领导讲话写作讲座（九）

一、领导讲话稿写作专题讲座(九)（论文文献综述）

陈夏莹^[1]（2020）在《本硕博贯通式人才培养成效研究》文中研究说明培养拔尖创新人才是建设创新型国家的需要,也是高等学校的历史使命以及自身发展的内在要求。近些年来本硕博贯通式人才培养成为高校推进教育教学改革、培养拔尖创新人才的重要举措之一。本硕博贯通式人才培养是将本、硕、博三个阶段打通,制定衔接的培养计划,其目的在于通过系统和连贯的体系设计,打破不同学习阶段间的壁垒,培养学生的创新精神和创新能力,力求实现学生知识、能力、素质的全方位发展。当前高校正处于改革攻坚的关键时期,探究本硕博贯通式人才培养的实际成效,准确揭示其存在的问题,对于提升教育教学水平、培养适应国家发展战略的优秀人才、实现高等教育的可持续发展具有重要意义。基于此背景,本研究围绕四个部分展开:第一部分从目标制定、内容设计、方式机制和考核评价四个方面梳理国内外本硕博贯通式人才培养的实践过程,探讨两者的异同点。第二部分以国内某高校为例,编制学生学习投入、学业自我效能感、专业感知质量和学业成就问卷,对本硕博贯通式培养的学生和分段式培养的学生进行问卷对照调查,分析我国本硕博贯通式人才培养的成效及问题所在。第三部分从理论层面探讨我国本硕博贯通式人才培养的根本目的、适用范围、关键环节、制度障碍以及与我国学位授予的关系。第四部分结合前三部分研究,从高等教育多样化理论、一般系统理论、因材施教理论和全面质量管理理论视角出发,提出提升本硕博贯通式人才培养成效的若干对策。研究表明,本硕博贯通式人才培养过程体现出本研一体、通专结合、科教融合和国际化培养等特征,与分段式人才培养相比呈现出了一定的优势和效果。其不足之处主要表现在:在顶层设计上,选拔方式不够科学、培养方案衔接不足以及推荐免试制度存在局限;在实际运行过程中,学科交叉渗透不足、本科生导师制作用不突出、国际化培养水平较低、教学管理运行不畅等;在培养成效方面,学生学习投入不足、学业自我效能感和专业感知质量不够强、学业成就还不能达到预期效果。根据以上研究结论,本研究从四个方面提出建议:一是树立高等教育多样化理念,探索灵活多样的培养方式;二是秉持系统思想,统筹设计本、硕、博三个阶段培养计划;三是遵循因材施教原则,促进学生个性化发展;四是运用全面质量管理方法,加强质量监控与过程管理。

