一、胶粘剂实验教学改革初探（论文文献综述）
谢新慧[1]（2020）在《基于喷墨打印纸涂布的虚拟仿真研究》文中进行了进一步梳理随着计算机水平和新媒体技术的发展,虚拟现实技术（Virtual Reality,简称VR）也逐渐被人们熟知,应用到了人们生活的方方面面。虚拟现实将计算机技术、图像处理技术、图形渲染技术等高新技术结合,利用计算机搭建出真实度高的虚拟环境,借助鼠标、键盘等设备使用户能够沉浸到该环境中从而与虚拟环境中的物体进行人机交互。本课题将虚拟现实技术与涂布结合,研究了基于VR技术的涂布虚拟仿真系统。首先对课题的研究背景、研究目的及意义、国内外研究现状进行调研,研究如何将新兴的VR技术融入到传统的涂布加工过程中;其次,详细阐述了 VR技术系统,以及选用的核心技术,并分析了开发工具的核心模块和优势;然后设计了实验方案和系统开发的整体框架,并探讨了系统开发的技术路线及开发环境;结合多媒体技术,制作贴图、三维模型、模型动画等多媒体资源;利用Unity3D实现虚拟现实功能应用的制作,并进行测试与平台发布,最终完成了涂布虚拟仿真系统的开发。本课题利用三维建模技术构建实验仪器模型,采用图像渲染技术增加场景中的反射、折射等光线追踪效果,利用人机交互技术管理UI界面,实现涂布实验所需的交互功能,利用法线纹理映射技术增强物体模型的真实感。通过设计虚拟现实应用系统,不仅实现了文字介绍、三维模型展示、虚拟装配功能,还通过鼠标键盘实现涂布虚拟实验操作功能。本课题所构建的涂布虚拟仿真系统,能够让学生在沉浸式虚拟环境中进行基础理论知识的学习、实战实验演练。使用虚拟现实技术增加了系统的沉浸感与交互性,这种全新的交互体验使得学生更能够集中注意,提高了学生的学习兴趣和学习效率,加强了学生的实战实验能力。
徐玉梅,胡冰,巩海鹏,梁慧光[2]（2019）在《农业院校材料化学专业实验教学改革探讨——以甘肃农业大学为例》文中研究表明材料化学专业实验教学是培养材料化学专业学生创新能力和实践能力的重要途径。针对甘肃农业大学材料化学专业实验教学存在的问题,提出了材料化学专业实验教学改革的新思路:定位于专业培养目标,在课程内容设置上加大农用材料及生物质材料的实验比例;以虚拟仿真实验室为特色构建完善的网络教学平台;结合教师科研课题,加大开放性实验课建设力度;构建以过程性评价为主的专业实验教学考核体制;加大实验教学经费投入。由此可激发学生学习潜能,提高材料化学专业实验教学质量和综合素质。
李向红[3]（2018）在《林业院校物理化学实验教学改革探索与实践》文中研究指明物理化学实验是林业院校应用化学、林产化工、化学生物学、环境科学、环境工程等专业的重要基础实验课程。结合10余年来的课程教学经验,针对物理化学实验教学中存在的问题,依据林业院校教学改革的要求和学生专业的特点,从注重教材建设、优化实验内容、改革教学方式、建立课程科学考核评价体系、加强实验室建设和管理几方面进行教学改革探索与实践,以便进一步提升教学水平和教学质量,更好地发挥物理化学实验在培养高层次高水平人才中的作用。
赵卫红[4]（2016）在《工程认证背景下精细化工专业实验教学改革》文中研究表明世界各国正在极力应对政治、经济、科技、文化以及生态环境带来的机遇与挑战,毋庸置疑科技工程人才必将成为时代的主体。但是世界各国工程人才数量急剧减少,工程教育质量迅速下滑的现象却日趋明显。工程教育最直接的目的是培养各工程行业以及工程领域内具有创新能力的高素质工程人才。精细化工行业作为化工行业中新的主力军、化工行业产值新的增值点,如何保持持续飞速发展?其决定性因素在于精细化工工程人才,研究高校精细化工人才培养体系、课程体系具有重要意义。专业实验课程体系是工程人才培养课程体系的核心,影响着精细化工工程人才教育质量的优劣。因此工程认证背景下,如何对精细化工专业实验教学进行改革成为该专业教育的当务之急。采用调查法、访谈法,选取大连理工大学、天津大学、华东理工大学、华南理工大学、武汉理工大学等化学工程与工艺专业已通过工程认证的高校以及江南大学、西北民族大学、沈阳工业大学等此专业尚未进行工程认证的高校进行调查,分析两类高校精细化工专业实验课程的开设情况,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。