一、基本体操教学中学生专业素质的培养（论文文献综述）
董海强[1]（2021）在《轻器械体操练习对初中生体育学习兴趣及学习满意度影响的实验研究》文中研究表明研究目的:本研究结合体育学和心理学的相关知识,将轻器械体操练习应用到初中体育课堂中,通过12周教学实验探讨轻器械体操练习对初中年级学生体育学习兴趣和学习满意度的影响,探索轻器械体操在初中体育课堂开展的可行性与有效性,为中学体育教学改革提供实践经验。研究方法:本文以轻器械体操练习对初中生体育学习兴趣和学习满意度的影响为研究对象,运用文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法,选取江苏省镇江市伯先中学初二年级两个教学班为实验对象,对实验组学生进行为期12周的轻器械体操的教学,对照组学生进行常规体育教学,实验前后对所有被试学生的体育学习兴趣及学习满意度进行测量,测量工具采取《体育学习兴趣评价量表》和《中学生学习满意度量表》。研究结论:（1）实验前实验组和对照组学生体育学习兴趣和学习满意度水平具有同质性,符合实验教学条件。（2）经过12周的教学实验后,实验组与对照组学生体育学习兴趣总分及各维度水平均发生不同程度的变化,体育学习兴趣总分及体育学习消极兴趣维度产生明显的交互效应,实验组体育学习兴趣总分及各维度分值的变化均大于对照组。（3）经过12周的教学实验后,实验组与对照组学生学习满意度总分及各维度水平均发生不同程度的变化,学习满意度总分、教学满意度维度及硬件设施满意度维度产生明显的交互效应,实验组学习满意度总分及各维度较实验前呈明显上升趋势,对照组前后测波动变化不大。（4）在体育课中运用轻器械体操练习可以有效提高初中生的体育学习兴趣。（5）在体育课中运用轻器械体操练习可以有效提高初中生的学习满意度。
李萍[2]（2020）在《我国体操类项目协同发展研究》文中研究指明随着社会的进步,经济的繁荣,我国的竞技性体操项目一直保持着世界先进水平。大众性体操自改革开放以来发展迅猛,备受人们的青睐。竞技性体操和大众性体操自诞生之日起就交织在一起,时分时合,相互依撑,协同发展。大众性体操抓普及,为竞技性体操项目的发展输送人才;竞技性体操项目抓提高,为国争光。如何保证竞技性体操项目的持续优势,扩大其人才培养的基础工程,又充分发挥大众性体操在全面建成小康社会中的积极作用,实现竞技性体操与大众性体操的更有效地协同发展,对我国的奥运争光、健康中国与全民健身战略的实施具有重要的现实意义和理论价值。本研究以体操类项目的协同发展为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、案例研究法、逻辑分析法,通过分析我国体操类项目协同发展的本体基础、存在样态、动因机理与理论构想,考察我国体操类项目协同发展的实践案例,提出了推进我国体操类项目协同发展的现实策略,主要结论如下。1.体操内涵的源于竞技性,宽于大众性,形成了竞技性体操与大众性体操双轨共同发展与相互促进的新局面,表现了“强身心、悦身心、美身心”的内涵属性与价值效应。体操类项目的协同发展是以内涵属性表达的身心协同,外延结构表达的发展协同,价值理性表达的效益协同为本质基础;以转变体操的主体认知系统,延展体操的客体对象系统为实践旨归。2.我国体操类项目的发展经历了从无到有,从小到大,从弱到强,竞技性项目与大众性项目从分离到并行,到促进融合。我国体操类项目的协同发展表现为组织主体的协同、联动性的赛事活动平台,互助式的推广普及模式与合作性的组织管理体制。其发展动因机理表现为健康中国与体育强国战略的宏观推动,体操人才培养与体操普及的微观诉求,体操管理制度与资源配置的结构转变,体操治理主体与参与主体的利益驱动。其面临困境包括竞技性体操发展的时代冲突,大众性体操与竞技性体操发展的失衡,以及管理主体的角色双重与冲突。3.体操类项目的协同发展是以项目间的兴强扶弱、项目互动与主体互支为基本原则;体操类项目动作内容属性表现的同质性与管理主体关系表现的同构性,以及解决其发展面临的现实困惑是促动其协同发展的主要现实依据;管理机构、发展方式、运行过程的协同发展是其整体构想;项间协同、内外协同、纵横协同、竞赛协同与校社协同是其主要的呈现方式。4.湖南省学生阳光体操节的组织管理表现为政府、协会、学校协同管理的模式;总体特征表现为协同项目的大众性与多样性,协同主体的多元性;运行机制表现为运动项目间的协同、组织主体间的协同与裁判的协同。5.体操类项目的协同发展要在更新理念、创新制度、强化治理、优化资源、赛事建构与目标融入等方面形成合力,才能更好的促进体操类项目的协同发展。体操类项目的协同发展需要不断明晰其管理主体职能与责权利益,促进其项目结构优化与均衡,以及管理制度的科学与规范,形成同时代与社会发展相应的运行机制。
吴婷[3]（2020）在《“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究》文中提出健康是人类最宝贵的财富。《“健康中国”2030规划纲要》中提出将健康教育纳入国民教育体系,并将其作为所有教育阶段素质学习的重要内容:以中小学为重点,让学生从小打好基础,拥有强健的体魄,更好的投入到祖国未来的发展建设中去。艺术体操作为一项体育运动项目,它赋予了体育健康与美的特质,在美学和体育学方面都具有极高的价值,在练习中能达到一定的运动强度,增强学生的体质,使得学生的气质更加出众。在中小学开展艺术体操既能丰富校园体育课程,又可以促进学生身心健康全面发展。本文运用了文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等研究方法,以“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径为研究对象,以参加了“2019年武汉市阳光体育大会体操嘉年华”活动中艺术体操项目的12所中小学为实地调查对象,以学校的领导管理层、教师和学生为单位,对其进行实地考察、和问卷调查。旨在通过本文的调查研究,总结出目前武汉市中小学校园艺术体操项目的开展现状,开展过程中存在的问题,并对武汉市中小学校园艺术体操的发展路径进行了分析,提出相应的建议,不仅为武汉市中小学艺术体操项目发展助力,更为推进“健康中国”建设出一份力量。研究得出以下结论:1.