一、基于Authorware平台的多煤体课件中动画和视频的播放控制（论文文献综述）
曹文花[1]（2021）在《希沃白板在初中地理教学中的应用研究 ——以湖南省长沙市雨花区为例》文中研究表明
苏婷婷[2]（2020）在《多模态视角下《轮机英语》（操作级）教材分析和建设研究》文中提出本人多年从事轮机英语教学与研究,发现轮机英语教学存在诸多困难,其一就是使用的教材的问题。本文运用多模态话语分析理论分析现行统编教材《轮机英语》（操作级）的模态特征以及针对编写多模态性轮机英语教材提出一些建议,以提高轮机英语教学质量。本研究以中国海事服务中心组织统一编写的《轮机英语》（操作级）作为研究对象,采取定量和定性相结合的研究方法,对来自全国31所航海类高等院校轮机工程技术专业的学生和轮机英语老师进行问卷调查和访谈,广泛征集他们对该教材模态方面的评价和改进建议。本文得出的研究结论如下:彩色插图、音频、视频和动画材料等模态元素的运用对轮机英语教学效果有很大帮助,但从多模态视角考察现行的《轮机英语》（操作级）,其视觉模态、听觉模态、PPT课件、在线资源等模态资源存在诸多局限。本文作者建议在多模态话语分析理论指导下,建设一本涵盖彩色插图、音频、视频、动画等多模态资源的轮机英语教材,并通过设计一个多模态化的轮机英语课堂教学示例将教材运用到教学实践。本研究是运用多模态话语分析理论对现行教材《轮机英语》（操作级）进行的首次分析,希望能够为今后编写一套多模态性轮机英语新教材提供一定的思路,同时能够进一步丰富多模态理论的内涵,提高该理论在国内专门用途英语教学方面的应用价值。
张梦圆[3]（2020）在《多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例》文中研究说明当今时代,信息技术的不断发展,使得多媒体技术在教育领域也愈加广泛地应用开来。多媒体因自身独特的优势,即可以把声音、文字以及动画视频这些丰富的元素带到课堂之中,在小学语文课堂中起到了十分重要的作用,不仅激发了学生的学习动机,还可以帮助学生更好地理解所学知识,提高课堂效率。本研究以哈尔滨市A小学为样本学校进行调研,发现如今的小学语文课堂上对于多媒体的使用仍存在一些问题。笔者首先通过查阅、研究相关文献,将其作为此次研究的理论支撑,其次通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对多媒体语文课堂的现状进行调查研究,然后根据收集到的数据、访谈记录同在A小学实习期间的实践见解相结合,进而分析多媒体在小学语文课堂教学中的应用情况,发现在教学中应用多媒体的问题,主要包括教师因制作课件时间长使教学负担加重、教师课件制作水平较低、课堂中多媒体使用泛滥盲目、由于过于依赖多媒体缺少师生间的互动等问题。综合各方面因素分析问题的成因。最后根据分析出来的原因提出相对应的改进策略,具体分为学校层面,多媒体工具设计层面以及教师层面三个方面,保证小学语文课堂中多媒体教学手段的高效运用。本文旨在通过研究实现在小学语文教学中应用的多媒体更加合理化,帮助广大教师在小学语文课堂中有效地应用多媒体辅助教学,使教学效率得以进一步提高以及学生的不断发展进步。
单冬姝[4]（2020）在《基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究》文中研究指明教育信息化的深入发展加速了信息技术与教育的融合,学习者对于学习资源的情景性、交互性、真实性以及动态性的需求越来越大。因传统多媒体教学课件存在交互性弱、动态感不足、难以创建逼真的虚拟场景等缺点,已不能满足教育信息化2.0时代下教师以及学生的教学需求,许多一线教师以及课件开发者便将目光转移到虚拟现实技术上。义务教育阶段的地理课程本身同时具备自然学科性质和社会学科性质,而自然地理部分的课程内容所涉及到的地理事物和地理现象往往所跨时空尺度大,原有的二维教学资源难以多角度呈现其教学内容,导致学生理解困难,失去学习地理课程的兴趣,地理学习能力也无法得到提升。Unity3D作为较为成熟的三维虚拟场景开发引擎,最大亮点在于它能够实现逼真的三维效果、用户交互功能灵活以及对硬件设备要求较低,因而可以利用Unity3D进行桌面级虚拟现实地理教学课件制作,以提高教学质量。在理论研究方面,本研究首先利用文献研究法,针对多媒体课件设计以及初中地理教学中信息技术的应用进行了综述分析,然后以建构主义学习理论、情景认知与学习理论、梅耶多媒体设计理论为指导,在初中地理课程及教学现状分析的基础上,构建了虚拟现实地理教学课件的开发框架,并分析了制作过程与思路。在实践方面,笔者以初中地理七年级上册《分层设色地形图》为例,介绍了使用Unity3D进行虚拟现实地理教学课件的设计开发过程。在应用方面,笔者以S中学为实践学校,开展了虚拟现实地理教学课件的教学应用研究。研究表明,虚拟现实地理教学课件能够更好地激发学生学习地理的学习兴趣,增强学生学习地理的自信,同时也有利于学生进行自主探究和合作交流,具有比传统多媒体教学课件更好的应用效果。
杨汝夫[5]（2020）在《基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究》文中研究表明随着多媒体技术和互联网技术的高速发展,多媒体课件在课堂教学中得到广泛应用。多媒体课件丰富的表现力、良好的交互性等特点,高度调动学生的兴趣、情感、性格、信念等非智力因素,激发学生学习的内驱力。地图、图形、图表等是中学地理教材的重要组成部分,色彩设计在地理多媒体课件中有着画龙点睛的作用,能够调动学生的视知觉,激发学生的多种情感,烘托课堂教学氛围,提高教学效率。本论文基于色彩相关理论、教育心理学理论、地理教学论、多媒体学习理论等相关理论,设计制作3个具有代表性的地理多媒体课件,选取了初中七、八年级的学生以及同行地理教师,对制作的多媒体课件的效果进行问卷调查,检验案例课件色彩设计的效果,进行实证研究。在文献综述的基础上进行理论研究,结合问卷调查的分析结果,通过理论与实证相结合,归纳总结出地理多媒体课件色彩设计中存在的问题并提出解决策略,尝试为地理教师在地理多媒体课件色彩设计中提供一些理论借鉴和实践参考。本研究包括5个部分,具体如下:第一章为选题的背景和研究意义、文献综述、研究的思路和方法。第二章为研究理论基础,主要对色彩构成理论、教育心理学理论等理论进行了探究。第三章为初中地理多媒体课件色彩设计实证研究,包括地理多媒体课件主题内容与色彩设计实例、地理多媒体课件色彩构成的案例研究。第四章为地理多媒体课件色彩设计存在的问题及解决策略,在文献综述、实证调研的基础上,探讨地理多媒体课件色彩设计存在的问题,提出相应的对策建议,为此方面的研究提供相关的参考和借鉴。第五章为主要结论和问题探讨。