张竹沁^[2]（2020）在《中职文秘专业学生新媒体写作能力培养研究》文中认为写作能力是中职文秘专业学生的核心能力,也是最具竞争力的一项职业技能,是职业素养的体现。随着新媒体技术的发展,在移动互联网的推动下,新媒体构建了一个全民参与、以流量带动商业模式的新型社交生态文化圈,为新时代的写作开辟了新的渠道,提供了新的平台,也带来了新机遇和新挑战,新媒体写作是主体在以微博、微信、新闻APP客户端等为典型代表的新兴媒体中进行的互动式文案创作活动。新媒体的传播方式引发了传统写作方法和内容的双重变奏,在这新形势下,人们通过各种新媒体手段获取信息,企事业单位等都通过新媒体平台对外宣传,很多政务信息、官方微博都通过互联网发布,社会急需具备新媒体写作能力的人才,培养中职文秘专业学生新媒体写作能力可增强学生就业竞争力.因此文秘新媒体写作能力的培养对于文秘的职业选择和职业发展有重要影响。论文对本论文的研究缘起、研究意义、研究方法和国内外研究现状进行论述,为后面开展研究打下基础.在探讨中职文秘专业学生新媒体写作能力培养的背景、意义、目的、方法和思路的基础上,对新媒体写作相关概念进行界定,并根据相关理论基础,阐述了关于新媒体写作、文秘新媒体写作以及文秘学生新媒体写作能力的定义、特点、构成等.笔者选取了 20家中职文秘专业毕业生就业单位,对其负责人进行是否需要具备新媒体写作能力人才等内容的访谈,进行培养中职文秘专业学生新媒体写作能力的必要性分析,同时分析了中职文秘学生传统写作与新媒体写作的区别,界定了中职文秘学生新媒体写作能力的构成,进而分析当前社会对秘书人员新媒体写作能力的需求情况。通过查找阅读新媒体写作相关文献、书籍,以中职文秘专业学生以及中职学校文秘专业教师作为研究对象,通过问卷调查法和访谈法,了解中职文秘专业学生新媒体写作能力情况及培养现状,从而发现当前中职文秘专业学生新媒体写作能力培养过程中存在的问题:校师生三方缺乏新媒体写作能力培养意识;文秘写作教材缺少新媒体写作教学内容;学生新媒体写作兴趣低;中职文秘学生新媒体语言表达能力不强;不够重视文秘写作实践等问题,并对不同问题进行了成因分析。同时针对调查发现的中职文秘专业学生新媒体写作能力培养存在的问题,提出相应的培养中职文秘专业学生新媒体写作能力的策略,主要策略包括:校师生“三位一体”,增强新媒体写作能力培养意识;创新新媒体写作理念,编写教学内容;调动学生新媒体写作兴趣,激发创意思维;强化写作训练,提升学生新媒体语言表达能力;重视新媒体写作实践,提高学生排版能力。希望通过本篇论文的研究,能够提供培养中职文秘专业学生新媒体写作能力的新思路,促进中职文秘专业学生写作能力的提升,从而对提高中职文秘专业学生的就业竞争力起到一定帮助。

樊军军^[3]（2020）在《少数民族青少年中华民族共同体意识培育研究 ——以甘肃省积石山县为例》文中进行了进一步梳理十八大以来,习近平总书记从民族团结进步事业和各民族共同繁荣发展的立场出发,提出“筑牢中华民族共同体意识”的重要命题,从此,掀起了一股中华民族共同体意识培育研究热潮,并成为学界研究的一个热点问题。习近平总书记在2019年9月召开的全国民族团结进步表彰大会上强调“要以铸牢中华民族共同体意识为主线,全面贯彻党的民族理论和民族政策,坚持共同团结奋斗、共同繁荣发展,把民族团结进步事业作为基础性事业抓紧抓好,促进各民族像石榴籽一样紧紧拥抱在一起,推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体,”为新时代铸牢中华民族共同体意识提供了行动指南,为今后的民族工作指明了正确方向、明确路径。筑牢中华民族共同体意识是党新时代民族工作新思路,更是实现中华民族伟大复兴的必然要求。中华民族“多元一体”的格局及我国是一个多民族统一国家的国情,确定了处理民族工作是国家发展的重要举措。华夏大地,各少数民族地区存在共同特征,民族成分复杂,少数民族多,宗教信仰现象普遍而且信教群众多,教育相对其他地区落后,在主客观因素的制约下,部分少数民族青少年中华民族共同体意识薄弱。青少年一代有理想、有干劲,敢想敢做,是民族地区的希望和未来,是民族地区繁荣发展的内生动力。中华民族伟大复兴中国梦的实现,需要全体中华儿女共同努力奋斗,一个民族都不能少,一位中华儿女都不能缺席,少数民族青少年更应如此。少数民族青少年中华民族共同体意识培育,是维护国家统一民族团结的重要举措,有利于促进民族地区社会和谐稳定,为实现民族复兴筑牢心理基础,也是青少年成人长才的客观需要,有利于使青少年成为维护祖国统一民族团结的生力军,这是党和人民对青少年的期望和要求。同时,加强少数民族青少年中华民族共同体意识,是提升少数民族青少年的民族凝聚力、增强少数民族青少年民族团结意识、促进民族地区繁荣发展、维护社会长治久安的客观需要,也是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人、为中华民族伟大复兴中国梦的实现输入新生力量的客观要求。因此,培育少数民族青少年中华民族共同体意识迫在眉睫。本文以甘肃省积石山县少数民族青少年为研究对象,以培育少数民族青少年中华民族共同体意识为目标,通过对积石山县少数民族青少年实地调查,采用发放问卷、访谈和实际观察的方法,调查积石山县少数民族青少年中华民族共同体意识培育现状,系统分析少数民族青少年中华民族共同体意识培育困境,最后提出有效培育路径,全文主要分为四个部分:第一章是中华民族共同体意识培育的理论概述。对青少年、共同体、中华民族共同体、中华民族共同体意识四个概念进行界定,在界定清楚基本概念的基础上,比较细致地论述了中华民族共同体意识培育的基本要素和青少年中华民族共同体意识培育的重要价值,夯实研究的理论基础。第二章是甘肃省积石山县少数民族青少年中华民族共同体意识培育的现状调查。对本次调查的样本概况做了比较详细的分析论述,并从调查问卷、访谈数据和观察所得中分析少数民族青少年中华民族共同体意识培育取得的成果和存在的问题。第三章是少数民族青少年中华民族共同体意识培育困境的分析。通过对调查问卷、访谈数据和观察所得的样本进行分析,对主要影响因素进行凝练,主要从青少年自身、家庭、学校和社会四个层面进行分析。第四章是少数民族青少年中华民族共同体意识培育的有效路径。主要从甘肃少数民族青少年中华民族共同体意识培育应该坚持的基本原则、加强青少年学习和认识能力、增强家庭教育作用、完善学校教育方式并丰富教育内容、强化社会培育功能等方面提出有效可行的培育路径。