对参加了“2019年武汉市阳光体育大会体操嘉年华”的中小学进行调查研究,艺术体操具有较好的健身价值,刚好利用这个比赛促进了艺术体操更好的发展。2.武汉市中小学校园艺术体操课程开展年限较短。政策引导不够,课程缺乏宣传,艺术体操课程在学校的开展不受重视。教学模式较传统,教学学时安排不合理。教学评价体系不健全,缺乏教材统一用书。3.艺术体操师资力量较薄弱。教师专项不对口,缺乏学科专业素养。教师培训机会少,教师学历和教学质量有待提高,教学方式方法缺乏创新。4.学生了解艺术体操的途径较少,大部分学生对艺术体操的认知度不高,对该项目的锻炼价值不了解,男学生对艺术体操项目的认知存在一定的偏见,参与积极性不高。5.武汉市中小学校园艺术体操教学场地器材设施较差,难以满足艺术体操教学的需要,应提高场地利用率,合理购置教学器材,引进社会教育投资,扩大教学资金的投入。6.学校应当合理借鉴先进政策,提高对艺术体操开展的重视度,加强课程宣传,多从艺术体操课程设置和教学内容方面入手,提高学生对艺术体操课程的吸引力,科学的设计教学的全过程。7.提高师资队伍建设,为艺术体操教师提供更多的培训机会,教师自身要转变思想,争做学习型体育教师,不断提高自身技能,转变教学方式方法。8.学生应当自我解放思想,积极参与体育运动,自觉养成良好的体育锻炼习惯,通过参加艺术体操锻炼,减轻自身学习压力,减缓身体疲劳。
袁耀锋[4]（2020）在《广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽》文中认为体操作为全国体育院系体育教育专业普修课程的重要组成部分,在体育课程设置中占据重要的地位。但是广东省高校无论是在学校领导重视程度、课程内容设置、体操硬件设施、师资队伍构建、教学方法与手段、考核评价方面都存在一定的问题。而高校体操作为中小学体育课堂以及社区体操文化的输出源头,若不能有效规划其发展路径,促进高校体操的发展,构建体操人才的培养网络,将会极大程度地影响到广东省中小学体操的发展。本文运用文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法对广东省13所本科普通高校体育院系体操发展的现状进行全面的调查与研究,多方面多角度进行探索和思考,分析影响广东省13所普通高校体育院系体操发展的重要因素,为促进广东省普通高校体操的蓬勃发展提供相应的理论基础与建议。本文通过研究得出以下结论:1)所调查的广东省13所普通高校体育院系普遍不重视体操项目发展,缺乏经费支持,教学中存在培养目标不明确、课程内容设置不合理、课时量不足、课程密度低、考核手段不全面的问题;2)教师年龄构建趋向老龄化,师资团队构建不合理;新生教师力量稀缺,缺乏新鲜的教学理念与教学方法;3)缺乏体操专用场馆,器材陈旧且缺乏保养,影响课堂的正常进行;4)缺乏体操人才引进策略,学生体操基础差,安全防护意识不足;5)体操赛事稀缺,高校间缺乏交流,赛事得不到教育厅的推广,竞赛内容难度设置不合理,竞赛观赏性不佳;运动员通级政策不够完善。本文通过实地考察和理论研究,提出如下策略:1)加大对体操项目的支持力度和资金的投入,专款专用。课程明确培养目标、完善内容设置、增加课时量、提高课程密度、注重培养学生教学能力;2)完善场馆与器材,定期检查保养,通过合理布置与安全教育,提高器材使用频率,降低教学风险性;3)构建合格师资队伍,丰富教师教研活动,定期进行体操教师培养,创新教学手段与方法,搭建网络教学资源平台;人才引进公开透明,注重技能发展;4)加强体操宣传,提高大众对体操的认知,与中小学俱乐部建立合作关系,加强学生实践能力。在高校建立体操社团,拓宽体操发展的广度,扩大体操影响力;5)恢复体育高考体操选考项目,吸纳优秀体操生源,培养体操特长生;6)教育系统和体育系统联合,制定大中小学相互联系的体操赛制,丰富校园体操的比赛和交流,营造良好体操氛围,扩大影响力。
卫莎莎[5]（2020）在《项群视域下小学体育课程教学方法的优化研究》文中指出在人们不断注重身体健康的今天,学校体育课的教学显得极为重要。目前我国体育师资分布不均,教学中忽视学生的心理情感的接受能力,阻碍了体育课程的发展。小学生由于其独特的生理和心理特点,注意力持续集中的时间相对较短,如何更好的发挥学生的主观能动性,这给每一个体育工作者提出了新的要求。笔者通过查阅相关文献以及资料,总结整理小学体育课程教学时所需要重视和注意的关键问题,结合自身的实际教学经验以及项群视域下教学方法能够切入的教学环节深入研究,进行了在项群视域下小学体育课程教学方法的优化研究。在实验过程中采取项群视域下小学体育课程教学方法优化研究的具体教学应用,以项群视域下小学体育课程的教学方法为研究对象,选取礼元中心学校三年级学生进行教学对比实验。针对三年级第一学期所需要完成的教学活动,整合相关教学内容,在教学中通过项群视域下的优化教学对学生的学习活动进行干预。由此更好的提高学生的学习效率,丰富小学体育课程的教学方法,提高学生的学习兴趣,上课积极性以及课程的参与度。优化教学方法使之简便实用,便于推广运用。本文采用文献资料法,专家调查法,实验法,数理统计法。研究结果表明实验班对照班学生在各项教学考核中的教学成绩以及技能评分存在显着性差异。对身体素质要求低的科目差异显着,对身体素质要求较高的科目差异非常显着。说明项群视域下小学体育课程教学方法的优化研究可以提高学生身体素质,增强教学效果,更有助于学生基本技术基本技能以及学生综合素质的发展。建议项群视域下小学体育课程教学方法的优化研究能应用到体育基础教学和体育专项教学之中。
