一、网络环境下的教学资源库系统建设（论文文献综述）
田圆圆[1]（2021）在《JITT云教学模式在中职《基础会计》中的应用研究》文中进行了进一步梳理在“互联网+”和人工智能的广泛背景下,我们的会计教学正经历一个变化期。本文于2020年4月10日至2020年5月30日期间对中职学校会计教学现状进行了调查,调查对象和单位是云南十余所中职学校会计专业的师生,采取问卷和访谈的形式,此次共计发放调查问卷3000份,有效问卷2902份,访谈以电子邮件和电话访谈进行,共访谈60名中职会计教师（含校级领导）,其中25名电话访谈,35名电子邮件。主要从被调查者情况、JITT和云教学模式在会计教学中的基本情况、会计教学现状几方面分析,发现中职会计教学主要存在以下问题:1.会计教学方式不佳;2.教学媒体创建缺乏渠道、教学策略层次不分;3.教学缺乏情境、教学资源质量存疑;4.教学过程能动性差、教学活动难度大;5.教学反馈机制不完善。为了解决这些问题,本文将“JITT”和“云教学模式”相结合,形成全新的一种教学模式“JITT云教学模式”,它可以把特别的教学设计和教学方法应用于中等职业会计教学。其中JITT即“及时教学”、“适时教学”或“即时反馈适应性教学”,英文名称为Just-in-Time Teaching,它通过及时的学情反馈来引导会计教师教学,对学生课前已有的学情、课中的学习效果、课后巩固的承成效反馈及时掌握,以提升教学效果。“云教学模式”是基于网络的,由人工智能、云计算、云数据和移动互联网在教学的中的融合与应用,它主要以云教材为介质,构建云教学资源,师生可践行逆向翻转课堂和对教师的教学效果和行为的定量评估。本文先从教学目标与内容、教学策略与媒介、教学的情境与资源、教学的过程与活动和教学的反馈5个方面,对中职会计专业主修科目《基础会计》课程进行教学设计和实施,再以《会计凭证》为例,展示了完整四节课（4课时）实施过程。JITT云教学的研究开展于XX学院中专部,历时3个月,共12周一起和师生参与教学。教学对象为2019级会计中职生一共8个班489人,其中四个班作为对照班,随机抽取其余4个班作为新模式实施的对象（实验班）,采用两组被试比对的方法,对效果进行评价,看新模式是否解决了上述中职会计存在的主要5个教学问题,并延伸出此研究的局限与展望。
杨能群[2]（2021）在《高中语文线上教学的有效性研究》文中提出“线上教学”是指师生在一定教学理论和思想指导下,应用多媒体和网络技术,通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享,以“录播+线上答疑”或“直播+线上答疑”的形式来实现教学目标的一种教学模式。线上教学具有开放性、交互性、共享性等特点。相较于线下语文教学来说,线上教学具有独特的优势,如打破时空、人数限制,易于拓宽学生知识面,使学业评价更加公开、公平、公正,有利于推广研究性学习等。当然,当前的线上教学也存在一定的局限性。因此,本文针对当前高中语文线上教学中存在的实效性问题展开研究,提出改善高中语文线上教学有效性的建议。“高中语文线上教学”就是指以高中生为对象和主体来实施语文线上教学,以此实现高中语文课程的教学目标的一种教学模式。“教学的有效性”指教师遵循教学活动的客观规律,用最少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,此处的“有效”是针对“无效”、“低效”而言的,它包括三重含义:效果、效率、效益。对高中语文线上教学有效性的研究具有较深刻的学理意义和现实价值。不但能丰富高中语文教学研究的理论基础,对高中语文教师开展线上教学实践提供借鉴与参考;而且还能创新高中语文教学的模式、手段、方式方法、教学内容等,提高语文教学的效率和教学质量,改善当前的高中语文教学现状。本研究采用文献法、调查法、案例分析法,以高中语文线上教学为研究对象。通过对漳州三中语文线上教学中教师教学现状和高中生学习现状进行调查,了解当前高中语文线上教学的优势与不足。针对当前高中语文线上教学中存在的问题,从学生、教师和各级各类教育管理部门三个层面,对高中语文线上教学提出可行性的建议。论文分为五个部分。第一部分为绪论,主要阐释了论文的选题依据、研究现状、创新之处和研究方法。第二部分为第一章,主要是对高中语文线上教学现实价值的阐述,包括对线上教学、有效性、有效性教学的概念界定,实施线上教学的理论依据,以及这些理论对线上教学带来的启示,主要理论依据有建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智力理论。还有就是通过三个教学实例来论证线上教学的必要性。第三部分为第二章,主要是对高中语文线上教学的现状分析,包括对高中生学习现状和教师教学现状的调查结果概述,对线上教学存在的优势和问题分析,优势主要有方便、快捷、不受时空和人数限制等。问题主要分为学生和教师两个方面,学生方面的主要问题是,学生远离老师,其学习状态、自主学习能力和学习效果也会受到影响;还有就是学生不能像线下教学一样及时和老师探讨学习中的困难和疑问。教师方面的主要问题在于,教师对线上教学软件使用不熟悉、对线上教学环境不熟悉、对学生学习状态的掌控不熟悉;还有就是对学生学习效果的反馈情况不能及时获取。第四部分为第四章,主要是对提高当前高中语文线上教学有效性的原因与策略研究。主要是从学生、教师和教学环境三个方面来探讨影响高中语文线上教学有效性的因素,学生和教师方面的因素主要在于他们线上教学过程中的问题。根据这些问题和原因从学生、教师和各级各类教育管理部门三个层面提出建议,以及对“线上-线下融合式教学”的探索。最后一部分为论文的结语,主要是从研究发现、研究反思、研究展望三个角度作出阐述,对全文进行总结。
