一、如何迅速并有效地查找相关医学信息(论文文献综述)
胡倩然[1](2020)在《《数字巴州》翻译实践报告》文中指出政府工作规划作为公文文本,是指导政府下一步工作的纲领性文件,是政府在工作开展之中必不可缺的重要指导文件。本翻译实践报告以德国巴伐利亚州政府的工作规划文件《数字巴州》的翻译为例,主要从词语、标题、宣传语三个层面分析平行文本在翻译实践中起到的指导作用。词语翻译方面针对政府部门名称、企业名称、科技专业术语、缩略语及项目和平台名称翻译进行具体分析。翻译实践报告一共分为五个部分:第一部分为引言;第二部分介绍翻译项目《数字巴州》的材料来源和项目内容;第三部分回顾整个翻译过程,按照译前准备阶段、翻译实施阶段、译后加工阶段的顺序,首先分析文本所具备的特点,确定翻译策略,进行理论准备,然后进行初译,最后完成译文的审校与排版;第四部分为案例分析,结合具体案例分析译者如何借助平行文本在词语、标题、宣传语层面达到较好的翻译和加工效果;第五部分为结语,归纳本次翻译实践的经验,反思翻译实践中所存在的不足。笔者通过此次翻译活动总结了规划体公文文本的特点,发现借鉴平行文本能有效辅助公文文本翻译。平行文本不仅能为译者提供词语翻译参考,还能在译文的句子结构、文章结构和语言风格上为译者提供参考,提高译文质量。
任红梅[2](2020)在《初中生道德与法治课堂积极情绪体验提升研究 ——以菏泽市R中学为例》文中研究指明在党的十九大报告中明确指出,立德树人是国家教育的根本任务,进一步发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和合格的接班人。初中阶段的教育教学在整个国民教育体系中占据重要地位。初中阶段的学生一般多是处于十一二岁至十四五岁的少年期(学龄中期),他们充满活力、希望和理想,身心都在迅速成长。随着素质教育在许多中小学推进到纵深,德育越来越重要。学生与教师的情绪贯穿课堂教学过程的始终,情绪体验的效果不仅仅影响着课堂教学,也关乎着初中生身心健康的发展。但在实际的教学活动大量的教育研究中都忽视了学生在课堂上的积极情绪体验,低估了积极情绪对于学生自身发展的影响,特别是道德与法治这门课。而且,学生总是被强制地要求带着积极情绪去听课、学习,甚至用压力化作动力为借口逼迫孩子积极主动的去学、保持乐观的心境去学。这种未顾及人性的设置让学生在道德与法治课堂上很难有积极情绪体验,不仅影响了教师和学生之间深层次的沟通与交流,给教育教学活动带来不良的影响,而且不利于学生的身心健康及学习效率的提高。就此而言,研究初中生在道德与法治课堂上的积极情绪体验现状迫在眉睫。本研究立足课堂积极情绪体验视角,通过对R中学的初中生课堂积极情绪体验的调查研究,找出学生日常课堂积极情绪的表现,分析其影响因素,针对学生在课堂体验到较少的积极情绪这一问题提出一些改进策略。本研究采用实证调查的方法,在R中学进行问卷调查,并深入课堂进行教学实践探索,观察记录课堂行为表现,了解初中生在道德与法治课堂积极情绪体验的主要表现,及对师生关系、课堂教学效果、自身学习效率等的积极影响。本研究所利用到的测量工具主要有正负性情绪量表、教师与学生支持评定量表,利用相关量表测量对影响学生课上积极情绪状态的内在因素和外在因素进行数据收集、分析。