王明磊^[4]（2019）在《新中国防疫天花历史及其经验研究（1949-1961）》文中提出本文主要从历史视角对1949-1961年新中国防疫天花历史及其经验进行研究。天花（Smallpox,variola）是一种由天花病毒引起的烈性传染病,传染性强,致死率高,数千年来伴随着人类社会的发展,严重影响人类健康,这种情况一直持续到新中国成立后天花疫情才被基本控制,直至1961年天花才被彻底灭绝。本文将中华民国时期与新中国建国初期应对天花疫情的不同反应、应对策略和防疫效果相比较,从疾病社会史角度促使人们深刻理解中国共产党代表最广大人民根本利益,以及坚持中国共产党领导是人民必然选择的正确性。立足当下,回顾历史。本文尝试将建国初期灭绝天花置于中国现代化的历史进程中进行审视,梳理和挖掘新中国卫生防疫事业的发展脉络与天花灭绝的历史进程,通过新中国成立前后灭绝天花的成效作比较,提炼历史经验,加深对“中国共产党为什么能“、“社会主义制度为什么行”等理论课题的理解,为十九大报告上习总书记提出的“健康中国”发展战略提供历史参考。除绪论外,文章主体涵盖四章内容:第一部分从天花广泛流行、封建迷信思想盛行、民众卫生意识淡薄、人口流动频繁这几个方面论述新中国天花防疫的社会背景;第二部分从新中国卫生防疫机构构建的历史脉络展开论述,具体涵盖了晚清民国时期卫生防疫机构的建立、中央和地方卫生防疫队的创设、全国各地基层卫生组织的设立以及国境卫生检疫机构的设置等内容;第三部分根据搜集的史料,从新中国卫生工作方针、种痘防疫宣传、科学防疫措施、爱国卫生运动几个方面对中国共产党应对天花具体防疫措施展开铺陈论述,为提炼历史经验做好铺垫;第四部分将新中国与民国时期天花防疫成效、执政理念、方针政策三个方面国共两党存在的差异作比较,从中国共产党和中央人民政府的重视和正确领导、正确卫生方针的颁布以及“决心把人民的卫生事业逐步办好”三个方面,提炼历史经验。

