一、患儿健康教育模式的探讨（论文文献综述）
储婕,戴元媛[1]（2022）在《基于微信平台的健康信念教育在哮喘患儿健康相关指标及家庭疾病管理中的作用》文中研究说明目的探讨基于微信平台的健康信念教育在哮喘患儿健康相关指标及家庭疾病管理的作用分析。方法选取2019年1月至2020年1月该院收治的哮喘患儿86例, 随机法将其分为观察组与对照组, 各43例。对照组实施常规护理, 观察组在此基础上采用基于微信平台的健康信念教育干预, 观察并对比两组患儿疾病发作次数、住院天数等健康相关指标、家庭疾病管理能力与患儿哮喘控制水平。结果干预后, 观察组患儿健康相关指标显着优于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）;观察组患儿家庭疾病管理能力明显高于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）;观察组患儿哮喘控制水平高于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）。结论对哮喘患儿采取基于微信平台的健康信念教育护理模式后, 可明显改善患儿哮喘控制水平, 提高其家庭疾病管理能力, 改善患儿相关健康指标, 使患儿及其家庭受益。
冯瑞玲,王瑞玲,陈洁,石彩晓,翟波[2]（2021）在《适应性训练联合微视频宣教模式在先天性心脏病患儿低温体外循环术后的应用》文中指出目的探讨适应性训练联合微视频宣教模式在先天性心脏病患儿低温体外循环术后的应用效果。方法采用便利抽样法, 选取2019年1月—2021年1月在郑州儿童医院行低温体外循环术的120例0～3岁先天性心脏病患儿为研究对象, 按照随机数字表法分为观察组和对照组, 各60例。对照组术后予以常规健康宣教模式, 观察组术后予以适应性训练联合微视频宣教模式。比较两组患儿术后恢复情况、两组患儿家长焦虑及护理满意度情况。结果干预后, 观察组患儿术后住院时间、吸氧时间均短于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）;两组患儿家长SAS评分均低于干预前, 且观察组低于对照组, 差异均有统计学意义（P<0.05）;观察组患儿家长护理满意度高于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）。结论适应性训练联合微视频宣教模式有利于促进先天性心脏病患儿低温体外循环术后恢复, 缓解患儿家长焦虑情绪, 提高患儿家长对护理满意度。
孙琳琳,许士娣,刘莉娜[3]（2021）在《线性节点嵌入式健康教育护理对住院支气管哮喘患儿及家属照顾者护理效果》文中进行了进一步梳理目的探讨线性节点嵌入式健康教育护理对住院支气管哮喘患儿及家属照顾者护理效果。方法选取2019年1～10月在无锡市儿童医院住院治疗支气管哮喘患儿60例作为研究组, 选取2018年1～12月在该院住院治疗支气管哮喘患儿60例作为对照组。对照组给予常规口头指导式健康教育, 研究组给予线性节点嵌入式健康教育, 评估比较两组患儿依从性、家属哮喘知识认知程度及对护理满意度情况以及1年后哮喘控制率。结果研究组患儿依从性及哮喘总控制效果均显着优于对照组, 且患儿家属哮喘知识掌握评分及护理满意度均显着优于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）。结论应用线性节点嵌入式健康教育对住院患儿及家属照顾者进行护理, 可提高患儿及家属对疾病认知, 有利于逐渐强化疾病控制行为, 规避诱因, 达到较好的疾病控制结局, 教育效果显着。
刘姣,赵慧[4]（2021）在《基于跨理论模型的共同参与模式对乳牙龋患儿家庭健康管理的效果研究》文中研究表明目的探讨基于跨理论模型的共同管理模式对乳牙龋患儿口腔健康管理水平的影响。方法选择2019年4月至2020年3月该院儿童口腔科收治的140例儿童乳牙龋患儿为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组患儿给予常规的口腔健康教育,试验组患儿应用基于跨理论模型的"医生-患儿-监护人"共同参与模式进行口腔健康管理。通过对比两组患儿健康管理前后刷牙行为、进甜食行为来衡量自我管理水平。结果两组健康管理后1个月的自我管理水平较健康管理前提高,差异有统计学意义（P<0.05）;对照组在治疗结束1、3、6个月自我管理水平不断下降,差异有统计学意义（P<0.01）;试验组治疗结束1、3、6个月自我管理水平比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论相对于常规的家庭口腔健康教育,基于跨理论模型的共同参与家庭口腔健康管理模式可以提高乳牙龋患儿家庭健康管理水平,且维持效果明显而稳定,对乳牙龋防治具有积极作用。
王彦华,房萍,周丽丽,刘子勤[5]（2021）在《个体化全程护理干预对糖尿病儿童血糖控制及生活质量的影响》文中研究指明目的:探讨个体化全程护理在糖尿病儿童治疗中的临床效果。方法:2018年1月-2019年12月收治糖尿病患儿142例,根据住院时间先后顺序分为两组。对照组给予常规护理;观察组给予个体化全程护理。比较两组干预效果。结果:观察组干预后空腹血糖（FBG）、餐后2 h血糖（2 h PBG）及糖化血红蛋白（HbA1c）水平均明显低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组干预后PedsQL 4.0评分明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论:个体化全程护理干预对糖尿病儿童有较好效果,可明显改善血糖水平,提高生活质量。
