一、试论化学教育中的环境教育（论文文献综述）
刘贝贝[1]（2021）在《高校化学教育中绿色化学理念的应用》文中提出"绿色"是五大发展理念的重要组成部分,通过将"绿色"发展理念融入到高校化学教育中,不仅可以提高化学教育质量,而且可以增强环境保护意识。因此,高校需要基于绿色化学理念设计化学教育方案,鼓励学生以绿色理念指导自身学习化学知识,开展化学实验操作活动。
赵丽洁,时雅滨,孙丽[2]（2021）在《高校化学教育中绿色化学理念的应用》文中研究指明在现代社会经济的发展中,科学技术不断创新。绿色化学理念在高校化学教育中的应用,使学生更好地认识社会环保工作,能够用化学知识开展具有环保意义的相关工作,更好地胜任工作岗位,可以逐步培养学生的环保意识,在高校的化学教育中推动可持续发展的先进理念。从绿色化学理念的相关内容进行分析,研究了在高校化学教育中渗透绿色化学理念的方法与途径,旨在推动我国高校化学教育的绿色化发展。
陈康茗[3]（2020）在《初中化学教师模型认知教学现状研究 ——基于国家教育资源公共服务平台的教学视频分析》文中研究表明针对课堂教学表现进行评价是教师评价的发展趋势。2013年,美国已率先完成教学表现性评价系统的建设,而我国目前针对教师教学表现的研究尚有待发展。核心素养取向下,初中化学教师教学表现如何?结合教师评价新趋势及最新课程改革背景,本研究以“模型认知”素养为切入点,基于“一师一优课,一课一名师”国家教育资源公共服务平台的教学视频分析对初中化学教师课堂教学现状进行研究,对提高教师教学能力,提升教学表现,增进教学质量有一定帮助。论文由六部分组成。第一部分为绪论,阐述研究的背景、意义、内容、思路。第二部分为文献综述,详细界定“模型认知”、素养教学、教学能力、教学表现的概念并分析其研究现状,后结合个人理解对初中化学学科模型进行重新归类。第三部分为研究工具,结合已有研究编制《初中化学教师“模型认知”素养教学表现评价量表》及其水平划分,经检验,该量表信、效度良好。第四部分,对初中化学教师“模型认知”教学表现进行整体分析和差异性分析。第五部分,结合上一部分的研究现状,从教师、教研两方面针对性提出初中化学教师“模型认知”教学表现提升策略。最后一部分论述研究结论、不足与展望。本文研究结论如下:（1）初中化学教师“模型认知”素养教学水平有待提升,教学实施、教学评价维度的表现水平低于教学设计维度,教师教学实施能力、教学评价能力有待提高。（2）教学设计维度上,教学策略运用情况不佳,活动单一,不利于学生思维外显,多数课堂并未创设利于模型建构的真实情境,忽略探究活动,未充分发挥实验促进模型认知的作用。（3）教学实施维度上,人文教育表现最差,与未创设情境相关,多数课堂未涉及科学思维与人文教育的渗透,忽略对学生品格的培养;课堂氛围不够积极,教师较少赞扬、激励学生参与课堂,学生难以投入模型学习;陈述性知识、程序性知识教学均不到位,模型建构浅层,教师学科理解能力不足。（4）教学评价维度上,教师教学评价能力不足,评价方式单一且仅局限于评价科学模型,未涉及对化学认识视角、认识思路的评价,不能根据评价结果及时改进模型教学。（5）女性初中化学教师“模型认知”素养教学表现显着性优于男性教师;城镇学校同农村学校在初中化学“模型认知”素养教学上已无显着差异;与传统认知违背,省级优课初中化学“模型认知”素养教学优于部级优课优于市级优课优于县级优课。针对以上现状,建议教师开展主题教学、活用问题链、创新评价模型提升教学表现;建议教学主管部门开展理论同实践结合的教研活动促进初中化学教师实施“素养为本”的教学。
陆孟君[4]（2020）在《基于跨学科视角的中美化学教育比较研究》文中研究说明从历史长河中学科的演进历程、现今整合教育理念的回归、STEM教育在国内的迅速发展以及新高考的改革等发展趋势的共通点出发,皆可追溯至跨学科性教育理念,这一理念也愈加得到各国教育领域的重视。在对相关文献进行整理和综述的基础上比较研究我国、英国和美国的跨学科模式在化学教育中的特征和发展趋势,此方面的研究结论就明晰了本文研究的必要性,其主要体现为:我国在化学教育领域内相关的跨学科性研究增长速度比较快,说明我国逐渐意识到了其重要意义,但总的研究成果尚还不足;在团队合作模式上的研究比例偏少;忽视与“远缘”学科的关联性等。