实践研究》文中进行了进一步梳理随着改革在我国教育制度的不断深入,如何提高教学质量,成为了教育研究者越来越关注的问题。多媒体课件辅助教学的兴起,其优势备受认可,但是从当前多媒体课件辅助高中物理课堂教学的情况来看,一些教师对多媒体课件辅助教学的认识程度达不到一定深度,导致在某些高中物理课堂上的教学效果差强人意,因此基于多媒体课件设计与应用视角提升高中物理教学有效性具有重要的意义。笔者以建构主义理论、认知学习理论、教学设计理论为依据,通过查阅文献参考前人的研究成果,并结合在实习学校的调研情况,探索了基于多媒体课件设计与应用视角来提升高中物理教学有效性的问题,建构策略并开展了实践研究。本研究的研究方法:文献研究法,问卷调查法,实验研究法,教育统计法。本研究的主要内容包括:一、对相关文献资料进行整理与分析。二、界定本研究相关概念。三、设计前测问卷,在此研究基础上,构建基于多媒体课件设计提升高中物理教学有效性的策略。四、所构建的策略进行实践研究:将构建的策略应用于实验班教学中,对典型的案例进行分析。五、总结实践效果,实践结论与反思。教学实践结果表明,所建构的策略在高中物理课堂的运用对学生学习物理知识起到了积极的作用,学生在物理的兴趣观念、学习状态和思维探究等方面均有了一定的提高,学生的学习成绩也得到了明显提升,进一步肯定了本研究建构的高中物理教学策略的有效性。
杜吉雅[7]（2016）在《蒙文版高中化学探究式CAI课件的研发及实践研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着计算机信息化的飞速发展,多媒体技术逐渐成了各学科教学中的重要手段。随着新课程改革的开展,更要求各学科教师运用多媒体辅助教学。《普通高中化学课程标准》中提出通过以实验为主的多种探究活动,激发学生对化学的学习兴趣,转变学习方式,培养他们的创新精神和实践能力。将多媒体CAI教学与“科学探究”的思想紧密联系起来的教学方法已经成为当代教育的新趋向。然而在实际教学中,因许多学校实验条件有限或出于安全问题的考虑,有些探究性实验不能在真实的环境中进行演示或开展,尤其在一些经济发展落后,资源短缺的蒙古族地区,蒙语授课的学校满足不了新课改对大部分探究性实验的要求。目前,汉文版的化学实验课件较多,但由于蒙语授课学生的思维差异和语言环境等因素,汉文版的CAI课件在蒙语授课的化学教学中并无多大效果。纯蒙语编制的探究式CAI课件能弥补这些缺憾。因此,研发蒙文版探究式高中化学实验CAI课件对于培养蒙语授课学生的实验探究能力是具有实际意义的。本文主要进行三个方面的研究：一是对地处偏远落后的内蒙古蒙古族中学化学多媒体教学现状及存在的问题进行了调查研究。二是开发“氯气的实验室制备及其性质研究”和“浓硫酸的性质研究”等2套蒙文版高中化学实验的探究式CAI课件。论述了设计蒙文版CAI课件的原则和依据、编写课件的案例、课件的运行模式和特点以及素材的收集材,编制CAI课件的注意事项等。三是选取内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒一中的高一（1）班和（2）班两个班级104名学生作为研究对象,对所开发的2套课件进行了实践教学研究,并对其实验数据进行了教育统计分析。通过对蒙文版高中化学实验探究式CAI课件实践检验的数据分析,笔者发现实验班和对照班的学生在回答一般试题方面,成绩没有显着差异；对于探究性试题,实验班的正确率比对照班高,差异较明显。总体上实验班学生的成绩显着高于对照班学生。蒙文版高中化学实验探究式CAI课件可以引领学生发现问题、提出问题,在对问题进行一步一步地探究过程中激发了学生学习化学的兴趣、开发了他们创造性思维,培养了他们科学探究能力,提高了蒙语授课中学里学生的课堂学习效率。
袁明静[8]（2015）在《啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计与制作研究》文中研究指明随着现代信息化技术的不断发展,教学条件不断完善,先进的计算机辅助技术对课程理念、课程内容、课程实施产生了深刻的影响和变革作用。多媒体CAI课件作为教学辅助技术,丰富的教学组织是传递教学知识不可或缺的技术手段。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、软件编制法等研究方法,分析了多媒体CAI课件在国内体育教学,特别是啦啦操教学方面的应用现状和不足,探索啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计思路和方法,并较详细阐述了多媒体素材、课件界面、课件功能等方面的设计与制作方法,旨在为利用多媒体CAI课件辅助啦啦操规则教学,提高教学质量和学习效率,提升课件的使用效率方面提供参考依据。