艺术鉴赏心理过程在艺术鉴赏教学中的应用分析

一、浅析美术欣赏心理过程在美术欣赏教学中的运用（论文文献综述）

王蓉,陈宗义^[1]（2022）在《学科核心素养视域下高中美术欣赏课的多元化教学探究》文中研究说明社会的发展对人才培养提出了更高质量的需求，促进了教育领域的不断进步和改革创新。近年来，素质教育理念已经深入人心，学校和教师也十分重视培养学生的学科核心素养，美术学科核心素养是培养学生核心素养的重要组成部分。美育作为“五育”之一，其对培养学生的审美能力、鉴赏能力、思维能力、实践能力等都有着积极的促进作用。然而如何有效发挥美术课程的育人作用是现阶段高中美术教学中的一个亟待解决的重点课题。本文主要探索多元化教学模式在高中美术欣赏课堂教学中的应用，旨在更好地培养学生的学科核心素养，提升高中美术欣赏课的教学质量。

富诗琪^[2]（2021）在《日常生活中美术欣赏教育的行动研究》文中研究指明

秦国梅^[3]（2020）在《大班幼儿美术欣赏特点研究 ——基于幼儿与大师作品的对话》文中研究说明美术欣赏是幼儿美术教育的重要内容与组成部分,对于开发幼儿艺术潜能、提高幼儿综合艺术素养具非常重要的作用。然而在已有研究中,关于幼儿美术欣赏特点的研究却不够系统、深入,也较少关注到儿童视角。基于此原因,本研究选取x幼儿园大班30名幼儿作为研究对象,以大师经典绘画作品为媒介,对大班幼儿美术欣赏特点进行研究。本研究主要采用访谈法,与幼儿进行一对一谈话,并以观察法、作品分析法等研究方法作为辅助。最后,对收集到的90份有效质性访谈资料与49份幼儿绘画作品进行了整理与质性分析。研究发现,幼儿不但对美术作品的主题、形象、创作背景及情感等具体内容有着一定的把握,而且对美术作品的线条、颜色、绘画技法以及构图等形式要素也有着独特的理解,且这种理解与成人不同,充满了感性色彩。幼儿对美术作品的整体感知是细腻、敏锐的,他们基于已有的生活经验与丰富的想象,在与美术作品对话过程中建构了一个个丰富多彩、具体可感的意义世界,这与美术作品的原意有较大的贴合之处。此外,研究还发现,幼儿在建构意义世界时并非毫无章法可言,研究者从幼儿对作品的具体内容、幼儿对作品的整体感觉以及幼儿对作品的情感体验等方面对幼儿建构意义世界的脉络进行了梳理。“对话法”是幼儿美术欣赏的主要方法,但幼儿与美术作品对话的方式却是多种多样的,幼儿主要通过绘画、歌唱、身体动作、故事创编、诗歌以及较为理性的方式等与美术作品进行对话。基于以上分析,本研究认为,幼儿完全具有美术欣赏的潜能与能力;幼儿对美术作品的把握是直觉、感性的;幼儿与美术作品对话的方式是多样、独特的;幼儿在与作品对话的过程中建构了多彩丰盈的意义世界;幼儿对美术作品的感知存在个体差异性。最后,研究从教师角度出发,提出下述关于大班幼儿美术欣赏教育的建议:充分肯定幼儿美术欣赏的潜能;正视幼儿对美术作品的审美直觉;鼓励幼儿与美术作品的多元对话;肯定幼儿对美术作品解读的合法性;尊重幼儿对美术作品感受的差异性。