梁虎[6]（2019）在《徐州市铜山区高中生余暇时间使用单双杠现状的调查分析》文中研究说明近些年,课程改革不断深入,双休制度实施以来,我国中学生的余暇时间客观上有所增加,而素质教育强调以人为本、追求人的自由全面发展,这也就要求我们对学生余暇时间的安排利用应给予足够的关注与重视。学校体育是整个教育事业相对薄弱的环节,尤其是中小学,虽然体育课及课外活动开设的不少,但是在内容和强度的安排上多以小运动量为主,基本没有对抗,学生的体质得不到真正意义上的锻炼,所以学生体质健康水平不断下滑,中小学体育明显发力不足。在应试教育这种客观背景下,曾经风靡校园的单双杠一度渐难寻觅,与升学考试相关的体育加试项目俨然已经成为中学体育课及课外活动课的指挥棒和风向标,中学生的余暇体育锻炼时间变的更是微乎其微,或者已经根本不存在了。研究旨在为单双杠传统项目在受到新兴项目和电子产品的冲击下如何回归和创新发展以及如何推广提出参考意见,同时为徐州市铜山区高中教育技术装备标准提供依据,为教育行政部门更好的检查、督导、评估、落实学校体育工作提供一定参考。通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计等形式对徐州市铜山区8所高中学生余暇时间对单双杠使用现状做出具体调查分析,得出以下结论:（1）徐州市铜山区高中生在余暇时间参与体育活动时倾向于跑步和散步,其次是球类,尤其女生更倾向于前者,体育特长生则倾向于后者和单双杠项目。（2）徐州市铜山区高中生大部分同学会出于缓解压力和增强体质而在余暇时间选择使用单双杠锻炼,且多数在本校或免费公共场所,但他们使用频次低且时间短。（3）徐州市铜山区高中生中,男生和体育生更多认为余暇时间单双杠锻炼是最实用的锻炼方式之一,但是与球类相比人数较少。（4）时间因素是影响徐州市铜山区高中生余暇时间里使用单双杠锻炼的最主要因素,缺乏新颖器材、指导老师、学生缺乏兴趣和对安全问题的担忧也是重要影响因素。
蒲元新[7]（2019）在《我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究》文中指出本文以教学论、体育教育学为理论支撑,采用文献资料法、调查法和专家访谈法对体操普修课教学大纲进行研究,以全国10所体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲为研究对象,所调查的10所高校分别为:北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、首都体育学院、西安体育学院、天津体育学院、沈阳体育学院、哈尔滨体育学院、成都体育学院、山东体育学院。研究目的在于对比分析各院校体操普修课大纲优点和不足之处,为体操普修课改革提供参考。研究内容主要涉及课程目标、大纲编写、开课现状、开课学时、教学内容、技能培养、考核与评价以及教材等方面,其研究结论如（1）在调查的10所体育院校中体育教育专业体操普修课都为必修课,目标是掌握基本体操和体操理论知识,大纲的编写都参照了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。教学内容分成两模块和三模块:两模块为理论教学和实践教学,三模块为理论教学、实践教学和技能教学。（2）10所体育院校体育教育专业体操普修课课时安排差距极大,集中分布在64—180学时,最大课时量约是最小课时量的三倍。在技术课和技能课中,技术课教学内容超过一半的学校难度较大,器械课时大于非器械课时,技术培养大于技能的培养。理论课教学里面体操绪论和体操术语是必选教学内容。在技能教学上注重培养学生是器械体操的保护与帮助和自编操能力。（3）10所体育院校体育教育专业体操普修课考核方式为技术考核、技能考核、理论考和平时考核,体操教材自成一套,无规定用书,且参考资料都以自己学校出书参考居多。（4）10所体育院校体育教育专业体操普修课大纲编写各有优势和不足,教学实践技能方面,指导不够全面,对学生教案编写能力指导的只有4所。
杨媛媛,曾倩,龚薇[8]（2019）在《浅谈体操教学对中学生创新能力的培养》文中指出在创新教育的呼唤下,中学生的创新能力被视为素质教育培养的焦点,体操教学赋予了体育教育活动的新力量,本论文通过对中学生体操教学现状以及培养中学生创新能力存在的问题进行分析,提出了体操教学中培养中学生创新能力的策略,让中学生接受体操教学的同时,能够深入地理解体育教育的本质,在教学中注入创新教育的新元素,开启中学生的创新思维,磨练创新精神,让他们以最大的兴趣投入到学习中,获得创新能力。
黄勇[9]（2019）在《体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系构建研究》文中研究表明随着我国教育改革进程的不断发展与完善,培养与健全我国学生的核心素养已经成为当今教育改革工作的重中之重。2016年《中国学生发展核心素养》和习近平总书记指导下的《中长期青年发展规划（2016-2025）》的发布以及2017年10月教育部发行的各学科核心素养课程标准的相继出台,标志着,当前完善核心素养体系并落实到各个学科和各个专业来培养青年核心素养已变得刻不容缓。体育教育专业学生作为体育事业发展的生力军,是未来中小学体育、业余训练和指导社区健身的师资队伍。而体操普修课是体育教育专业的主干课程,对于提高学生的运动技能、培养运动习惯、塑造良好的运动情感和体育品德等核心素养有着不可估量的作用,但由于当前体操普修课核心素养培养目标、内容不明确,并不能指导实践。因此研究体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系的构建对促进体操普修课教学改革和培养学生核心素养都有其重要意义。论文运用文献资料法,查阅大量相关文献,梳理和分析了体操普修课培养学生核心素养的内在联系,并通过访谈法,初步筛选和确定体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系。通过德尔菲法和数理统计法,统计分析三轮调查结果,从而确定最终的体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系并算出各指标所占权重。最后结合体操普修课教学实例分析体育教育专业学生核心素养培养思路,本文研究的主要结论如下;（1）运用访谈法和德尔菲法的三轮专家调查最终确定体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系包括3个一级指标、10个二级指标、35个三级指标。（2）通过层次分析法和百分比权重法计算得出各项指标的权重,分析发现在体操普修课中体育教育专业学生最需要的核心素养一级指标是“体育品德”,其次是“运动能力”,最后是“健康行为”,在二级指标中,最重要的是“体育道德”,其次是“体操技能运用”,最后是“体育精神”,在三级指标中,排名靠前的是“遵守规则”“诚信自律”“运用体操中保护帮助的手法进行保护帮助”和“勇敢顽强”。（3）结合体操普修课教学实例分析给出如下培养学生核心素养的思路:围绕学生核心素养培养优化体操普修课教学设计,强调教师目标意识、通过目标引领内容、重视学生主体、关注学生发展;强化体操普修课课堂教学实施,创设情境、强化实践、及时反馈、因材施教、课外拓展、丰富教学;深化体操普修课新媒体技术教学。