本研究在调查中发现学生在课堂上的积极情绪状态,体验到较少积极情绪的人数约占39.6%,没有在道德与法治课堂体验到积极情绪的占17.2%,这些数据从一定程度上说明学生在道德与法治课堂上常常体验不到积极情绪,不仅对师生关系的融洽产生不良影响,对自己的学习效率也产生一定的负面影响,如学习压力大、厌学、逃学、不满现状等。笔者对影响初中生课堂积极情绪体验的影响因素进行分析,从学生自身的原因和教师因素进行分析探讨,发现学生不同的气质类型、学习压力的大小、对道德与法治课程的重视程度、等内部原因使学生在课堂上难以体验到积极情绪。外部原因方面主要有师生关系是否良好、教师的教学方式方法、课堂氛围是否活跃、来自父母的期望等。笔者通过观察和访谈调查,了解到课堂积极情绪体验会给教师学生带来的积极影响,如养成良好的学习习惯、提高学习效率、建立融洽的师生关系和同学关系、正确释放压力等。本研究针对存在的问题,通过教学实践又提出了相应的改进策略,从融洽的师生关系、提高教师教学水平、以人为本,关注学生三个方面进行分析,并抽取七年级和八年级中的一些班级进行实验教学,验证研究的可行性。本研究认为,初中生在道德与法治课堂体验的积极情绪,是影响学生自身健康成长、学习效率及教学质量等的重要因素,需要引起重视。初中生要学会适时的对学习压力进行调节,同时学校、老师和家长也需要对学生的生活和学习给予更多的理解和帮助,共同提升初中生在道德与法治课堂的积极情绪体验。
钟韵宁[3](2020)在《在分组检测下基于定量测量识别阳性个体》文中提出如何从数量众多的人群中迅速检测出携带病毒的个体,对控制感染和疾病扩散以及人类的生存发展至关重要.在流行病学等科学研究中,个体检测的工作费时费力,直到Dorfman提出分组检测后,众多领域的试验研究过程对分组检测方法越来越重视.对比样本个体检测,分组检测方法减少检测次数,降低检测成本,同时有效筛查出患病样本,控制疾病的传播.在使用分组检测方法时,我们将群体分成各个组,组内的阳性个体数是未知的,通过以组为单位进行检测来有效识别阳性个体.本文主要有两部分内容,第一,在分组检测下,组的观测数据是连续情形,将阳性个体数作为隐变量引入,建立了一个混合模型.在建立混合模型的过程中,我们发现这个混合模型与一般的混合模型不同.一般有k个分模型的混合模型,假定每个分模型的参数个数是p,那么总参数的自由度是(k+k×p-1),而本文建立有k个分模型的混合模型,总参数的自由度是(2×p+1).该混合模型参数是受低维参数控制的,参数自由度小于一般的混合模型参数自由度.这是一个参数受限的问题,我们给出了参数受限EM算法解决问题,并考虑正态分布,伽玛分布,附加协变量信息的正态分布三种不同类别函数分布情形下的未知参数估计.第二,在传统分组检测方法的重测过程中,例如Dorfman,如果组检测结果是阳性,对这个组的全部样本进行单独检测.或者Sterrett,随机检测组内的样本,直到检测出第一个阳性样本,再将剩余的样本重新组合继续检测.而本文结合组的连续观测值和估出的参数,计算了阳性个体数的后验概率,并将最大后验概率对应的阳性个体数,作为组的阳性样本数估计.我们利用这些信息,给出了一个新的重测过程.
