一、浅议形体训练对学生身心发展的作用（论文文献综述）
林富凛,徐彩霞[1]（2021）在《体育训练中形体训练的价值与对策探讨》文中指出在人们审美标准不断提高的背景下,学生对体育训练中身体外形的调整给予了密切关注,研究结果表明,当代学生普遍存在过于肥胖、身体羸弱等问题。在体育训练的过程中适当地融入形体训练内容,有助于学生改善体型,形成优美的身体曲线,强化学生的身体素养。形体训练是一个循序渐进的过程,如果训练内容不合理、缺乏正确的训练引导,会对学生的身体机能造成影响。因此,需要改善传统的教学环境,了解形体训练的基本概念,结合当前各大院校形体训练的现状,分析形体训练的价值与作用,制订出科学合理的形体训练方案。
刘颖[2]（2021）在《7-12岁少儿“模特形体训练”课程设计与实施》文中认为
张贝[3]（2021）在《形体训练对久坐女大学生身体形态和自信心的影响研究 ——以广州美术学院为例》文中提出
龙玉冰[4]（2020）在《高职旅游管理专业形体训练课程的构建研究》文中研究说明《形体训练》课程是高等职业院校旅游类专业素质教育的重要组成部分。在高等职业院校中,选择适宜的形体训练课程是满足职业教育改革的需要,是顺应时代发展的潮流,为培养全面发展的旅游类高素质技能型人才提供了保障。形体训练课程日益突出的重要地位不仅对高职旅游管理专业形体教师提出了更高的要求,更推动了形体训练课程建设的研究发展。本文以习近平新时代中国特色社会主义思想下的人才培养目标为指导思想,通过采用文献法、内容分析法、定量分析法,对形体训练课程在高职旅游管理专业中的应用现状以及存在的问题进行研究分析,对我国职业院校专业人才培养方案、高职旅游管理专业人才培养目标进行分析总结。结合我国职业院校专业人才培养方案和高职旅游管理专业人才培养目标,对形体训练课程的目标重新审视与定位,明确高职旅游管理专业形体训练课程的目标,从“五育”的角度论述课程的目的与任务。运用建构主义的基本理论对高职旅游管理专业形体训练课程的内容、方法与评价进行了重新构建,构建出了一套以形体为主线,与舞蹈、礼仪、职业有机结合的课程体系。在建构主义基本理念下重新构建出来的形体训练课程体系框架明晰、整体协调,包含了系统、完整的课程内容,创新、独特的教学方法,科学、合理的评价机制。使之成为了高职旅游管理专业学生职业素质发展的重要途经,为高职旅游管理专业的形体训练教学提供了理论与方法上的指导。
王扬扬[5]（2020）在《形体训练对大学生上交叉综合征的干预研究》文中研究说明当前,相当数量的大学生认识不到身体姿态与人体骨骼排列位置的相关性,而且身体姿态与身体功能的正常运行息息相关,生活中长期不规范的身体姿态会威胁到人的正常工作与学习。上交叉综合征就是不规范体姿造成身体异常最常态的表现,它不仅影响一个人的外在形象,还损害其身心健康。为了改善大学生的上交叉综合征症状,使学生在生活中养成一个良好的习惯,本研究利用形体训练进行干预实验。前期通过问卷调查研究了当前大学生的运动现状,发现学生锻炼的频率较低,并且在对身体姿态与健康的关系认知不足,对身体出现的不适症状与日常行为习惯的相关性思考不到位,有运动习惯的学生身体常伴随疼痛,但难以解释这是否是因运动不当而造成的影响。因此本文运用文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法去探讨形体训练对大学生上交叉综合征的干预研究。通过校园招募,选取了30名非体育、舞蹈专业的患有上交叉综合征的学生进行实验,在实验前后对身体姿态进行测量记录,并利用杨剑（2002）编写的《身体自我描述问卷》记录11个维度的变化,通过20周,每周3次的形体训练,30名受试者的姿态得到了有效的改善,在身体自我描述的问卷中体育活动、运动能力、整体身体、外表、力量和自尊这6个维度发生了较为显着的变化,研究结果如下:（1）实验前后,颈椎活动度指标结果显示颈部屈曲距离、伸展距离、颈部右旋转与左旋转距离均出现了显着性差异（P（27）0.05）。