张帅星[10]（2019）在《湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化探究》文中指出习总书记在2018年5月2日视察北京大学时指出:“我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。但是长期以来疏于德、弱于体和美、缺于劳的教育问题,导致学生的体质下降,生活生存能力不足,并成为制约学生全面发展的重要短板。在此背景下,将学科教学内容与学生日常生活实际相结合,挖掘学科内容中的“生活化”内涵,是推动“人全面发展”的重要举措。体育教育专业是培养体育教师的重要基地,体育教育专业体操普修课教学内容生活化立足于学生体质下降和生存生活能力缺乏的现状,把生活教育贯穿到体操普修课教学过程中。挖掘体操普修课教学内容的生活因素,通过探究合作等教学方式,将教学内容与学生生活紧密联系起来,在学生掌握应有技能的基础上,培养学生的生活生存意识和能力,引导学生尊重生命、热爱生活,提升学生的生活意义和生命价值。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理分析法等研究方法对湖北省体育教育专业体操普修课（以下简称体操普修课）教学内容生活化进行研究。以“2018年第七届湖北省普通高等学校体育院系体操教学锦标赛”为契机,湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化为研究对象,调查湖北省体操普修课教学内容生活化现状,并针对现状提出实施策略,研究认为:（1）湖北省体操普修课教学内容生活化顺应教育回归生活的趋势,能够充分挖掘教学内容的生活价值,培养学生的生活生存能力,同时湖北省体操项目的发展有一定的基础,说明湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化的实施是必要的和可行的。（2）体育教育专业体操普修课教学内容丰富,蕴含大量的生活生存技能,能够与学生生活紧密结合,但是当下教学内容中并未突出教学内容的生活运用。湖北省体操普修课教学内容生活化的实施虽然有一定的基础,但是仍受到各个因素的制约,开展现状并不乐观。（3）湖北省体操普修课教学内容生活化的实施与教师的活动有直接的关联。教师应发挥主动性,明确生活化的教学目标,更新生活化的教学理念,突出教学内容的实用性,优化教学方法,完善课堂评级内容来提高体操普修课教学内容生活化的实施程度,促进湖北省体操项目的发展。
二、基本体操教学中学生专业素质的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基本体操教学中学生专业素质的培养（论文提纲范文）
（1）轻器械体操练习对初中生体育学习兴趣及学习满意度影响的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 近年来中学体育课堂中体操项目教学现状 |
| 1.1.2 提高学生的体育学习兴趣和学习满意度是中小学体育教学所需 |
| 1.1.3 轻器械体操的特点提供了独特的锻炼价值 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 轻器械体操的概念 |
| 2.1.2 兴趣的概念 |
| 2.1.3 体育学习兴趣的概念 |
| 2.1.4 学习满意度的概念 |
| 2.2 国内外相关研究现状 |
| 2.2.1 轻器械体操的相关研究 |
| 2.2.2 学习满意度的相关研究 |
| 2.2.3 体育学习兴趣的相关研究 |
| 2.2.4 体育学习兴趣测量工具的相关研究 |
| 2.2.5 学习满意度测量工具的相关研究 |
| 2.3 文献小结 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 第4章 实验设计 |
| 4.1 实验目的 |
| 4.2 实验方案 |
| 4.3 实验对象 |
| 4.4 实验时间和地点 |
| 4.5 实验步骤 |
| 4.6 实验影响因素的控制 |
| 4.7 轻器械体操教学的设计 |
| 4.7.1 轻器械的特点及规格 |
| 4.7.2 轻器械体操教学内容的选择 |
| 4.7.3 轻器械体操教学计划的安排 |
| 第5章 结果与分析 |
| 5.1 轻器械体操练习对初中生体育学习兴趣水平的影响 |
| 5.1.1 实验前实验组和对照组体育学习兴趣同质性检验 |
| 5.1.2 实验组和对照组体育学习兴趣后测成绩均值的比较 |
| 5.1.3 实验组体育学习兴趣前后测成绩均值的比较 |
| 5.2 轻器械体操练习对初中生体育学习兴趣及各维度影响的分析 |
| 5.2.1 轻器械体操练习对体育学习消极兴趣维度的影响 |
| 5.2.2 轻器械体操练习对体育学习积极兴趣维度的影响 |
| 5.2.3 轻器械体操练习对运动参与程度维度的影响 |
| 5.2.4 轻器械体操练习对自主与探究学习维度的影响 |
| 5.2.5 轻器械体操练习对体育的认识维度的影响 |
| 5.2.6 轻器械体操练习对对体育的关注维度的影响 |
| 5.2.7 轻器械体操练习对体育学习兴趣总体的影响 |
| 5.3 轻器械体操练习对初中生学习满意度水平的影响 |
| 5.3.1 实验前实验组和对照组学习满意度的同质性检验 |
| 5.3.2 实验组和对照组学习满意度后测成绩的均值比较 |
| 5.3.3 实验组学习满意度前后测成绩的均值比较 |
| 5.3.4 轻器械体操练习对初中生学习满意度及各维度影响的效应分析 |
| 5.4 实验组体育学习兴趣及学习满意度的相关分析 |
| 5.5 体育学习兴趣在轻器械体操练习与学习满意度关系中的中介模型检验 |
| 5.5.1 轻器械体操练习与体育学习兴趣的回归分析 |
| 5.5.2 轻器械体操练习与学习满意度的回归分析 |
| 5.5.3 轻器械体操练习、体育学习兴趣与学习满意度的回归分析 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）我国体操类项目协同发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题背景、意义与综述 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 文献综述 |