张利利[3]（2020）在《初中英语网络课程教学资源开发利用的研究》文中认为随着教育信息化和互联网络的迅速发展,网络课程教学资源在教学中的作用日益受到重视。数字投影仪,实现了普通班级的网络化多媒体教学,因此,网络中的英语教学逐渐成为英语教学网络课程教学资源的重要组成部分。目前,很多英语网络课程教学资源大部分为专业研究机构研发,这样就和日常课堂教学应用结合不紧密。在新课程实施过程中,也存在英语网络课程教学资源陈旧、匮乏问题。随着英语网络教研的发展,大量英语网络教育资源比较分散,在教育教学应用中也存在整合、归类等问题。本选题就是在新课程改革背景下,对网络信息环境下初中英语教学网络课程教学资源即初中英语网络课程教学资源的存在状况及开发利用进行的研究。从新课程改革理论,建构主义学习理论和网络时代的传播理论出发,利用问卷调查和方法的方法,以邯郸10所初中为研究对象,从网络课程的认知、网络课程教学资源的态度以及网络课程教学资源的利用三个层面调查分析了邯郸市与英语相关的网络资源主要是利用情况。汇总了当前邯郸10所初中英语网络课程教学存在的问题及原因。并且针对性的提出针对性的完善对策和建议。强调应该提高教师的英语网络资源开发利用的意识,提高教师的信息技术素养,开展教育信息化培训,转变师生观念。在对网络教学资源的态度方面,应该建立有效的激励机制,完善学校激励体系,转变教师对网络课堂的态度,并且鼓励教师开发、建立自己的网络课程教学资源库,构建创建适合本校教师的英语学科平台。在网络课程教学资源利用方面,应该重视网络课程内容建设,梳理精品课程,完善互动教学设计,提高网络课程资源利用水平,进一步加强专业培训,提高教师网络资源开发能力,完善完善网络课堂教学资源应用的软硬件环境。
关慕贞[4]（2020）在《网络资源在高中历史教学中的运用研究》文中研究指明在“互联网+教育”的时代背景下,网络资源显示出独特的应用优势,逐渐引起了很多专家、学者和一线教师的关注。不过,如何充分运用网络资源与高中历史教学内容、目标进行创造性地结合是值得每个历史教师深思熟虑的课题。目前,在国内将网络资源运用到教学中的研究已趋于成熟,但在网络上如何开发与运用历史类信息资源到中学历史教学中的相关研究还比较薄弱。因此,本课题以此为切入点,具体分析网络资源在高中历史教学中的运用情况,挖掘网络资源辅助高中历史教学的重大意义,从而更好地服务于教师的“教”和学生的“学”。本课题在厘清网络资源的概念、种类和特征后,探讨研究高中历史教学运用网络资源的理论基础。从教师、学生及课外拓展效果三个角度来分析网络资源在高中历史教学中的运用优势,并对实习学校部分学生和教师展开问卷调查和访谈,结合利用现状对相关问题进行阐释和探究。在提出网络资源的运用原则的基础上,分析目前高中历史常规教学、问题教学以及研究性学习的特点和现状,通过具体的教学案例探讨网络资源在高中历史教学中的运用策略,进而反思网络资源在高中历史教学中运用时所存在的问题,如网络资源真伪难甄别、对网络资源缺乏正确认知等,并围绕学校和教师方面提出相应的解决对策,如发掘真实且优质的网络资源、提高对网络资源的认知能力等。
朱希豪[5]（2020）在《面向数学师范生的教学资源库建设》文中研究指明随着当今信息技术的高速发展,教育发展的步伐逐渐迈向了网络化、智能化。网络教育成为社会关注的一大热点,也成为了许多学生家长的教育途径选择之一;不仅如此,学校教育也受到了它极大的影响。通过网络,将各种优秀的教学资源集中,简单快捷的提供给老师和学生无疑带来了许多方便,所以在网络教育中,网络教学资源库的建设是必不可少的一个环节。文章中所说的教学资源库建设指的是网络教学资源库建设。文章研究面向数学师范生的网络教学资源库建设是为了在教育趋于网络化、智能化的大环境中贡献一份自己的力量,一可以为网络教育研究领域增光添彩;二能帮助师范生教育的发展。建设面向数学师范生的教学资源库可以整合数学师范生培养中需要的教学资源,辅助师范生导师的工作并提高师师范生培养的效率。另外作者运用文章理论实际建设师范生教学资源库的网站以帮助院系数学师范生培养的工作来验证理论的实际效果。全文主要有四个部分分别是绪论、文献综述和市场调研、面向数学师范生的教学资源库设计以及技术实现。文章中探讨了教学资源库建设中要遵循的教学原则、要满足的学生需求,以及资源库网站的设计如网页设计、交互设计、系统设计、资源筛选方案设计,和技术实现等诸多问题。通过理论研究作者最终得到一个完整有效的资源库建设方案,此方案也为其他类别的教学资源库研究提供了参考。文章理论的特点有两个,一是作者自己设计了用以帮助优秀资源的整合工作的资源筛选方案;二是利用成熟的开源网站架构去搭建教学资源库,这既节约了经济成本和技术成本又确保了系统功能的完整。
王水娟[6]（2021）在《对外汉语线上直播教学能力要求研究 ——以<汉语综合课>为例》文中研究指明全球公共卫生事件爆发以来,各高校和国际语言教育机构均加大了线上教学的力度。在后疫情时代,拓展线上教学空间,促进中文教学内生发展,已经成为新时代汉语国际教育向前发展的重要路径。直播是目前线上对外汉语教学使用最为广泛的教学模式,对汉语教师的能力要求更加全面多元。本文以汉语综合课的线上直播教学为研究对象,通过梳理线上教学的发展历程,分析汉语综合课的特性,调查兰州大学远程教学的实施过程和真实效果,从而指出直播教学在基本能力、设计能力和操练能力等方面对汉语教师的新要求,并对汉语教师、高等院校、互联网企业和中外语言交流合作中心提出建议,希望通过优化课程设置、调整培养方案,建设中文学习平台等举措与国际形势接轨,培养出具有“线上+线下”混合式教学能力的优秀人才。