李婷婷[6]（2020）在《高中物理课堂多媒体课件的设计与应用》文中指出随着时代的进步,教学情景已不仅仅局限于当初的“一块黑板,一根粉笔,三尺讲台”。在信息技术飞速发展的今天,多媒体课件应运而生,登上了教学舞台,它作为现代教育技术中的一种重要载体,被越来越多地呈现在高中物理课堂之上。多媒体课件极大地方便了物理课堂教学,丰富了教学内容,推动着教学改革的发展。而物理教师作为课堂教学的组织者和发起人,积极探索多媒体课件合理设计与应用的研究,不仅有利于提高课堂教学质量与效率,也有益于促进教师适应信息发展所需要的成长与进步。论文以现代学习理论、多媒体学习认知理论、视觉传达理论及多媒体课件设计与开发流程为理论基础,调研了解现阶段高中物理课堂多媒体课件设计与应用的实际情况,针对性地在课件设计与应用两个方面分别提出了一系列原则与策略。课件设计方面,遵循“教育性、针对性、直观性、辅助性”基本原则,设计策略可依课堂不同教学环节有所不同:导入环节可插入生活情境与问题情境,适当借助物理学史;讲授环节不仅要注重图文设计和教学内容留白,还要选取学生熟悉素材及化静为动;练习环节的题目恰当合理、动态展现分析过程、答案适当留白;总结环节构建思维导图或图表,加深学生对知识的巩固。课件应用方面,遵循“兴趣激发、适度运用、有机结合”基本原则,应用策略包括:导入环节可应用课件创设情境,但要合理把控导课时间;讲授环节既要适时应用课件又不可忽略师生交流,与传统教学相结合也是必要的;练习环节既要避免学生成为做题工具,又可应用课件实现寓教于乐;师生共同参与,课件同步展示,完成课堂总结。论文以《牛顿第一定律》教学内容为例,具体展示了该多媒体课件的设计及在盘山高中的应用过程。从初步的教学实践结果来看,多媒体教学的优势得以发挥,学生的学习的效果与质量较为良好。本文在高中物理课堂多媒体课件设计与应用两个方面做了一些研究和实践工作,期望可以为广大一线物理教师提供有益的参考和帮助。
王晓嫣[7]（2019）在《初中语文教学中多媒体的运用研究》文中提出时代的发展与科技的进步为教育教学带来了新的发展契机,多媒体技术的出现给初中语文教学搭建了新的平台。多媒体技术凭借其集文本、图像、音乐、视频、超链接等形式于一体独特的优势,在初中语文课堂上发挥着重要作用。多媒体技术辅助教学,不但有助于创设教学情境,激发学生课堂学习兴趣,还可以更加直观地展示重点难点,提高课堂效率。同时,在引导学生形成独立的学习习惯、提高自身语文素养方面都具有不容忽视的作用。本论文通过文献研究法、调查研究法以及案例分析法,对目前多媒体技术辅助初中语文教学情况进行了研究,并对运用中出现的问题进行了分析和思考。本论文从六个部分展开:第一部分绪论主要阐述了多媒体辅助教学是教育现代化的迫切需要。在信息化社会中,语文学科肩负着传播、弘扬中华民族传统文化的重任也需要注入新的力量,进而得出了本论文的研究价值与意义。第二部分概述了多媒体教学的相关概念及多媒体辅助初中语文教学的理论支撑和实践价值。第三部分通过对教师和学生进行问卷调查,分析了目前多媒体在初中语文教学中运用的现状,为下一章进行问题剖析打好基础。第四部分主要阐述了多媒体辅助初中语文教学存在的问题。通过对问卷结果的分析与总结,发现教师在教学工作中存在信息素养较低、教学手段片面、教学流程固化、师生互动性弱等问题。第五部分从教师认识上的不足、技术上的缺陷、应用上的不当三个方面分析了出现上述问题的原因。最后一部分根据以上现状和问题提出了一些的理念与对策。从整合传统教学用具、开设校本课程、更新教育观念、科学制作具有语文学科特点的课件等方面给予了切实可行的建议。本论文通过研究多媒体辅助初中语文教学存在的问题,旨在实现多媒体与初中语文教学的有效整合,从而进一步优化初中语文教学效果,促进师生的教学相长。
李露露[8]（2019）在《多媒体辅助教学中信息过载问题研究》文中进行了进一步梳理自上世纪九十年代以来,信息技术的迅猛发展给我们的学习、工作和生活带来了较大的影响,同时对教育领域的影响也较为深刻。如今各学校多媒体教室已成为标配,多媒体、网络已成为辅助教师开展教、学生进行学必不可少的手段。随着技术与教学的不断融合,问题也逐渐显现。据有关研究显示,多媒体教学中教师课件设计不规范、媒体使用不合理等问题始终存在,影响了课堂教学效果和质量。随着国家对建设“金课”的提倡,国家对课堂教学质量越来越重视,如何更好地利用技术提升课程质量、更好培育人才,已成为必须认真研究的问题。本研究旨在探析多媒体辅助教学应用中存在的问题,并试图寻找问题解决办法,以期为多媒体辅助教学的发展提供一些具有指导意义的理论支撑和实操对策。论文以H院校为调查研究范围,通过学生问卷调查、选择对象访谈,并选择教师的课堂教学所用课件为研究对象进行内容分析,在研究多媒体辅助教学应用现状及应用效果的基础上,分析探讨多媒体辅助教学中存在的问题,对问题进行归因分析,并提出相应的改善策略。具体来说,本论文的研究主要包括以下几个方面:基于教育传播理论、认知负荷理论、多媒体课件界面设计理论及其它教学理论设计出调查多媒体辅助教学应用现状及应用效果的问卷,并使用SPSS等数据统计分析工具,对问卷调查数据进行统计分析,从学生的视角深入了解如今学校多媒体辅助教学的现状及应用效果等。同时针对问卷调查中发现的问题通过访谈的方式对学生深入访谈。并进一步对多媒体辅助教学中教师所使用的主要信息载体——多媒体教学课件进行内容分析。内容分析的结果显示:多媒体教学课件制作使用的软件过于单一;课件中文字量过大现象比较普遍;部分技术如自定义动画的使用存在过多的情况等。这些问题的存在导致课堂教学信息呈现不清晰,增加学生外在认知负荷,进而造成信息过载问题的产生。并结合问卷调查结果和访谈内容发现,多媒体教学中存在为了技术而技术,为了教学而教学,为了用而用的问题,这些会加重学生心理和视觉感官上的负担,同样容易造成信息过载问题。多媒体辅助教学中信息过载问题类型归纳如下:信息呈现不合理,造成视听冗余;教学无关信息过多,增加外在认知负荷;视听环境不协调,加重了外在认知负荷。结合信息过载的问题类型,论文从学校、教师、学生诸方面进行了原因分析,并提出了相对应的改善策略。