| 1.2 研究对象与研究方法 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 理论基础与研究思路 |
| 1.3.1 理论基础 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 2.本体诉求:我国体操类项目协同发展的属性基础 |
| 2.1 体操类项目的基本理论问题探讨 |
| 2.1.1 体操类项目的内涵与外延 |
| 2.1.2 体操类项目的特点与分类 |
| 2.1.3 体操类运动的价值与功能 |
| 2.2 我国体操类项目协同发展的本质 |
| 2.2.1 内涵属性表达的身心协同 |
| 2.2.2 外延结构表达的发展协同 |
| 2.2.3 价值理性表达的效益协同 |
| 2.3 体操类项目协同发展的实践旨归 |
| 2.3.1 转变体操的主体认知系统 |
| 2.3.2 延展体操的客体对象系统 |
| 2.4 小结 |
| 3.存在样态:我国体操类项目协同发展的表现形态 |
| 3.1 我国体操类项目发展的现状分析 |
| 3.1.1 体操类项目竞赛发展现状 |
| 3.1.2 体操类项目推广普及现状 |
| 3.2 体操类项目协同发展的方式呈现 |
| 3.2.1 组织主体的协同助推大众体操发展 |
| 3.2.2 联动性的体操类项目赛事活动平台 |
| 3.2.3 互助式的体操类项目推广普及模式 |
| 3.2.4 主体合作性的体操类项目管理体制 |
| 3.3 体操类项目协同发展的动因机理 |
| 3.3.1 健康中国与体育强国战略的宏观推动 |
| 3.3.2 体操人才培养与体操普及的微观诉求 |
| 3.3.3 体操管理制度与资源配置的结构转变 |
| 3.3.4 体操治理主体与参与主体的利益驱动 |
| 3.4 体操类项目协同发展的现实困境 |
| 3.4.1 竞技性体操发展的时代冲突 |
| 3.4.2 竞技体操与大众体操的失衡 |
| 3.4.3 管理主体的角色双重与冲突 |
| 3.5 小结 |
| 4.理论构想:我国体操类项目协同发展的理性思考 |
| 4.1 我国体操类项目协同发展的基本原则 |
| 4.1.1 兴强扶弱——促进均衡发展 |
| 4.1.2 项目互动——优化资源利用 |
| 4.1.3 主体互支——保障高效发展 |
| 4.2 我国体操类项目协同发展的主要依据 |
| 4.2.1 体操类项目动作内容属性的同质性 |
| 4.2.2 体操类项目管理主体关系的同构性 |
| 4.2.3 解决体操类项目发展的现实困惑 |
| 4.3 我国体操类项目协同发展的整体构想 |
| 4.3.1 管理机构的协同 |
| 4.3.2 发展方式的协同 |
| 4.3.3 运行过程的协同 |
| 4.4 我国体操类项目协同发展的具象规划 |
| 4.4.1 项间协同——体操类项目间的协同 |
| 4.4.2 内外协同——体操与其它项目的协同 |
| 4.4.3 纵横协同——管理主体间的协同发展 |
| 4.4.4 竞赛协同——基层比赛的裁判协同 |
| 4.4.5 校社协同——学校与社会的协同 |
| 4.5 小结 |
| 5.实例呈现:我国体操类项目协同发展的个案探析 |
| 5.1 案例选择与分析方法 |
| 5.1.1 研究案例的基本情况 |
| 5.1.2 数据采集与分析方法 |
| 5.2 湖南省学生阳光体操节协同发展的现实基础 |
| 5.2.1 社会变迁与湖南省学生阳光体操节的协同发展 |
| 5.2.2 学校体育与湖南省学生阳光体操节的协同发展 |
| 5.2.3 体育文化与湖南省学生阳光体操节的协同发展 |
| 5.3 湖南省学生阳光体操节协同发展的总体特征 |
| 5.3.1 协同项目的大众性 |
| 5.3.2 协同项目的多样性 |
| 5.3.3 协同主体的多元性 |
| 5.4 湖南省学生阳光体操节的协同机制 |
| 5.4.1 运动项目间的协同 |
| 5.4.2 组织主体间的协同 |
| 5.4.3 裁判间的协同 |
| 5.5 湖南省学生阳光体操节协同发展面临的问题 |
| 5.5.1 参赛对象来源与类型存在不平衡 |
| 5.5.2 制度要求与现实需求存在一定矛盾 |
| 5.5.3 赛事组织管理还存在提高的空间 |
| 5.5.4 赛事资金渠道还有待进一步拓宽 |
| 5.6 小结 |
| 6.我国体操类项目协同发展的实现策略 |
| 6.1 更新体操类项目协同发展的理念 |
| 6.2 创新体操类项目协同发展的制度 |
| 6.3 强化体操类项目协同发展的治理 |
| 6.4 优化体操类项目协同发展的资源 |
| 6.5 构建体操类项目的四级竞赛体系 |
| 6.6 融入体育强国与健康中国的目标 |
| 6.7 小结 |
| 7.结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（3）“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、前言 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题依据 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)概念界定 |
| 1.艺术体操 |
| 2.校园艺术体操 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 三、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.专家访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.数理统计法 |
| 四、结果与分析 |
| (一)武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状的调查结果 |
| 1.武汉市中小学校园艺术体操项目课程开展现状的调查研究 |