曾晓萍[7]（2018）在《网络环境下的3D打印课程教学研究》文中研究说明3D打印课程作为一门培养学生创新和动手能力的新兴课程,无论是教学目标、教学方法、教学手段和评价方式与传统的学校科目都不一样。本文以深圳市宝安区某九年一贯制学校开设的“四点半课堂”中的3D打印课程为研究课程,尝试开展网络环境中的教学研究。研究针对目前3D打印课程存在很大的随意性,例如教材不规范,教学不适应,在校学习时间少,组织困难等问题,借助网络,探究适用于3D打印课程的基本教学模式。在研究过程中,笔者对“3D打印课程”的教学实施情况、“网络教学平台”使用情况进行综合分析,提出了网络下的3D打印课程教学策略的改进,引入了网络环境下的微信和微信公众平台,构建混合教学模式。本研究主要以案例的研究方法,分析、研究、设计了相关的教学流程和策略,突破了传统教学的时间限制性和空间局限性。本次研究的实践,运用线上、线下结合的混合式教学模式开展3D打印新的教学模式深受老师、学生、家长的欢迎。学生在此过程中,团队合作能力、自主学习能力、创造思维能力、动手制作能力等都有所提高。本文共分为六个章节来阐述网络环境下的3D打印课程教学研究:第1章主要介绍了3D打印课程是创客教育时代的产物,此课程在“互联网+”时代的运用背景和意义,阐述了网络环境中的3D打印课程教学的主要内容、目标、研究方法。第2章主要介绍3D打印课程教学设计需求分析,分别阐明了3D打印课程教育教学的现状、亟待解决的三个需求问题以及提出基于微信的混合学习教学形式进行网络环境中的3D打印技术课程教学研究。第3章主要介绍了3D打印课程的教学模式与教学平台的选择,提出了混合学习模式及其四个理论依据:移动学习、翻转课堂、人文主义、自主学习。结合课程需要和操作方式,选择微信和微信公众平台作为本次网络环境中的教学平台。第4章是本次研究的主要部分,介绍了网络环境中的3D打印课程教学的应用与实践,并为研究做学情分析、环境准备、前端分析。把微信与微信公众平台的功能与教学环节进行匹配教学,说明实践的可行性,分别从学生调查和教师访谈等方面分析本研究的成果。第5章以《多拉A梦幻泡泡秀》为例,阐述了网络环境在3D印刷课程教学中的应用。第6章提出了本研究结论与创新点,以及研究中的不足:学生管理功能、学习监督功能、作业测试功能、发送频率受限等问题。因此提出了三个期望:构建微信与微信公众平台补充平台、尝试与其他学科的结合、构建更多的教学模式。
张云涛,韩玉凤[8]（2017）在《网络环境下高中信息技术课程教学资源的校本化渗透》文中进行了进一步梳理高中信息技术课程以提高学生计算机基础知识掌握能力和实践动手操作能力作为课程教学目标。随着新课程改革的实施,对高中信息技术课程教学方法提出新的要求,要求在网络环境下,进行信息技术课程教学资源的校本化渗透,关注教师的个性化差异,明确信息技术学科特点,了解新课改实施后对信息技术课程的教学需求。
毛文祺[9]（2017）在《多媒体网络技术与英语教学多方向发展研究》文中认为第一部分:开题报告一、研究背景信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。多媒体和网络技术作为新型的教学媒体,是学校推进课程改革的一个重要抓手,同时又能使学生成为主动参与、积极探索、勇于创新的学习者;能让学生接触广阔的外部世界,获得广博的知识;能使学生具备获取、分析、处理、交流应用信息的能力;也能培养学生养成终生学习的观念。因此,利用以多媒体和网络技术为核心的信息技术建构基于多媒体网络环境下
俞文静[10]（2016）在《网络环境下小学语文阅读教学研究》文中认为现今是网络信息爆炸的时代.学生能否通过网络阅读在大量信息中获取有用的信息显得尤为重要。随着教育技术的不断发展,传统的小学语文阅读教学发生了翻天覆地的变化。为了补足网络环境下小学语文阅读教学理论研究的稀少,也为了让广大教师能在网络环境下更好地进行小学语文阅读教学.本研究对杭州代表性小学的教师和学生采用自制问卷调查并分析了网络环境下的小学语文阅读教学现状,得知网络环境下小学语文阅读教学现状整体良好,但还存在以下几方面不足：①教师运用网络资源的意识强但实践少.②教师检索网络阅读教学资源的能力薄弱。③教师构建网络阅读教学资源库的意识淡薄。④教师运用新型网络阅读教学手段的能力有限.⑤教师使用网络阅读教学资源的类型单一。⑥教师培养学生形成网络阅读习惯的意识缺乏。⑦教师无视学生对课外网络阅读指导的期待.⑧教师训练学生掌握网络阅读相关技能的实践稀少。针对目前的现状提出以下对策：①教师提升自身对网络阅读教学的认识并加大使用力度.②教师积极参与提升信息技术能力的培训活动.③教师利用网络培养学生网络阅读的习惯.④教师有针对性地在课堂阅读教学中使用网络资源。⑤教师有意识地在课外搭建网络阅读教学平台。
二、网络环境下的教学资源库系统建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网络环境下的教学资源库系统建设（论文提纲范文）
（1）JITT云教学模式在中职《基础会计》中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究内容、方法与理论基础 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、JITT教学模式 |
| 二、云教学模式 |
| 三、文献述评 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、云教学模式 |
| 二、云教学模式的介质 |
| 三、“及时教学(JITT)云教学”模式 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、脱域理论 |
| 二、情境认知理论 |
| 三、认知双加工理论 |
| 四、资源依赖理论 |