同时美国的科学教育与我国较为相似,因此以跨学科内容为切入点对中美两国高中化学教育进行比较研究,不仅能为研究者和一线教育者提供新视角去探讨跨学科性教育,也能丰富和发展教育者对我国新版教材进行解读和实施方面的理论体系,以推动跨学科性教育的可持续性发展。首先,在文献研究基础上逐步形成本研究的研究思路,围绕核心问题:“基于跨学科视角的中美化学教育比较研究”,主体上包涵以下四个部分内容:中美高中化学课程标准分析--中美高中化学教材分析--中美高中标准考试分析--跨学科主题教学设计,并得到相关的研究结论。就中美高中化学课程标准而言,经过梳理和比较研究两者中的跨学科内容,提出以下几点启示:跨学科教育现如今通常隐含于国际上所提出的素质教育,并为我国高等院校的通识教育打下基础;同时看似不相干的跨学科主题之间也具有深层联系,突出主题间的整合性。就中美高中化学教材而言,从课程的物化形式--教材切入,本研究部分是以中美当下主流高中化学教材作为研究对象,以剖析跨学科内容在这些教材中的学科来源、呈现形式、分布位置及设置目的,并在以上四个维度的基础上,从差异性和共性两个角度比较研究两国化学教材中的跨学科内容。在学科来源维度上,我国化学教材中跨学科内容的跨度更大,两国教材都注重STS思维模式下的跨学科内容;在呈现形式维度上,中国教材中跨学科内容的呈现相比较美国而言比较分散,而两国教材中跨学科内容在图片类型上均主要以实物图的形式呈现;在分布位置维度上,分析得出美国化学教学中更重视培养学生对跨学科内容的运用能力,而中国更强调跨学科内容对学生拓展视野的作用;在设置目的维度上,两国教材中通常都使用跨学科内容来创设问题情境,以对化学的概念、原理和方法等进行强化和运用,在概念解释上,为增进学生对化学概念整体性地理解,跨学科内容则通常发挥着类比效应。通过以上分析,并在相应维度上总结出跨学科化学教学方面的建议。就中美高中标准考试而言,基于国家标准入学考试这一高利害的评价方式为研究对象,就考查目的、呈现形式以及专题分析三个维度,对我国高考跨学科命题进行统计分析,以此在跨学科视角下得出相应化学专题的教学和备考建议;同时对美国SAT Ⅱ（化学）考试及其跨学科性特点进行简析,并在美多元化国情的基础上,分析得出SATⅡ（化学）考试中的跨学科内容能极大程度上实现对学生综合素质的考查,以及造就与当代社会相匹配的人才。就跨学科主题教学设计而言,基于跨学科角度下的整合教育理念,并以余胜泉和胡翔学者所研究的跨学科整合项目设计模式为基础,探讨设计与我国相适应的跨学科化学教学整合模式。本部分的研究就提出了包含“教学分析、学习活动设计、学习评价设计、学习支架设计”的整合模式案例--“人体健康”主题教学设计。最后对上述研究内容所得启示进行深入总结和反思。在课标角度上,得出跨学科内容可以为高中化学教学提供支撑性背景和知识技能;同时跨学科教学也是有其适用范围,其通常适用于在化学学科中联系真实情景的问题解决和实践应用教学中,而对于化学学科中进行高阶知识的系统性学习时,基于学科的教学模式更为合适。在教材角度上,得出应注重在课程设计、课程目标以及课程内容中的跨学科内容设计上渗透STSE理念;同时从在教材中跨学科性栏目的设置目的出发,需重视多学科知识的应用性,弱化化学与生物学、物理学和地球科学等学科的割裂性,综合运用跨学科知识去剖析和处理问题,使学生的科学素养得以提升。在标准考试角度上,得出利用跨学科内容,教师能够建构出专属的教育机智和教育艺术,而学生可以形成知识的正迁移。在跨学科主题教学设计基础上,从其优化、影响机制研究以及教师的跨学科素养研究三个方面,提出了相关的研究展望。
刘乡艳[5]（2020）在《高中化学教育中如何渗透绿色化学》文中研究指明结题报告编号:JYKY171592时间:2019年8月——2020年8月一、课题研究的背景及问题的提出绿色化学思想最先产生于美国,美国环保局与1984年提出了废物最小化思想,是绿色化学最早的思想渊源。而到了1989年美国环保局再次提出了污染预防理念,使得绿色化学思想初步形成。到了1990年,美国率先颁布了污染防止法案并将其定为国策,在法案中首次出现了"绿色化学"这一名称,并进行了详细定义。在我国绿色化学也是一个较为活跃的研究领域,2006年7月中国化学