柴创^[5]（2019）在《C培训中心管理人员培训服务质量研究》文中提出近年来,在国有企业加快改革步伐,特别是国家逐步打破传统油气能源体制改革的大背景下,中国石油集团公司面临着巨大的机遇和挑战,这就需要大批量管理人员干部的人才支撑。而培训能持续为企业培养和开发高素质的复合型人才,对于管理人员的培训更能够源源不断地为企业创造智力资本,从而不断夯实中国石油人才强企战略的基础。本文以C培训中心为研究案例,通过对其经营现状及服务质量的调查发现,该中心核心问题是因缺乏有效的管理人员培训服务质量评价方法和手段,致该中心难以了解和掌握学员的预期、感知及服务差距,从而无法提出相应的改进措施,用以全面提档升级服务水平。因此,本文把该中心参与管理人员培训的学员作为调查对象,以SERVQUAL服务质量评价模型和方法为理论基础并结合现实情况,开发制作出《C培训中心管理人员培训服务质量调查问卷》,从5个维度,22个测试指标,对该中心管理人员培训服务质量进行评价。调查分预调查和正式调查两个阶段,运用SPSS22.0和EXCLE软件分别对两次调查收集到的60份和598份有效数据进行分析,验证了问卷可靠性和准确性,掌握了学员的基本特征,评价出了5个维度的重要性,计算出了学员对这5个维度和22个指标的预期值、感知值和差距值。基于以上调查数据,本文找出了C培训中心管理人员培训服务质量的主要差距来源,并分析出了形成这些差距的原因。同时,运用“重要性-感知绩效”模型分析和5个维度的服务质量差距,确定了5个维度的提升优先次序。最后,根据5个维度的具体措施制定了C培训中心管理人员培训服务质量的提升建议。本次研究对该中心管理人员培训服务质量的改进具有指导作用,也为同类型机构的培训服务质量研究提供了借鉴。