杜凡凡[9]（2019）在《多媒体课件在线制作及管理》文中进行了进一步梳理借助信息技术的东风,多媒体课件以其丰富的表现力和良好的交互性在网络教学中发挥着越来越重要的地位。常用的多媒体课件制作工具往往需要教师投入大量的时间来学习工具的使用和课件效果的制作,课件素材需要教师自行搜集,这将导致教师花费大量的时间和精力寻找合适的素材资源,另外,制作出来的多媒体课件内容庞大复杂,修改与管理比较困难,灵活性不高,不利于课件资源的重复利用。为帮助广大课件制作者解决课件制作难,素材搜集难、课件资源重复利用难的问题,本文沿着创建课件、编辑课件和存储课件的制作流程,设计实现了多媒体课件在线制作模块,主要研究工作包括:（1）首先,分析课件知识点与素材资源的关联性,基于知识点与资源的描述文本,切分关键词并过滤掉虚词,形成知识点与资源的关键词向量矩阵,采用关键词语义分析技术计算二者相似度,智能的为用户呈现与其选用知识点相关的文本、图片、视频类型的资源,减轻教师搜集素材的负担,提高课件制作的效率。（2）其次,在课件制作中,从课件信息的整体构成、课件的页面组织结构、页面中图形、文本、图片、视频类型的媒体对象的组织管理三个层次开展研究,实现图形化的课件制作界面,用户不用理解功能内部实现逻辑,只需简单的拖拽组合即可快速制作出富有多种媒体的课件。（3）最后,在课件存储实现上,提出面向文档的课件网络存储机制,将用户在系统界面创建的课件信息以JSON数据包形式保存至文档数据库,以备课件查询和浏览使用;为方便课件资源的管理与维护,提出离线课件的结构化存储机制,将庞大复杂的课件文档按照不同媒体类型分类存储,使得用户可按照个人需求快速查看目标内容。基于上述研究机制,设计实现了多媒体课件在线制作模块,详细介绍了模块的总体架构设计、接口服务设计,以及课件制作、课件存储、课件管理三个子模块的具体实现方案,并通过功能测试对多媒体课件制作模块进行了可靠性与稳定性的验证。
李光辉[10]（2019）在《Storyline在初中物理教学中的应用研究》文中指出在教育信息化和教育现代化的大背景下,教育领域的工作者均致力于将信息技术与课程融合,让更多的信息技术辅助应用于教学,在过去的教学实践中发现,传统物理课堂教学存在一些弊端:在初中学段的物理学科知识比较贴近生活实际,但是在实际教学中却略显枯燥,学生对于物理的学习兴趣不浓厚、学习态度不端正。本文将提出利用Storyline制作交互式课件并以一定的实现方式应用于初中物理教学,这种方法有望激活学生的物理学习兴趣,转变学生对于物理的学习态度,本文并利用一定的研究方法,证明其有效性。本文的主要工作包括:1.通过文献分析,了解国内外相关的研究分析和理论基础。2.在分析学习者特征、分析学生学习目标的基础上设计出使用Storyline进行物理教学的模式3.将Storyline应用的模式应用于物理教学实际过程中。4.利用问卷调查、访谈法等方法对Storyline的使用体验进行相关调查。5.对实验班级和对照班级学生的物理成绩结果、问卷调查结果和访谈结果进行分析。通过研究调查发现,Storyline应用于物理教学对学生的学习成绩存在显着性影响,对于学生的学习态度和学习兴趣都有一定程度的积极影响。
二、基于Authorware平台的多煤体课件中动画和视频的播放控制（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基于Authorware平台的多煤体课件中动画和视频的播放控制（论文提纲范文）
（2）多模态视角下《轮机英语》（操作级）教材分析和建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| List of Abbreviations |
| Chapter 1 Introduction |
| 1.1 Research Background |
| 1.2 Purpose and Significance of the Study |
| 1.3 Research Questions |
| 1.4 Layout of the Thesis |
| Chapter 2 Literature Review |
| 2.1 Some Basic and Relevant Concepts |
| 2.1.1 Modality |
| 2.1.2 Multi-modality |
| 2.1.3 Multimodal Discourse Analysis |
| 2.2 Origin and Development of MDA |
| 2.2.1 Studies on MDA Abroad |
| 2.2.2 Studies on MDA in China |
| 2.3 Related Studies on EME Textbooks |
| 2.3.1 Introduction to EME and its Textbooks |
| 2.3.2 EME (Operational Level) as the Research Subject |
| 2.3.3 Researches on EME Textbooks in China |
| 2.4 Researches on Multimodal Textbooks |
