一、普通高校自考助学班党建工作的几点思考（论文文献综述）
黄红玲[1]（2018）在《高等教育自学考试社会助学研究 ——以广州市四所社会助学机构为例》文中研究说明高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育,是培养高级专门人才的社会活动。众所周知,我国高等教育学历有以下五种:普通高校教育、成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育,其中,全国高等教育自学考试,简称自考,创建于20世纪80年代初,1981年经国务院批准创立,是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式;高等教育自学考试建立30多年以来,作为一种被社会和国家承认的高等学历,是一种国家学历考试制度,也是一种教育制度,是以考促学、在特定年代建立并发展起来具有中国特色的一种教育制度。高等教育自学考试与成人高考、普通高校教育共同成为我国国民提升学历的选择之一,为了不挤占普通高校教育的教育资源,有效发挥自身的特性,社会助学机构承担了自学考试的主体功能。全国高等自学考试委员会1988年《高等教育自学考试暂行条例》中,第一次对自学考试社会助学做了明确规定:“国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量,根据高等教育自学考试的专业考试计划和课程自学考试大纲的要求,通过电视、广播、函授、面授等多种形式开展助学活动。”至此,国家政策进一步放开,大大拓宽了办学主体,除普通高等院校作为助学主体外,社会助学机构也如雨后春笋般冒了出来,它的角色和地位不断得到巩固和加强。本文通过对广州市四所社会助学机构的研究调查得知,目前广州市高等教育自学考试社会助学存在较多问题,分析其原因,并从完善法律法规、深化课程改革、发展职业教育和素质教育、建立稳定教师团队、从教、学、考等方面进行相应的考核评估等方面对高等教育自学考试社会助学的发展提出对策和建议。本文主要包括四个部分:第一部分为导论,主要介绍本论文的研究背景及研究目的,研究方法和研究意义,阐述国内外高等教育自学考试和社会助学的发展历程,以及相关概念的界定。第二部分为广州市四所社会助学自考机构的助学调查。分别从社会助学的办学形式、社会助学的办学环境、社会助学的教学质量、社会助学的管理水平四个方面进行的问卷调查和访谈,运用Excel2000对调查结果进行分析。第三部分是在第二部分实际调查和分析的基础上得出的相应问题和分析。一是提出广州市高等教育自学考试社会助学机构存在的问题,主要有以下四个方面的现象:第一是招生市场混乱,助学机构违规现象较多;第二是社会助学教学质量不高,自考通过率低;第三是社会助学环境不良,忽视道德建设和思想建设;第四是社会助学的管理能力不足。二是对存在的问题进行相应的分析,运用PEST分析方法从四个方面进行分析:政治因素上是体制不健全、政府监管不力;经济因素上是办学思想重经济利益,轻社会效益;社会因素上是重应试教育,轻德行教育;技术因素上是教学方式单一,专业设置与教材建设存在滞后性。第四部分是在前文调查和分析的基础上,运用安索夫矩阵作为分析方法,从市场渗透策略、市场开发策略、产品开发策略、多角化经营策略四个方面对广州市社会助学自考机构提出更多的对策和建议。
樊青青[2]（2018）在《全日制自考助学管理存在的问题及对策研究 ——以N大学为例》文中进行了进一步梳理高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种开放的高等教育形式。经过了三十多年的发展演化,高等教育自学考试已经成为我国高等教育体系中重要的组成部分。然而,在全日制自考助学管理实践中,仍然存在着许多不容忽视的问题,对我国高校人才培养质量与就业率构成了一定阻碍。本文以N大学为例,以问卷调查作为主要调查手段,结合访谈法对180名全日制自考生进行调查,利用spss22.0进行数据分析,通过假设检验方法得出影响自考助学管理的关键因素,并全方位收集了N大学的自考助学管理现状的相关资料。整理调查问卷以及访谈结果发现,N大学自考助学管理中主要存在如下问题:资源有限且分配不均,导致教学质量堪忧;自考生就业指导存在不足,课程缺乏创新;校园文化氛围不足,自考生人际交往局限等问题。究其原因分析,主要在于政府和学校的支持力度下降,以及承担学校的功利性太强。针对以上问题,本文建议从加强师资队伍建设,提高自考教学质量;强化教务教学管理,改善校园文化氛围;注重课程建设与开发,做好就业指导服务三方面入手来全面提升全日制自考助学管理。