马晓冬[4](2019)在《微信公众平台在高中地理教学中的应用研究》文中认为随着教育信息化和“互联网+教育”的不断发展以及移动互联技术和智能手机的快速应用普及,数字化移动学习正以迅猛之势融入到教育教学当中,其中自媒体微信公众平台在教育教学中得到越来越多的关注和应用。本研究基于教育信息化和地理课程标准的要求以及高中地理教学的现实性需要,以微信公众平台为出发点,尝试把微信公众平台应用于高中地理教学当中,探索微信公众平台与高中地理教学的整合方法,探究微信公众平台在高中地理教学中的作用和应用价值。本文紧紧围绕微信公众平台辅助高中地理教学的总体思路,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,在已有研究的基础之上,以移动学习理论、混合式教学理论和自主学习理论为指导,首先依据学生具体的学习需求并借鉴参考移动教学和微型学习课程的设计原则,提出高中地理教学微信公众平台的设计原则,并依据此原则设计开发了高中地理微信公众平台——地理学习资源平台;然后将此平台应用于临夏县某中学高一两个班级的地理教学中,通过应用实践后,对学生、地理授课教师分别进行问卷调查和访谈,了解学生和教师对于“地理学习资源平台”的应用反馈及评价,进而对此平台在高中地理教学中的应用效果进行了分析。研究结果显示微信公众平台适用于高中地理教学,同时微信公众平台应用于高中地理教学需要遵循一定的步骤和方法;此外微信公众平台对高中地理教学有一定的辅助作用和应用价值,微信公众平台对于激发学生地理学习的兴趣、促进学生更好的学习地理知识、提高学生审题答题的能力、改进学生地理学习方法等方面起到了一定的辅助作用,同时在提高学生地理学习效率、教师教学效率以及转变地理教学方式,培养师生信息素养等方面也起到了积极的作用;但微信公众平台应用于高中地理教学也存在一些问题,具体表现为:高中地理微信公众平台在栏目设计和平台内容等方面还不够完善,教师和学生对其操作应用流程不熟悉,个别家长和教师不支持把微信公众平台应用到地理教学当中,教师对学生利用微信公众平台进行学习的过程缺乏有效监督。对此,笔者提出了一些相应的改进措施,以期在今后的教学实践中逐步解决这些问题。
张静[5](2018)在《新疆高校科技创新能力评价及提升研究》文中提出科技创新是我国的国家战略,一个国家和地区科技创新能力和水平如何,决定着国家的强盛,也决定着区域经济的社会发达水平。新疆坐落于祖国西北边陲,作为丝绸之路经济带核心区,正在建设“丝绸之路经济带创新驱动发展试验区”。新疆高校担当着人才库、知识库、基础条件平台等创新驱动主要要素的功能,是支撑新疆创新发展战略的生力军。随着国内外教育、科技、人才的竞争日趋激烈,以及国家“双一流”建设的启动,新疆高校的科技创新能力对新疆创新驱动战略发展以及“双一流”建设具有重要的作用。为系统研究新疆高校基本科技创新能力和发展趋势,本研究分别从投入能力、产出能力、成果转化能力和支撑能力四个方面,构建了一套包含31个指标的科技创新能力评价指标体系,对新疆高等学校的科技创新能力进行了分析,并用因子分析法对2011-2015年全国31个省、市、自治区高校的科技创新能力进行全国比较评价。研究表明,新疆高校科技创新能力持续进步,取得了较大的成就和进展。但还存在一些问题,一是新疆高校在科技人力投入上不规律,且经费来源较为单一,主要依靠政府部门专项经费;二是新疆高校科技产出能力薄弱,且主要集中在论文专利方面,国家级科技进步奖较少;三是新疆高校科技成果转化能力较弱;四是新疆高校科技支撑能力在持续增强,但国际科技交流合作方面较弱。根据新疆高校科技创新能力的发展现状,为进一步了解制约新疆高校科技创新能力的影响因素有哪些。本研究通过选取新疆高校的420名教师进行问卷调查。分析表明,本地政府投入不足、高水平人才缺乏、经费支持不够、教师教学任务重、没时间做科研等因素是影响高校科技创新能力的最主要因素。根据影响因素和创新能力评价存在的问题,提出了提升新疆高校科技创新能力的对策,一是要确保新疆高校科技投入稳步增长;二是加强新疆高校科技创新人才队伍建设;三是强化新疆高校科技创新成果转化与服务;四是营造良好的新疆高校科技创新发展环境。