王桂贤[6]（2019）在《在化学教育中应渗透环保知识教育浅谈》文中研究说明在社会发展水平日渐提高的背景下,人们在应用科学技术改造自然、建设社会的过程中,也对自然环境造成了严重的破坏,特别是化工技术的应用,对自然环境造成了巨大的伤害。受此影响,为了能从根本上改善这一现状,在化学教育中就要积极探索环保意识教育的渗透,发挥环保知识教育的作用,提升学生群体的环保意识水平。在研究中针对化学教育中渗透环保知识教育的措施进行了分析,主要希望能为化学教师对教学活动进行改革提供参考。
牛璐[7]（2019）在《绿色化学教育对高中生环保意识的培养研究》文中研究指明随着科学技术的发展,现代人类生活越来越智能,也越来越便捷。但是随着人类科学技术越来越发达,人类向自然地扩张也越来越迅速,人类对自然的破坏也是愈加严重,当自然不堪承受压力开始对人类进行反击的时候,人类意识到了保护环境的重要性。为了能够在不牺牲环境的前提下继续发展化学技术与生产,绿色化学应运而生。绿色化学自产生以来都是化学学科的前沿学科,但是随着人类环保意识的增强,逐渐开始将绿色化学融入高等教育,后来又走向初等教育。目前我国中学化学教育的任务之一就是培养学生的环保意识,所以本篇论文的研究目的是在高中化学课堂中利用绿色化学教育来培养高中生的环保意识。本篇论文在践行可持续发展、落实STSE教育、贯彻我国育人要求、促进新课标实施的研究意义下,依据罗杰斯的学习理论、柯尔伯格的道德发展阶段理论、建构主义理论、马斯洛的需求层次理论以及陶行知的“生活教育”等理论,阅读了大量的有关绿色化学在中学化学教育中施行现状的文献,发现相较于国外我国在绿色化学教育及环保意识的培养方面起步都比较晚,但是从相关文献的数量及发表时间来看,在中学化学教育中利用绿色化学来培养学生的环保意识已逐渐成为化学教育工作者的研究重点。本论文在研究过程中对乌鲁木齐部分高中生的绿色化学知识及环保意识做了现状调查,从数据中发现目前高中生在有关绿色化学方面基础知识缺乏,即使有要保护环境的想法但环保知识缺乏、环保意识不强,以及理论联系实际的能力相对不足,不能有效的利用自己已有的化学知识来解决实际的环境问题等等。通过对调查对象的调查问卷的分析,针对问卷中反映出的各项问题,在本篇论文中提出以下利用绿色化学教育来培养高中生环保意识的途径:首先是树立化学教师的环保教育意识,只有老师具备环保教育意识才能在课堂中培养学生的环保意识;第二,在必修教材中利用绿色化学知识来培养高中生的环保意识;第三,在作业习题中渗透绿色化学知识培养高中生环保意识;第四,在化学实验中利用绿色化学知识培养高中生环保意识;第五利用多媒体教学来培养高中生的环保意识。最后,回顾本论文研究的全过程,认为本论文中不足的地方有调查范围不够广泛、调查时间不够充足、文献查阅数量有限,望在日后的研究中取长补短,将研究做到尽善尽美。
尚杰[8]（2018）在《绿色化学理念在高职化学教育中的融入》文中提出现如今,在我国社会经济不断提高的基础上,社会中人们生存的环境也遭到了来自各方面的污染。各种化学工厂的诞生,废弃物的不合理排放等等,都给自然环境带来了很大的损害。本文对绿色化学理念在高职化学教育中的融入展开了相关的研究和探索。
王颖[9]（2017）在《绿色化学教育下大学化学教育的改革探析》文中研究表明在我国现代高等教育的教学体系中,化学教育是一个重要的组成部分,随着教育的不断深化改革,在大学化学教育中越来越注重绿色化学教育。本文中,作者根据自己在大学学习化学知识的过程中,对化学在绿色化学的教育下改革过程中的一些改革措施进行全面的分析和探讨,改革后的绿色化学教育更加能提升大学生的整体素质。