柴略[3]（2017）在《我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例》文中指出自学考试是个人自学,社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是我国高等教育制度的重要组成部分。本文运用了数理统计法、文献研究法等方法,解释了自学考试的基本概念,对自学考试的发展历程进行了阐述,对自学考试的作用和影响作出了总结:促进我国高等教育形式多样化;成为我国高等教育大众化的主体;为我国培养了大批实用型人才;丰富了我国高等教育的教学改革的实践经验。本文详细介绍了山西省自学考试的流程与现状,并由此归纳出山西省自学考试受管理机制、经济发展状况和教育环境等方面的影响,其呈现出与全国其他省、市、自治区相区别的地方:实行课程管理模式;山西省经济结构决定了自考生报考专业的倾向;助学机构多以民办为主。通过对山西省自学考试现状的描述,笔者发现了其存在的一些问题,主要有:自考生结构转变的趋势不如人意;助学机构逐渐失效;招考院校管理缺乏科学性和严密性以及组织部门在制度设计、管理运作方面存有缺陷等等。这些问题,不仅有考生自身的原因,而且有助学机构、主考学校的原因,还有组织管理部门的原因,既有山西省的特殊性,也有一定的普遍性,主要有:考生结构畸形,自考缺乏与时俱进的变革;助学机构办学思想不端正,过于注重营利;自考牵扯利益、缺乏监管,招考过程思想松懈;自考的组织管理缺乏有效衔接、管理人员结构不合理。针对其存在的主要问题,本文提出一系列完善我国自学考试的对策:调整自学考试的专业和课程体系,注重非学历教育功能;加强组织考试管理工作;规范自学考试管理;提高自考教材质量;加强社会助学机构的管理;构建自学考试的教育质量评价指标,改革自学考试的学业评价方式等,从而促进山西省乃至全国的自学考试得以健康而持续地发展。
许春华[4]（2016）在《高校全日制自考学生群体的教育与后勤管理研究》文中研究说明为提升高校全日制自考学生的教育和后勤管理水平,对高校全日制自考学生的群体特征与学习生活需求进行问卷调研,调查发现,自考生群体学习目的性较明确,思维活跃和敢于创新的特征较突出,参与文体活动、实践锻炼和提升综合素质能力的需求强烈。但抗干扰与挫折的能力弱,自信心不足,部分人存在自卑心理,缺少职业教育和心理健康教育。应该充分利用高校育人氛围、教育教学和后勤资源,通过自考教育改革、职业能力教育、心理健康教育和师资队伍建设等方面的措施,切实提高全日制自考学生素质教育的效果和质量。
阮红[5]（2015）在《苏州大学自考助学管理中存在的问题及对策研究》文中提出高校自考助学是依托高校资源承办的自学考试助学班,承担着为国家培养人才的任务,因此通过自考助学培养的人才质量也备受关注。由于自考助学是一个新型的办学模式,其办学的教学资源和生活资源都要依托于高校,而自学考试又有其独特的特点,因而在管理中也存在不少问题,本文通过分析苏州大学自考助学管理中存在的问题及造成的原因,提出对策来完善苏州大学自考助学的管理工作。全文分为四大部分。第一部分,绪论,主要阐述了选题的背景和意义,使用的研究方法。第二部分,理论基础。本部分提出了自考助学的定义,高校自考助学的定义。关于自考助学管理相关的文献综述,研究的理论视角主要从教育学和管理学角度出发。第三部分,苏州大学自考助学管理现状、存在的问题及原因分析。本部分通过描述苏州大学自考助学的基本状况。然后以问卷调查的形式来统计存在的问题,通过问卷反馈来分析苏州大学自考助学管理中存在的问题,从管理决策和自身内部两个方面来分析造成问题的原因。第四部分,完善苏州大学自考助学管理的对策研究。本部分从加强宣传,提高自考助学办学的认识、规范招生,严把入学关、加强自考助学班级管理、强化自考助学的教学管理,提高教学水平、在助学的同时助人、做好就业指导服务六大方面来提出对策。
叶娟[6]（2013）在《高校全日制自考生思想政治教育工作研究》文中指出由于高等教育自学考试是应试教育的培养模式，在学习过程中只重视知识的学习而忽略了对学生的思想政治教育，使自考生思想政治教育工作面临了一系列问题；另外，当前学术界对自考生思想政治教育方面的研究还较少，也需要思想政治教育工作者更多关注。本文以磨料磨具职业工业大学和励志助学项目的全日制自考生为对象，通过设计问卷，对其思想政治教育状况进行调查分析。调查结果显示，当前高校中全日制自考生的思想政治教育状况总体良好，但也存在一些不容忽视的问题。在问题的基础上，从高校办学思想、自学考试的培养模式、教育管理者、受教育者、环境几个方面找出制约自考生思想政治教育工作的原因。针对以上存在的问题并结合原因笔者提出了以下四个方面的对策：加强重视力度，提升自考生思想政治教育地位；创新人才培养模式，提升教育质量；优化思想政治教育环境，构建和谐思想政治教育氛围；明确自我定位，做好学业规划。以上几方面的对策分析，是本人对当前高校全日制自考生思想政治教育现状的调查分析和个人教育实践的总结和体会，希望能为高校全日制自考生思想政治教育提供有用的参考依据，能为高校自考生思想政治教育工作献出微薄之力。