| 第三章 中职《基础会计》课程会计教学的现状分析 |
| 第一节 中职学校会计教学现状调查设计 |
| 一、调查的组织实施 |
| 二、调查目的与调查方法 |
| 三、调查对象与调查单位 |
| 四、调查内容 |
| 第二节 中等职业技术学校会计教学现状调查结果 |
| 一、调查结果的可靠性分析 |
| 二、调查主要结果分析 |
| 三、在中职《基础会计》课程中引入“JITT云教学模式”的必要性分析 |
| 第四章 “JITT云教学模式”在中职《基础会计》课程中的教学设计 |
| 第一节 教学的目标与内容 |
| 一、教学目标设计 |
| 二、教学内容设计 |
| 第二节 教学策略与媒介设计 |
| 一、教学策略设计 |
| 二、教学媒介设计 |
| 第三节 教学的情境与资源设计 |
| 一、教学情境设计 |
| 二、教学资源设计 |
| 第四节 教学的过程与活动设计 |
| 一、教学过程设计 |
| 二、教学活动设计 |
| 第五节 教学的反馈设计 |
| 第五章 中职《基础会计》“JITT云教学模式”实施的课例展示 |
| 第一节 以原始凭证为例的“JITT云教学”实施简介 |
| 一、实施原则 |
| 二、实施步骤 |
| 第二节 实施环节课例展示 |
| 一、基于网络的学习任务布置 |
| 二、JITT 激励活动 |
| 三、学习者主动学习课堂 |
| 四、及时反馈 |
| 第三节 实施课例简评 |
| 一、后台学习数据分析结果 |
| 二、评价 |
| 第六章 中职《基础会计》“JITT云教学模式”实施效果评价 |
| 第一节 从教师角度看JITT云教学模式的实施效果 |
| 一、评价方法与过程 |
| 二、结果分析与总结 |
| 第二节 从学生角度看JITT云教学模式的实施效果 |
| 一、评价方法与过程 |
| 二、效果分析 |
| 第三节 研究总结与展望 |
| 一、研究回顾 |
| 二、研究局限 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 传统会计教学设计的模板 |
| 附录2 《中职会计教学现状问卷》调查问卷(教师) |
| 附录3 《中职会计教学现状问卷》调查问卷(学生) |
| 附录4 会计行业发展现状访谈 |
| 附录5 教师课堂教学评价量表 |
| 附录6 云课堂教学反馈表 |
| 附录7 教师责任感量表 |
| 附录8 JITT云教学模式在中职《基础会计》课程中的应用效果调查 |
| 附录9 《基础会计》课程期末考核试卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和参与的研究项目 |
| 致谢 |
（2）高中语文线上教学的有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究现状 |
| 三、创新之处 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 高中语文线上教学的现实价值 |
| 第一节 高中语文线上教学的相关概述和理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、基本理论依据 |
| 三、学习理论对语文线上教学的启示 |
| 第二节 高中语文线上教学案例分析 |
| 一、线上教学实例分析 |
| 二、线上与线下教学方式比较分析 |
| 三、线上与线下教学评价比较分析 |
| 四、线上教学的必要性分析 |
| 第二章 高中语文线上教学的现状分析 |
| 第一节 语文线上教学中高中生学习现状调查 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查结果统计与分析 |
| 第二节 语文线上教学中教师教学现状调查 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查结果统计与分析 |
| 第三节 高中语文线上教学中的现状分析 |
| 一、高中语文线上教学的优势 |
| 二、高中语文线上教学的问题 |
| 第三章 高中语文线上教学的实施建议 |
| 第一节 影响高中语文线上教学有效性的因素 |
| 一、学生方面 |
| 二、教师方面 |
| 三、教学环境 |
| 第二节 提高高中语文线上教学有效性的建议 |
| 一、对高中生的建议 |
| 二、对语文教师的建议 |
| 三、对教学管理部门的建议 |
| 四、线上-线下的融合式教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）初中英语网络课程教学资源开发利用的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关文献分析 |
| 1.3.2 国外相关文献分析 |
| 1.4 研究目标及内容 |
| 1.4.1 研究的目标 |
| 1.4.2 研究的内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 问卷调查法 |
| 1.5.2 访谈法 |
| 1.5.3 文献分析法 |
| 1.6 核心概念界定 |
| 1.6.1 初中 |
| 1.6.2 网络课程 |
| 1.6.3 教学资源 |
| 1.7 课题的创新点 |
| 第二章 英语网络课程教学资源开发利用的理论依据与基本类型 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 课程开发理论 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 |
| 2.1.3 网络时代的传播理论 |