| 2.4.1 Definition of Multimodal Textbooks |
| 2.4.2 Studies on Multimoda Textbooks Abroad |
| 2.4.3 Studies on Multimodal Textbooks in China |
| Chapter 3 Research Methodology |
| 3.1 Research Subject |
| 3.2 Instruments |
| 3.2.1 Questionnaire |
| 3.2.2 Interview |
| 3.3 Data Collection |
| Chapter 4 Results and Discussion |
| 4.1 A Multimodal Analysis of EME (Operational Level) |
| 4.1.1 The Visual Modality |
| 4.1.2 The Auditive Modality |
| 4.1.3 PowerPoint |
| 4.1.4 The Online Resources |
| 4.2 Suggestions for Compiling a New Multimodal EME Textbook |
| 4.2.1 Compilation Principles for a New Multimodal EME Textbook |
| 4.2.2 Imbedding Multimodal Features into a New Multimodal EME Textbook |
| 4.3 A Suggested Teaching Model with the New Multimodal EME Textbook |
| 4.3.1 Impact of a Multimodal Textbook on Teaching and Learning |
| 4.3.2 Suggested Teaching Methods for the New Multimodal EME Textbook |
| 4.3.3 Designing a Teaching Model with the new multimodal EME textbook |
| Chapter 5 Conclusion |
| 5.1 Major Findings |
| 5.2 Limitations of the Study |
| 5.3 Suggestions for Further Study |
| References |
| Appendix |
| Acknowledgements |
| 作者简历及攻读硕士学位期间的科研成果 |
（3）多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究内容和主要研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 小学语文教学中应用多媒体的理论支撑 |
| 一、概念界定 |
| (一)多媒体 |
| (二)多媒体课件 |
| (三)多媒体教学 |
| 二、多媒体教学的特点 |
| (一)集成性 |
| (二)交互性 |
| (三)感官性 |
| (四)情境性 |
| 三、多媒体教学的理论基础 |
| (一)有效教学理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)认知主义学习理论 |
| (四)人本主义学习理论 |
| (五)现代教育技术理论 |
| 第三章 小学语文教学中应用多媒体现状调查——以哈尔滨市A小学为例 |
| 一、调查对象 |
| (一)问卷调查对象 |
| (二)访谈对象 |
| (三)课堂观察对象 |
| 二、调查方案设计 |
| (一)问卷设计 |
| (二)访谈设计 |
| (三)课堂观察设计 |
| (四)调查实施 |
| 三、调查结果分析 |
| (一)教师问卷定量分析 |
| (二)学生问卷定量分析 |
| 第四章 多媒体在小学语文教学中的应用问题及原因分析 |
| 一、小学语文教学中应用多媒体存在的问题 |
| (一)制作课件耗时较长,教师负担过重 |
| (二)教师对多媒体设备了解不足,课件制作水平较低 |
| (三)教师过于依赖多媒体,缺少与学生的互动 |
| (四)多媒体使用泛滥盲目,不利于学生语文素养养成 |
| 二、小学语文教学中应用多媒体存在问题的原因分析 |
| (一)教师教学理念偏差 |
| (二)学校缺乏提高教师多媒体技术水平的培训 |
| (三)对多媒体教学本质认识不足 |
| (四)教学评价制度缺乏科学性 |
| 第五章 小学语文教学中合理应用多媒体的对策 |
| 一、学校层面 |
| (一)充分利用资源,进行针对性培训 |
| (二)整理技术文档用于教师共享 |
| (三)建立更加合理科学的教学评价制度 |
| 二、多媒体教学工具层面 |
| (一)改善多媒体课件的设计 |
| (二)合理进行多媒体工具使用 |
| 三、教师层面 |
| (一)重视先进理念学习,打破传统观念桎梏 |
| (二)加强师生互动交流,突出学生主体地位 |
| (三)提高课件制作能力,保障高效科学应用 |
| (四)把握课件展示技巧,促进学生思维发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :多媒体在小学语文教学中的应用现状调查问卷(教师卷) |
| 附录二 :多媒体在小学语文教学中的应用现状调查问卷(学生卷) |
| 附录三 :访谈提纲(教师版) |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化深入发展的要求 |
| 1.1.2 信息技术与地理课程融合创新的要求 |
| 1.1.3 初中地理教学现状的需求 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.2.1 初中地理“地球与地图”部分的教学内容复杂抽象 |