赵茜苹[7]（2013）在《自学考试助学班思想政治教育现状及对策研究》文中进行了进一步梳理当前，高等教育自学考试助学班学生（以下简称“自考生”）的思想政治教育工作呈现出一种看似得到全面展，实则面临边缘化的尴尬。如何开展自考生的思想政治教育工作，发挥思想政治教育工作在自考生成人成才过程中保障作用，是摆在高校思想政治教育工作者面前的一个非常重要的任务。本文首先在问卷调查的基础上分析当前自考生思想政治教育工作中存在的问题，认为当前思想政治教育工作在自考生教育教学中存在地位“边缘化”现象，而相当的自考生存在“三观”态度不明、法制纪律观念淡薄、心理健康状况堪忧等问题；并分析了当前影响自考生思想政治教育工作成效的主要因素，这些因素包括自考生思想政治教育工作制度不健全，自考生思想政治教育工作者政治责任感、历史使命感淡薄、自我素质有待提高及队伍的不稳定，自考生群体的特殊性，自考生的人生观、政治观念、道德观念、法律纪律观念、心理健康状况等方面自身的影响因素等等。针对自考生思想政治教育工作中存在的问题，本文也探讨了加强和改进自考生思想政治教育工作的极端重要性，认为加强和改进自考生思想政治教育工作，是当前开展社会主义核心价值体系建设的重大需要，是促进自考生自身发展、真正成人成才的现实需要，也是促进自考助学这种高等教育的办学形式健康发展的需要。最后，本文提出了改进和加强自考生思想政治教育工作若干建议或对策，包括提高自考生思想政治教育工作重要性的认识，加强课堂教学、提高课堂教学效果，加强思想政治教育师资建设，强化思想政治理论课实践教学，加强网络环境下思想政治教育等等。全文共分四个部分，第一部分为导论，介绍本选题的研究背景和研究目的，概述当前相关的研究现状和本选题的研究方法。第二部分为第一章，分析自学考试助学班学生思想政治教育的现状及其影响因素。第三部分为第二章，阐述改进和加强自学考试助学班学生思想政治教育工作的极端重要性。第四部分为第三章，提出改进和完善自学考试助学班学生思想政治教育工作的若干对策。
郑明娜[8]（2012）在《浅谈高等学校自考生党建工作的困境与对策》文中指出全日制自考教育作为一种全新的教育模式在社会和谐建设中功不可没。在推进大众化教育中扮演着重要的角色。随着高等院校自考助学生规模的扩大,自考生党建工作也变得越发的重要。本文在分析了普通高校党建工作现状及困境的前提下,对自考生的党建工作提出了几条可行的对策。
杨蕊[9]（2012）在《泰国汉语教育概述》文中认为目前,汉语教学在泰国处于蓬勃发展的阶段,掀起了一波又一波的汉语热。本文就汉语在泰国教育现状、存在问题和泰国汉语教育的前景进行概述。
史长征,钟元春,唐家,肖调义,高凤仙[10]（2012）在《全日制自考助学人才培养现状分析研究——以湖南农业大学畜牧兽医专业为例》文中研究指明以高等教育自学考试湖南农业大学全日制助学畜牧兽医本科专业培养模式为范例,分析该人才培养模式在实施过程中教与学的利和弊,针对存在的问题提出改革建议,为普通高等学校更有效推行高自考全日制助学人才培养模式提供参考。
二、普通高校自考助学班党建工作的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、普通高校自考助学班党建工作的几点思考（论文提纲范文）
（1）高等教育自学考试社会助学研究 ——以广州市四所社会助学机构为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)高等教育自学考试 |
| (二)社会助学 |
| (三)安索夫矩阵 |
| 三、文献综述 |
| (一)社会助学发展史 |
| (二)国内自学考试社会助学的研究 |
| (三)国外自学考试的研究 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 第1章 广州市高等教育自学考试社会助学现状调查 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、广州市高等教育自学考试社会助学的办学形式 |
| 三、广州市高等教育自学考试社会助学办学环境 |
| 四、广州市高等教育自学考试社会助学的教学质量 |