刘蒙,雷薇薇,李芳丽,陈霄,余梦成,王琼[6]（2021）在《清单管理法在变应性鼻炎患儿皮下特异性免疫治疗管理中的应用》文中进行了进一步梳理目的探讨清单管理法在变应性鼻炎患儿皮下特异性免疫治疗管理中的应用。方法选取2018年1月—2020年12月于医院行皮下特异性免疫治疗（AIT）变应性鼻炎（AR）患儿320例,按照组间基线资料可比的原则分为对照组和观察组,各160例,对照组行常规健康宣教,观察组通过发放清单管理法对其实施健康指导,比较两组治疗依从性、自我效能、治疗效果及生活质量改善情况。结果观察组干预后治疗依从性评分、自我效能总评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组干预后临床症状评分及儿童鼻-结膜炎相关生活质量评分（PRQLQ）低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论清单管理法可提高AR儿童自我效能及AIT治疗依从性,从而减轻患儿临床症状,改善患儿生活质量。
唐平,邹芳,麻爱军[7]（2021）在《基于认知图模式的健康教育在门急诊发热患儿及家长中的应用》文中提出目的:探讨基于认知图模式的健康教育在门急诊发热患儿及家长中的应用效果。方法:将2019年6月1日～2020年6月30日收治的99例发热患儿家长随机分为对照组49例和观察组50例。对照组实施常规健康教育,观察组采用基于认知图模式的健康教育。比较两组家长对疾病的认知程度、心理状态[采用状态-特质焦虑问卷（STAI）和汉密顿抑郁量表（HAMD）]、治疗依从性及护理满意度。结果:干预1周后,观察组对疾病的认知程度评分高于对照组（P<0.01）,STAI、HAMD评分低于对照组（P<0.01）;观察组患儿治疗完全依从率高于对照组（P<0.05）;观察组患儿家长对护理的满意度高于对照组（P<0.05）。结论:基于认知图模式的健康教育可提高门急诊发热患儿家长对疾病的认知度及护理满意度。
许艳艳[8]（2021）在《思维导图式健康宣教在迁延性腹泻患儿家属照护中的应用》文中研究指明目的研究思维导图式健康宣教在迁延性腹泻患儿家属照护中的应用效果。方法选取洛阳市孟津区人民医院2020年5月至2020年10月收治的118例迁延性腹泻患儿家属作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组（n=59）和研究组（n=59）。给予对照组常规健康宣教,于对照组基础上给予研究组思维导图式健康宣教。比较两组健康知识掌握度、护理满意度及宣教前后照护水平（FCTI）、焦虑情绪（HAMA）变化情况。结果研究组健康知识掌握优良率为88.14%,对照组为72.88%,组间对比,研究组高于对照组（P <0.05）;两组宣教后FCTI、HAMA评分均低于宣教前,研究组各项评分均低于对照组（P <0.05）;研究组护理满意度为93.22%,对照组为74.58%,组间对比,研究组高于对照组（P <0.05）。结论思维导图式健康宣教能明显改善迁延性腹泻患儿家属健康认知、照护能力及心理状态,临床应用效果良好。
张婧[9]（2021）在《思维导图教育对银屑病患儿家长疾病认知水平及照护能力的影响》文中认为目的探讨思维导图教育对银屑病患儿家长疾病认知水平及照护能力的影响。方法选取该院2018年12月至2019年12月80例银屑病患儿及其家属作为研究对象, 根据随机数字表法将其分为常规组40例和干预组40例。常规组给予常规教育, 干预组给予思维导图教育干预, 观察比较两组患儿家属照护能力、疾病认知水平及患儿生活质量的变化。结果对银屑病患儿家属实施思维导图干预后, 干预组的家属照护者照护能力问卷（FCTI）评分显着高于常规组、干预组的认知水平显着高于常规组、干预组患儿的皮肤病生活质量指数量表（DLQI）评分明显优于常规组（P<0.05）。结论思维导图具有成本低廉、制作简单、使用方便、便于记忆等优势, 对银屑病患儿家属实施思维导图教育干预后, 可明显增强患儿家属的照护能力及疾病认知水平, 显着提高健康宣教的效果, 对于控制患儿病情发展、培养患儿健康信念的养成、预防疾病的复发以及提高患儿整体生活质量具有重要意义, 值得在临床护理中进行研究和推广。
徐田[10]（2021）在《学龄期淋巴瘤化疗患儿家长照顾负担现况及其影响因素》文中指出目的调查学龄期淋巴瘤化疗患儿家长照顾负担现况及其影响因素。方法采用便利抽样法选取2018年4月至2019年6月复旦大学附属儿科医院收治的学龄期淋巴瘤化疗患儿80例作为研究对象。通过问卷调查的方式, 收集研究对象的基本资料及家长照顾负担现况。采用单因素和多元线性回归分析影响其家长照顾负担的相关因素。结果 80例学龄期淋巴瘤化疗患儿家长照顾负担平均评分为（31.65±10.32）分, 其中无负担11例、轻度负担37例、中度负担22例、重度负担10例;单因素分析结果显示, 患儿年龄、是否独生子女、疼痛程度、焦虑抑郁、家长性别、家长年龄、家庭月收入、照顾时间及家长应对方式均是影响学龄期淋巴瘤化疗患儿家长照顾负担的相关因素（均P<0.05）;多元线性回归分析结果显示:患儿年龄、焦虑抑郁及家长应对方式均是影响学龄期淋巴瘤化疗患儿家长照顾负担的独立因素（均P<0.05）。结论本研究选取的学龄期淋巴瘤化疗患儿家长照顾负担较为严重, 患儿年龄、焦虑抑郁及家长应对方式是影响学龄期淋巴瘤化疗患儿家长照顾负担的独立因素, 提示应根据患儿不同年龄段采取相应措施, 促使患儿养成良好治疗依从性, 密切观察患儿不良反应及焦虑抑郁情绪, 及时采取相应措施进行处理, 并强化患儿家庭之间的沟通协作能力, 鼓励家庭成员之间互相鼓励、支持与帮助, 以减轻患儿家长的照顾负担。