| 1.2.2 初中地理的教学课件制作水平较低 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 2 研究综述与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 虚拟现实技术 |
| 2.1.2 Unity3D |
| 2.1.3 课件 |
| 2.2 多媒体课件设计研究综述 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.3 初中地理教学中信息技术的应用研究 |
| 2.3.1 国外研究现状 |
| 2.3.2 国内研究现状 |
| 2.4 虚拟现实技术在初中地理学科的应用价值 |
| 2.5 相关理论基础 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 |
| 2.5.2 情境认知与学习理论 |
| 2.5.3 梅耶多媒体设计理论 |
| 3 初中地理课程教学现状的调查分析 |
| 3.1 初中地理教师多媒体教学资源应用的调查研究 |
| 3.1.1 访谈提纲设计 |
| 3.1.2 调查结果分析 |
| 3.2 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度的调查研究 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 问卷的信效度分析 |
| 3.2.3 调查结果分析 |
| 4 初中地理虚拟现实教学课件的设计与开发 |
| 4.1 初中地理虚拟现实教学课件设计开发的框架及策略 |
| 4.2 初中地理虚拟现实课件的设计与开发 |
| 4.2.1 初中地理学科的特点分析 |
| 4.2.2 利用虚拟现实技术设计制作三维课件的课程内容 |
| 4.3 虚拟现实地理教学课件开发案例 |
| 4.3.1 需求分析 |
| 4.3.2 逻辑设计 |
| 4.3.3 详细设计 |
| 4.3.4 工具选择 |
| 4.3.5 课件开发 |
| 4.3.6 测试评价 |
| 4.3.7 项目发布 |
| 5 初中地理虚拟现实课件在教学中的应用 |
| 5.1 基于虚拟现实地理教学课件的教学案例设计 |
| 5.1.1 教学内容分析 |
| 5.1.2 学情分析 |
| 5.1.3 教学目标 |
| 5.1.4 教学重难点 |
| 5.1.5 教学方法 |
| 5.1.6 教学工具 |
| 5.1.7 教学过程 |
| 5.1.8 教学评价 |
| 5.2 虚拟现实地理教学课件的教学应用及效果分析 |
| 5.2.1 教学实践环境的创设 |
| 5.2.2 教学实践课程的安排 |
| 5.2.3 问卷调查结果分析 |
| 5.2.4 地理测试结果分析 |
| 5.2.5 教师访谈结果分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 初中地理教师多媒体教学资源应用访谈提纲 |
| 附录二 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度调查量表 |
| 附录三 初一年级地理水平测试卷 |
| 附录四 使用虚拟现实地理教学课件学习后的调查问卷 |
| 附录五 初中地理教师使用虚拟现实地理教学课件后访谈提纲 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（5）基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景和研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外关于多媒体课件色彩设计的研究概述 |
| 二、国内关于多媒体课件色彩设计的研究综述 |
| 第三节 研究的思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 第一节 色彩构成 |
| 一、色彩构成定义 |
| 二、色彩分类 |
| 三、色光三原色与加光混合 |
| 四、色料三原色与减光混合 |
| 五、色彩三属性 |
| 六、色彩对比 |
| 七、色彩心理 |
| 八、初中地理教材内容与色彩应用分析 |
| 第二节 教育心理学理论 |
| 一、认知负荷理论 |
| 二、信息加工理论 |
| 三、有意义学习理论 |
| 第三节 地理教学论 |
| 一、研究对象 |
| 二、中学地理教材编订原则 |
| 三、中学地理教学的方法 |
| 第四节 多媒体学习理论 |
| 一、主要内容 |
| 二、多媒体设计的原则 |
| 第五节 多媒体课件 |
| 一、多媒体课件的定义 |
| 二、多媒体课件的特点 |
| 三、多媒体课件设计制作软件 |
| 四、PowerPoint |
| 第六节 投影仪 |
| 一、投影仪的应用分类 |
| 二、教室LCD投影仪的使用 |
| 第七节 初中生生理和心理特征 |
| 一、初中生生理特征 |
| 二、初中生心理特征 |
| 三、初中生色彩心理 |
| 第三章 初中地理多媒体课件色彩设计实证研究 |
| 第一节 初中地理多媒体课件的色彩设计原则 |
| 一、符合初中地理教材的原则 |
| 二、符合色彩构成的原则 |
| 三、符合学生心理特征的原则 |
| 第二节 地理多媒体课件的色彩设计与应用 |
| 一、授课内容与色彩象征设计 |
| 二、多媒体课件的主题内容与色彩设计实例 |
| 第三节 案例的选取与设计制作 |
| 一、案例一:《巴西》--绿色系 |
| 二、案例二:《中国的海洋资源》--蓝色系 |
| 三、案例三:《北京市的城市特征与建设成就》--红色系 |
| 第四节 对案例教学效果的实证调研 |
| 一、调查概括 |
| 二、问卷设计 |
| 三、问卷调查 |