对比实验教学现状,找出未进行工程认证的精细化工专业实验教学现状与工程认证标准、工程人才培养要求之间的差距：学生自主性解放不够,处于被动状态；精细化工专业实验教学缺乏专业特色；精细化工专业实验教学中知识传授和工程能力训练比重失衡；没有建立量化评价体系和持续改进体系。以工程认证标准为依据,探讨了精细化工专业实验教学改革目标：制定具有特色的课程教学目标、完善并落实课堂教学、注重知识的传授向注重能力的培养转变、制定多样化考核评价机制；精细化工专业实验教学改革原则：以学生为中心、注重学习产出、评估体系多样化、工程教育质量持续改进等。最后以西北民族大学化工学院精细化工专业实验课程为落脚点,通过对西北民族大学化工专业的定位与设计、实验课程内容设置、实验教学方法改革、实验教学评价体系的建立、实验教学效果的持续改进等具体案例以探讨新的教学模式。
甘颖,邢宏龙,何杰,徐继红,谭德新[5]（2016）在《应用化学专业实验教学改革探讨》文中进行了进一步梳理本文尝试对应用化学专业实验的教学内容进行改革,要求实验内容紧跟化学学科前沿课题,把教师研究项目中成熟的研究成果作为专业实验项目,增加设计性实验和研究型实验,提高学生的实践动手能力和科研创新能力.
姚芳华,张伟云[6]（2016）在《浅析化妆品化学的教学改革》文中研究指明化妆品化学是我校化妆品营销与使用技术专业的必修课。课程开设四年来,在教学过程中暴露出不少问题,主要集中于两点:一是无适合高职高专院校教学特点的教材可用。以往的教材因版本低、理论性强,教材内容与高职高专院校培养实用型、技能型的人才培养目标不符;二是学生理论基础薄弱,对专业性强、纯理论的知识点理解有很大难度,实际教学中很难激发学生的学习兴趣。为积极贯彻《教育部关于加快高等职业教育改革促进高
马学林,杨威[7]（2015）在《应用化学实验教学改革》文中指出"应用化学实验"是高等院校应用化学专业学生必修课程之一,也是高校为化工企业输出应用型人才的地方。结合包头化工产业的发展,我校加大对应用化学实验课程教学内容改革,通过应用化学实验教学改革,实现企业、学校与学生三者共赢的局面,并收到显着成效。
武海棠,郑冀鲁,张强,张军华,杨秀平[8]（2014）在《农林高校胶粘剂与涂料实验课程教学改革探索》文中研究表明胶粘剂与涂料课程是农林高校教学中的基础课程,作为我国胶粘剂工业发展中较活跃的门类,对林产化工等学科的发展具有重要作用,针对林产化工专业胶粘剂与涂料课程应用性强的特点,结合胶粘剂与涂料行业的发展趋势,通过优化实验教学内容、设置设计性实验、改革教学方法及完善考核制度等措施对胶粘剂与涂料实验教学进行了改革与探索。实践证明,相应措施激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,增强了学生的应用能力与创新能力,取得了良好的教学效果。
张双保,周文瑞,李文燕,赵恒,王翠翠[9]（2014）在《“胶粘剂生产工艺学”课程教学改革的探索与实践》文中提出总结了"胶粘剂生产工艺学"课程特点及教学现状,针对目前"胶粘剂生产工艺学"课程教学存在的问题,从理论和实验教学2方面提出"胶粘剂生产工艺学"课程的改革思路及建议,引导学生全方面发展,目的是适应社会需求,为胶粘剂行业培养高质量的工程技术人才。
陈丛瑾,覃宇奔,胡华宇,黎跃,赖芳,沈芳[10]（2014）在《基于绿色化学理念的《胶黏剂与涂料》教学改革》文中提出对《胶黏剂与涂料》课程进行了"绿色化学"化教学改革。采取的措施有（1）在绪论课引入"绿色化学",使学生树立"绿色化学化工"观念;（2）在胶黏剂的合成设计中渗透绿色化学理念;（3）强调多开发使用天然绿色胶黏剂;（4）强调科学地使用胶黏剂;（5）在实验教学中,提倡半微量化操作模式,进行微型化改进。通过这一系列措施在胶黏剂与涂料教学中引入并强化绿色化学理念,使学生在以后的工作中运用该理念,做到绿色环保、节能减排。
二、胶粘剂实验教学改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、胶粘剂实验教学改革初探（论文提纲范文）