| 2.2 英语网络课程教学资源的基本类型 |
| 2.2.1 英语听力网络教学资源 |
| 2.2.2 英语口语网络教学资源 |
| 2.2.3 英语阅读网络教学资源 |
| 2.2.4 英语写作网络教学资源 |
| 第三章 英语网络课程教学资源利用现状调查 |
| 3.1 初期调查 |
| 3.2 调研设计 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 问卷试测 |
| 3.2.3 正式问卷 |
| 3.2.4 访谈设计 |
| 3.2.5 调查实施 |
| 3.3 学生层面调查结果分析 |
| 3.3.1 学生对网络课程的认知方面 |
| 3.3.2 学生对网络课程教学资源的态度方面 |
| 3.3.3 学生利用英语网络课程教学资源的状况 |
| 3.4 教师问卷调查结果分析 |
| 3.4.1 教师对网络课程的认知现状 |
| 3.4.2 教师对网络课程教学资源态度现状 |
| 3.4.3 教师网络课程教学资源开发利用现状 |
| 3.4.3.1 教师网络课程教学资源利用现状 |
| 3.4.3.2 教师网络课程教学资源开发建设现状 |
| 第四章 英语网络课程教学资源利用存在的问题及原因分析 |
| 4.1 英语网络课程教学资源利用存在的问题 |
| 4.1.1 师生对网络课程教学资源认识不到位 |
| 4.1.2 师生对网络课程教学资源态度不够积极 |
| 4.1.3 师生对网络课程教学资源利用率不高 |
| 4.2 英语网络资源利用存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 传统教育体制制约了网络教学资源的利用 |
| 4.2.2 师生的网络信息素养不高 |
| 4.2.3 网络课程教学资源的局限影响了其利用效果 |
| 第五章 英语网络课程教学资源开发利用的措施 |
| 5.1 提高教师的英语网络资源开发利用的意识 |
| 5.1.1 提高教师的信息技术素养 |
| 5.1.2 开展教育信息化培训,转变师生观念 |
| 5.1.3 鼓励广大一线教师开展网络课教学实践 |
| 5.2 建立有效的激励机制,转变教师对网络资源的态度 |
| 5.2.1 完善学校激励体系,转变教师对网络课堂的态度 |
| 5.2.2 鼓励教师开发、建立自己的网络课程教学资源库 |
| 5.2.3 创建适合本校教师的英语学科平台 |
| 5.3 提升网络课程教学资源利用效果 |
| 5.3.1 重视网络课程内容建设,梳理精品课程 |
| 5.3.2 完善互动教学设计,提高网络课程资源利用水平 |
| 5.3.3 加强专业培训,提高教师网络资源开发能力 |
| 5.3.4 完善网络课堂教学资源应用的软硬件环境 |
| 5.3.5 学生利用英语网络课程教学资源的途径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 论文发表 |
（4）网络资源在高中历史教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据、研究目的与意义 |
| 二、课题研究现状及分析 |
| 三、研究的创新之处 |
| 第一章 网络资源概述 |
| 第一节 网络资源的概念及分类 |
| 一、网络资源的概念 |
| 二、历史网络资源的分类 |
| 第二节 网络资源的特点 |
| 一、开放性 |
| 二、多样性 |
| 三、时效性 |
| 四、直观性 |
| 五、辅助性 |
| 第三节 运用网络资源时应遵循的原则 |
| 一、真实性原则 |
| 二、针对性原则 |
| 三、代表性原则 |
| 四、适应性原则 |
| 五、互动性原则 |
| 第二章 在高中历史教学中运用网络资源的优势与现状 |
| 第一节 在高中历史教学中运用网络资源的优势 |
| 一、促进教师专业发展 |
| 二、促进高中生能力和素养的培养 |
| 三、拓展历史课外学习空间 |
| 第二节 高中师生运用网络资源现状调查与分析 |
| 一、高中生运用网络资源现状的调查 |
| 二、高中教师运用网络资源现状的调查 |
| 第三章 在高中历史教学中运用网络资源的案例分析 |
| 第一节 网络资源与高中历史常规教学 |
| 一、高中历史常规教学现状 |
| 二、网络资源支持高中历史常规教学的案例 |
| 第二节 网络资源与高中历史问题教学 |
| 一、高中历史问题教学的特点和开展现状 |
| 二、网络资源支持高中历史问题教学的案例 |
| 第三节 网络资源与高中历史研究性学习 |
| 一、高中历史研究性学习的特点和开展现状 |
| 二、网络资源支持高中历史研究性学习的案例 |
| 第四章 在高中历史教学中运用网络资源存在问题和对策 |
| 第一节 在高中历史教学中运用网络资源时存在的问题 |
| 一、网络资源的真伪难甄别 |
| 二、对网络资源缺乏正确的认知 |
| 三、缺乏运用网络资源的基本技能 |
| 第二节 在高中历史教学中运用网络资源的对策 |
| 一、发掘真实且优质的网络资源 |
| 二、提高对网络资源的认知能力 |
| 三、强化信息技术培训 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
（5）面向数学师范生的教学资源库建设（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 文献综述与市场调研 |
| 2.1 国内外的研究综述 |
| 2.1.1 教育资源库的研究 |
| 2.1.2 师范生网络教学和网络教学资源的研究 |
| 2.1.3 其他网络教学的研究 |
| 2.1.4 数学师范生培养的研究 |