李思雯^[4]（2020）在《幼儿教师美术欣赏领域教学知识及应用的个案研究》文中研究指明就目前的美术教育现状来看,美术欣赏教育仍旧是美术教育中薄弱甚至缺失的部分。幼儿审美经验的获得及其对于审美对象的欣赏水平高低与教师的引导密不可分。所以,本研究以一名一线美术教师及其实施的活动为例,对其具有的关于美术欣赏领域教学知识内涵进行研究。本研究以个案教师实施的10次以绘画为主的中班美术活动为主要研究内容,以观察法为主要研究方法,辅以访谈法进行。研究中原始的资料内容是通过对研究对象进行活动录音收集的,主要关注个案教师在活动中所使用的领域教学知识内容及其导致幼儿的学习效果。本研究对个案教师在具体活动中展现的领域教学知识进行质性分析,首先对美术学科内容知识的运用进行解读,随后研究者关注了美术欣赏学习中个案教师关于对象（即中班幼儿）知识的运用,从进行审美教育的独特过程:审美知觉、审美联想与想象、审美情感三方面进行研究。然后,分析了个案教师关于幼儿美术欣赏教学方法知识的运用,涉及材料、多通道感知、师幼问答互动及环境渗透四部分。研究者通过对个案领域教学知识的研究,发现了美术欣赏领域教学知识三种成分并不是孤立存在的,而是一个互融共生的整体,幼儿美术欣赏学习知识是美术学科内容知识的重要依据,同时也是有效实施美术欣赏教学方法知识的保证;美术学科内容知识是美术欣赏教学方法知识的核心指向,也是幼儿美术欣赏学习知识的评价参考;通过美术欣赏教学方法知识的制定与实施,又可以加深教师关于美术学科内容知识与幼儿美术欣赏学习知识的知识的理解。同时,研究者发现影响个案教师领域教学知识水平的主要因素有:个人因素,家庭环境因素以及职前教育和工作经历。最终,研究者得出以下结论:个案教师基本准确把握了幼儿美术欣赏领域的知识特点、拥有丰富的幼儿美术欣赏学习的知识、灵活运用多种教学方法进行活动,以及其领域教学知识水平受多重因素的影响。或可建议学校与机构开设科学的美术欣赏及其教学法的专业课程,教师则在活动实践中加深理解关于幼儿美术欣赏学习的知识;积极参与教研活动,养成善于反思的习惯;保持谦虚的态度不断学习,养成正确进行美术欣赏的习惯以提升幼儿教师美术欣赏领域教学知识水平。

李琼^[5]（2020）在《桃源刺绣在初中美术欣赏教学中的应用》文中研究说明当今的美术教学受资源、地域、教师、社会环境等因素的影响而形成了较大的差异,就笔者所在的城市常德来说,初中美术学科虽然在近两年被纳入了中考,但是是以等级的形式呈现,没有纳入中考总分,因此美术课程仍因为不具升学压力导致学校乃至学生自身的关注度不高,再加上教材内容脱离学生的生活实际,使得美术课程越不被重视。但是形式多样、视觉效果丰富多彩的的美术课程以及学生们精彩的实践活动等,这些使得美术课程具备了其它课程所没有的功能和特点。正因为这一功能和特点,美术课堂教学应该通过创新性的实践操作、理论的检验而得到进一步的提升。美术欣赏课是一门视觉性很强的课程,常德地区初中美术现使用的是人教版的教材,很多教学内容与学生的生活有较大的差距,所以在原本就不太被重视的前提下学生更是没有了学习的兴趣。美术新课程标准中明确提出:“教材应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色,应具有多元选择性以适应不同地区的老师和学生的需要。再加上常德地区现用的人教版的美术教材中民间美术所占的比例很少,而且大多都是北方的民间美术,南方地区的民间美术几乎没有,本地区的民间美术更是没有,这让把桃源刺绣引入本地初中美术欣赏教学当中有了可能。本论文在探究桃源刺绣的起源、发展和艺术特色的基础上,通过具体的课例分析了桃源刺绣在初中美术欣赏教学中应用的可行性和应用价值,通过考察调查和讨论研究的方法,分析了在初中美术欣赏教学中引入桃源刺绣的可行性,并通过课例实践的方法介绍了引入桃源刺绣的美术欣赏教学,由此获得了该教学效果的反馈。兴趣是学生学习最好的老师,在美术教学中引入本地优秀的民间传统艺术,会大大增加学生的学习兴趣,使学生能够真正的从自己的兴趣出发,并且能够快乐、有效地进行学习。同时,这也是对我们优秀民间传统文化传承的一种方式。