| 五、广州市高等教育自学考试社会助学管理学生的能力 |
| 第2章 广州市高等教育自学考试社会助学存在问题及原因 |
| 一、广州市高等教育自学考试社会助学发展存在的问题 |
| (一)招生市场混乱,助学机构违规现象较多 |
| (二)助学目的不端正,社会助学环境不良 |
| (三)社会助学组织管理能力不足 |
| (四)课程设置单调,教学质量不高 |
| (五)学生团体建设不健全,校园文化贫乏 |
| (六)学习目的不明确,就业率低 |
| 二、高等教育自学考试社会助学发展存在问题的原因分析 |
| (一)政治因素 |
| (二)经济因素 |
| (三)社会因素 |
| (四)技术因素 |
| 第3章 完善广州市高等教育自学考试社会助学发展的对策 |
| 一、市场渗透策略 |
| (一)完善法律法规,行使监督权 |
| (二)建立规范健全的教育体系 |
| 二、市场开发策略 |
| (一)开拓数字化助学体系,更新专业和教材 |
| (二)开展技术教育和学术教育 |
| (三)丰富自学考试助学形式 |
| 三、产品开发策略 |
| (一)提升办学层次,培养复合型人才 |
| (二)成立自考服务中心,提升自考服务水平 |
| (三)开展非学历教育,追求真材实学的“学力” |
| (四)健全教师评聘制度,设立考生“红人榜” |
| 四、多角化经营策略 |
| (一)注重终身学习,向“大教育”发展 |
| (二)有效衔接职业教育和素质教育 |
| (三)与社会需求匹配,建立“学分银行” |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 硕士期间发表的文章 |
| 致谢 |
（2）全日制自考助学管理存在的问题及对策研究 ——以N大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、有关自考助学管理相关文献综述 |
| (一) 自考助学管理的影响因素方面 |
| (二) 自考助学管理的心理层面研究 |
| (三) 自考助学管理的培养实践探索 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 访谈法 |
| 四、论文技术路线 |
| 第一章 相关概念界定与研究的理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| (一) 高校自考助学的定义 |
| (二) 自考助学管理的定义 |
| 二、研究的理论基础 |
| (一) 管理学相关理论 |
| (二) 教育学相关理论 |
| 第二章 N大学自考助学管理现状调查 |
| 一、N大学简介 |
| 二、自考助学管理影响因素模型构建 |
| (一) 研究假设 |
| (二) 理论模型 |
| 三、量表设计与样本数据来源 |
| (一) 量表设计 |
| (二) 样本数据来源 |
| 四、数据分析与假设检验 |
| (一) 描述性分析 |
| (二) 信度分析 |
| (三) 效度分析 |
| (四) 因子分析 |
| (五) 相关分析 |
| (六) 回归分析 |
| (七) 假设检验 |
| 五、访谈结果分析 |
| (一) 学习状态 |
| (二) 人际关系 |
| (三) 自我认知 |
| (四) 职业规划 |
| 第三章 N大学自考助学管理中存在的问题及成因分析 |
| 一、N大学自考助学管理中存在问题 |
| (一) 资源有限且分配不均,导致教学质量堪忧 |
| (二) 自考生就业指导存在不足,课程缺少创新 |
| (三) 校园文化氛围不足,自考生人际交往局限 |
| 二、N大学自考助学管理中存在问题的原因分析 |
| (一) 政府和学校的支持力度下降 |
| (二) 承担学校的功利性太强 |
| (三) 学生和家长的学习观念偏差 |
| 第四章 完善全日制大学自考助学管理的对策 |
| 一、加强师资队伍建设,提高自考教学质量 |
| (一) 重视实践课程开发,教学融合 |
| (二)疏通意见反馈渠道,互助成长 |
| (三) 加强自考班师资队伍建设,能力为先 |
| (四) 完善教学考核评价,多元评价 |
| 二、强化教务教学管理,改善校园文化氛围 |
| (一) 完善班级制度,加强学风建设 |
| (二) 多元化校园集体活动,促进学生校园适应 |
| (三) 加强心理健康教育,提高心理素质 |
| (四) 营造和谐的宿舍环境,开展宿舍活动 |
| 三、注重课程建设与开发,做好就业指导服务 |
| (一) 开设职业规划课程,发挥自考生主观能动性 |