（2）实验前后,肩颈姿态指标结果显示颈部前倾角度、圆肩角度有非常显着性差异（P（27）0.01）。（3）实验前后自我身体认知描述量表指标结果显示力量、外表、自尊3个维度出现了显着性差异（P（27）0.05）,体育活动、运动能力、整体身体3个维度存在非常显着性差异（p<0.01）。通过研究结果得出以下结论:（1）形体训练可以减小患有上交叉综合征大学生的头部前倾和圆肩的角度,改善静态肩颈姿态。（2）形体训练可以增加患有上交叉综合征大学生的颈椎屈曲、伸展、旋转的活动幅度,提高颈椎活动度。（3）形体训练可以提高患有上交叉综合征大学生的身体自我认知,其中体育活动、运动能力、整体身体、外表、力量和自尊6个维度的提高具有显着性差异。
李韵娜[6]（2020）在《普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建研究》文中指出从2002年的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》至2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,再到2014年《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》、《高等学校体育工作基本标准》的颁布实施和2016年的《关于加强学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,这些文件都有一个共同点:推进高校体育课程改革,对课程目标、内容、设置等方面提出了要求。课程内容作为课程改革的核心,在各高校的体育课程进程中不断地被优化改革,颇有成果但也遇到了许多问题,部分高校本科公共体育课程内容单调重复,致使体育课堂缺乏生机与活力,同时在传统体育教学思想的影响下,大部分学校制定的公共体育课程内容规定过严,以致课程内容的选择范围过小,彰显社会发展的时代特征不足,也在地方性和民族性特色体现不够等,千篇一律,总之,高校本科公共体育课程内容体系改革已迫在眉睫。健美操运动自传入我国就受到人民群众的广泛推崇和喜爱,其所具有的育体、育心、育人功能得到充分肯定,目前已成为全国绝大部分普通高校本科公共体育课程开设的内容之一,普通高校本科公共体育健美操课程内容体系作为高校体育课程内容体系的子系统,加强对健美操课程内容体系的构建研究,对深化高校体育课程内容体系改革,实现学校体育教学目标是十分必要的。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法作为研究方法,深入调查普通高校本科公共体育健美操课程的开展现状,对公共体育健美操课程开设情况、相关研究专家与授课单位教师意见及进行课程学习学生的感受认识等情况的调查,重点探讨了普通高校本科公共体育健美操课程的形式与内容设置、学时分配和考核要求等与现时代发展中大学生的学习需求、高校教育与体育发展趋势是否相适应等问题,研究结果表明:（1）普通高校本科公共体育健美操课程内容体系应以社会、学科、学生为价值导向,在系统论、教学过程最优化、分层教学理论和认知规律运动技能发展规律的基础上,依据确立的公共体育健美操课程目标和运动项目的发展、特点与结构要素,遵循实践性与综合性相结合、整体性与衔接性相结合、科学性与实用性相结合、统一性与灵活性相结合、继承性与发展性相结合的基本原则来进行构建;（2）普通高校本科公共体育健美操课程性质分为必修课和选修课,其中选修课为高年级学生开设,各性质课程类型分为基础课、选项课、俱乐部课,其中基础课主要开设在低年级。