彭雪春^[6]（2020）在《中职美术欣赏对比教学策略的研究》文中研究说明《中华人民共和国职业教育法》（1996）第三条指出,职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。十三条指出,职业教育分为初等、中等、高等职业学校教育,中等职业教育是国家职业教育的重要组成部分。美育是素质教育的重要内容,美术欣赏课程是青少年实施美育的核心课程,由于受到其它众多因素的影响,美术欣赏课程在教学实践中遇到了许多问题。本文主要以中职学生,辅以中职美术教师为研究对象,以组织好美术欣赏课教学为目的实施对比教学策略研究。本研究以建构主义学习理论、多元智能化学习理论、先行组织者策略为理论基础,以中等职业教育新的课程改革为指导思想。本文共有四个部分:绪论从问题提出、研究的意义和目的、核心概念界定、文献综述、研究方法、思路进行阐述。第一部分是中职学生美术欣赏对比教学策略的构建,构建细分为归纳课程内容对比教学策略和情境体验对比策略两大策略,其中归纳课程内容对比教学策略分为1、同历史时期中外美术欣赏对比教学策略。2、同一人物不同作者对比教学策略。3、同一画种绘画风格迥异对比教学策略。4、精神美和外形丑对比教学策略。情境体验对比策略分为1、诗词音乐视频故事引入对比策略。2、现场情景体验对比策略。第二部分是对比教学策略的具体实施,构建策略前用调查法调查中职学生和中职美术欣赏教师对何种教学策略的喜好,对比教学策略实施主要用干预实验法进行研究,用对比教学策略干预实施于实验组,和沿用传统教学的对照组比较。该部分分为1、实验设计。2、具体实验研究,具体的实验研究过程通过前测,实施干预实验和后测进行。第三部分是对比教学策略干预实验后结果分析,分析了1、前测结果。2、后测结果。3、男女和专业不同实验结果。第四部分是结论和优化对策,本研究的结论是1、对比教学策略有利于中职学生的美术创造思维能力的提升。2、对比教学策略提升了中职学生对美术欣赏的学习兴趣。3、对比教学策略加强了中职学生对生活中与美术欣赏相关的美的现象,以及与美术欣赏相关的学科的关注度。4、对比教学策略对中职男生和美术专业中职学生更有效。实验结果表明,中职美术欣赏对比教学策略是有效的。根据本研究的结论,提出改善的举措,1、建构学习,优选“先行组织者”。2、以学生为本,精准吃透学情。3、多方联络,创造情境体验。4、结合课本,立足本土美术。5、深挖学生兴趣点,巧妙引导。

陈凤萍^[7]（2020）在《中学美术欣赏教学实践探析》文中研究指明结题报告编号:JKY2650时间:2016年10月--2017年12月课题的现实背景及意义美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求。纵观当前的美术教学,美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而中小学美术欣赏教学,作为培养学生审美素质的初级阶段,必须与学生的年龄特点相结合,掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。面对一幅绘画作品,该如何欣赏?这是每一个人都会在心里问的一个问题。在美

王翠翠^[8]（2020）在《幼儿园美术欣赏活动开展现状研究 ——以福建省三所示范性幼儿园为例》文中指出《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来,美术欣赏对幼儿发展的价值受到了广泛关注。美术欣赏活动可以丰富幼儿的感知经验,培养幼儿的审美素养。对幼儿园美术欣赏活动进行研究,立足于实践之中分析现状,对促进美术欣赏教育有重要意义。本研究选取福建省三所省级示范园作为研究对象,采用观察法与课例分析法为主,辅以问卷法和访谈法的研究方法,将研究方法进行结合。对三所示范园美术欣赏活动开展的基本情况、教师对美术欣赏活动的认识情况、美术欣赏活动的具体情况、幼儿园对美术欣赏活动提供的支持等方面进行了调查与分析。研究发现,三所示范园美术欣赏活动开展有不少可取之处:活动理念正确,活动目标较为明确;选材来源多元,教学内容较为丰富;活动环节安排合理,活动过程较为紧凑;指导方法多样,幼儿主体性发挥较好。同样也存在一些问题:第一,对活动特征的认识有待提高;第二,活动过程幼儿赏析作品不够深入;第三,活动评价的人文价值不够突显。最后,本研究从幼儿园和教师两个层面提出解决问题的建议与对策:幼儿园方面包括创造条件促进教师专业发展;提供丰富的美术资源,保障美术欣赏活动的有效开展;教师方面包括加强相关理论的学习,提高审美素养;多观摩优秀美术欣赏活动,丰富活动指导经验。

宗辉^[9]（2020）在《美术欣赏课对小学生审美能力培养的研究》文中研究说明美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动,蔡元培曾提出“美育代宗教”的主张,这说明美术教育在人的发育发展过程中的重要性。美术是人类较早用来表达的语言,儿童在掌握人类的话语之前就已经具有一定的绘画语言表达能力,他们能够将现实世界中所见所感之物用自己独特的绘画形式展现出来,但这种绘画语言是因人而异,各不相同的,不具有共性。美国心理学家加德纳通过研究发现,儿童在9—13岁时才能逐步学会以审美的态度去对待艺术作品。因此,在小学美术教育中,美术欣赏课是小学生审美能力培养的关键时机,是儿童审美能力培养及审美素养养成的重要阶段。如何上好小学美术欣赏课,通过小学美术欣赏课培养小学生的审美能力,就很值得我们去研究了,本文旨在研究利用小学美术欣赏课的课堂教学,来对儿童欣赏能力进行培养的相关问题。论文分五章,第一章是论述对小学美术欣赏课的认识,美术欣赏课的概念界定,美术欣赏课的内容及开设的意义。第二章是阐述如何结合小学生的心理特点上好美术欣赏课。第三章分析小学生的审美状态,阐述小学生审美能力的培养。第四章阐述小学美术欣赏课的教学原则和教学策略,调动学生学习的积极性,培养学生的审美能力。第五章是小学美术欣赏课对学生审美能力培养的具体案例设计。