卞琴芳[10]（2017）在《高中化学教育中渗透科学价值观的策略研究》文中进行了进一步梳理一个人对待科学事物的最基本看法,包括基本信念和价值取向,往往以科学精神为载体,决定着这个人的思维活动和外在表现。科学价值观是对客观事物的科学认识,是科学的方法论和行为指南,应当符合社会发展规律,契合人类的根本利益,还要有利于人的自由全面发展。科学价值观教育的内容包括理想教育、人生观教育、科学观教育、道德观教育、审美观教育。本文通过调查高中化学课堂中科学价值观教育实施现状,探寻学生化学学习过程中科学价值观的影响因素、形成过程。发现教师对于科学价值观教育不够重视,科学价值观教育方法策略存在一些问题。通过对科学价值观的理论研究,结合化学教学实践,提出了在高中化学学科教学中渗透科学价值观的途径。本文从科学与知识、科学与探究、科学与人文、科学技术与社会四个方面对高中科学价值观教育进行了实践研究。全文包括了在高中化学中渗透科学价值观教育的意义、基本内容、现状分析、策略、反思五个方面,对高中化学科学价值观教育进行了比较深入的探讨。
二、试论化学教育中的环境教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论化学教育中的环境教育（论文提纲范文）
（1）高校化学教育中绿色化学理念的应用（论文提纲范文）
| 1 绿色化学理念的含义 |
| 2 在高校展开绿色化学教育的意义 |
| 2.1 有助于树立学生正确的发展观 |
| 2.2 有助于推动教育改革工作 |
| 2.3 有助于高校培养新型人才 |
| 3 高校化学教育中的绿色化学理念的应用思路 |
| 3.1 追求高效的目标 |
| 3.2 开放“原子经济性” |
| 3.3 推行无毒无害的溶剂 |
| 4 高校化学教育中的绿色化学理念的实践应用 |
| 4.1 培养学生辩证统一的思想理念 |
| 4.2 培养学生对生命的尊重和爱护 |
| 4.3 培养学生对正确发展观的认知 |
| 4.4 培养学生绿色化学的创新意识 |
| 4.5 培养与社会发展相适应的人才 |
| 5 结束语 |
（2）高校化学教育中绿色化学理念的应用（论文提纲范文）
| 1 高校化学教育中的绿色化学理念 |
| 2 高校化学教育中的绿色化学理念的应用思路 |
| 2.1 追求高效的目标 |
| 2.2 开放“原子经济性” |
| 2.3 推行无毒无害的溶剂 |
| 2.4 加强材料的回收与重复利用 |
| 3 高校化学教育中的绿色化学理念的实践应用 |
| 3.1 培养学生辩证统一的思想理念 |
| 3.2 培养学生对生命的尊重和爱护 |
| 3.3 培养学生对正确发展观的认知 |
| 3.4 培养学生绿色化学的创新意识 |
| 3.5 培养与社会发展相适应的人才 |
| 4 结束语 |
（3）初中化学教师模型认知教学现状研究 ——基于国家教育资源公共服务平台的教学视频分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 能力本位:时代背景下的新挑战 |
| 1.1.2 课堂评价:教师评价的革新需求 |
| 1.1.3 模型教学:素养取向下的新突破 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 模型认知 |
| 2.1.1 模型 |
| 2.1.2 模型认知 |
| 2.1.3 化学学科模型 |
| 2.1.4 初中化学学科模型 |
| 2.1.5 “模型认知”的研究现状 |
| 2.2 素养为本的化学教学 |
| 2.2.1 “素养为本”的化学教学特征 |
| 2.2.2 “素养为本”的化学教学策略 |
| 2.3 教学表现 |
| 2.3.1 教学能力 |
| 2.3.2 教学能力的研究现状 |
| 2.3.3 化学教学能力的研究现状 |
| 2.3.4 教学表现 |
| 2.3.5 教学表现的研究现状 |
| 2.4 《常见的酸》中的模型认知 |
| 3 研究工具的编制与检验 |
| 3.1 研究工具的编制 |
| 3.1.1 初中化学教师“模型认知”素养教学表现评价量表 |
| 3.1.2 初中化学教师“模型认知”素养教学表现的水平划分 |
| 3.2 施测对象 |
| 3.3 研究程序 |
| 3.4 研究工具的信、效度检验 |
| 3.4.1 信度检验 |
| 3.4.2 效度检验 |
| 4 初中化学教师“模型认知”素养教学现状分析 |
| 4.1 描述性统计 |
| 4.1.1 整体状况 |
| 4.1.2 教学设计维度分析 |
| 4.1.3 教学实施维度分析 |
| 4.1.4 教学评价维度分析 |
| 4.1.5 量表各维度的相关性分析 |