（1）基于喷墨打印纸涂布的虚拟仿真研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 本文研究的主要工作 |
| 1.5 论文的结构框架 |
| 2 相关理论及技术 |
| 2.1 关键技术 |
| 2.1.1 三维建模技术 |
| 2.1.2 图像渲染技术 |
| 2.1.3 人机交互技术 |
| 2.1.4 切线空间下法线纹理映射技术 |
| 2.2 开发工具 |
| 2.2.1 开发工具的选择 |
| 2.2.2 Unity3D的核心模块 |
| 3 系统总体方案设计 |
| 3.1 需求分析 |
| 3.2 实验设计 |
| 3.2.1 聚乙烯醇(PVA)的溶解 |
| 3.2.2 胶体二氧化硅的分散 |
| 3.2.3 涂料的制备 |
| 3.3 技术路线及开发环境 |
| 3.3.1 技术路线 |
| 3.3.2 开发环境 |
| 3.4 系统整体框架设计 |
| 3.4.1 系统体系框架 |
| 3.4.2 系统功能框架 |
| 3.4.3 系统的控制框架 |
| 4 系统资源的设计与制作 |
| 4.1 UI界面制作 |
| 4.2 三维模型的构建与优化 |
| 4.2.1 模型制作 |
| 4.2.2 材质贴图渲染 |
| 4.2.3 动画制作 |
| 4.2.4 模型优化 |
| 5 涂布虚拟仿真系统的实现 |
| 5.1 模型的导入 |
| 5.2 虚拟场景的搭建 |
| 5.3 UI设计 |
| 5.4 实验介绍模块功能实现 |
| 5.4.1 界面切换功能 |
| 5.4.2 Excel表下载 |
| 5.5 实验设备模块功能实现 |
| 5.5.1 模型的旋转缩放功能 |
| 5.5.2 文字介绍功能 |
| 5.5.3 虚拟装配功能 |
| 5.6 涂布实验模块功能实现 |
| 5.6.1 漫游功能 |
| 5.6.2 指引功能 |
| 5.6.3 碰撞检测功能 |
| 5.6.4 胶粘剂制备 |
| 5.6.5 二氧化硅悬浮液和涂料的制备 |
| 5.6.6 涂布过程 |
| 5.7 场景管理 |
| 5.7.1 场景优化 |
| 5.7.2 场景跳转 |
| 5.8 项目测试与发布 |
| 5.8.1 项目测试 |
| 5.8.2 项目发布 |
| 6 结论 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 论文的创新点 |
| 7 展望 |
| 8 参考文献 |
| 9 攻读硕士期间发表论文情况 |
| 10 致谢 |
| 附录 |
（2）农业院校材料化学专业实验教学改革探讨——以甘肃农业大学为例（论文提纲范文）
| 1 农业院校材料化学专业实验教学存在问题分析 |
| 1.1 实验课程内容与材料化学专业培养目标契合度不高 |
| 1.2 教学模式和方法陈旧 |
| 1.3 教师科研和实验教学结合不紧密 |
| 1.4 实验教学考核体系不完善 |
| 1.5 实验教学投入与学科建设需求比例失调 |
| 2 材料化学专业实验教学改革思路的创新 |
| 2.1 定位于专业培养目标,在课程内容设置上加大农用材料及生物质材料的实验比例 |
| 2.2 建设完善的实验教学网络平台 |
| 2.3 结合教师科研课题,加大开放性实验课建设力度 |
| 2.4 构建以过程性评价为主的实验教学考核体系 |
| 2.4.1 线上考核 |
| 2.4.2 实操考核 |
| 2.4.3 期末考核 |
| 2.5 加大实验教学经费投入 |
| 3 结语 |
（3）林业院校物理化学实验教学改革探索与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 注重教材建设 |
| 2 优化实验内容 |
| 3 改革教学方式 |
| 4 建立课程科学考核评价体系 |
| 5 加强实验室建设和管理 |
| 6 结语 |
（4）工程认证背景下精细化工专业实验教学改革（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内外精细化工行业发展现状和趋势 |