| (二) 全方面强化职业生涯辅导,建设自考生职前培训体系 |
| (三) 优化教育实践课程,提高自考生实践能力 |
| (四) 促进家校合作,发挥家庭职业教育助导性 |
| 结论和展望 |
| 一、结论 |
| 二、论文不足和展望 |
| (一) 研究的不足 |
| (二) 未来的展望 |
| 附录一: 调查问卷 |
| 附录二: 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、选题综述 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、研究思路方法 |
| 第一章 自学考试概述 |
| 1.1 自学考试基本概念 |
| 1.1.1 自学考试的含义 |
| 1.1.2 自学考试的特点 |
| 1.1.3 自学考试的组织系统 |
| 1.2 自学考试的产生与发展 |
| 1.2.1 自学考试的产生 |
| 1.2.2 自学考试的发展历程 |
| 1.2.3 自学考试发展历程的特征转变 |
| 1.3 自学考试的作用 |
| 1.3.1 促进我国高等教育形式多样化 |
| 1.3.2 成为我国高等教育大众化的主体 |
| 1.3.3 为我国培养了大批实用型人才 |
| 1.3.4 丰富了我国高等教育的教学改革的实践经验 |
| 第二章 山西省自学考试的现状 |
| 2.1 山西省自学考试的招生情况 |
| 2.1.1 山西省自学考试的生源与专业 |
| 2.1.2 考生自主报考 |
| 2.1.3 助学机构的全程参与 |
| 2.2 考生的学习方式 |
| 2.2.1 以考生自学为主的形式 |
| 2.2.2 参加助学机构培训的形式 |
| 2.2.3 其它学习的方式 |
| 2.3 山西省自学考试的组织与管理 |
| 2.3.1 组织机构对考点考场的布置与编排 |
| 2.3.2 组织机构对试卷的运送与保管 |
| 2.3.3 组织机构在考试期间组织巡视 |
| 2.3.4 组织机构在考试期间对考生的管理 |
| 2.4 山西省自学考试的后续收尾 |
| 2.4.1 考试成绩的公布与考生复查试卷 |
| 2.4.2 考生免考课程的申报与组织部门的审批 |
| 2.4.3 自学考试的实践课程与毕业答辩 |
| 2.4.4 考生毕业的申报与审核部门的办理 |
| 2.5 毕业生的就业与再深造 |
| 2.5.1 自考毕业生就业方向 |
| 2.5.2 山西省自考毕业生就业情况 |
| 2.5.3 自考毕业生可继续深造 |
| 第三章 山西省自学考试存在的问题 |
| 3.1 自考生结构转变的趋势不如人意 |
| 3.1.1 生源数量大幅下降 |
| 3.1.2 生源质量下降 |
| 3.1.3 舞弊成风，社会认可下降 |
| 3.1.4“混文凭”成自考标签，技术型专业报考人数下降 |
| 3.2 社会助学逐渐失效 |
| 3.2.1 助学机构培养方式和考核方式单一 |
| 3.2.2 社会助学规模减少，发展不平衡 |
| 3.2.3 助学机构逃避监管 |
| 3.3 招考院校管理缺乏科学性和严密性 |
| 3.3.1 管理体制僵硬化 |
| 3.3.2 专业和课程设置缺乏科学性 |
| 3.3.3 招考院校对试卷保密工作存在安全隐患 |
| 3.4 组织部门制度设计、管理运作存有缺陷 |
| 3.4.1 管理职能模糊 |
| 3.4.2 管理岗位不足 |
| 3.4.3 管理运作存在弊端 |
| 第四章 山西省自学考试存在问题的原因 |
| 4.1 考生结构畸形，自考缺乏与时俱进的变革 |
| 4.1.1 多种形式的继续教育招考竞争激烈 |
| 4.1.2 办考目标单一 |
| 4.1.3 逐步脱离社会需求 |
| 4.1.4 专业设置老化 |
| 4.2 自考助学机构办学思想不端正，过于注重营利 |
| 4.2.1 办学思想不端正，以营利为主 |
| 4.2.2 陷入生源困境，千方百计争夺生源 |
| 4.2.3 教学质量堪忧，“助考”不“助学” |
| 4.3 自考牵扯利益、缺乏监管，招考过程思想松懈 |
| 4.3.1 牵扯利益 |
| 4.3.2 缺乏监管措施 |
| 4.3.3 思想松懈 |
| 4.4 自考的组织管理缺乏有效衔接、管理人员结构不合理 |
| 4.4.1 组织管理缺乏有效衔接 |
| 4.4.2 人员管理缺乏奖惩机制 |
| 4.4.3 管理部门人员结构不合理 |
| 第五章 完善我国自学考试的对策 |
| 5.1 切实改进自考制度本身的不足与漏洞 |
| 5.1.1 调整专业和课程体系 |
| 5.1.2 注重发展非学历教育 |