| 四、问卷分析 |
| 第四章 地理多媒体课件色彩设计存在的问题与优化策略 |
| 第一节 地理多媒体课件中色彩构成存在的问题 |
| 一、地理教师的色彩理论不够系统全面 |
| 二、色彩设计与应用技能不够、重视度不够 |
| 三、地理要素与色彩属性、感觉联想和情感象征关联度不强 |
| 四、教师教学中忽略了地理要素与色彩关联及对学生的启示 |
| 五、教师忽视了课件与投影仪、教学环境的关系 |
| 第二节 地理多媒体课件中色彩设计的优化策略 |
| 一、加强地理教师色彩构成理论知识的学习 |
| 二、提高教师多媒体课件的色彩设计与应用技能 |
| 三、教师在课件设计中要充分考虑地理要素与色彩构成理论的关联度 |
| 四、教师要重视地理要素与色彩关联对学生的启示 |
| 五、教师要注意投影仪的色差和环境的变换 |
| 第五章 主要结论及问题讨论 |
| 第一节 主要结论和创新点 |
| 一、主要结论 |
| 二、创新点 |
| 第二节 研究的不足与研究展望 |
| 一、研究的不足之处 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）高中物理课堂多媒体课件的设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 2 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 多媒体 |
| 2.1.2 多媒体教学 |
| 2.1.3 多媒体课件 |
| 2.1.4 课堂型课件 |
| 2.2 现代学习理论 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 |
| 2.2.3 行为主义学习理论 |
| 2.3 多媒体学习认知理论 |
| 2.4 视觉传达理论 |
| 2.5 多媒体课件设计与开发流程 |
| 3 高中物理课堂多媒体课件教学现状调查与分析 |
| 3.1 高中物理课堂多媒体课件教学现状调查 |
| 3.1.1 调查目的及对象 |
| 3.1.2 调查问卷与访谈设计 |
| 3.2 学生调查结果统计与分析 |
| 3.3 教师访谈结果统计与分析 |
| 3.4 调查结论 |
| 4 高中物理课堂多媒体课件的设计 |
| 4.1 高中物理课堂多媒体课件设计原则 |
| 4.2 高中物理课堂多媒体课件设计策略 |
| 4.2.1 多媒体课件设计策略之导入环节 |
| 4.2.2 多媒体课件设计策略之讲授环节 |
| 4.2.3 多媒体课件设计策略之练习环节 |
| 4.2.4 多媒体课件设计策略之总结环节 |
| 4.3 高中物理课堂多媒体课件设计案例 |
| 4.3.1 教学需求分析 |
| 4.3.2 教学设计分析 |
| 4.3.3 多媒体课件设计 |
| 4.4 多媒体课件的制作 |
| 5 高中物理课堂多媒体课件的应用 |
| 5.1 课堂多媒体课件应用原则 |
| 5.2 多媒体课件的应用策略 |
| 5.2.1 多媒体课件应用策略之导入环节 |
| 5.2.2 多媒体课件应用策略之讲授环节 |
| 5.2.3 多媒体课件应用策略之练习环节 |
| 5.2.4 多媒体课件应用策略之总结环节 |
| 5.3 高中物理课堂多媒体课件应用实践 |
| 5.3.1 课前准备 |
| 5.3.2 课堂教学组织 |
| 5.4 高中物理课堂多媒体课件评价反馈 |
| 5.4.1 学生问卷调查及分析 |
| 5.4.2 教师访谈结果分析 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 关于多媒体课件教学效果调查问卷 |
| 致谢 |
（7）初中语文教学中多媒体的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| （一）选题的依据 |
| （二）文献综述 |
| （三）研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.调查研究法 |
| 3.案例分析法 |
| （四）选题的意义 |
| 1.适应时代发展的需要 |
| 2.基础教育课程改革的需要 |
| 3.促进教师发展，学生学习的需要 |
| 一、初中语文教学中运用多媒体的依据及价值 |
| （一）有关概念界定 |
| 1.多媒体教学 |
| 2.语文多媒体教学 |
| （二）多媒体运用于初中语文教学的理论依据 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.感官协同定律 |
| （三）多媒体运用于初中语文教学的实践价值 |
| 1.激发学习兴趣，引发联想想象 |
| 2.创设教学情境，深入理解文本 |
| 3.条理清晰明确，突出重点难点 |
| 4.丰富课堂内容，开拓学生视野 |
| 二、初中语文教学中多媒体运用的现状调查 |
| （一）问卷的设计 |
| 1.问卷的编制 |
| 2.调查对象的选取 |
| （二）教师问卷的分析 |
| 1.调查数据分析 |
| 2.调查结果 |
| （三）学生问卷的分析 |
| 1.调查数据分析 |
| 2.调查结果 |
| 三、初中语文教学中多媒体运用存在的问题 |
| （一）教师信息素养层面存在的问题 |
| 1.脱离文本内容，忽视学科特点 |
| 2.信息素养较低，设计应用困难 |
| （二）教师应用多媒体教学存在的问题 |
| 1.观念存在误区，教学手段片面 |
| 2.设计存在误区，过分追求形式 |
| 3.操作程序固化，弱化思维训练 |
| 4.师生互动性弱，忽视因材施教 |
| （三）教师指导学生运用多媒体学习存在的问题 |
| 1.倚重课件操作，淡化探究引导 |
| 2.放任使用网络，信息重点不明 |
| 四、初中语文教学中应用多媒体存在问题的原因分析 |
| （一）认识上的不足，存在形式主义倾向 |
| （二）技术上的缺陷，课件制作不够熟练 |
| （三）应用上的不当，课堂操控能力较差 |