| 1.2.2 国内外精细化工专业发展现状与趋势 |
| 1.3 课题研究的目的和意义 |
| 1.3.1 课题研究的目的 |
| 1.3.2 课题研究的意义 |
| 1.4 课题研究的主要内容和方法 |
| 1.4.1 课题研究的主要内容 |
| 1.4.2 课题研究的主要方法 |
| 第二章 工程认证背景下国内外工程教育改革研究 |
| 2.1 工程认证概述 |
| 2.2 工程认证标准解读 |
| 2.2.1 国外工程认证标准 |
| 2.2.2 国内工程认证标准 |
| 2.3 工程认证的核心理念 |
| 2.3.1 以学生为中心(Students-centered) |
| 2.3.2 以学生的学习产出为导向(Outcome-based) |
| 2.3.3 教育质量持续改进(Continuous Quality Improvement) |
| 2.4 国内外工程教育改革研究现状 |
| 2.4.1 国外工程教育改革研究现状 |
| 2.4.2 国内工程教育改革研究现状 |
| 第三章 精细化工专业实验教学现状对比和问题分析 |
| 3.1 化学工程与工艺专业已通过工程认证的高校专业实验教学改革 |
| 3.2 精细化工专业实验教学现状调查及对比分析 |
| 3.2.1 精细化工专业实验概述 |
| 3.2.2 精细化工专业实验课程开设情况 |
| 3.2.3 两类高校精细化工专业实验教学环节对比分析 |
| 3.3 未进行工程认证高校精细化工专业实验与工程认证的差距 |
| 3.3.1 精细化工专业实验教学存在问题 |
| 3.3.2 精细化工专业实验教学存在问题的原因分析 |
| 第四章 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革设计 |
| 4.1 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革理论基础 |
| 4.1.1 “以学生为中心”教育理念 |
| 4.1.2 建构主义教学理论 |
| 4.1.3 终身教育观念 |
| 4.1.4 “能力导向”理念 |
| 4.1.5 “评价导向”机制 |
| 4.2 工程认证教育理念下新的教学方法 |
| 4.2.1 工程认证背景下教学方法简介 |
| 4.2.2 教学方法选择依据 |
| 4.3 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革的目标 |
| 4.3.1 制定具有特色的实验教学目标 |
| 4.3.2 完善并落实实验课堂教学 |
| 4.3.3 设计明目清楚的课程学习产出 |
| 4.3.4 制定多样性的量化评价机制 |
| 4.4 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革原则 |
| 4.4.1 “以学生为中心”原则 |
| 4.4.2 学习产出的明确性原则 |
| 4.4.3 内外评估体系的统协性 |
| 4.4.4 工程教育质量的持续性改进 |
| 第五章 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革模式 |
| 5.1 OBE教育模式概述 |
| 5.1.1 OBE教育模式发展历程 |
| 5.1.2 OBE教育模式理念 |
| 5.1.3 OBE教育模式实施过程 |
| 5.1.4 OBE教育模式持续改进 |
| 5.1.5 国内实施OBE工程教育模式的成功案例简介—以汕头大学为例 |
| 5.2 精细化工专业实验进行OBE教学模式改革的必要性 |
| 5.3 精细化工专业实验OBE教学模式改革框架 |
| 第六章 工程认证背景下精细化工专业实验教学OBE教育模式设计—以西北民族大学化工学院为例 |
| 6.1 工程认证背景下西北民族大学化工专业的定位与设计 |
| 6.1.1 西北民族大学化工专业培养目标和毕业要求设计 |
| 6.1.2 精细化工专业实验课程教学目标和课程达标要求设计 |