| 4.2 差异性分析 |
| 4.2.1 性别 |
| 4.2.2 学校类别 |
| 4.2.3 优课等级 |
| 5 初中化学教师“模型认知”教学提升策略 |
| 5.1 开展主题教学 |
| 5.2 深化生本理念 |
| 5.2.1 问题链促生成 |
| 5.2.2 评价模式养成 |
| 5.3 加强教师培训 |
| 5.3.1 加强理论教育 |
| 5.3.2 实践教育并重 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 初中化学教师“模型认知”素养教学表现评价量表 |
| 致谢 |
（4）基于跨学科视角的中美化学教育比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 学科的演进 |
| 1.1.2 整合教育理念的回归 |
| 1.1.3 核心素养的诉求 |
| 1.1.4 STEM教育的发展 |
| 1.1.5 新高考的改革 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 中、英、美三国跨学科研究模式 |
| 1.2.2 中、英、美三国跨学科研究成果及展望 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的理论意义 |
| 1.3.3 研究的实践意义 |
| 1.4 研究的思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 核心概念和理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 跨学科内容 |
| 2.1.2 跨学科化学教学整合模式 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 杜威的实用主义教育学理论 |
| 2.2.3 全脑教育理论 |
| 3 中美高中化学课程标准跨学科内容分析 |
| 3.1 我国新版课程标准中跨学科内容的解析 |
| 3.1.1 高中化学课程顶层设计中跨学科内容的教学要求 |
| 3.1.2 化学学习过程中跨学科内容的教学要求 |
| 3.2 美国NGSS跨学科概念维度下的高中化学科学标准解析 |
| 3.2.1 主要内容 |
| 3.2.2 跨学科概念下的科学标准 |
| 4 中美高中化学教材跨学科内容分析 |
| 4.1 研究对象和方法 |
| 4.1.1 研究对象 |
| 4.1.2 研究方法 |
| 4.2 结果与讨论 |
| 4.2.1 学科来源 |
| 4.2.2 呈现形式 |
| 4.2.3 分布位置 |
| 4.2.4 设置目的 |
| 4.3 启示 |
| 5 中美高中化学标准考试跨学科内容分析 |
| 5.1 我国高考跨学科命题研究 |
| 5.1.1 高考化学跨学科命题的考查目的 |
| 5.1.2 高考化学跨学科命题的两种表现 |
| 5.1.3 高考化学跨学科命题的专题分析 |
| 5.1.4 专题教学和备考的建议 |
| 5.2 美国SATⅡ(化学)考试中跨学科性特点简析 |
| 5.2.1 SATⅡ(化学)考试及其跨学科性特点 |
| 5.2.2 SATⅡ(化学)考试中跨学科性特点的价值 |
| 6 跨学科化学教学整合模式例析--“人体健康”主题教学设计 |
| 6.1 教学分析 |
| 6.2 学习活动设计 |
| 6.2.1 问题链及各子主题学习活动的设计 |
| 6.2.2 学习评价设计 |
| 6.2.3 学习支架设计 |
| 6.3 启示 |
| 7 研究结论和展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 中美高中化学课程标准跨学科内容分析总结 |
| 7.1.2 中美高中化学教材跨学科内容分析总结 |
| 7.1.3 中美高中化学标准考试跨学科内容分析总结 |
| 7.1.4 跨学科主题教学设计总结 |
| 7.2 研究展望 |
| 7.2.1 研究反思 |
| 7.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（5）高中化学教育中如何渗透绿色化学（论文提纲范文）