虽然目前大多高校必修的健美操课较为普及,但是高年级选修的健美操课名存实亡;（3）目前普通高校本科公共体育健美操课程内容设置不合理,主要表现在课程内容单一、缺乏灵活性、理论内容与实践内容分离、课程内容不能充分满足学生需求等问题,不利于学生身心全方面良性发展和终身体育意识的养成;考核内容过多关注于技术考核,缺乏理论内容的考核,且考核标准过低,没有起到激励学生掌握健美操基础理论知识、提高自身技术水平等方面的作用,造成学生短期提高而无法终身受益的现象;（4）普通高校本科公共体育健美操课程内容体系为三个层次四个方面,即分为初、中、高级三个层次水平和理论、技术、技能、素质四个方面,以健美操基础理论、现行的技术套路动作、健美操基础能力素养、身体素质练习为主体,将这些内容根据难度细分后纳入各个层次中并安排对应的学时数。针对以上结论提出建议:把与瑜伽、体育舞蹈、排舞等体艺类具有共性的健美操内容精选纳入公共体育基础课程内容之中,减少重复学习,吸收各地具有地方特点和民族特色的内容以丰富公共体育健美操课程内容;重视学生体育活动的实际参与度和健美操运动能力的提高,扩展考核内容,将与公共体育健美操课程相关的体育活动和比赛、健美操理论知识等列入考核内容,促进课内外体育活动一体化以及健美操课程理论与实践的更好融合;拓展公共体育健美操课程的教学形式,拓宽信息资源共享平台,提供全面的体育信息资源查询,帮助学生更便捷地利用体育信息资源。
潘慧茹[7]（2019）在《山西省普通高校形体训练课程开展现状及发展路径研究》文中提出形体训练课程作为高校公共体育课程,近年来呈现出快速发展的态势,引起了社会的广泛关注。形体训练课程在改善体型和培养气质方面远比其他体育课程更有效。同时,高校开设体育课程,丰富了高校公共体育课程的类型,促进了学生的身心发展。本文通过对山西省普通高校形体训练课程开展现状的分析,结合专家意见,探讨形体训练课程的影响因素,并用帕累托分析法选出主要影响因素,针对其主要影响因素提出相应的对策建议,促进形体训练课程在山西省普通高校中的顺利开设与发展。通过分析调查结果,得出如下结论:（1）当前大学生体质在不断下滑,在体型、站姿、坐姿和气质等方面存在较大问题,形体训练可以有效改善学生的体质问题,对塑造学生体格、体型和姿态都有显着效果,并且形体训练可以有效促进促进学生的生理和心理的健康发展;（2）在形体训练课程的开展中,各高校普遍存在的问题有:教学内容单一、缺乏专业的形体教师以及形体训练设施较少等问题;（3）运用帕累托分析法,根据“二八原理”分别计算分析出四大类因素中的主要影响因素。学科内容因素的主要影响因素为课程内容、课程评价以及课程目标;教师因素中的主要影响因素为教师的教学能力、专业知识、教学方法;学生因素中的主要影响因素为学生的认识性、目的性以及学生学习效果满意度;环境因素的主要影响因素为场地设施建设、学校领导的重视程度、学校文化;针对开展现状、存在问题以及主要影响因素提出以下建议:（1）不断优化课程内容的选择和设计,具体包括:科学设置形体训练课程内容;完善形体训练课程的教学评价;优化形体训练课程目标;（2）不断加强形体教师训练队伍建设,具体包括:提高形体训练教师教学能力;提高形体训练教师专业知识水平;改进形体训练教学方法;（3）满足学生对形体训练的多元化需求,增强学生学习兴趣;（4）改善形体训练课程环境因素,具体包括:优化场地设施建设;提高学校领导对形体训练课程的重视程度;营造良好的学校文化。
兰宇[8]（2019）在《中等职业学校形体训练与健美操教学的融合研究》文中研究表明为促进中等职业学校学生身心的健康发展,塑造其良好的体态和形象,分析了形体训练教学现状及其与健美操融合教学的可行性,提出了形体训练与健美操教学融合发展的有效途径.实践证明:这种有效融合的教学模式,对于全面提升学生身心健康水平,培养身体协调性、审美意识,提高教学质量,缓解学生的压力,具有重要意义.