徐端^[10]（2020）在《基于核心素养下高中国画鉴赏课“意境”主题教学设计研究》文中研究表明随着核心素养时代的到来,中国美术教育的发展面临巨大挑战,在全球化大背景和复杂的文化背景下,如何让学生传承我国优秀的传统文化,树立文化自信,是教育工作者需要解决的问题。“意境”是中国优秀传统文化的重要组成部分,以“意境”为主题展开对高中美术鉴赏教学的研究,重点探究如何把“意境”抽象概念,深入浅出的讲解给学生。本研究通过文献研究法和调查法,基于建构主义理论和多元智能理论,构建了高中美术鉴赏“递进循环”教学模式,提出提炼图像、转化情境、创造图像三个解析意境的关键环节:首先对图像进行形式分析,达到对意境理解的审美直觉,其次创设情境,让鉴赏者达到感性的审美体验,在情感上深入体验意境,最后通过创造图像的方式,达到对意境理解的审美升华阶段。以《意境之美——宋代花鸟画》为例进行教学设计案例,进一步论述该模式运行的教学过程。该模式中将抽象概念不断的转化,让学生能够在认知基础上理解抽象概念,这一教学模式提高了学生对抽象概念的理解力,对高中美术鉴赏课具有借鉴性作用。核心素养下的美术鉴赏教学,不能局限于对美术知识的单层面的传授,更加注重学生对美术鉴赏方法的学习,在有限的时间内掌握一种方法,可以运用方法自主迁移到其他知识的学习,这样有利于对学生综合能力的发展。

二、浅析美术欣赏心理过程在美术欣赏教学中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅析美术欣赏心理过程在美术欣赏教学中的运用（论文提纲范文）

（1）学科核心素养视域下高中美术欣赏课的多元化教学探究（论文提纲范文）

（3）大班幼儿美术欣赏特点研究 ——基于幼儿与大师作品的对话（论文提纲范文）

（4）幼儿教师美术欣赏领域教学知识及应用的个案研究（论文提纲范文）

（5）桃源刺绣在初中美术欣赏教学中的应用（论文提纲范文）

（6）中职美术欣赏对比教学策略的研究（论文提纲范文）

（7）中学美术欣赏教学实践探析（论文提纲范文）

（8）幼儿园美术欣赏活动开展现状研究 ——以福建省三所示范性幼儿园为例（论文提纲范文）

（9）美术欣赏课对小学生审美能力培养的研究（论文提纲范文）

（10）基于核心素养下高中国画鉴赏课“意境”主题教学设计研究（论文提纲范文）

四、浅析美术欣赏心理过程在美术欣赏教学中的运用（论文参考文献）

• [1]学科核心素养视域下高中美术欣赏课的多元化教学探究[J]. 王蓉,陈宗义. 基础教育论坛, 2022(05)
• [2]日常生活中美术欣赏教育的行动研究[D]. 富诗琪. 南京师范大学, 2021
• [3]大班幼儿美术欣赏特点研究 ——基于幼儿与大师作品的对话[D]. 秦国梅. 华中师范大学, 2020(01)
• [4]幼儿教师美术欣赏领域教学知识及应用的个案研究[D]. 李思雯. 南京师范大学, 2020(04)
• [5]桃源刺绣在初中美术欣赏教学中的应用[D]. 李琼. 华中师范大学, 2020(02)
• [6]中职美术欣赏对比教学策略的研究[D]. 彭雪春. 西南大学, 2020(01)
• [7]中学美术欣赏教学实践探析[A]. 陈凤萍. 全国科研理论学术研究成果汇编（五）, 2020
• [8]幼儿园美术欣赏活动开展现状研究 ——以福建省三所示范性幼儿园为例[D]. 王翠翠. 福建师范大学, 2020
• [9]美术欣赏课对小学生审美能力培养的研究[D]. 宗辉. 辽宁师范大学, 2020(02)
• [10]基于核心素养下高中国画鉴赏课“意境”主题教学设计研究[D]. 徐端. 黄冈师范学院, 2020(07)

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