| 五、初中语文教学中多媒体运用的改进策略 |
| （一）教师信息素养层面的改进策略 |
| 1.吃透重点难点，巧用网络资源 |
| 2.开设校本课程，组织技能培训 |
| （二）教师应用多媒体教学的改进策略 |
| 1.更新教育观念，整合传统教具 |
| 2.明确制作要求，尊重主体地位 |
| 3.科学使用课件，深入研读文本 |
| 4.重视情感对话，共同品文鉴美 |
| （三）教师指导学生运用多媒体学习的策略 |
| 1.给予适当指导，鼓励自主学习 |
| 2.合理筛选信息，规范学生使用 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 致谢 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（8）多媒体辅助教学中信息过载问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息技术发展对教学带来的影响 |
| 1.1.2 “金课”建设离不开技术的支持 |
| 1.1.3 新时代的教学越来越离不开技术 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、方法和研究思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究思路与框架 |
| 1.4 主要概念界定 |
| 1.4.1 多媒体辅助教学 |
| 1.4.2 信息过载 |
| 1.4.3 多媒体课件 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 教育传播理论 |
| 1.5.2 相关的教学理论 |
| 1.5.3 认知负荷理论 |
| 1.5.4 相关的多媒体教学理论 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于“多媒体辅助教学”的综述 |
| 2.2 关于“信息过载”的综述 |
| 3 研究设计与实施 |
| 3.1 调查问卷设计与实施 |
| 3.1.1 问卷设计思路 |
| 3.1.2 问卷调查对象 |
| 3.1.3 问卷调查问题 |
| 3.1.4 问卷基本结构 |
| 3.1.5 问卷问题设置与分析 |
| 3.2 问卷调查的实施 |
| 3.2.1 问卷的发放 |
| 3.2.2 问卷的统计与回收 |
| 3.3 学生访谈的设计 |
| 3.3.1 访谈对象的选择 |
| 3.3.2 访谈内容设计 |
| 3.4 多媒体课件内容分析的设计 |
| 3.4.1 对多媒体辅助教学课件进行内容分析的重要性分析 |
| 3.4.2 多媒体教学课件内容分析的目的 |
| 3.4.3 多媒体教学课件抽样 |
| 3.4.4 多媒体辅助教学课件内容分析框架 |
| 4 多媒体辅助教学中信息过载问题表现分析 |
| 4.1 调查问卷的统计与分析 |
| 4.1.1 问卷的人口学分析 |
| 4.1.2 多媒体辅助教学应用现状的描述性分析 |
| 4.1.3 多媒体辅助教学效果的描述性分析 |
| 4.1.4 多媒体辅助教学意见分析 |
| 4.2 访谈结果分析 |
| 4.3 多媒体辅助教学课件内容分析 |
| 4.3.1 多媒体辅助教学课件内容分析框架 |
| 4.3.2 内容分析数据统计与分析 |
| 5 多媒体辅助教学中信息过载问题类型及原因分析 |
| 5.1 信息过载问题的类型 |
| 5.1.1 多媒体信息呈现不合理,造成视听冗余 |
| 5.1.2 教学无关信息过多,增加了外在认知负荷 |
| 5.1.3 视听环境不协调,加重了外在认知负荷 |
| 5.2 多媒体辅助教学中信息过载问题的探因分析 |
| 5.2.1 教师对多媒体教学的认识和应用能力存在问题 |
| 5.2.2 教师教学艺术和教学设计匮乏 |
| 5.2.3 学校缺乏对教师教育技术能力提升的系统培训 |
| 5.2.4 学生学习动力不足 |
| 6 多媒体辅助教学中信息过载问题的改进策略 |
| 6.1 深入落实“以人为本,以教学为本”的教学理念 |
| 6.2 完善多媒体教学设计,提高课堂教学中课件质量 |
| 6.3 及时更新和维护多媒体教学设备 |
| 6.4 增加多媒体教学课件中的互动性内容 |
| 6.5 完善多媒体课件评价机制,提高多媒体教学质量 |
| 6.6 加强对教师的多媒体教学技能培训 |
| 7 研究总结与展望 |
| 7.1 主要研究内容 |
| 7.2 研究的创新点 |
| 7.3 研究中的不足之处 |
| 7.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（9）多媒体课件在线制作及管理（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 多媒体课件固定制作系统现状 |
| 1.2.2 多媒体课件在线制作系统现状 |
| 1.2.3 研究现状小结 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第二章 相关理论及技术概述 |
| 2.1 多媒体课件概述 |
| 2.2 文本相似度计算方法 |
| 2.2.1 基于表层特征的相似度计算 |
| 2.2.2 基于语义层面的相似度计算 |
| 2.3 画布绘制技术 |
| 2.4 数据存储技术 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 课件在线制作模块的关键机制研究 |
| 3.1 研究问题描述 |
| 3.2 课件知识点与素材资源的关联策略 |
| 3.2.1 知识点与素材资源的关联建立 |
| 3.2.2 基于关键词语义分析的关联计算 |
| 3.2.3 素材资源的关联呈现机制 |
| 3.3 基于层次化管理的课件制作机制 |
| 3.3.1 课件信息整体结构设计 |