| 2.武汉市中小学校园艺术体操师资任教现状的调查研究 |
| 3.武汉市中小学校园艺术体操项目开展的学生现状调查研究 |
| 4.武汉市中小学校园艺术体操场地器材与资金投入的现状调查研究 |
| (二)武汉市中小学校园艺术体操项目开展存在的问题分析 |
| 1.政策与领导思想意识方面 |
| 2.课程设置方面 |
| 3.师资力量方面 |
| 4.学生方面 |
| 5.教学硬件设施方面 |
| (三)健康中国背景下武汉市中小学校园艺术体操项目的发展路径 |
| 1.借鉴先进政策,加强课程宣传 |
| 2.扩大相关体卫艺处建设,增加艺术体操比赛 |
| 3.改进教学模式,合理安排教学学时 |
| 4.健全教学评价体系,研发校本课程 |
| 5.引进专业教师,增加培训机会 |
| 6.提高学生认知,增加校际间合作与交流 |
| 7.创新课程教学方法,吸引学生兴趣 |
| 8.提高场地利用率,引进投资,扩大教育资金投入 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的研究 |
| 2.2 国内高校研究现状 |
| 2.3 国外高校体操课程现状的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广东省普通高校体育院系体操发展现状分析 |
| 4.1.1 广东省普通高校体育院系体操教学现状 |
| 4.1.2 广东省普通高校体育院系体操师资现状 |
| 4.1.3 广东省普通高校体育院系体操场地器材现状 |
| 4.1.4 广东省普通高校体育院系体操相关竞赛开展现状 |
| 4.1.5 广东省普通高校体育院系体操社团开展现状 |
| 4.2 影响广东省高校体育院系体操发展的因素分析 |
| 4.2.1 影响广东省高校体育院系体操发展的外部因素 |
| 4.2.2 影响广东省高校体育院系体操发展的内部因素 |
| 4.3 加快广东省体育院系体操发展的对策 |
| 4.3.1 改变群众对体操的固有观念 |
| 4.3.2 加大资金投入,优化场地器材 |
| 4.3.3 增加体操课程课时量,丰富内容设置,创新教学方法 |
| 4.3.4 构建强大的师资团队 |
| 4.3.5 将体操纳入体育高考选考项目 |
| 4.3.6 完善高校体操赛事 |
| 4.3.7 与中小学,俱乐部建立合作关系,优势互补 |
| 4.3.8 搭建互联网体操教学网络 |
| 4.3.9 创办体操社团,体操项目亲民化 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录A 学生调查问卷 |
| 附录B 教师调查问卷 |
| 附录C 效度问卷 |
| 附录D 专家访谈提纲 |
| 9 个人简历 |
（5）项群视域下小学体育课程教学方法的优化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家重视小学体育课程的发展 |
| 1.1.2 小学体育课程开展遭遇困难 |
| 1.1.3 项群视域下小学体育课程教学方法的优化研究能够有效解决教学过程中的问题 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 有关概念界定 |
| 2.1.1 项群的概念界定 |
| 2.2 教学方法在体育课程中的研究现状 |
| 2.3 项群理论在教学训练中的研究现状 |
| 2.3.1 项群理论的国内研究现状 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 实验设计与实施 |
| 4.1 实验目的 |
| 4.2 实验时间与对象 |
| 4.2.1 实验时间 |
| 4.2.2 实验对象 |
| 4.3 实验设计原则与要求 |
| 4.3.1 实验设计原则 |
| 4.3.2 实验设计要求 |
| 4.3.3 确定控制变量 |
| 4.3.4 确定因变量与其观测指标 |
| 4.3.5 明确观测指标的观察方法和观测要求 |
| 4.4 实验内容与方法 |
| 4.4.1 项群视域下小学体育课程教学方法的优化研究在小学体育课程中实施的具体方法 |
| 4.4.2 数据收集 |
| 4.5 实验条件控制 |
| 4.6 实验观察效应指标 |
| 4.7 实验器材 |
| 4.8 授课计划表 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 实验后小学队列队形教学效果的对比分析 |
| 5.2 实验后小学基本体操教学效果的对比分析 |
| 5.3 实验后小学武术教学效果的对比分析 |
| 5.4 实验后小学走和跑教学效果的对比分析 |
| 5.5 实验后小学跳跃教学效果的对比分析 |
| 5.6 实验后小学小足球教学效果的对比分析 |
| 5.7 实验后小学投掷教学效果的对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）徐州市铜山区高中生余暇时间使用单双杠现状的调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 学校体育的功利性、学生体质不断下降 |
| 1.1.2 单双杠在中学校园开展现状 |
| 1.1.3 单双杠对人体发展的必要性 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 余暇时间的概念 |
| 2.2 中学生余暇体育的概念 |
| 2.3 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的研究现状 |
| 2.3.1 国内相关研究 |
| 2.3.2 国外相关研究 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 徐州市铜山区8所高中学生在余暇时间使用单双杠锻炼的调查结果 |
| 4.1.1 高中生每周余暇时间总时长 |
| 4.1.2 高中生余暇时间安排对比 |
| 4.1.3 高中生余暇时间最常参与的体育活动分布(1-2项) |
| 4.1.4 高中生每周余暇时间使用单双杠锻炼时长和其他锻炼形式时长对比 |
| 4.1.5 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的目的 |