| 一、课题研究的背景及问题的提出 |
| 二、课题研究界定与依据 |
| 三、课题研究目标 |
| 四、课题研究内容 |
| 五、课题研究方法 |
| 六、课题研究过程 |
| 七、课题研究成果 |
| 1、引导教师走上正确的绿色化学教学之路 |
| 2、从学生角度，树立绿色化学理念的具体方法 |
| 3、利用课外活动，培育学生的环保行动，在社会生产、生活中都应贯穿绿色化学的思想。 |
（6）在化学教育中应渗透环保知识教育浅谈（论文提纲范文）
| 一、在化学教育中渗透环保知识教育的重要性 |
| 二、在化学教育中有效渗透环保知识教育的措施 |
| （一）在化学课堂教学中渗透 |
| （二）在学校课外活动中渗透 |
| （三）在社会实践活动中渗透 |
| （四）在家庭教育中渗透 |
| 三、结语 |
（7）绿色化学教育对高中生环保意识的培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 践行可持续发展 |
| 1.2.2 落实STSE教育 |
| 1.2.3 贯彻国家育人要求 |
| 1.2.4 促进新课标的实施 |
| 1.2.5 发挥化学的积极性 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 2 相关概念与理论 |
| 2.1 绿色化学概念 |
| 2.2 绿色化学十二原则 |
| 2.3 绿色化学的5R理念 |
| 2.4 环保意识的概念 |
| 2.5 研究的理论依据 |
| 2.5.1 罗杰斯的学习理论 |
| 2.5.2 柯尔伯格的道德发展阶段理论 |
| 2.5.3 建构主义 |
| 2.5.4 马斯洛的需求层次理论 |
| 2.5.5 陶行知的“生活教育” |
| 3 绿色化学对高中生环保意识培养的现状调查及研究 |
| 3.1 绿色化学在中学化学教育的实施现状 |
| 3.2 高中生对待绿色化学态度分析 |
| 4 利用绿色化学教育对高中生环保意识培养的途径 |
| 4.1 高中化学老师要树立环保教育理念 |
| 4.2 在必修中利用绿色化学教育培养高中生环保意识 |
| 4.3 在习题中利用绿色化学教育培养高中生环保意识 |
| 4.4 在实验中利用绿色化学教育培养高中生环保意识 |
| 4.5 利用多媒体教学培养学生的环保意识 |
| 5 结论、反思及展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 反思及展望 |
| 后记 |
| 附录一 :化学必修教材实验内容分析 |
| 附录二 :高中生绿色化学及环保意识调查问卷 |
| 参考文献 |
（8）绿色化学理念在高职化学教育中的融入（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1. 绿色化学理念的基本认识 |
| (1) 绿色化学理念概述 |
| (2) 绿色化学理念融入高职化学教育中的重要性 |
| 2. 在高职化学教育中融入绿色化学理念的途径分析 |
| (1) 加强对化学老师自身综合素质的培养 |
| (2) 对高职化学教材进行优化 |
| (3) 规范化学教学实验行为 |
| 结束语 |
（9）绿色化学教育下大学化学教育的改革探析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 绿色化学的相关概念 |
| 2 大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性 |
| 2.1 在大学化学教育过程中开展绿色化学教育是素质教育的内在需求 |
| 2.2 在大学化学教育中引入并运用绿色化学教育理念, 是新时期开展大学化学教育改革工作的基本指导理念 |
| 3 绿色化学理念下大学化学教育的改革措施 |
| 3.1 在大学化学教育中坚定绿色化学思想的指导地位 |
| 3.2 对大学化学教学体系进行调整和改善 |
| 3.3 培养师生绿色化学意识, 营造良好的绿色教育的大环境 |