| 5.1.3 弥补组织管理部门的漏洞，提升管理效能 |
| 5.2 构建自学考试质量保障体系 |
| 5.2.1 规范自学考试的考务管理 |
| 5.2.2 提高自学考试教材质量 |
| 5.2.3 提高主考院校的命题水平，加强试卷的全程保密工作 |
| 5.3 加强社会助学机构管理 |
| 5.3.1 自考管理机构总揽全局 |
| 5.3.2 民间社团协助管理 |
| 5.3.3 社会助学机构加强自身管理 |
| 5.4 构建自学考试教育质量评价指标，完善其评价机制 |
| 5.4.1 提高自考的教育质量评价功能、学历认定功能 |
| 5.4.2 树立自学考试的学业评价新理念 |
| 5.4.3 大胆改革自学考试的学业评价方式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（4）高校全日制自考学生群体的教育与后勤管理研究（论文提纲范文）
| 一、研究方法与调研设计 |
| 二、全日制自考学生现状 |
| (一)全日制自考学生现状 |
| 1.全日制自考学生群体结构 |
| 2.全日制自考学生群体特征 |
| 3.全日制自考学生群体的认知状况 |
| 4.全日制自考学生群体的学习状况 |
| 5.全日制自考学生群体的学习生活需求 |
| (二)全日制自考学生群体存在的问题及成因 |
| 1.全日制自考学生群体结构方面 |
| 2.全日制自考学生群体个性特征方面 |
| 3.全日制自考学生群体的学业认知状况方面 |
| 4.全日制自考学生群体的学习状况方面 |
| 5.全日制自考学生群体的学习生活需求方面 |
| 三、建议与对策 |
| (一)开展自考教育改革,探索教育服务模式 |
| (二)实施职业能力教育,完善创业教育机制 |
| (三)重视心理健康教育,建立心理辅导机制 |
| (四)培养自考师资队伍,促进学生素质教育 |
（5）苏州大学自考助学管理中存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出和研究意义 |
| （一）选题的背景 |
| （二）选题的意义 |
| 二、研究方法 |
| （一）文献研究法 |
| （二）问卷调查法 |
| （三）访谈法 |
| 三、研究内容 |
| 第二章 相关概念界定与研究的理论基础 |
| （一）相关概念 |
| 1.自考助学的定义 |
| 2.高校自考助学的定义 |
| （二）关于自考助学管理相关文献综述 |
| （三）研究的理论基础 |
| 1.教育学相关理论 |
| 2.管理学相关理论 |
| 第三章 苏州大学自考助学现状、管理存在的问题及原因分析 |
| （一）苏州大学自考助学的基本现状 |
| （二）问卷数据反馈 |
| （三）苏州大学自考助学管理中存在的问题 |
| 1.招生就业问题 |
| 2.教学管理问题 |
| 3.学生管理问题 |
| （四）苏州大学自考助学管理中存在问题的原因分析 |
| 1.管理决策原因 |
| 2.自身内部原因 |
| 第四章 完善苏州大学自考助学管理的对策 |
| （一）加强宣传，提高自考助学办学的认识 |
| 1.加强宣传 |
| 2.树立为学生服务的意识 |
| （二）规范招生，严把入学关 |
| 1.规范招生宣传 |
| 2.严把资格审查 |
| 3.加强合作办学 |
| （三）加强自考助学班级管理 |
| 1.设立班级管理工作岗位 |
| 2.营造良好的班风、学风 |
| 3.选聘高素质的管理人员队伍 |
| （四）强化自考助学的教学管理，提高教学水平 |
| 1. 稳定的师资队伍，营造良好的教风 |
| 2.做好课程改革工作，深化实践教学 |
| 3.改革教学方法，提高教学质量 |
| 4.开展教学研究，提高教学效率 |
| 5.开展网络教学，提高学习兴趣 |
| 6.加强教学督导工作，提高监督质量 |
| （五）在“助学”的同时注重“助人” |
| 1.加强学生宿舍管理，营造和谐的生活环境 |
| 2.建立学生会组织，提高学生工作积极性 |
| 3.丰富学生的课余活动，提高学生的归属感 |
| 4.关注学生心理健康，培养学生全面发展 |
| （六）做好就业指导服务 |
| 1.建立稳定的实习基地 |
| 2.开展职前培训 |
| 3.参与高校校园招聘 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）高校全日制自考生思想政治教育工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 创新点及研究方法 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 思想政治教育及自考生思想政治教育工作概述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 思想政治教育的基本涵义 |