乔凯,庞晓燕[6](2015)在《计算机技术在医疗监控中的应用》文中指出计算机技术应用在医疗监控上,能够让现代的技术对于帮助医院管理部门有效的监控和管理,并能在防止医疗纠纷、病人情况实时监控、医疗监护工作等多种医疗护理工作提升工作质量。也能够够让医院的监管水平提升至一个新的水平,更符合现代医院的管理要求。本文通过对计算机监控技术的分析,来阐述医疗机构对于监控的要求以及使用监控技术对临床经验的重要意义。
赵德根[7](2013)在《人类PIF1解螺旋酶的功能研究》文中研究指明目的:PIF1基因被普遍认为是辐射敏感型的基因,通过研究PIF1基因参与电离辐射诱导的DNA损伤修复,来探讨PIF1基因参与DNA损伤修复的分子机制。利用RNA干扰技术“敲低”PIF1全长基因,进一步的研究PIF1解螺旋酶的生理功能。构建三种重组质粒,用脂质体转染法将其分别转染到HeLa细胞中来筛压稳转过表达的细胞系,用于对PIF1基因的更深入的研究。方法:对培养的HeLa细胞进行不同剂量的γ射线照射,用Western blot和Real-Time PCR来检测PIF1基因的表达量的变化,从变化中来了解和研究PIF1基因在DNA损伤修复中可能存在的功能。利用RNA干扰技术“沉默”PIF1全长基因,通过Western blot和Real-Time PCR来检测敲低细胞PIF1基因的敲低效果。观察敲低的细胞系与野生型细胞系在生长状态上的差异.对敲低的细胞系进行不同剂量的γ射线照射,通过活细胞计数了解细胞的增殖能力,流式细胞仪测细胞周期,克隆形成率等实验来观察敲低细胞株与野生型细胞株在γ射线照射前后细胞的生存能力、DNA损伤修复情况及细胞周期变化情况。从pCR2.1-TOPO-PIF1原始质粒中,利用PCR方法扩增目的基因PIF1、PIF1N及PIF1C,将目的基因和目的载体pcDNA3.1(-)分别酶切定向连接,构建出三种重组质粒【PcDNA3.1(-)-PIF1、PcDNA3.1(-)-PIF1N、PcDNA3.1(-)-PIF1C】。通过脂质体转染法将这三种重组质粒分别转染到HeLa细胞中,筛压稳转过表达的细胞系。结果:1. HeLa细胞经不同剂量的γ射线处理后通过Western blot检测发现PIF1蛋白表达量在不同时间点有先降低后升高的趋势,用Real-Time PCR的方法检测发现PIF1基因在mRNA水平上也出现不同时间点有先降低后升高的趋势。2.通过Western blot和Real-Time PCR的方法检测出敲低的细胞系与对照细胞相比较在转录与翻译水平上都有不同程度的敲低现象。对敲低的细胞系进行不同剂量的γ射线照射处理后,活细胞计数发现Sh-PIF1-Hela敲低细胞比Sh-NC-Hela对照细胞的生长速度要慢很多且细胞凋亡增加。克隆形成率实验发现随着细胞照射剂量的增加,细胞的增殖能力降低,形成克隆数减少,敲低细胞与对照细胞相比,细胞的生存能力降低。流式细胞仪测细胞周期发现敲低细胞G2/M期阻滞明显延长。3.成功构建出三种重组质粒,并对其转染的三种过表达的细胞系,通过Western blot法并没有检测出PIF1蛋白表达量的升高,但用Real-TimePCR的方法测出PcDNA3.1-PIF1全长和PcDNA3.1-PIF1C端的mRNA相对表达量都有一定程度的增加,而PcDNA3.1-PIF1N端的mRNA的相对表达量并没有增加。是否构建出稳转的细胞系有赖于进一步的实验验证。结论1. PIF1基因具有辐射敏感性,与DNA损伤修复相关。2.成功的构建出稳转敲低的细胞系(Sh-PIF1-Hela)。发现PIF1基因与凋亡密切相关。3.成功的构建出三种重组质粒。