刘玖妮[9]（2019）在《高校瑜伽教学中如何融入形体训练的分析》文中认为针对高校瑜伽教学中融入形体训练的价值进行分析,突出表现在保持学生瑜伽训练的热情,提升学生瑜伽训练的质量等方面。结合高校瑜伽教学的内容,探究形体训练的实施方式与具体对策,为学生带来全新的瑜伽技能学习体验,更好的呈现高校高校瑜伽教学的意义。
张旭[10]（2018）在《形体训练在中职舞蹈教学中的应用》文中研究表明文章首先阐述形体训练在提升学生表现能力、控制能力、身体柔韧性以及艺术修养四大方面的作用,其次分析我国中职舞蹈教学现状,指出其存在的问题,再次阐明形体训练在中职舞蹈教学中应用的必要性,最后对形体训练在中职舞蹈教学中的具体应用进行探究。希望与中职舞蹈课程教师一起分享实践经验,共同提高舞蹈教学质量,提升整体素质。
二、浅议形体训练对学生身心发展的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议形体训练对学生身心发展的作用（论文提纲范文）
（1）体育训练中形体训练的价值与对策探讨（论文提纲范文）
| 1 体育训练中形体训练的意义与价值 |
| 1.1 体育训练中形体训练的意义 |
| 1.2 体育训练中形体训练的价值 |
| 1.2.1 塑造良好的外在形象 |
| 1.2.2 提高学生的职业竞争力 |
| 1.2.3 树立正确的审美观念 |
| 2 体育训练中形体训练的对策 |
| 2.1 普及形体训练知识 |
| 2.2 提高学生的训练兴趣 |
| 2.3 优化形体训练形式 |
| 2.4 构建优秀教学团队 |
| 2.5 积极开展课外训练 |
| 3 结语 |
（4）高职旅游管理专业形体训练课程的构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 国家的高度重视 |
| 1.1.2 日渐凸显的问题 |
| 1.1.3 个人的教学思考 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关概念界定及文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 研究动态及综述 |
| 1.4 研究目标与方法 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 课程构建的理论基础 |
| 2.1 习近平新时代中国特色社会主义思想下的人才培养目标 |
| 2.1.1 我国职业院校专业人才培养方案 |
| 2.1.2 高职旅游管理专业人才培养目标 |
| 2.2 形体训练课程的目标 |
| 2.2.1 对课程目标的重新审视与定位 |
| 2.2.2 从“五育”的角度论述课程的目的与任务 |
| 2.3 建构主义的教学思想 |
| 2.3.1 建构主义的概述 |
| 2.3.2 建构主义的基本思想 |
| 2.3.3 建构主义理论对构建形体训练课程的启示 |
| 3 课程内容的构建 |
| 3.1 建构主义视角下课程内容选择和构建的基本思路 |
| 3.1.1 内容构建的基本理念 |
| 3.1.2 内容的整合 |
| 3.2 课程内容的构架 |
| 3.2.1 内容的选择 |
| 3.2.2 内容的构建 |
| 3.3 课程内容构建前后对比 |
| 4 方法与评价的构建 |
| 4.1 形体训练课程的教学方法及结合运用 |
| 4.1.1 常用的教法 |
| 4.1.2 以建构主义教学方式为主体结合常用教法 |
| 4.1.3 学生的学法 |
| 4.1.4 教师教学法与学生学习法的有机结合 |
| 4.2 形体训练课程的评价 |
| 4.2.1 评价的内容 |
| 4.2.2 评价的方法 |
| 4.2.3 评价的作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 形体训练课程授课计划 |
| 致谢 |
（5）形体训练对大学生上交叉综合征的干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 文献综述与现状调查 |
| 1.1 有关上交叉综合征方面的文献综述 |
| 1.1.1 概念的界定 |
| 1.1.2 形成的原因 |
| 1.1.3 表现及危害 |
| 1.1.4 当前的干预与康复手段 |
| 1.2 有关形体训练方面的文献综述 |
| 1.2.1 概念的界定 |
| 1.2.2 基本功能 |
| 1.2.3 研究现状 |
| 1.3 大学生身体姿态的现状调查 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 训练内容的选取与实施 |
| 3.1.1 训练内容的选取 |
| 3.1.2 肌电测试 |
| 3.1.3 实验指标的选取与测量要求 |
| 3.1.4 训练计划与实施过程 |
| 3.2 实验结果与分析 |
| 3.2.1 颈椎活动度数据统计 |
| 3.2.2 肩颈姿态指标数据统计 |
| 3.2.3 身体自我认知描述问卷数据统计 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（6）普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 普通高校 |
| 2.1.2 公共体育健美操课程 |