| 2.1.2 我国思想政治教育的涵义 |
| 2.1.3 高校全日制自考生的内涵 |
| 2.1.4 高校自考生思想政治教育的涵义 |
| 2.2 加强全日制自考生思想政治教育工作的必要性 |
| 2.2.1 加强全日制自考生的思想政治教育工作符合我党的教育方针 |
| 2.2.2 加强全日制自考生的思想政治教育工作是高校培养合格人才的有力保障 |
| 2.2.3 加强全日制自考生思想政治教育工作是高等教育的职能所在 |
| 2.2.4 加强全日制自考生思想政治教育是引导自考生全面成长的需要 |
| 第三章 全日制自考生思想政治教育的现状分析 |
| 3.1 全日制自考生思想政治教育现状调查 |
| 3.1.1 本次调查问卷的基本情况 |
| 3.1.2 问卷调查的基本内容和结果 |
| 3.1.3 本次调查的结果分析 |
| 3.2 全日制自考生思想政治教育工作存在的主要问题 |
| 3.2.1 思想政治教育在教学中处于“边缘”地位 |
| 3.2.2 思想政治教育在管理过程中不受重视 |
| 3.2.3 思想政治教育环境欠佳 |
| 3.2.4 部分自考生存在思想道德问题，诚信度不高 |
| 3.2.5 部分自考生存在自卑心理，学习劲头不足 |
| 3.3 全日制自考生思想政治教育工作存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 高校自考办学思想偏差 |
| 3.3.2 教育管理者工作不到位 |
| 3.3.3 高校自考办学资源配置不到位 |
| 3.3.4 自考生层次结构复杂，素质参差不齐 |
| 3.3.5 自考生面临的尴尬境遇 |
| 第四章 全日制自考生思想政治教育工作的完善途径 |
| 4.1 加强重视力度，提升自考生思想政治教育地位 |
| 4.1.1 转变思想观念，提高重视程度 |
| 4.1.2 提升思想政治教育工作者的育人能力 |
| 4.1.3 加强心理健康教育 |
| 4.2 创新人才培养模式，提升教育质量 |
| 4.2.1 制定与社会需求相结合的人才培养方案 |
| 4.2.2 加强实践教学，注重学生实践能力培养 |
| 4.2.3 构建“学历+技能+素质”的人才培养模式 |
| 4.2.4 加强就业指导工作，提升就业竞争力 |
| 4.3 优化思想政治教育环境，构建和谐思想政治教育氛围 |
| 4.3.1 营造和谐校园文化氛围 |
| 4.3.2 规范高校自考班管理工作 |
| 4.3.3 提供公平就业条件和机会 |
| 4.3.4 组建多方合作的育人网络 |
| 4.4 明确自我定位，做好学业规划 |
| 4.4.1 脚踏实地，提高自我认知 |
| 4.4.2 明确目标，培养良好的学习习惯 |
| 4.4.3 参加组织活动，提高实践能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 个人简历 |
（7）自学考试助学班思想政治教育现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 导论 |
| 一、 研究背景及研究目的和意义 |
| （一） 研究背景 |
| （二） 研究的目的和意义 |
| 二、 国内研究现状综述 |
| 三、 研究方法与创新之处 |
| （一） 研究方法 |
| （二） 创新之处 |
| 第一章 自学考试助学班思想政治教育的现状及其影响因素 |
| 一、 自学考试助学班思想政治教育的现状 |
| （一） 思想政治教育“边缘化” |
| （二） 自考生“三观”态度不明 |
| （三） 自考生心理健康状况堪忧 |
| （四） 自考生法制纪律观念淡薄 |
| 二、 自学考试助学班思想政治教育成效的影响因素 |
| （一） 自考生自身因素 |
| （二） 思想政治教育工作者队伍不稳定和素质整体不高 |
| （三） 思想政治教育工作者制度不健全 |
| （四） 综合环境影响因素 |
| 第二章 改进和加强自考生思想政治教育工作的重要性 |
| 一、 开展社会主义核心价值体系建设的政治需要 |
| 二、 促进自考生自身发展、真正成人成长的现实需要 |
| 三、 促进自考助学高等教育形式健康发展的自身需要 |
| 第三章 完善自学考试助学班思想政治教育工作的对策 |
| 一、 加强课堂教学、提高课堂教学效果 |