| 2.2 市场调研 |
| 2.2.1 华师云课堂 |
| 2.2.2 中学学科网 |
| 2.2.3 新东方在线和233网校 |
| 第三章 面向数学师范生的教学资源库的设计 |
| 3.1 资源库建设概述 |
| 3.1.1 面向数学师范生的教学资源库的概念 |
| 3.1.2 面向数学师范生的教学资源库建设的原则 |
| 3.2 数学师范生培养的教学资源 |
| 3.2.1 数学师范生培养的特点 |
| 3.2.2 教学资源的获取与筛选 |
| 3.3 资源库系统功能设计 |
| 3.3.1 用户系统 |
| 3.3.2 资源系统 |
| 3.3.3 资源管理 |
| 3.3.4 评论系统 |
| 3.4 相关资源推荐 |
| 3.5 用户体验 |
| 第四章 技术实现 |
| 4.1 网站搭建 |
| 4.1.1 服务器选择 |
| 4.1.2 域名解析 |
| 4.1.3 服务器运维 |
| 4.2 资源库架构搭建 |
| 4.3 系统各功能实现 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）对外汉语线上直播教学能力要求研究 ——以<汉语综合课>为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 线上直播汉语综合课概述 |
| 一、线上直播教学的发展历程 |
| 二、线上汉语综合课的基本属性 |
| 三、线上直播教学的新要求 |
| 第二章 兰州大学线上汉语综合课开设情况 |
| 一、线上教学的实践 |
| (一)线上教学前的准备工作 |
| (二)线上汉语综合课的实施过程 |
| (三)线上汉语教学的学情分析 |
| 二、学生对线上教学的期望 |
| (一)提升课堂互动频率 |
| (二)增加课堂趣味性 |
| (三)增加直播课的比例 |
| (四)完善课内外监管机制 |
| 第三章 线上汉语教师的基本能力 |
| 一、沟通表达能力 |
| 二、评价反馈能力 |
| 三、观察反思能力 |
| 四、线上教学思维 |
| 第四章 线上汉语教师的设计能力 |
| 一、数字化教学资源整合能力 |
| (一)选择教学内容 |
| (二)制作PPT课件和多媒体教学资源 |
| 二、线上教学策划能力 |
| (一)安排线上教学环节 |
| (二)选择线上教学方法 |
| (三)布置课后作业,选择考核模式 |
| 第五章 线上汉语教师的操控能力 |
| 一、网络教学平台操作的能力 |
| 二、控场能力 |
| (一)课堂组织能力 |
| (二)课堂管理能力 |
| 第六章 线上直播教学的展望与建议 |
| 一、提升汉语教师线上教学能力的措施 |
| (一)优化培养方案和课程结构 |
| (二)改进汉语教师志愿者培训选拔模式 |
| (三)推动数字化教育创新变革 |
| 二、打造适宜线上教学的空间环境 |
| (一)加快建设中文学习平台 |
| (二)丰富数字化教学资源 |
| (三)开展沉浸式的线上汉语教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录 Ⅰ 教师的调查问卷 |
| 附录 Ⅱ 学生的调查问卷 |
| 附录 Ⅲ 访谈提纲 |
| 附录 Ⅳ 教师访谈记录 |
| 附录 Ⅴ 学生访谈记录 |
（7）网络环境下的3D打印课程教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题意义 |
| 1.2 相关文献研究述评 |
| 1.2.1 3D打印课程与网络教学平台在国内研究发展现状 |
| 1.2.2 “3D打印课程”实施研究基本情况 |
| 1.2.3 “网络教学平台”实施研究基本情况 |
| 1.2.4 “3D打印课程”与“网络教学平台”的主要成果 |
| 1.2.5 关于网络环境下的3D打印课程教学的困难 |
| 1.2.6 关于网络环境下的3D打印课程教学的改进策略 |
| 1.2.7 网络环境下的3D打印课程教学的预期效果 |
| 1.3 研究的主要内容、研究目标 |
| 1.4 拟采取的研究思路、方法及可行性分析 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法的设计与应用 |
| 1.5 本研究特色及创新之处 |
| 1.5.1 本课特色 |
| 1.5.2 创新之处 |
| 1.6 研究框架介绍 |
| 1.7 本章小结 |
| 第2章 3D打印课程教学设计需求分析 |
| 2.1 3D打印课程教育教学的现状和问题 |
| 2.1.1 3D打印技术与教育应用 |
| 2.1.2 网络教学平台发展的需要 |
| 2.1.3 网络教学平台与3D打印课程相结合 |
| 2.2 3D打印课程教育待解决的三个需求论证 |
| 2.2.1 3D打印课程的教学目的 |
| 2.2.2 3D打印课程的教学内容的欠缺 |
| 2.2.3 3D打印课程中教学方法 |
| 2.3 3D打印课程教学过程需求创新的教学模式 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 教学模式与教学平台的选择 |
| 3.1 混合学习定义和相关理论 |
| 3.1.1 混合学习的定义 |
| 3.1.2 混合学习的理论基础 |
| 3.1.2.1 移动学习 |
| 3.1.2.2 翻转课堂 |
| 3.1.2.3 人文主义学习理论 |
| 3.1.2.3 自主学习学习理论 |
| 3.1.3 混合学习的教学环节 |
| 3.2 微信和微信公众平台的特点与应用 |
| 3.2.1 微信和微信公众平台的概述 |