曾琳[8](2012)在《番木瓜原生质体RNAi技术平台的建立及其应用》文中提出随着番木瓜全基因组测序的完成,建立一种方便、高效、快速的基因功能鉴定平台具有重要意义,基于原生质体的RNA干扰(RNA interference, RNAi)基因功能鉴定平台具有这些优点。本研究通过构建GFP的含发卡RNA结构(ihpRNA)的沉默载体pRNAi-GFP,与GFP植物表达载体pHBT-GFP共转化番木瓜叶片原生质体进行GFP沉默实验,确定番木瓜叶片原生质体转化的最佳体系:原生质体浓度为1×106个/mL、原生质体活力90%以上、载体转化浓度为201μg,在此基础上通过荧光显微镜观察和半定量RT-PCR分析表明:GFP最高沉默效率可达90%以上。利用上述建立的番木瓜叶片原生质体RNAi体系对番木瓜苄基硫代葡萄糖苷(Benzyl glucosinolate, BG)生物合成途径中相关候选基因进行了研究。首先参照拟南芥BG生物合成途径从番木瓜全基因组中克隆了BG合成途径中六个候选基因全长,分别为苯丙氨酸氮羟化酶基因(CP-CYP79A2.1、CP-CYP79A2.2)、苯乙醛单加氧酶基因(CP-CYP83B)、苄基硫代肟碳-硫裂解酶基因(CP-C-S)、硫代肟葡萄糖基转移酶基因(CP-UDP-T)、脱硫硫代葡萄糖苷磺酸基转移酶基因(CP-ST5α)。然后,通过生物信息学分析确定了这六个候选基因的73个靶标序列,并选出其中13个序列结合不依赖连接的克隆法(Ligation-independent cloning, LIC)成功构建了13个含发卡RNA结构(ihpRNA)的沉默载体。将这些沉默载体转化番木瓜叶片原生质体进行沉默实验,RT-PCR检测获得最佳沉默转化组。再通过HPLC检测转入最佳沉默载体后的番木瓜原生质体中的BG含量,结果发现转入沉默载体后原生质体中的BG含量均有不同程度的降低。表明这个六个候选基因都是BG合成途径的相关基因。其中转入pRNAi-CYP83B、pRNAi-UDP-T和pRNAi-ST5a载体的原生质体中没有检测到BG,说明CP-CYP83B、CP-UDP-T和CP-ST5α这三个基因是影响BG生物合成的关键基因。
贾遂建[9](2012)在《高中地理案例教学研究 ——以开封市为例》文中进行了进一步梳理随着新课程改革的全面推广,案例教学成为高中地理新课程改革的重要内容。与传统教学相比,案例教学通过在课堂上引入具体的地理案例,引导学生对其进行讨论并形成对这些问题的看法或者解决方案,进而活跃课堂教学,提高学生对实际问题的分析处理能力。河南省进入新课程改革时间较晚,对案例教学的应用存在各种各样的问题。因此有必要将其概念进行明晰,通过对高中地理案例教学的现状进行分析,总结当前高中地理案例教学的经验和教训,以提高地理案例教学的教学质量、改善教学。本文对高中地理案例教学现状做了调查研究,可以看到目前的高中地理案例教学已经取得了阶段性成果,但和新课改的要求还是有一定的距离。教师和学生对高中地理案例教学普遍存在认识不足;特别是学生,认识状况更不容乐观。教师在案例教学过程中使用的方法不得当,影响了地理案例教学的效果。在案例教学过程中,师生互动也不够顺畅。目前的教学评价方式受传统教学方式的影响较大,对高中地理案例教学也有一定的影响;建立更好的评价机制,来评价案例教学、评价学生的学习和教师的教学是否有效是很重要。对于这些问题,需要引起重视,适时加以调整:针对新课改要求地理教师调整教学方式、方法、进度,并不断提高自身素质来激发学生对地理的学习兴趣,培养对学生学习地理的新思维;针对不同情况的学生开发出不同的教学方法和学习方法,尽可能让案例教学在高中地理教学过程中发挥其应有的作用。本文的创新之处在于,拓宽了案例教学的研究范围,丰富了案例教学理论的研究体系。本文较为系统的探讨了在地理教学中案例教学的作用和现阶段的问题所在,并根据相关的调查试图寻找到一个全新的解决问题的路径和视角,找出影响高中地理案例教学效果的阻力因素,并提出相应对策以解决问题。采用文献资料法与问卷调查法相结合的策略,在大量翔实的访谈分析资料以及调查统计数据的支持下,得出一些在地理案例教学过程中存在的问题的解决途径、对策和建议,真实可信。注重对策的应用价值。以往关于案例教学的研究更多的集中在案例教学的理论依据、实施过程、对学生的情感、态度、价值观培养的有效性和可行性方面的研究,缺乏从学生角度对现行案例教学体系问题的思考和探索。本文通过对学生问卷调查、实地考察,以及对一线教师、教育工作者的访谈,使得提出的对策更具有实际操作意义。