| 3.3.2 课件页面的组织结构设计 |
| 3.3.3 课件页面的对象组织管理机制 |
| 3.4 课件存储机制 |
| 3.4.1 面向文档的课件网络存储机制 |
| 3.4.2 离线课件的结构化存储机制 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 多媒体课件在线制作模块的设计与实现 |
| 4.1 模块总体架构设计 |
| 4.1.1 模块功能设计 |
| 4.1.2 架构服务设计 |
| 4.1.3 数据库设计 |
| 4.2 接口服务模块实现 |
| 4.2.1 课件生成与存储接口实现 |
| 4.2.2 课件管理业务逻辑接口实现 |
| 4.3 资源关联呈现模块实现 |
| 4.4 课件制作模块实现 |
| 4.4.1 图形元素的编辑实现 |
| 4.4.2 多媒体元素编辑实现 |
| 4.5 课件存储模块实现 |
| 4.5.1 课件网络存储实现 |
| 4.5.2 课件离线存储实现 |
| 4.6 课件组织管理模块实现 |
| 4.7 本章小结 |
| 第五章 课件在线制作模块功能测试 |
| 5.1 测试环境 |
| 5.2 功能测试 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 论文总结 |
| 6.2 未来工作展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间的个人成果 |
| 致谢 |
（10）Storyline在初中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、Storyline国内外研究现状 |
| 二、Storyline在学科教学中的研究现状 |
| 三、信息技术与物理课程整合的现状 |
| 四、述评 |
| 第三节 问题的提出 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、Storyline软件 |
| 二、学习管理系统 |
| 三、学习兴趣 |
| 四、学习态度 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、交互式教学理论 |
| 二、建构主义理论 |
| 三、教育视听理论 |
| 第三章 Storyline在初中物理教学中的应用模式 |
| 第一节 学习者特征分析 |
| 一、学习者起点水平分析 |
| 二、学习动机与学习风格分析 |
| 三、信息素养分析 |
| 第二节 教学内容分析 |
| 第三节 Storyline应用于物理教学的特征 |
| 一、Storyline在物理教学中紧密结合生活 |
| 二、Storyline在物理教学中的形象化表达 |
| 三、Storyline在物理教学中扩充学生视野 |
| 四、Storyline在物理教学中注重实验探究 |
| 五、Storyline在物理教学中的即时测验反馈 |
| 第四节 Storyline应用于物理教学的要素 |
| 第五节 Storyline应用于初中物理教学的模式 |
| 一、导学阶段 |
| 二、建构新知阶段 |
| 三、成果固化阶段 |
| 四、多元化评价阶段 |
| 第六节 学习情境设计 |
| 第四章 Storyline应用于初中物理教学实践 |
| 第一节 学习管理系统的实现 |
| 第二节 样本的选取 |
| 第三节 实践的环境 |
| 第四节 Storyline在初中物理教学中的案例分析 |
| 第五章 数据分析与实验结果 |
| 第一节 调查问卷 |
| 一、学习兴趣调查问卷 |
| 二、学习态度调查问卷 |
| 第二节 物理成绩 |
| 第三节 访谈 |
| 一、教师访谈 |
| 二、学生访谈 |
| 第六章 总结与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究建议 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 自主学习单 |
| 附录 B 学习兴趣调查问卷 |
| 附录 C 学习态度调查问卷 |
| 致谢 |
四、基于Authorware平台的多煤体课件中动画和视频的播放控制（论文参考文献）
- [1]希沃白板在初中地理教学中的应用研究 ——以湖南省长沙市雨花区为例[D]. 曹文花. 华中师范大学, 2021
- [2]多模态视角下《轮机英语》（操作级）教材分析和建设研究[D]. 苏婷婷. 大连海事大学, 2020(01)
- [3]多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例[D]. 张梦圆. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [4]基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究[D]. 单冬姝. 西北师范大学, 2020(01)
- [5]基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究[D]. 杨汝夫. 云南师范大学, 2020(01)
- [6]高中物理课堂多媒体课件的设计与应用[D]. 李婷婷. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [7]初中语文教学中多媒体的运用研究[D]. 王晓嫣. 渤海大学, 2019(12)
- [8]多媒体辅助教学中信息过载问题研究[D]. 李露露. 河南大学, 2019(01)
- [9]多媒体课件在线制作及管理[D]. 杜凡凡. 华中师范大学, 2019(01)
- [10]Storyline在初中物理教学中的应用研究[D]. 李光辉. 天津大学, 2019(06)
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