| 2.1.3 公共体育健美操课程内容体系 |
| 2.2 国内外研究综述 |
| 2.2.1 国内普通高校本科公共体育健美操课程内容研究 |
| 2.2.2 国外高校健美操课程内容研究 |
| 2.2.3 研究述评 |
| 3 研究对象、方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 创新点及重难点 |
| 3.3.1 创新点 |
| 3.3.2 重难点 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系构建之应然 |
| 4.1.1 课程内容体系构建的价值导向:社会、学科、学生 |
| 4.1.2 课程内容体系构建的理论基础和依据 |
| 4.1.3 课程内容体系构建的原则 |
| 4.2 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的实然——现状分析 |
| 4.2.1 湖北省普通高校本科公共体育健美操课程现状 |
| 4.2.2 湖北省普通高校本科公共体育健美操课程内容现状调查 |
| 4.3 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建过程 |
| 4.3.1 初步构建 |
| 4.3.2 正式构建 |
| 4.3.3 普通高校本科公共体育健美操课程内容的具体构建 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系构建教师问卷(第一轮) |
| 附录2 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系构建学生问卷 |
| 附录3 专家、教师访谈提纲 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 致谢 |
（7）山西省普通高校形体训练课程开展现状及发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实际意义 |
| 1.3 研究对象及方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.2.1 文献资料法 |
| 1.3.2.2 专家访谈法 |
| 1.3.2.3 问卷调查法 |
| 1.3.2.4 数理统计法 |
| 1.3.2.5 帕累托分析法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 1.5 研究思路 |
| 2 相关概念界定及文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 形体 |
| 2.1.2 形体训练 |
| 2.1.3 课程 |
| 2.1.4 路径 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 高等院校形体训练课程开设现状 |
| 2.2.2 形体训练课程对大学生身体形态的影响研究 |
| 2.2.2.1 大学生身体形态的相关研究 |
| 2.2.2.2 形体训练课程对大学生身体形态影响的研究 |
| 2.2.3 形体训练课程对大学生心理健康的影响研究 |
| 2.2.3.1 大学生心理健康状况的研究 |
| 2.2.3.2 形体训练课程对大学生心理健康的影响研究 |
| 3 山西省普通高校形体训练课程的开展现状调查与分析 |
| 3.1 形体训练课程实施现状分析 |
| 3.1.1 形体训练课程开设的重视程度 |
| 3.1.2 形体训练课程的开课类型及学时 |
| 3.1.3 形体训练课程的教学内容 |
| 3.1.4 形体训练课程的教学方法 |
| 3.1.5 形体训练课程的评价方法 |
| 3.2 形体训练课程师资队伍现状分析 |
| 3.2.1 形体训练课程教师基本情况 |
| 3.2.2 形体训练课程教师专业学习情况 |
| 3.3 形体训练课程学生现状分析 |
| 3.3.1 形体训练课程学生性别分析 |
| 3.3.2 形体训练课程学生认识性分析 |
| 3.3.3 形体训练课程学生目的性分析 |
| 3.3.4 形体训练课程学生学习效果满意度分析 |
| 3.4 形体训练课程教学设施现状分析 |
| 4 山西省普通高校形体训练课程开展的影响因素分析 |
| 4.1 影响因素的结构框架分析 |
| 4.1.1 施瓦布的实践性课程理论 |
| 4.1.2 影响因素结构框架的构建 |
| 4.2 山西省普通高校形体训练课程开展影响因素的帕累托分析 |
| 4.2.1 帕累托分析法 |
| 4.2.1.1 帕累托法则 |
| 4.2.1.2 帕累托分析 |
| 4.2.1.3 帕累托图 |
| 4.2.2 形体训练课程开展的学科内容因素 |
| 4.2.3 形体训练课程开展的教师因素 |
| 4.2.4 形体训练课程开展的学生因素 |
| 4.2.5 形体训练课程开展的环境因素 |
| 5 山西省普通高校形体训练课程发展的有效路径选择 |
| 5.1 优化课程内容的选择和设计 |
| 5.1.1 科学设置形体训练课程内容 |
| 5.1.1.1 普通高校形体训练课程内容设置的原则 |
| 5.1.1.2 开展理论类教学内容 |
| 5.1.1.3 丰富实践类教学内容 |