赵国艳,李亚梅[10](2010)在《利用现代手段提高药检信息服务能力》文中认为阐明西部地区药检信息服务工作的内容以及进一步提高现有服务工作质量的措施,指出信息工作者必须利用现代化手段,充分开发和利用文献信息资源,做好药检信息服务工作,从而确保西部地区人民群众用药的安全和有效。
二、如何迅速并有效地查找相关医学信息(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何迅速并有效地查找相关医学信息(论文提纲范文)
(1)《数字巴州》翻译实践报告(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 引言 |
第二章 翻译项目 |
第三章 翻译过程 |
第一节 译前准备阶段 |
一、文本特点分析 |
二、翻译方法选择 |
第二节 翻译实施阶段 |
第三节 译后加工阶段 |
第四章 平行文本在翻译实践中的应用 |
第一节 词语翻译 |
一、政府部门名称 |
二、企业名称 |
三、科技专业术语 |
四、缩略语 |
五、项目、平台名称 |
第二节 标题翻译 |
第三节 宣传语翻译 |
第五章 结语 |
参考文献 |
攻读学位期间的研究成果 |
附录1 :翻译实践报告中使用到的平行文本 |
附录2 :原文及译文 |
致谢 |
(2)初中生道德与法治课堂积极情绪体验提升研究 ——以菏泽市R中学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
三、文献综述 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
四、研究目的 |
五、研究方案设计 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
(三)研究工具 |
(四)统计方法 |
第一章 积极情绪体验的相关概念与价值 |
一、积极情绪以及情绪体验相关概念的界定 |
(一)积极情绪的概念 |
(二)情绪体验的概念 |
(三)积极情绪体验的概念 |
二、初中生在课堂上出现积极情绪体验的条件 |
三、初中生道德与法治课堂积极情绪体验类型与价值 |
(一)初中生道德与法治课堂积极情绪体验的类型 |
(二)初中生道德与法治课堂积极情绪体验的功能 |
第二章 初中生道德与法治课堂积极情绪体验的调查与分析 |
一、初中生道德与法治课堂积极情绪体验问卷的编制 |
(一)调查对象、调查材料及调查结果的统计分析 |
(二)问卷编制情况 |
二、初中生道德与法治课堂积极情绪体验的现状 |
三、影响初中生道德与法治课堂积极情绪体验的原因 |
(一)学生因素 |
(二)教师因素 |
第三章 有关初中生道德与法治课堂积极情绪体验的教学实践 |
一、第一轮研究实验探索 |
(一)计划——教学设计 |
(二)教学活动的实施 |
(三)观察——研究数据收集 |
(四)反思——结果分析 |
二、方案改进——第二轮实践验证 |
(一)计划——教学设计 |
(二)实施——提升教学实践的深度 |
(三)观察——增加反馈信息 |
(四)反思——改进与不足 |
三、总结 |
第四章 初中生道德与法治课堂积极情绪体验提升的策略 |
一、建立融洽的师生关系 |
二、以人为本,关注学生 |
(一)关注学生心理需要 |
(二)尊重学生的差异性 |
(三)激发学生课堂的激情 |
(四)发挥学生评价激励作用 |