王海霞^[6]（2019）在《习近平意识形态教育理论研究》文中提出习近平意识形态教育理论是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供了思想保证、价值引领和精神支撑;它是新时代社会主义意识形态教育理论的结晶和升华,为新时代我国意识形态教育创新发展提供了理论指引和行动指南。习近平意识形态教育理论不是无源之水、无本之木,具有深厚的理论渊源和坚实的实践基础。首先,习近平意识形态教育理论汲取了中国优秀传统意识形态教育理论、马列主义意识形态教育理论以及我国历代党的领导人意识形态教育理论的精髓要义,具有深厚的理论渊源;其次,习近平意识形态教育理论是在总结国内外社会主义意识形态教育经验教训和新时代意识形态教育实践经验、科学回答为什么加强和怎样加强新时代意识形态教育等实践问题的基础上形成的科学理论,具有坚实的实践基础。习近平意识形态教育理论是一个系统、完整的科学理论体系。它是以习近平为核心的党中央在解决新时代我国意识形态教育问题、探求意识形态教育规律的过程中,对我国意识形态教育的地位、作用、目标、任务、原则、方针、内容、途径、方法等进行客观认识和安排部署的理论成果,是党和人民集体智慧的结晶。习近平作为主要创立者,对习近平意识形态教育理论的形成发展起到关键作用。关于新时代意识形态教育的地位和作用,习近平指出,意识形态教育是一项极端重要的工作,是维护党和国家政治稳定大局的根本要求,具有固本铸魂的重要作用;关于新时代意识形态教育的目标,习近平强调,新时代我国意识形态教育根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,他还针对党员干部、学生、农民、军人等不同人群的实际情况,提出了相应的意识形态教育具体目标;关于新时代意识形态教育的任务,习近平提出,新时代我国意识形态教育的根本任务是“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”,并提出“四个讲清楚”、“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”、坚定“四个自信”等意识形态教育具体任务;关于新时代意识形态教育的方针,习近平提出,新时代意识形态教育的方针是四个“服务”,即“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”;关于新时代意识形态教育的原则,习近平主要提出了坚持党性和人民性相统一、坚持以正面宣传教育为主、坚守意识形态教育阵地、遵循意识形态教育规律、坚持改革创新、注重实效等原则。关于新时代意识形态教育的内容,习近平认为,意识形态教育主要包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、党的路线方针政策教育、党史国史教育、中华优秀传统文化教育等;关于新时代意识形态教育的方法,习近平倡导并使用了宣传教育法、舆论斗争法、辩证分析法、示范警示法、滴水穿石法等;关于新时代意识形态教育的主要途径,习近平主要从宣传教育、制度建设、教育队伍建设、重要支撑构筑等方面阐述了意识形态教育的途径,在宣传教育方面,他主张正面宣传教育和舆论斗争相结合、理论教育和实践活动相结合、集中教育和经常性教育相结合、全员全过程全方位教育和分层分类教育相结合、教育“软约束”和制度“硬措施”相结合等,在制度建设方面,他主张建立健全宣传教育体制机制、网络意识形态教育制度、意识形态教育实践活动长效机制、意识形态教育相关法规等,在教育队伍建设方面,他主张选拔和任用优秀教育人才、加强教育队伍培训和管理、增强教育者自我教育能力、加大对教育者的考核激励力度等,在重要支撑构筑方面,他分别从话语支撑、理论支撑、文艺支撑、环境支撑等方面构建起了新时代我国意识形态教育的支撑体系。习近平意识形态教育理论具有丰富意蕴、重要价值和鲜明特征。首先,习近平意识形态教育理论蕴含丰富的哲学意蕴,体现了深邃的哲学内涵和精神实质,并主张寓言于教,在形象生动的话语隐喻中彰显意识形态教育功能;其次,习近平意识形态教育理论在理论和实践上具有重要价值,在理论方面,它继承了中国传统意识形态教育理论,发展了马克思主义意识形态教育理论,丰富了新时代中国特色社会主义意识形态教育理论,在实践方面,它为促进新时代我国意识形态教育工作提供行动指南,为解决意识形态教育问题提供科学方法,为意识形态教育理论创新提供方向指引;最后,习近平意识形态教育理论始终坚持马克思主义立场、观点、方法,尤其是唯物辩证法贯穿始终,使其显示出独特而辩证的特征,实现了民族性和时代性的统一、整体性和针对性的统一、理论性和实践性的统一、继承性和创新性的统一。

皮晓燕^[7]（2019）在《高职公共基础课项目化开发与研究》文中进行了进一步梳理近年来,虽然我国高职院校办学水平不断提升,但是在教学和实践中仍然存在着一定的差距。这与高职院校的课程体系有着密切的关系,要解决这些问题,要从高职教学的课程体系的建构入手,而项目化课程就是进行课程体系建构的一种方式。如何做好课程项目的设计开发和教学活动组织是当前项目化课程实施过程中亟待解决的问题。一、项目化课程结构及开发程序

章珞佳^[8]（2019）在《基于5W模式的科技名人档案信息传播研究》文中认为科技名人是在科学技术领域取得突出成就、做出重要贡献、具有较大影响的人物。作为新中国科技发展历史的活档案,科技名人的科研成果、研究经验、科学精神对于推动国家的科技事业发展和精神文明建设具有重大意义。科技名人档案是指科技名人在成长历程、学习研究、科技工作、社会活动、家庭生活等活动中所形成的所有具有保存价值的原始记录的总和。随着“老科学家学术成长资料采集工程”的推进,科技名人档案的发展情况愈发得到社会各界人士的重视。实现科技名人档案信息的科研价值和科普作用,不仅需要采集、抢救和保护珍贵的科技名人档案,还需要对其中的信息进行广泛传播。然而,目前学界关于科技名人档案信息传播的相关研究不足,对于科技名人档案信息的传播现状缺少调查、对传播中的问题和对策缺少研究分析。针对这一情况,本文结合传播学的理论知识及研究方法,运用经典的拉斯韦尔的5W模式分析科技名人档案信息的传播模式,并对我国科技名人档案信息的传播现状进行调查,从中分析成绩与不足,并针对不足之处提出相应的对策。本文共分为五个章。第一章为绪论。该部分包括选题背景和意义及国内外研究综述,阐述了本文的研究背景和研究的重要性。接着对本文涉及的基本概念进行界定,对本文的研究对象进行了阐释;最后介绍了本文的研究内容、研究方法和创新点。第二章分析了科技名人档案信息的传播模式。该部分从相关的传播学理论出发,明确了以经典的信息传播模式——5W模式为本文的模式分析基础,并运用5W模式对科技名人档案信息传播的五个要素进行了界定和分析。第三章为科技名人档案信息传播的现状调查。首先根据科技名人档案信息传播模式设计调查方案;其次对问卷调查数据进行统计、对专家访谈内容进行总结;最后对调查结果进行研究,分析科技名人档案信息传播的成绩与不足。第四章为基于5W模式的科技名人档案信息传播对策。基于科技名人档案信息传播的五个不足,提出基于5W传播模式科技名人档案信息的五个具体对策。第五章为本文结语,对全文的研究内容进行总结和展望。