| 二、 加强思想政治教育师资队伍建设 |
| （一） 转变观念，加强领导 |
| （二） 提高思想政治教育工作者自身素质 |
| 三、 强化思想政治理论课实践教学 |
| 四、 加强网络环境下思想政治教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间已发表的论文 |
| 附图 |
| 致谢 |
（8）浅谈高等学校自考生党建工作的困境与对策（论文提纲范文）
| 一、普通高校自考助学生党建工作的现状 |
| (一) 学生对党的认识不够、入党动机不够纯正 |
| (二) 学生素质普遍较低, 制约党员发展 |
| (三) 自考生党员发展缺乏连续性及后续管理 |
| 二、普通高校自考助学生党建工作的困境 |
| (一) 班主任的政治素养较低及工作重心的偏失 |
| (二) 党建工作相关知识培训相对较弱 |
| (三) 自考学生对入党的刚性需求不高 |
| 三、加大对普通高校自考助学生党建工作的对策 |
| (一) 重视自考学生的党建工作 |
| (二) 充实政工干部队伍, 提高素质 |
| (三) 改变对自考学生的认识歧见, 鼓励自考生成长成才 |
| (四) 创建学习型党组织, 利用一切机会, 加大对学生党建知识的培训 |
| (五) 创建服务型党组织, 充分发挥学生党员的先锋模范作用 |
（9）泰国汉语教育概述（论文提纲范文）
| 一、泰国的汉语教育现状 |
| (一) 泰国国立大学与私立大学开设汉语必修或选修课程情况 |
| (二) 泰国中小学开设汉语课的情况 |
| (三) 泰国各地开设的汉语补习中心或培训学校情况 |
| 二、泰国汉语教育存在的问题 |
| (一) 学生方面 |
| (二) 师资方面 |
| (三) 教材方面 |
| 三、泰国“汉语热”的前景展望 |
| (一) 中泰高层共识为泰方汉语教育的持续发展提供保障 |
| (二) 扩大专业人才双边交流和合作空间 |
| (三) 大力发展研究生、本科生和中等职业教育 |
| 四、总结 |
（10）全日制自考助学人才培养现状分析研究——以湖南农业大学畜牧兽医专业为例（论文提纲范文）
| 一、畜牧兽医专业自考助学现状分析 |
| 1.畜牧兽医自考助学中的利 |
| (1) 为现代养殖业输送有知识有技能的实用性人才, 缓解了人才供需矛盾, 促进行业发展 |
| (2) 优秀教学资源共享, 充分发挥优秀师资和优良教学条件的作用, 教学相长, 有利于更多优秀学生及教师的成长 |
| (3) 给更多有志青年以高平台, 成就落榜没落志的青年的成才梦想 |
| 2.畜牧兽医自考助学的弊 |
| (1) 自考助学教学中的弊 |
| (2) 自考助学学习中的弊 |
| 二、全日制自考助学人才培养模式的改进策略 |
| 1.进行学生分析, 根据学生特点因材施教分类教学 |
| 2.进行教材分析, 根据行业岗位需要优化教学内容, 改革教学方法 |
| 3.进行团队分析, 根据优良班风形成的要素构建由班主任、任课教师、学生辅导员、学生干部组成的管理队伍 |
| 三、结语 |
四、普通高校自考助学班党建工作的几点思考（论文参考文献）
- [1]高等教育自学考试社会助学研究 ——以广州市四所社会助学机构为例[D]. 黄红玲. 广西师范大学, 2018(01)
- [2]全日制自考助学管理存在的问题及对策研究 ——以N大学为例[D]. 樊青青. 南京师范大学, 2018(01)
- [3]我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例[D]. 柴略. 山西大学, 2017(03)
- [4]高校全日制自考学生群体的教育与后勤管理研究[J]. 许春华. 高校后勤研究, 2016(01)
- [5]苏州大学自考助学管理中存在的问题及对策研究[D]. 阮红. 苏州大学, 2015(06)
- [6]高校全日制自考生思想政治教育工作研究[D]. 叶娟. 河南工业大学, 2013(04)
- [7]自学考试助学班思想政治教育现状及对策研究[D]. 赵茜苹. 武汉工程大学, 2013(03)
- [8]浅谈高等学校自考生党建工作的困境与对策[J]. 郑明娜. 现代交际, 2012(01)
- [9]泰国汉语教育概述[J]. 杨蕊. 现代交际, 2012(01)
- [10]全日制自考助学人才培养现状分析研究——以湖南农业大学畜牧兽医专业为例[J]. 史长征,钟元春,唐家,肖调义,高凤仙. 中国校外教育, 2012(03)
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