研究结果如下：1.多媒体课件是现代计算机技术在辅助教学中的重要工具,是现代教育教学中不可缺少的组成部分。他以其丰富的表现力、良好的交互性被应用于许多学科领域。前人将多媒体CAI课件应用于体育学科教学的技术、战术、理论学习教学实践中,使得抽象的概念、技术动作、战术等得以直观形象的表现出来,使原本难以传授的知识变得充满魅力,取得良好的教学效果。2.啦啦操竞赛项目具有动作构成元素多、项目类型多、组别设置全面等特点,竞赛规则条款详细繁多,学习者不易掌握,只有深入剖析啦啦操竞赛规则才能在比赛中脱颖而出,因此啦啦操规则学习需要高效、高质离不开现代多媒体技术的辅助作用,多媒体CAI课件中将文字融合图片、音频、视频、动画多渠道诠释内容,用与之相应的图片、音频、视频进行形象、直观展示,便于剖析、比较、类比、总结,能提高学习者对规则理解的效率和深度,让啦啦操规则教学内容更加丰富、形式更加多样。3.目前国内啦啦操规则教学中文字配套相应音频、视频、图片的多媒体CAI课件使用较少,人们期望内容丰富、表现形式多样的多媒体CAI课件应用于啦啦操规则的教学中。4.国内啦啦操规则教学课件使用存在的主要问题：①.课件内容表达形式单一,课件素材匮乏,内容表达缺乏丰富性和多样性。②.课件使用不够便捷,内容选择、切换不方便。③.页面容量局限性大,不便于系统组织图片、文字、表格、声音、视频等。④.课件缺乏交互性,不利于课堂互动,难以丰富教学情境。5.课件设计是指导课件开发的关键环节,本课题从内容结构设计、封面设计、导航设计、内容页面设计、脚本设计等几个方面进行多媒体CAI课件的设计研究,力求从教学内容、教学设计、技术、艺术四个方面把握,使内容结构清晰,功能良好实现,文、图、声、像搭配得当,课件整体布局合理美观。6.CAI课件制作是课件完成的技术实现环节,本课题从素材编制、首页实现、导航实现、内容页实现以及调试完善几个方面进行较详细阐述。在制作过程中灵活运用多种软件相互配合,充分共享优秀软件模块,请教学科专家和计算机专家,最终得以良好实现啦啦操竞赛多媒体CA工课件的制作。
赵伟[9]（2015）在《浅谈用Flash开发CAI的常用编程方法技巧》文中研究表明目前,Flash开发CAI课件的应用对于提高学生学习的积极性和主动性都有着重要的作用,在软件开发的过程中,利用Flash来进行编程不仅操作简单,同时表现效果也非常优秀,因此被广大开发者所广泛采用。本文主要介绍了用Flash来进行CAI的常用编程方法以及相关技巧,以供参考。
刘甜[10]（2014）在《化学Flash课件的开发与积件库的建立 ——以人教版高中选修教材实验内容为例》文中提出计算机的应用在教育领域有着重要的使用价值,特别是多媒体技术的运用已成为学科教学中重要的辅助手段之一。经过对计算机辅助教学的研究，文章分析了当前动画课件在中学化学教学中的特点、优势、开发现状、应用现状和发展趋势。在充分了解开发动画课件的意义、原则与流程的基础上，笔者通过一套化学动画课件系统的制作以及积件库的建立，希望达到丰富教学资源和辅助课改教学的目的，并为开发者提供新颖的技能和实用的素材。笔者以贵阳市现行的人教版高中化学选修教材的实验内容为动画开发素材，以Macromedia Flash8为开发软件，经过近两年的制作和修改，最终形成了一套中学化学动画课件系统。该系统共有55个可独立演示的课件，每个课件中包含“原理”、“实验”、“注意事项”和“习题”四个版块。在实验版块中，课件通过逼真的动画，合理的控制按钮，丰富的化学仪器和色彩等等，从视觉和听觉上力求达到将化学实验形象化的效果。文章讨论了开发Flash课件过程中的关键要素，例如教学设计、素材收集、页面美化、脚本设计、演示控制、动画制作、积件形成等等，总结出了一些实用的制作经验和方法。该套课件可以通过Windows的界面直接播放，其便利性和可操作性为高中化学教学起到了良好的辅助作用。本课件系统已发放至16所贵阳市的高级中学，得到了数十位一线化学教师的试用和反馈。教师们一致认为本套课件制作精良，可以达到辅助教学的作用，同时也提供了许多宝贵的修改意见和开发建议。除此以外，本文所列的制作思想、原则、方法和启示也能够为开发或使用Flash课件的一些教师提供借鉴。