| 5.1.2 完善形体训练课程的教学评价 |
| 5.1.2.1 建立多元化的课程评价内容 |
| 5.1.2.2 构建综合性的课程评价方法 |
| 5.1.3 优化形体训练课程目标 |
| 5.1.3.1 重视运动参与目标 |
| 5.1.3.2 优化运动技能目标 |
| 5.1.3.3 加强身体健康目标 |
| 5.1.3.4 重视心理健康目标 |
| 5.1.3.5 提高社会适应目标 |
| 5.2 加强形体训练课程教师队伍建设 |
| 5.2.1 提高形体训练课程教师教学能力 |
| 5.2.1.1 建立形体训练课程教师激励机制 |
| 5.2.1.2 建立形体训练课程教师多元化培训体系 |
| 5.2.2 提高形体训练课程教师专业知识水平 |
| 5.2.2.1 完善政策制度提高形体训练课程教师地位 |
| 5.2.2.2 强化形体训练课程教师自身专业知识发展意识 |
| 5.2.2.3 通过多种途径加强形体训练课程教师专业知识培训 |
| 5.2.2.4 构建形体训练课程教师专业知识学习平台 |
| 5.2.3 改进形体训练课程教学方法 |
| 5.2.3.1 教学方法选择的针对性 |
| 5.2.3.2 教学方法运用的科学性 |
| 5.3 满足学生多元化需求,增强学生学习兴趣 |
| 5.3.1 提高学生对形体训练课程的喜爱程度 |
| 5.3.2 提高学生对形体训练课程的满意度 |
| 5.4 改善环境因素 |
| 5.4.1 优化场地设施建设 |
| 5.4.1.1 合理开发、利用场地设施资源 |
| 5.4.1.2 科学规划和建设场地设施 |
| 5.4.2 提高学校领导重视程度 |
| 5.4.3 营造良好的学校文化 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附件A |
| 附件B |
| 附件C |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（8）中等职业学校形体训练与健美操教学的融合研究（论文提纲范文）
| 1 中等职业学校形体训练教学现状 |
| 1.1 形体训练教学课程开设现状 |
| 1.2 师资力量现状 |
| 1.3 场地及器材配备现状 |
| 1.4 课外活动开展现状 |
| 2 形体训练与健美操教学融合的可行性 |
| 2.1 形体训练与健美操形体训练之间的联系 |
| 2.2 健美操与形体训练融合的价值 |
| 3 形体训练与健美操教学融合发展的途径 |
| 3.1 形体训练与健美操教学融合内容的改革 |
| 3.2 加强复合型师资队伍的建设 |
| 3.3 加强场地及器械建设，提供安全保障 |
| 3.4 定期举办活动提高教学效果 |
| 4 结语 |
（9）高校瑜伽教学中如何融入形体训练的分析（论文提纲范文）
| 1、高校瑜伽教学中融入形体训练的意义分析 |
| 1.1、保持学生瑜伽训练的热情 |
| 1.2、提升学生瑜伽训练的质量 |
| 2、高校瑜伽教学中融入形体训练的路径 |
| 2.1、高校瑜伽教学中形体训练的内容 |
| 2.2、高校瑜伽教学中形体训练的内容 |
| 3、小结 |
（10）形体训练在中职舞蹈教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、形体训练的作用 |
| (一) 提高学生的表现能力 |
| (二) 提高学生的控制能力 |
| (三) 提高学生身体柔韧性 |
| (四) 提高学生的艺术修养 |
| 二、中职舞蹈教学现状 |
| (一) 教学方式单一 |
| (二) 学生身体素质参差不齐 |
| (三) 舞蹈实训条件不完善 |
| 三、形体训练在中职舞蹈教学中的具体应用 |
| (一) 充分认识形体训练的意义 |
| (二) 明确形体训练的要点 |
| 1. 强化对学生柔韧性的训练 |
| 2. 加强对学生芭蕾基础功的训练 |
| (三) 建设课堂内外一体化形体训练体系 |
| 四、结语 |
四、浅议形体训练对学生身心发展的作用（论文参考文献）
- [1]体育训练中形体训练的价值与对策探讨[J]. 林富凛,徐彩霞. 当代体育科技, 2021(36)
- [2]7-12岁少儿“模特形体训练”课程设计与实施[D]. 刘颖. 广州体育学院, 2021
- [3]形体训练对久坐女大学生身体形态和自信心的影响研究 ——以广州美术学院为例[D]. 张贝. 广州体育学院, 2021
- [4]高职旅游管理专业形体训练课程的构建研究[D]. 龙玉冰. 湖南师范大学, 2020(01)
- [5]形体训练对大学生上交叉综合征的干预研究[D]. 王扬扬. 河北师范大学, 2020(07)
- [6]普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建研究[D]. 李韵娜. 华中师范大学, 2020(02)
- [7]山西省普通高校形体训练课程开展现状及发展路径研究[D]. 潘慧茹. 山东大学, 2019(03)
- [8]中等职业学校形体训练与健美操教学的融合研究[J]. 兰宇. 辽宁师专学报(自然科学版), 2019(02)
- [9]高校瑜伽教学中如何融入形体训练的分析[J]. 刘玖妮. 文体用品与科技, 2019(11)
- [10]形体训练在中职舞蹈教学中的应用[J]. 张旭. 大观(论坛), 2018(09)