陈蕴琦^[9]（2019）在《企业大学组织资本与能力体系研究》文中提出我国企业大学发展不足二十年,企业大学建设跟风现象严重,许多企业并未真正清楚创办企业大学的目的。现实中,我国的部分企业大学存在企业知识缺口无法识别、知识联接不顺畅和创新孵化能力弱等问题,这使得企业大学的知识创新活动收效甚微;还有部分企业大学的知识服务能力相对较弱、专业化水平不高;同时,一批成功的企业大学在开展企业员工教育培训时还密切联系企业的战略合作伙伴,优化整合上下游产业链的培训资源,采取有效的工具和方式梳理企业内外部的知识流程,成为企业的智库。究其原因在于,部分企业大学仅被认为具有承担培训或知识转移的能力,企业对企业大学应具备何种综合能力并没有清晰的认识,支撑企业大学能力提升的组织资本要素也未被探查。而组织资本的积累与路径选择直接关系到企业大学核心能力体系的建构。探索企业大学组织资本通过何种作用路径和能力体系产生协调共振,能够为企业大学有效培育组织资本继而提升相应的能力体系提供借鉴。在此背景下,企业大学组织资本和能力体系如何匹配升级就成为具有较好现实和理论意义的研究课题。本论文以企业大学为研究对象,基于知识活动全息性理论、技术的社会建构理论以及社会网络等相关理论,综合运用文献研究、访谈研究、扎根分析、探索性案例研究、组态分析等方法,系统展开企业大学组织资本和能力体系的研究。揭示企业大学组织资本的构成维度,进一步提出了企业大学组织资本组合模型,并基于知识活动视角对企业大学的能力体系及其演变规律进行分析,探索企业大学组织资本与能力体系层级的匹配关系。本论文的主要研究工作如下:首先,通过对若干家技术型企业所属的企业大学中高层管理者进行深入访谈,采用经典扎根方法凝炼出驱动能力提升的企业大学组织资本的构成维度,结合具体案例对企业大学的组织资本进行细致的分析。总结出企业大学组织资本的构成维度包括“内部师资网络资本”、“外部师资网络资本”、“内部知识流程资本”、“外部知识流程资本”、“有形知识吧”、“无形知识吧”。并探查出支撑企业大学能力体系的组织资本积累路径和作用机制,基于知识活动特征揭示组织资本丰富和发展的规律,进一步构建了企业大学组织资本组合的“方向盘”模型,从而打开企业大学组织资本研究的认知“黑箱”。其次,基于企业大学典型案例的程序扎根分析和若干案例的辅助分析,深度解析企业大学具有哪些能力或者说在企业发展中承载何种功能,即面向知识活动提供高层次的各项服务。识别了技术型企业所属的企业大学在传统培训阶段、终身教育阶段、融知接口阶段和知识中心阶段能力体系的构成维度,包括“衔接教育能力”、“知识升级能力”、“知识联接能力”及“知识孵化能力”等;在此基础上,提出企业大学“能力链”模型,揭示了企业大学能力体系的演进过程和演变规律,即企业大学的能力体系由单一向丰富、从简单向复杂演变,所涉及的知识活动边界从小范围向更大范围演变。通常企业大学的主导能力会切合企业发展的实际需要从以“衔接教育能力”为主向“知识升级能力”为主,进一步向“知识联接能力”乃至“知识孵化能力”为主发展演变。四类能力之间具有一定的承接关系,低梯级能力是高梯级能力形成的基础,高梯级能力也有利于完善和提升低梯级能力;发现了企业大学所承担的知识活动日益表现出“全息性”的特征。企业大学不仅具有技能培训或员工知识升级等“知识转移能力”,而且同时深度参与到知识生产和知识应用活动当中。最后,通过模糊集定性比较分析与案例研究相结合的方法探查组织资本与能力体系的组态关系。在对三十四所案例企业大学的组织资本进行赋值和理论分析的基础上,运用fsQCA3.0软件构建真值表,运算分析出企业大学在传统培训阶段、终身学习阶段、融知接口.阶段和知识中心阶段与企业大学能力层级相匹配的十种组织资本组合及具体的作用机制,从而揭示出企业大学组织资本的积累和各组合对能力体系提升的多重作用路径,探析了企业大学能力体系提升的路径不止一条,企业大学能力体系层级的提升是基于组织资本组态的多因素作用机制,并进一步剖析了企业大学组织资本的“序贯性”演变规律以及组织资本和能力体系协同演化路径,发现了多个组态因素中的内部知识流程资本和内部师资网络资本是影响企业大学能力体系提升的核心要素。本文有助于为中国企业大学组织资本的积累和能力体系的提高提供理论指导,对发展中的中国企业大学提出管理启示。