二、如何利用Flash制作CAI课件（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何利用Flash制作CAI课件（论文提纲范文）
（1）三维动画辅助篮球战术教学的效果研究 ——以初中“全场紧逼人盯人防守”战术教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 全场紧逼人盯人战术的高效性 |
| 1.1.2 三维动画在教学领域的广泛应用 |
| 1.1.3 学生在教学过程中的主体性地位 |
| 1.1.4 学生认知发展的基本规律 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 三维动画 |
| 2.1.2 篮球防守战术 |
| 2.1.3 全场紧逼人盯人防守战术 |
| 2.2 国外文献综述 |
| 2.3 国内文献综述 |
| 2.3.1 关于中学生篮球战术教学现状的研究 |
| 2.3.2 关于三维动画辅助教学的发展研究 |
| 2.3.3 关于三维动画辅助篮球教学的优势研究 |
| 2.3.4 关于三维动画辅助教学的实验研究 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 实验准备与实施 |
| 4.1 全场紧逼人盯人防守战术三维动画的设计与制作 |
| 4.1.1 制作三维动画软件的选择 |
| 4.1.2 战术动画理论素材的选择 |
| 4.1.3 篮球场地建模 |
| 4.1.4 篮球建模 |
| 4.1.5 人物建模 |
| 4.1.6 战术动画制作 |
| 4.1.7 成品输出 |
| 4.2 全场紧逼人盯人防守战术三维动画场景制作 |
| 4.2.1 一对一紧逼防守 |
| 4.2.2 夹击接应队员防守 |
| 4.2.3 机动夹击防守 |
| 4.2.4 对方抢获后场篮板球的紧逼防守 |
| 4.2.5 中场夹击与轮转补防 |
| 4.2.6 边角停球的紧逼防守 |
| 4.2.7 底角停球的紧逼防守 |
| 4.3 教学实验设计 |
| 4.3.1 实验目的 |
| 4.3.2 实验任务 |
| 4.3.3 实验时间与日期 |
| 4.3.4 受试对象 |
| 4.3.5 施加因素 |
| 4.3.6 效应指标 |
| 4.3.7 实验流程 |
| 4.3.8 教学计划 |
| 4.3.9 教学具体过程 |
| 5 实验结果 |
| 5.1 实验前A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.1.1 实验前A组和B组学生体质健康水平比较 |
| 5.1.2 实验前A组和B组学生耐力灵敏素质比较 |
| 5.1.3 实验前A组和B组学生篮球基本技术比较 |
| 5.2 实验前后A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.2.1 实验前后A组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.2.2 实验前后B组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.3 实验后A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.3.1 实验后A组和B组学生战术理论测试成绩的比较 |
| 5.3.2 实验后A组和B组学生战术运用情况比较 |
| 5.3.3 实验后A组和B组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.3.4 实验后A组和B组学生对战术教学的评价 |
| 5.3.5 实验后A组和B组教学组织与实施评价 |
| 6 分析与讨论 |
| 6.1 三维动画辅助战术教学对战术概念掌握程度的影响 |
| 6.2 三维动画辅助战术教学对战术运用能力的影响 |
| 6.3 三维动画辅助战术教学对耐力和灵敏素质的影响 |
| 6.4 三维动画辅助战术教学对学习兴趣的影响 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B 学生评价调查问卷 |
| 附录 C 问卷的效度检验 |
| 附录 D 教学实验教案 |
| 附录 E 战术理论测试卷 |
| 附录 F 战术运用情况统计表 |
| 致谢 |
（2）基于编程的Flash动画在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新课程改革的要求 |