| 3.4 对绿色化学理念的渗透进行强化, 调整并优化化学教学理念 |
| 4 结语 |
（10）高中化学教育中渗透科学价值观的策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题由来 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 第二章 高中化学科学价值观教育概念界定及研究概况 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.2 国内外价值观教育现状 |
| 第三章 高中化学教育中科学价值观渗透的现状分析 |
| 3.1 调查问卷及访谈 |
| 3.1.1 调查对象及内容 |
| 3.1.2 调查问卷内容及分析 |
| 3.2 高中化学教育渗透科学价值观教育的现状 |
| 3.2.1 教师对于科学价值观教育不够重视 |
| 3.2.2 科学价值观教育方法策略存在问题 |
| 第四章 高中化学教育渗透科学价值观的实施策略 |
| 4.1 打好化学基础 |
| 4.1.1 基本概念教学要化抽象为形象，打好高中化学基础 |
| 4.1.2 基本原理教学要培养主动构建知识能力，增强学科价值感悟 |
| 4.1.3 化学物质教学要构建化学科学观，形成基本的科学素养 |
| 4.1.4 习题教学要培养严谨的求实态度和解决问题的能力 |
| 4.2 开展实验探究 |
| 4.2.1 在实验探究中教会学生分享与合作 |
| 4.2.2 在实验探究中提高学生动手能力，培养学生思维意识 |
| 4.2.3 在实验探究中培养学生科学态度和科学精神 |
| 4.3 实施STS教育 |
| 4.3.1 课内渗透STS教育，帮助学生树立正确的科学价值观 |
| 4.3.2 开展科技活动，提高学生的技术意识和实践技能 |
| 4.3.3 开展社会实践，培养学生科学的社会观 |
| 4.4 渗透化学史教学 |
| 4.4.1 发展学生的科学本质观 |
| 4.4.2 提高学生的科学素养 |
| 4.4.3 提高学生的人文素养 |
| 第五章 高中化学教育渗透科学价值观的实践研究 |
| 5.1 实践研究的对象 |
| 5.2 实践研究的内容 |
| 5.2.1 实验时间 |
| 5.2.2 实验变量 |
| 5.3 实践研究的案例 |
| 5.4 实践研究的结果 |
| 第六章 结论与思考 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 思考 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 附录 |
| 附录1 学生问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
四、试论化学教育中的环境教育（论文参考文献）
- [1]高校化学教育中绿色化学理念的应用[J]. 刘贝贝. 云南化工, 2021(06)
- [2]高校化学教育中绿色化学理念的应用[J]. 赵丽洁,时雅滨,孙丽. 化工设计通讯, 2021(04)
- [3]初中化学教师模型认知教学现状研究 ——基于国家教育资源公共服务平台的教学视频分析[D]. 陈康茗. 华中师范大学, 2020(02)
- [4]基于跨学科视角的中美化学教育比较研究[D]. 陆孟君. 华中师范大学, 2020(01)
- [5]高中化学教育中如何渗透绿色化学[A]. 刘乡艳. 全国科研理论学术研究成果汇编：社会科学（六）, 2020
- [6]在化学教育中应渗透环保知识教育浅谈[J]. 王桂贤. 中华少年, 2019(36)
- [7]绿色化学教育对高中生环保意识的培养研究[D]. 牛璐. 新疆师范大学, 2019(05)
- [8]绿色化学理念在高职化学教育中的融入[J]. 尚杰. 当代化工研究, 2018(08)
- [9]绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J]. 王颖. 化工管理, 2017(34)
- [10]高中化学教育中渗透科学价值观的策略研究[D]. 卞琴芳. 苏州大学, 2017(04)