三、提升教师储备,提高教学水平 |
(一)完善初中道德与法治教师对积极情绪体验的理论素养 |
(二)教师要对道德与法治课中实施的教学活动做好充分的准备 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
研究生期间发表的论文 |
(3)在分组检测下基于定量测量识别阳性个体(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 文献综述 |
1.3 论文的主要内容和特色 |
第二章 基于定量测量识别阳性个体 |
2.1 模型假定 |
2.2 建立模型 |
2.3 重测过程 |
第三章 多种情形下的参数估计 |
3.1 伽玛分布情形 |
3.2 考虑协变量信息 |
第四章 数值模拟 |
4.1 对重测过程进行分析 |
4.2 对参数进行估计 |
第五章 小结与讨论 |
参考文献 |
致谢 |
(4)微信公众平台在高中地理教学中的应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
一、引言 |
(一)问题的提出 |
1.教育信息化的客观要求 |
2.地理课程标准的要求 |
3.高中地理教学的现实性需要 |
(二)研究目的 |
(三)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
二、文献综述 |
(一)相关概念界定 |
1.微信 |
2.微信公众平台 |
(二)理论基础 |
1.移动学习理论 |
2.混合式教学理论 |
3.自主学习理论 |
(三)国内外研究现状 |
1.国外研究现状 |
2.国内研究现状 |
3.研究评述 |
三、研究设计 |
(一)研究内容 |
(二)研究思路 |
(三)研究方法 |
1.文献研究法 |
2.问卷调查法 |
3.访谈法 |
(四)调查对象 |
(五)研究工具 |
1.调查问卷 |
2.访谈提纲 |
(六)研究实施 |
四、高中地理微信公众平台的开发与设计 |
(一)微信公众平台应用于高中地理教学的前期调查 |
1.调查数据分析 |
2.调查结论总结 |
(二)高中地理微信公众平台的设计原则 |
1.“界面设置”的设计原则 |
2.“平台内容”的设计原则 |
3.“推送时间和频次”的设计原则 |
4.“互动性”设计原则 |
(三)高中地理微信公众平台的设计 |
1.栏目设计 |
2.开发应用流程设计 |
3.内容设计 |
五、微信公众平台在高中地理教学中的应用与效果分析 |
(一)微信公众平台在高中地理教学中的应用案例 |
1.教学准备阶段 |
2.教学实施阶段 |
3.教学评价阶段 |
(二)微信公众平台在高中地理教学中的应用效果分析 |
1.学生应用情况调查 |
2.教师应用反馈 |
3.应用效果总结及改进措施 |
六、结论与反思 |
(一)研究结论 |
(二)研究不足和改进方向 |
1.研究不足 |
2.改进方向 |
参考文献 |
附录 |
附录1 利用微信公众平台进行地理学习的调查问卷 |
附录2 “地理学习资源平台”应用效果调查问卷 |
附录3 “地理学习资源平台”应用效果访谈提纲 |
致谢 |
(5)新疆高校科技创新能力评价及提升研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究背景与研究意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状及述评 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内研究现状 |
(三)国内外研究现状述评 |
三、研究内容 |
四、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
(三)技术路线图 |
五、研究的重难点、创新和不足之处 |
(一)研究的重难点 |