| 1.1.2 高中物理对Flash动画的需求 |
| 1.1.3 物理教学中Flash动画的应用 |
| 1.1.4 Flash动画辅助教学需要注意的问题 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 Flash动画 |
| 1.2.2 Flash教育动画 |
| 1.2.3 教学设计 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 动画与Flash的发展过程 |
| 1.3.2 国外Flash动画辅助教育研究现状 |
| 1.3.3 国内Flash动画辅助教育研究现状 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 创新点 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2 认知主义 |
| 2.2.1 中学生认知发展特点 |
| 2.2.2 皮亚杰认知发展阶段理论 |
| 2.2.3 维果茨基文化历史发展理论 |
| 2.3 中学生认知过程中对注意的培养 |
| 2.4 中学生学习动机激发 |
| 第三章 Flash的制作 |
| 3.1 Flash在物理教学过程中的键入点 |
| 3.1.1 应用于课程导入 |
| 3.1.2 应用于新知探究 |
| 3.1.3 应用于习题解答 |
| 3.2 教学原则在设计过程中的体现 |
| 3.2.1 直观性原则 |
| 3.2.2 启发性原则 |
| 3.2.3 循序渐进原则 |
| 3.3 Flash动画的制作流程 |
| 3.3.1 Flash编程动画制作基础知识 |
| 3.3.2 Flash编程动画实例 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 Flash动画辅助教学实例 |
| 4.1 自由落体运动 |
| 4.2 带电粒子在磁场和电场中的运动 |
| 4.3 人造卫星变轨问题 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 Flash编程动画辅助教学效果分析 |
| 5.1 调查问卷设计与效果分析 |
| 5.1.1 问卷设计的过程 |
| 5.1.2 问卷数据分析 |
| 5.2 对学生习题正确率的影响分析 |
| 5.3 小结 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ |
| 附录 Ⅱ |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文清单 |
（3）基于网球教学改革的现代教育资源的开发研究（论文提纲范文）
| 1 现代教育资源的重要性 |
| 1.1 提高学生学习主动性 |
| 1.2 全面共享信息资源 |
| 1.3 交互式人机对话 |
| 1.4 教学方式双向交流 |
| 1.5 通用性与可拓展性良好 |
| 2 网球教学现代教育资源开发需求 |
| 3 网球教学CAI课件设计及实现 |
| 3.1 软件结构设计 |
| 3.2 素材准备 |
| 3.3 课件编制 |
| 4 网球教学CAI课件应用试验 |
| 5 结语 |
（4）综合多种信息技术实现CAI课件的制作（论文提纲范文）
| 1 教与学的需求分析 |
| 1.1 学的需求 |
| 1.2 教的需求 |
| 2 课件开发——以中学课件“日食”为例 |
| 2.1 课件制作软件与运行环境 |
| 2.2 “日食”PPT课件设计 |
| 2.3 “日食”Flash动画设计 |
| 2.3.1 制作思路 |
| 2.3.2 步骤说明 |
| 2.3.2.1 制作“太阳光”动画 |
| (1)新建“太阳”图形元件。 |
| (2)新建“太阳中心”图形元件。 |
| (3)新建“太阳光”动画元件。 |
| 2.3.2.2 制作“地月”动画 |
| (1)新建“地球体”图形元件: |
| (2)新建“月球体”图形元件: |
| (3)新建“地月动画”。 |
| 2.3.2.3 制作“日食”动画 |
| 2.3.2.4 制作“日食”场景 |
| 2.3.2.5 调试 |
| 3 结论 |