二、患儿健康教育模式的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、患儿健康教育模式的探讨（论文提纲范文）
（4）基于跨理论模型的共同参与模式对乳牙龋患儿家庭健康管理的效果研究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 基于跨理论模型的共同参与模式 |
| 1.2.2 观察指标 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患儿健康管理前后自我管理水平比较 |
| 2.2 两组患儿治疗1、3、6个月后自我管理水平比较 |
| 3 讨论 |
（5）个体化全程护理干预对糖尿病儿童血糖控制及生活质量的影响（论文提纲范文）
| 资料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
（6）清单管理法在变应性鼻炎患儿皮下特异性免疫治疗管理中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 观察组 |
| 1.3 效果评价 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组干预前后治疗依从性及自我效能评分比较 |
| 2.2 两组干预前后临床症状评分比较 |
| 2.3 两组干预前后生活质量评分比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 清单管理法对AR患儿治疗依从性及自我效能的影响 |
| 3.2 清单管理法对AR患儿临床症状的影响 |
| 3.3 清单管理法对过AR患儿生活质量的影响 |
| 4 小结 |
（7）基于认知图模式的健康教育在门急诊发热患儿及家长中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 临床资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 观察组 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组家长干预前后对疾病的认知程度比较 |
| 2.2 两组家长干预前后STAI、HAMD评分比较 |
| 2.3 两组患儿治疗依从性比较 |
| 2.4 两组家长护理满意度比较 |
| 3 讨论 |
（8）思维导图式健康宣教在迁延性腹泻患儿家属照护中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 选例标准 |
| 1.3 方法 |
| 1.4 观察指标 |
| 1.5 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组健康知识掌握度比较 |
| 2.2 两组宣教前后照护水平、焦虑情绪评分比较 |
| 2.3 两组护理满意度比较 |
| 3 讨论 |
四、患儿健康教育模式的探讨（论文参考文献）
- [1]基于微信平台的健康信念教育在哮喘患儿健康相关指标及家庭疾病管理中的作用[J]. 储婕,戴元媛. 国际护理学杂志, 2022(01)
- [2]适应性训练联合微视频宣教模式在先天性心脏病患儿低温体外循环术后的应用[J]. 冯瑞玲,王瑞玲,陈洁,石彩晓,翟波. 中华现代护理杂志, 2021(36)
- [3]线性节点嵌入式健康教育护理对住院支气管哮喘患儿及家属照顾者护理效果[J]. 孙琳琳,许士娣,刘莉娜. 国际护理学杂志, 2021(24)
- [4]基于跨理论模型的共同参与模式对乳牙龋患儿家庭健康管理的效果研究[J]. 刘姣,赵慧. 现代医药卫生, 2021(23)
- [5]个体化全程护理干预对糖尿病儿童血糖控制及生活质量的影响[J]. 王彦华,房萍,周丽丽,刘子勤. 中国社区医师, 2021(34)
- [6]清单管理法在变应性鼻炎患儿皮下特异性免疫治疗管理中的应用[J]. 刘蒙,雷薇薇,李芳丽,陈霄,余梦成,王琼. 护理实践与研究, 2021(23)
- [7]基于认知图模式的健康教育在门急诊发热患儿及家长中的应用[J]. 唐平,邹芳,麻爱军. 齐鲁护理杂志, 2021(22)
- [8]思维导图式健康宣教在迁延性腹泻患儿家属照护中的应用[J]. 许艳艳. 临床研究, 2021(11)
- [9]思维导图教育对银屑病患儿家长疾病认知水平及照护能力的影响[J]. 张婧. 国际护理学杂志, 2021(21)
- [10]学龄期淋巴瘤化疗患儿家长照顾负担现况及其影响因素[J]. 徐田. 国际护理学杂志, 2021(21)