| 4.1.6 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的动机 |
| 4.1.7 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的影响因素 |
| 4.1.8 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的形式 |
| 4.1.9 高中生每周余暇时间使用单双杠锻炼的频率 |
| 4.1.10 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的场所选择 |
| 4.1.11 高中生余暇时间使用单双杠锻炼时存在的安全问题及处理措施 |
| 4.1.12 高中生认为余暇时间使用单双杠锻炼锻炼是最有用的方式之一 |
| 4.1.13 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的效果 |
| 4.2 分析与讨论 |
| 4.2.1 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的性别差异性分析 |
| 4.2.2 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的年级差异性分析 |
| 4.2.3 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的家庭情况差异性分析 |
| 4.2.4 高中生余暇时间使用单双杠锻炼的是否体育特长生差异性分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 走出教室,走向操场,增加单双杠使用时间 |
| 5.2.2 更新单双杠设施,满足学生对现代化健身器材的需求 |
| 5.2.3 共同创设良好单双杠锻炼氛围,培养兴趣养成终身锻炼习惯 |
| 5.2.4 实施奖励措施,加大对单双杠项目的政策鼓励与引导 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 研究现状 |
| 2.1.1 体操教学内容的历史研究 |
| 2.1.2 对体操普修课教材研究 |
| 2.1.3 对体操普修课教学内容研究 |
| 2.1.4 对体操普修课教学组织研究 |
| 2.1.5 对体操普修课教学方法研究 |
| 2.1.6 对体操普修课成绩考核研究 |
| 2.2 研究现状述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.1.4 研究的相关界定 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究的重点 |
| 3.2.2 研究的难点 |
| 3.2.3 研究的创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 体育教育专业体操普修课教学大纲对比分析 |
| 4.1.1 教学大纲编写依据方面 |
| 4.1.2 课程开设现状方面 |
| 4.1.3 课程与教学目标方面 |
| 4.1.4 课时分布方面 |
| 4.1.5 教学内容设置方面 |
| 4.1.6 成绩评定和考核方式方面 |
| 4.1.7 教材的使用及参考资料方面 |
| 4.2 体操普修课教学大纲中各院校的特点与不足 |
| 4.3 体育教育专业体操普修课教学大纲执行后的反馈 |
| 4.3.1 教师对体操普修课的反馈 |
| 4.3.2 体育教育专业学生对体操普修课的反馈 |
| 4.4 完善体育教育专业体操普修课教学大纲的对策分析 |
| 4.4.1 加强就业渠道与培养方案的衔接 |
| 4.4.2 优化体育教育专业体操普修课课程模块比例分配 |
| 4.4.3 完善体育教育专业体操普修课的教学内容 |
| 4.4.4 创新体育教育专业体操普修课的教学方法 |
| 4.4.5 重视体育教育专业体操普修课的诊断性评价和过程性评价 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（8）浅谈体操教学对中学生创新能力的培养（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1、中学生体操教学现状分析 |
| 1.1、教学培养目标不清晰 |
| 1.2、教材缺失内容价值, 课堂教学虚化 |
| 1.3、教学方法单一 |
| 2、体操教学对培养中学生创新能力存在的问题 |
| 2.1、未能确定中学生的主体地位 |
| 2.2、教师评价的单一性 |
| 2.3、教师创新意识薄弱 |
| 2.4、中学生缺乏创造性思维 |
| 3、体操教学对中学生创新能力培养的策略 |
| 3.1、改善体操教学环境, 树立现代教学理念 |
| 3.2、培养中学生的创新意识 |
| 3.3、改变教学模式与教学方法 |
| 3.4、提高教师自身专业素养和技能 |
| 3.5、重视学生实践创新能力的培养 |
| 4、结论 |
（9）体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 培养学生核心素养是当今世界教育改革发展的必然趋势 |
| 1.1.2 培养学生核心素养是学校落实立德树人根本任务的抓手 |
| 1.1.3 培养学生核心素养是体育教育专业学生适应社会的需要 |
| 1.1.4 培养学生核心素养能够有效提高体操普修课的教学质量 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于核心素养的文献研究 |
| 1.3.2 关于体育学科核心素养的文献研究 |
| 1.3.3 关于体操课培养学生核心素养的文献研究 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 德尔菲法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系构建依据 |
| 3.1.1 需要层次理论为学生核心素养指标体系的构建奠定了理论基础 |