| 3.2.2 微信和微信公众平台的操作和应用 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 网络环境中的3D打印课程教学的应用与实践 |
| 4.1 3D打印课程教学研究实践的基本情况 |
| 4.2 网络平台与教学环境的准备 |
| 4.3 网络环境中的3D打印课程教学设计前端分析 |
| 4.3.1 学习者特征分析 |
| 4.3.2 学习内容和学习目标分析 |
| 4.3.3 学习环境分析 |
| 4.4 实施过程 |
| 4.4.1 课前准备阶段 |
| 4.4.2 课中学习阶段 |
| 4.4.3 课后评价阶段 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 案例研究 |
| 5.1 课程分析 |
| 5.2 教学方案设计——《多啦A梦泡泡秀》 |
| 5.2.1 概述 |
| 5.2.2 教学目标 |
| 5.2.3 学习者特征分析 |
| 5.2.4 学习环境与学习资源设计 |
| 5.2.5 学习情境创设 |
| 5.2.6 学习评价设计——测试工具与内容 |
| 5.2.7 教学总结 |
| 5.2.8 教学反思 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 创新点 |
| 6.3 研究总结 |
| 6.4 研究不足 |
| 6.4.1 学生管理功能 |
| 6.4.2 学习监督功能 |
| 6.4.3 作业测试功能 |
| 6.4.4 推送次数受限 |
| 6.5 未来展望 |
| 6.5.1 构建微信与微信公众平台补充平台 |
| 6.5.2 尝试与其他学科的结合 |
| 6.5.3 构建多种多样的教学模式 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（8）网络环境下高中信息技术课程教学资源的校本化渗透（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 当前网络教学资源库建设的特点及存在的问题 |
| 网络教学资源库建设法人特点 |
| 在网络教学资源库建设中存在的问题 |
| 3 高中校本网络教学资源使用现状调查分析 |
| 4 网络环境下教学资源校本化渗透方法 |
| 5 结论 |
（9）多媒体网络技术与英语教学多方向发展研究（论文提纲范文）
| 第一部分:开题报告 |
| 一、研究背景 |
| 二、概念的界定与目标 |
| (一) 概念的界定 |
| (二) 研究目标 |
| (三) 课题研究的研究特色与创新之处 |
| 三、研究的方法 |
| 四、研究内容 |
| 1.教材内容: |
| 2.实践与交流: |
| 3.教学管理: |
| 4.学习成果展示: |
| 五、理论依据 |
| 六、研究步骤和思路方法 |
| (一) 研究步骤 |
| 1、准备阶段2015年12月——2016年1月 |
| 2、分析阶段2016年2月――2016年3月 |
| 3、实施阶段2016年4月——2016年5月 |
| 4、总结推广阶段2016年6月——2016年7月 |
| (二) 研究思路方法 |
| 七、课题研究预期的成效及成果呈现方式 |
| 1、就学生而言, 我们预期通过本课题研究达到如下成效: |
| 2、就老师而言, 我们预期达到: |
| 3、就学校而言, 我们预期达到: |
| 4、成果呈现方式: |
| 主要参考文献 |
| 第二部分:结题报告 |
| 一、课题的提出: |
| (一) 提出的背景 |
| (二) 研究的意义: |
| 二、课题研究目标 |
| 三、理论依据 |
| 四、课题研究的主要内容 |
| 1.教材内容: |
| 2.实践与交流: |
| 3.教学管理: |
| 4.学习成果展示: |
| 五、课题研究保障措施 |
| 六、课题研究步骤 |
| 1、准备阶段2015年12月——2016年1月 |
| 2、分析阶段2016年2月――2016年3月 |
| 3、实施阶段2016年4月——2016年5月 |
| 4、总结推广阶段2016年6月——2016年7月 |
| 七、研究方法、措施 |
| 八、课题研究带来的教育教学成果 |
| 1、教师运用多媒体网络进行教学的能力有了进一步的提高 |
| 2、学生学习兴趣更浓厚。 |
| 3、在本课题的推动下, 教师认识到科研兴教的重要性, 掀起了广泛的课题研究高潮。 |
| 九、实验课题研究中的困惑与反思 |
| 1.多媒体网络环境下的英语教学具有不可低估的优越性, 但容易忽略基本训练, 学生基础知识落实不够理想的问题。 |
| 2.多媒体网络环境下学习的监控问题。 |
| 3.深入理解多媒体网络教学设计的理论基础的问题。 |
| 第三部分:课题研究相关论文 |
| 基于多媒体网络技术的大学英语教学新模式 |
| 1.现阶段多媒体网络技术在大学英语教学中应用的现状 |
| 2.有效构建多媒体网络大学英语学习环境, 整合网络技术和大学英语教学优势 |
| 2.1体现创新教育思想。 |
| 2.2构建适宜的多媒体网络学习环境 (大学英语网络结构见下表) |
| 2.3实现多媒体网络英语教学与传统教学的完美结合。 |
| 2.3.1教材内容 |
| 2.3.2实践与交流 |
| 2.3.3教学管理 |
| 2.3.4学习成果展示 |
| 2.4实现系统功能与学习内容完美结合 |
| 2.5做好英语教师的网络技术培训工作。 |
| [参考文献] |
| 多媒体网络对大学英语教学的影响 |
| 一、网络对大学英语教学的积极影响 |
| (一) 促进教学思想和理念的变革 |
| (二) 教学过程和方式的转变 |