（6）基于多媒体课件设计与应用视角提升高中物理教学有效性的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究综述 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的及意义 |
| 1.4 研究假设 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 第二章 主要概念的界定及研究的理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 多媒体辅助教学提高学习效率的理论依据 |
| 2.3 课件设计原则 |
| 2.4 技术依据 |
| 第三章 高中物理课堂多媒体课件设计与应用现状分析 |
| 3.1 访谈调查设计与实施 |
| 3.2 问卷调查 |
| 3.3 调查设计与实施 |
| 3.4 目前物理多媒体课件设计与应用存在的问题 |
| 第四章 基于多媒体课件设计与应用提升教学有效性的策略建构 |
| 4.1 基于多媒体课件设计提高高中物理教学有效性的策略建构 |
| 4.2 基于多媒体课件应用提高高中物理教学有效性的策略建构 |
| 第五章 高中物理优化课件案例以及教学结果对比分析 |
| 5.1 后测研究对象的选取和说明 |
| 5.2 教学实践案例分析 |
| 5.3 实践效果分析 |
| 第六章 结束语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录1: 高中物理多媒体教学访谈题目(教师卷) |
| 附录2: 高中物理课多媒体课件使用现状调查问卷 |
| 附录3: 高中生物理学习现状调查问卷 |
（7）蒙文版高中化学探究式CAI课件的研发及实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容和目的 |
| 第二章 蒙古文版高中化学实验探究式CAI课件开发的理论基础及研究方法 |
| 一、理论基础 |
| (一) 认知主义学习理论 |
| (二) 建构主义学习理论 |
| (三) 主体性教育理论 |
| 二、研究方法 |
| (一) 问卷调查法 |
| (二) 实验教学法 |
| (三) 统计分析法 |
| 第三章 蒙文版CAI课件在中学化学教学中的应用现状 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象及内容 |
| 三、调查结果分析 |
| (一) 多媒体教学使用情况 |
| (二) 制作多媒体课件情况 |
| (三) 教师制作课件常用工具与使用水平 |
| (四) 多媒体技术辅助化学实验教学 |
| 四、蒙文版化学多媒体教学存在的问题 |
| 五、建议 |
| 第四章 探究式高中化学蒙文版CAI课件的开发 |
| 一、脚本制作 |
| 二、探究式高中化学蒙文版CAI课件的结构模式和运行特点 |
| 三、探究式高中化学蒙文版CAI课件的开发 |
| (一) 素材的收集 |
| (二) 注意事项 |
| (三) 蒙文版CAI课件制作案例 |
| 第五章 探究式高中化学蒙文版CAI课件教学效果的实践检验 |
| 一、实验对象及实验方法 |
| 二、实验内容 |
| 三、实验结果统计方法 |
| 四、实验结果 |
| 五、实验结果的分析与讨论 |
| (一) 前测成绩独立样本T检验 |
| (二) 后测成绩一般试题和探究式试题成绩独立样本T检验 |
| (三) 实验班和对照班对一般试题和探究题正确率的比较 |
| (四) 实验班和对照班知识迁移实验题正确率的比较 |
| (五) 实验班和对照班综合性实验题正确率的比较 |
| 六、实验结果评价 |
| 第六章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 氯气教学设计(对照班蒙文学案) |
| 附录2 浓硫酸教学设计(对照班蒙文学案) |
| 附录3 CAI课件前测试题(蒙语编制) |
| 附录4 CAI课件后测试题(蒙语编制) |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计与制作研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一 选题背景 |
| 二 研究意义 |
| 三 文献综述 |
| (一) 相关概念的界定 |
| (二) 关于我国体育教学中CAI课件的研究现状 |
| (三) 关于啦啦操竞赛规则发展现状的研究 |