| 3.1.2 体育学科核心素养框架为学生核心素养指标体系构建提供参考 |
| 3.1.3 指标体系构建原则为学生核心素养指标体系构建提出明确要求 |
| 3.2 体育教育专业体操普修课学生核心素养相关指标筛选 |
| 3.2.1 运动能力指标的筛选 |
| 3.2.2 健康行为指标的筛选 |
| 3.2.3 体育品德指标的筛选 |
| 3.3 体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系初步拟定 |
| 3.4 德尔菲法对指标体系的修正 |
| 3.4.1 第一轮专家调查结果与分析 |
| 3.4.2 第二轮专家调查结果与分析 |
| 3.4.3 第三轮专家调查结果与分析 |
| 3.5 体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系分析 |
| 3.5.1 体操普修课运动能力指标的分析 |
| 3.5.2 体操普修课健康行为指标的分析 |
| 3.5.3 体操普修课体育品德指标的分析 |
| 3.6 体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系权重 |
| 3.6.1 层次分析法确定一二级指标权重 |
| 3.6.2 百分比权重法确定三级指标权重 |
| 3.6.3 核心素养指标体系权重系数分析 |
| 3.7 体育教育专业体操普修课学生核心素养培养的实例分析 |
| 3.7.1 围绕学生核心素养培养优化体操普修课教学设计 |
| 3.7.2 围绕学生核心素养培养强化体操普修课教学实施 |
| 3.7.3 围绕学生核心素养培养深化体操普修课新媒体技术教学 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 满足人们美好生活的需要 |
| 1.1.2 顺应教育回归生活的改革趋势 |
| 1.1.3 体操普修课教学内容的生活价值被严重忽视 |
| 1.1.4 学生体质下降、生活生存能力不足的现实所需 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念阐释 |
| 1.3.2 理论基础 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 1.3.4 国内研究现状 |
| 1.4 创新点 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化的可行性 |
| 3.1.1 湖北省体操教师对生活化教学理念有一定的了解 |
| 3.1.2 湖北省体操专家和教师普遍认同生活化教学理念 |
| 3.1.3 湖北省体育教育专业体操普修课教学内容种类丰富 |
| 3.1.4 湖北省高校体操场地设施等方面有一定的基础 |
| 3.1.5 体操普修课教学内容生活化有一定的学生基础 |
| 3.2 湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化剖析 |
| 3.2.1 基础类体操教学内容更贴近学生生活现实 |
| 3.2.2 实用类体操教学内容满足学生日常生活需求 |
| 3.2.3 技术类体操教学内容提高学生生活生存技能 |
| 3.3 湖北省体操普修课教学内容生活化实施存在的问题 |
| 3.3.1 体操教师教学过程中生活化教学目标不明确 |
| 3.3.2 体操教师教学过程中生活化教学理念不清晰 |
| 3.3.3 体操普修课教学内容重竞技性,轻实用 |
| 3.3.4 体操普修课教学内容生活化的实施受教师教学方法和教学环境制约 |
| 3.3.5 体操普修课教学内容生活化教学课堂评价体系不够完善 |
| 3.4 湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化的实施策略 |
| 3.4.1 以教学大纲为指导,明确生活化教学目标 |
| 3.4.2 更新教师教学观念,树立生活化教学理念 |
| 3.4.3 淡化教学内容竞技性,突出生活实用性 |
| 3.4.4 改善教学环境,优化教学方法 |
| 3.4.5 完善课堂评价内容,突出生活实践能力 |
| 3.5 湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化的实践探索 |
| 3.5.1 体操普修课教学内容生活化的课前准备阶段 |
| 3.5.2 体操普修课教学内容生活化的课中实施阶段 |
| 3.5.3 体操普修课教学内容生活化的课后总结阶段 |
| 4.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、基本体操教学中学生专业素质的培养（论文参考文献）
- [1]轻器械体操练习对初中生体育学习兴趣及学习满意度影响的实验研究[D]. 董海强. 扬州大学, 2021(09)
- [2]我国体操类项目协同发展研究[D]. 李萍. 湖南师范大学, 2020(01)
- [3]“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究[D]. 吴婷. 武汉体育学院, 2020(12)
- [4]广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽[D]. 袁耀锋. 广州体育学院, 2020(07)
- [5]项群视域下小学体育课程教学方法的优化研究[D]. 卫莎莎. 山西师范大学, 2020(08)
- [6]徐州市铜山区高中生余暇时间使用单双杠现状的调查分析[D]. 梁虎. 华中师范大学, 2019(02)
- [7]我国体育院校体育教育专业体操普修课教学大纲研究[D]. 蒲元新. 北京体育大学, 2019(01)
- [8]浅谈体操教学对中学生创新能力的培养[J]. 杨媛媛,曾倩,龚薇. 文体用品与科技, 2019(12)
- [9]体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系构建研究[D]. 黄勇. 武汉体育学院, 2019(01)
- [10]湖北省体育教育专业体操普修课教学内容生活化探究[D]. 张帅星. 武汉体育学院, 2019(01)