| 6.2 精细化工专业实验课程内容设置 |
| 6.3 精细化工专业实验教学模式改革 |
| 6.3.1 实验预习环节的改革——借鉴适时教学法的模式 |
| 6.3.2 实验教学过程中教学模式改革 |
| 6.3.3 实践环节的调整 |
| 6.4 精细化工专业实验教学评价体系建立 |
| 6.4.1 实验预习环节的评价模块 |
| 6.4.2 教与学过程中的实验评价模块 |
| 6.4.3 期末实验考核 |
| 6.4.4 自主实验项目评价 |
| 6.4.5 实践环节评价 |
| 6.5 精细化工专业实验教学质量的持续改进 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）应用化学专业实验教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1 改革实验教学内容是核心 |
| 2 实验项目的设立 |
| 3 结语 |
（6）浅析化妆品化学的教学改革（论文提纲范文）
| 一调整部分教学内容 |
| 二力求教学形式多样化 |
| 三合理设计实验内容 |
（7）应用化学实验教学改革（论文提纲范文）
| 1 应用化学实验课程现状 |
| 2 应用化学实验课教学内容改革 |
| 2. 1 实验教学课时的变动 |
| 2. 2 实验教学内容的转换 |
| 2. 3 实验教学设备的完善 |
（8）农林高校胶粘剂与涂料实验课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 优化实验教学内容 |
| 1.1 设立综合性实验,提高学生应用能力 |
| 1.2 增加设计性实验,培养学生创新能力 |
| 1.3 补充涂料类实验,扩大学生知识面 |
| 1.4 跟踪学科热点,突出实验内容的新颖性 |
| 2 改进实验教学方法,加强实验管理 |
| 2.1 强化实验预习环节 |
| 2.2 利用现代化教学手段,提高教师的讲解与示范能力 |
| 2.3 加强教师在实验过程中的检查和指导 |
| 3 完善实验考核方式 |
| 4 结论 |
（10）基于绿色化学理念的《胶黏剂与涂料》教学改革（论文提纲范文）
| 1 在绪论课引入“绿色化学”, 使学生树立“绿色化学化工”观念 |
| 2 在胶黏剂的合成设计中渗透绿色化学理念 |
| 3 强调多开发使用天然绿色胶黏剂 |
| 4 强调科学地使用胶黏剂 |
| 5 在实验教学中, 提倡半微量化操作模式, 进行微型化改进 |
四、胶粘剂实验教学改革初探（论文参考文献）
- [1]基于喷墨打印纸涂布的虚拟仿真研究[D]. 谢新慧. 天津科技大学, 2020(08)
- [2]农业院校材料化学专业实验教学改革探讨——以甘肃农业大学为例[J]. 徐玉梅,胡冰,巩海鹏,梁慧光. 陇东学院学报, 2019(05)
- [3]林业院校物理化学实验教学改革探索与实践[J]. 李向红. 实验室研究与探索, 2018(06)
- [4]工程认证背景下精细化工专业实验教学改革[D]. 赵卫红. 西北民族大学, 2016(03)
- [5]应用化学专业实验教学改革探讨[J]. 甘颖,邢宏龙,何杰,徐继红,谭德新. 赤峰学院学报(自然科学版), 2016(04)
- [6]浅析化妆品化学的教学改革[J]. 姚芳华,张伟云. 教书育人(高教论坛), 2016(03)
- [7]应用化学实验教学改革[J]. 马学林,杨威. 阴山学刊(自然科学版), 2015(01)
- [8]农林高校胶粘剂与涂料实验课程教学改革探索[J]. 武海棠,郑冀鲁,张强,张军华,杨秀平. 黑龙江农业科学, 2014(07)
- [9]“胶粘剂生产工艺学”课程教学改革的探索与实践[J]. 张双保,周文瑞,李文燕,赵恒,王翠翠. 中国林业教育, 2014(03)
- [10]基于绿色化学理念的《胶黏剂与涂料》教学改革[J]. 陈丛瑾,覃宇奔,胡华宇,黎跃,赖芳,沈芳. 广东化工, 2014(08)
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