| (四) 关于啦啦操运动教学现状的研究 |
| (五) 关于我国啦啦操教学中CAI课件应用现状的研究 |
| 第一章 研究对象与研究方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| (一) 文献资料法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 数理统计法 |
| (四) 软件编制法 |
| (五) 逻辑分析法 |
| 第二章 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件基本情况分析 |
| 第一节 多媒体CAI课件应用于啦啦操规则教学的现状分析 |
| (一) 多媒体CAI课件在啦啦操规则教学中使用情况分析 |
| (二) 现阶段啦啦操规则教学课件存在的主要问题 |
| (三) 多媒体CAI课件应用于啦啦操规则教学的需求分析 |
| 第二节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件特点分析 |
| (一) 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的内容分析 |
| (二) 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的功能分析 |
| (三) 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的目标分析 |
| 第三章 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计 |
| 第一节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计原则 |
| (一) 课程特性原则 |
| (二) 整体性原则 |
| (三) 实用性原则 |
| (四) 开放性原则 |
| 第二节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件系统结构设计 |
| (一) 多媒体CAI课件内容结构设计 |
| (二) 多媒体CAI课件封面设计 |
| (三) 多媒体CAI课件导航设计 |
| (四) 多媒体CAI课件内容页面设计 |
| 第三节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件脚本设计 |
| 第四章 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的制作方法 |
| 第一节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件制作环境 |
| 第二节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件素材的采集和编辑 |
| (一) 文本素材采集与编辑 |
| (二) 图像素材采集与编辑 |
| (三) 动画素材采集与编辑 |
| (四) 视频素材采集与编辑 |
| 第三节 多媒体CAI课件界面和功能实现 |
| (一) 首页界面与功能的实现 |
| (二) 目录页界面与功能实现 |
| (三) 导航的设计与功能实现 |
| (四) 内容页界面与功能实现 |
| 第四节 多媒体CAI课件测试与完善 |
| 第五章 结论与建议 |
| (一) 结论 |
| (二) 建议 |
| 附录一 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）浅谈用Flash开发CAI的常用编程方法技巧（论文提纲范文）
| 一、利用Flash开发CAI课件的优势 |
| 二、利用Flash来进行CAI课件开发的具体应用 |
| 三、课件开发过程中所要注意的相关内容 |
（10）化学Flash课件的开发与积件库的建立 ——以人教版高中选修教材实验内容为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 CAI 技术中的化学 Flash 课件 |
| 1.1 CAI 技术 |
| 1.1.1 CAI 技术的含义与发展 |
| 1.1.2 CAI 课件的研究现状 |
| 1.1.3 CAI 课件在中学化学教学中的开发现状 |
| 1.1.4 CAI 课件在中学化学教学中出现的问题与启示 |