| (三) 教师素质的提高 |
| (四) 资源与兴趣的有效结合 |
| 二、多媒体网络教学的局限 |
| 三、对多媒体网络教学的几点思考 |
| (一) 挑战教师的综合教学能力 |
| (二) 促进教师不断学习、更新知识 |
| (三) 师生平等交流、教学相长 |
| (四) 加强思想道德教育 |
| 多媒体网络在英语教学中的运用 |
| 一、多媒体网络教学的应用 |
| 二、利用多媒体网络教学资源, 充分备课, 丰富课堂教学内容 |
| 三、营造语言学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效果 |
| 四、利用多媒体网络的优势, 因势利导, 加强语言的输入与输出 |
| 参考文献: |
（10）网络环境下小学语文阅读教学研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究的背景与意义 |
| 1. 研究背景 |
| 2. 研究意义 |
| 3. 研究目的 |
| (二) 研究的思路与方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| (三) 相关概念的界定 |
| 1. 网络环境 |
| 2. 网络阅读 |
| 3. 网络阅读教学 |
| (四) 文献综述 |
| 1. 国内相关研究综述 |
| 2. 国外相关研究综述 |
| 3. 国内外研究反思 |
| 二、网络环境下小学语文阅读教学的特征和优势 |
| (一) 网络环境下小学语文阅读教学的特征 |
| 1. 传统课堂阅读教学中渗透网络资源突破教学重难点 |
| 2. 网络化课堂阅读教学中利用网络资源开辟教学新领域 |
| (二) 网络环境下小学语文阅读教学的优势 |
| 1. 网络阅读材料新颖、广博容易激发学生的阅读兴趣 |
| 2. 建立成型的网络阅读资源库提高学生获取信息的能力 |
| 3. 超文本的网络阅读形式拓宽学生的阅读空间和阅读视野 |
| 4. 探究性的网络阅读教学培养学生的自主阅读能力 |
| 三、网络环境下小学语文阅读教学的现状研究 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究工具 |
| (三) 研究程序 |
| (四) 研究结果分析 |
| 1. 教师运用网络资源的意识强但实践少 |
| 2. 教师检索网络阅读教学资源的能力薄弱 |
| 3. 教师构建网络阅读教学资源库的意识淡薄 |
| 4. 教师运用新型网络阅读教学手段的能力有限 |
| 5. 教师使用网络阅读教学资源的类型单一 |
| 6. 教师培养学生形成网络阅读习惯的意识缺乏 |
| 7. 教师无视学生对课外网络阅读指导的期待 |
| 8. 教师训练学生掌握网络阅读相关技能的实践稀少 |
| 四、网络环境下小学语文阅读教学提升对策 |
| (一) 教师提升自身对网络阅读教学的认识并加大使用力度 |
| (二) 教师积极参与提升自身信息技术能力的培训活动 |
| 1. 掌握各类搜索引擎的用法以提高自己筛选信息的能力 |
| 2. 增强备课及学习时构建网络阅读教学资源库的意识 |
| 3. 掌握新型阅读教学手段并增加课堂使用频率 |
| (三) 教师利用网络培养学生的网络阅读习惯 |
| 1. 建立课外平台指导学生进行网络阅读并定期交流阅读疑难 |
| 2. 利用社交软件(如微信公众号)培养学生网络阅读习惯 |
| (四) 教师有针对性地在课堂阅读教学中使用网络资源 |
| 1. 课前布置学生利用网络收集阅读教学的相关资料 |
| 2. 课堂教学中针对不同学段学生使用不同类型的网络资源 |
| 3. 针对“特殊文本”可适当安排“完全网络化”的阅读教学 |
| (五) 教师有意识地在课外搭建网络阅读教学平台 |
| 1. 有意识地发现有助于网络阅读的语文网站或教学平台 |
| 2. 关注高质量教学应用软件推荐学生定期使用 |
| 3. 积极探索“微课程”作为课内阅读知识的补充和延伸 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：网络环境下小学语文阅读教学现状调查(教师卷) |
| 附录二：网络环境下小学语文阅读教学现状调查(学生卷) |
四、网络环境下的教学资源库系统建设（论文参考文献）
- [1]JITT云教学模式在中职《基础会计》中的应用研究[D]. 田圆圆. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]高中语文线上教学的有效性研究[D]. 杨能群. 闽南师范大学, 2021(02)
- [3]初中英语网络课程教学资源开发利用的研究[D]. 张利利. 河北大学, 2020(08)
- [4]网络资源在高中历史教学中的运用研究[D]. 关慕贞. 闽南师范大学, 2020(01)
- [5]面向数学师范生的教学资源库建设[D]. 朱希豪. 华中师范大学, 2020(01)
- [6]对外汉语线上直播教学能力要求研究 ——以<汉语综合课>为例[D]. 王水娟. 兰州大学, 2021(02)
- [7]网络环境下的3D打印课程教学研究[D]. 曾晓萍. 深圳大学, 2018(01)
- [8]网络环境下高中信息技术课程教学资源的校本化渗透[J]. 张云涛,韩玉凤. 中国教育技术装备, 2017(19)
- [9]多媒体网络技术与英语教学多方向发展研究[A]. 毛文祺. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第二卷）, 2017
- [10]网络环境下小学语文阅读教学研究[D]. 俞文静. 杭州师范大学, 2016(08)