孙玉芳^[10]（2019）在《作家的“民间” ——冯骥才民间文化遗产思想研究》文中认为

二、领导讲话稿写作专题讲座(九)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、领导讲话稿写作专题讲座(九)（论文提纲范文）

（1）本硕博贯通式人才培养成效研究（论文提纲范文）

（2）中职文秘专业学生新媒体写作能力培养研究（论文提纲范文）

（3）少数民族青少年中华民族共同体意识培育研究 ——以甘肃省积石山县为例（论文提纲范文）

（4）新中国防疫天花历史及其经验研究（1949-1961）（论文提纲范文）

（5）C培训中心管理人员培训服务质量研究（论文提纲范文）

（6）习近平意识形态教育理论研究（论文提纲范文）

（7）高职公共基础课项目化开发与研究（论文提纲范文）

（8）基于5W模式的科技名人档案信息传播研究（论文提纲范文）

（9）企业大学组织资本与能力体系研究（论文提纲范文）

四、领导讲话稿写作专题讲座(九)（论文参考文献）

• [1]本硕博贯通式人才培养成效研究[D]. 陈夏莹. 华南理工大学, 2020(02)
• [2]中职文秘专业学生新媒体写作能力培养研究[D]. 张竹沁. 广西师范大学, 2020(07)
• [3]少数民族青少年中华民族共同体意识培育研究 ——以甘肃省积石山县为例[D]. 樊军军. 西北师范大学, 2020(01)
• [4]新中国防疫天花历史及其经验研究（1949-1961）[D]. 王明磊. 信阳师范学院, 2019(07)
• [5]C培训中心管理人员培训服务质量研究[D]. 柴创. 电子科技大学, 2019(04)
• [6]习近平意识形态教育理论研究[D]. 王海霞. 中共中央党校, 2019(01)
• [7]高职公共基础课项目化开发与研究[J]. 皮晓燕. 中国培训, 2019(06)
• [8]基于5W模式的科技名人档案信息传播研究[D]. 章珞佳. 武汉大学, 2019(06)
• [9]企业大学组织资本与能力体系研究[D]. 陈蕴琦. 大连理工大学, 2019(01)
• [10]作家的“民间” ——冯骥才民间文化遗产思想研究[D]. 孙玉芳. 天津大学, 2019

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