| 1.1.5 CAI 课件在中学化学教学中的开发和使用原则 |
| 1.2 Flash 课件 |
| 1.2.1 开发软件简介 |
| 1.2.2 利用 Flash 制作课件的特点与优势 |
| 1.2.3 Flash 课件的开发现状与开发流程 |
| 1.3 Flash 课件在化学学科教学中的运用 |
| 1.3.1 Flash 课件与化学学科的结合点 |
| 1.3.2 Flash 课件在化学学科中的运用现状 |
| 第二章 开发化学 Flash 课件的选题、意义及准备 |
| 2.1 课件的选题 |
| 2.1.1 开发选题 |
| 2.1.2 课标分析 |
| 2.1.3 教材分析 |
| 2.2 开发的意义 |
| 2.2.1 丰富教学资源 |
| 2.2.2 提供实用技能 |
| 2.2.3 辅助课堂教学 |
| 2.3 开发的原则 |
| 2.4 具体开发步骤 |
| 第三章 课件的开发制作 |
| 3.1 开发环境 |
| 3.1.1 计算机环境 |
| 3.1.2 软件准备 |
| 3.2 素材的收集 |
| 3.2.1 声音、图片和元件的收集 |
| 3.2.2 元件的绘制 |
| 3.3 脚本设计 |
| 3.3.1 系统结构设计 |
| 3.3.2 场景设计 |
| 3.3.3 界面设计 |
| 3.4 课件主体的制作 |
| 3.4.1 模版的制作 |
| 3.4.2 实验动画的制作 |
| 3.5 课件的链接与集成 |
| 3.5.1 主菜单的制作 |
| 3.5.2 系统简介的制作 |
| 3.5.3 选修页面的制作 |
| 3.5.4 章节页面的制作 |
| 3.5.5 演示页面的制作 |
| 3.6 课件的发布与测试 |
| 第四章 课件制作实例详解和技巧分析 |
| 4.1 实例一 |
| 4.2 实例二 |
| 4.3 实例三 |
| 第五章 积件库的建立 |
| 5.1 积件思想 |
| 5.2 积件库的建立与应用 |
| 第六章 课件的测评 |
| 6.1 测评方法的确立 |
| 6.1.1 课件的评价指标 |
| 6.1.2 课件的测评内容 |
| 6.1.3 课件的测评方法 |
| 6.2 课件的发放与反馈 |
| 6.3 课件的评价与修改 |
| 第七章 课件的开发经验和开发建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 课件光盘封面 |
| 附录 2 课件系统操作说明 |
| 附录 3 实验目录 |
| 附录 4 实验课件的脚本 |
| 选修 1 化学与生活 |
| 选修 2 化学与技术 |
| 选修 3 物质结构与性质 |
| 选修 4 化学反应原理 |
| 选修 5 有机化学基础 |
| 附录 5 部分帧动作展示 |
| 附录 6 部分页面展示 |
| 附录 7 课件的试用调查表 |
| 附录 8 课件的试用证明 |
| 致谢 |
四、如何利用Flash制作CAI课件（论文参考文献）
- [1]三维动画辅助篮球战术教学的效果研究 ——以初中“全场紧逼人盯人防守”战术教学为例[D]. 邵子慷. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]基于编程的Flash动画在高中物理教学中的应用研究[D]. 伍倩倩. 青海师范大学, 2021
- [3]基于网球教学改革的现代教育资源的开发研究[J]. 张枝尚,江锦玲. 韶关学院学报, 2020(12)
- [4]综合多种信息技术实现CAI课件的制作[J]. 何娜. 大众标准化, 2020(20)
- [5]Flash动画在小学科学教学中的应用研究 ——以“S”小学为例[D]. 陈田秀. 福建师范大学, 2020
- [6]基于多媒体课件设计与应用视角提升高中物理教学有效性的实践研究[D]. 苗鑫雨. 延边大学, 2020(05)
- [7]蒙文版高中化学探究式CAI课件的研发及实践研究[D]. 杜吉雅. 内蒙古师范大学, 2016(03)
- [8]啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计与制作研究[D]. 袁明静. 福建师范大学, 2015(08)
- [9]浅谈用Flash开发CAI的常用编程方法技巧[J]. 赵伟. 中国新技术新产品, 2015(05)
- [10]化学Flash课件的开发与积件库的建立 ——以人教版高中选修教材实验内容为例[D]. 刘甜. 贵州师范大学, 2014(01)