(二)研究的创新之处 |
(三)研究的不足之处 |
第二章 核心概念界定和理论基础 |
一、核心概念界定 |
(一)丝绸之路经济带创新驱动发展试验区 |
(二)高校“双一流”建设 |
(三)高校科技创新 |
二、理论基础 |
(一)创新理论 |
(二)技术创新理论 |
(三)国家创新系统理论 |
第三章 新疆高校科技创新能力实证分析 |
一、新疆高校科技创新能力现状分析 |
(一)新疆高校科技创新投入现状 |
(二)新疆高校科技创新产出现状 |
(三)新疆高校科技成果转化现状 |
(四)新疆高校科技创新支撑现状 |
二、评价方法的选择和运用 |
三、评价指标设计原则 |
四、评价指标的选取 |
五、评价指标体系构建 |
六、数据采集与处理 |
七、综合评价分析 |
(一)KMO和Bartlett球形度检验结果 |
(二)方差贡献分析 |
(三)因子旋转矩阵 |
(四)主因子得分系数及综合得分排名 |
(五)新疆高校科技创新能力评价 |
第四章 新疆高校科技创新能力影响因素分析 |
一、研究设计 |
(一)研究对象 |
(二)研究方法 |
二、调查样本描述性统计 |
(一)样本的选定及数据来源 |
(二)调查对象的基本情况 |
三、计分方式和信效度检验 |
(一)计分方式 |
(二)信效度检验 |
四、调查结果分析 |
(一)高校教师对新疆高校科技创新能力总体认识 |
(二)影响新疆高校科技创新能力的因素分析 |
(三)提升新疆高校科技创新能力的因素分析 |
(四)结论 |
第五章 提升新疆高校科技创新能力的对策 |
一、确保新疆高校科技创新投入稳定增长 |
(一)加大科技创新要素投入力度 |
(二)拓宽科技创新经费来源渠道 |
(三)落实科技创新活动的放管服 |
二、加强新疆高校科技创新人才队伍建设 |
(一)稳定人才与培养人才是核心 |
(二)加强高层次人才引进是重点 |
(三)创新科技人才创新体制机制是基础 |
三、强化新疆高校科技创新成果转化与服务 |
(一)完善科技创新成果转化机制体制 |
(二)促进高校科技创新服务地方发展建设 |
(三)积极推进新疆高校创新创业发展 |
四、营造良好的新疆高校科技创新发展环境 |
(一)营造良好的科技基础条件与政策环境 |
(二)积极推进新疆高校建设“双一流”建设 |
(三)积极参与新疆“丝绸之路经济带创新驱动发展试验区”建设 |
结论及展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
作者简介 |
导师评语 |
(6)计算机技术在医疗监控中的应用(论文提纲范文)
1 计算机技术在医疗监控现状 |
1.1 视频监控方式 |
1.2 数据监控方式 |
2 计算机技术在医疗监控应用展望 |
2.1 提升医疗机构的日常监控管理应用 |
2.2 提升医院的挂号、收费的简洁应用 |
2.3 提升医院病区管理方面的应用 |
2.4 提升药品管理方面的应用 |
2.5 提升远程医疗方面的应用 |
2.6 提升远程教育方面的应用 |
3 结束语 |
(7)人类PIF1解螺旋酶的功能研究(论文提纲范文)
目录 |
摘要 |
Abstract |
主要英文缩略语索引 |
前言 |
材料与方法 |
1 材料 |
2 方法 |
3 统计分析 |
结果 |
讨论 |
结论 |
参考文献 |
文献综述 |
参考文献 |
致谢 |
作者简介 |
导师审阅表 |
(8)番木瓜原生质体RNAi技术平台的建立及其应用(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
一、前言 |
1. 植物原生质体 |
1.1 植物原生质体的游离 |
1.2 原生质体遗传转化 |
1.3 原生质体瞬时遗传转化的应用 |
2. RNA干扰 |
2.1 RNA干扰技术的发展 |
2.2 RNAi的作用机制 |
2.3 RNAi的特征 |
2.4 RNAi在植物中的应用 |
3. 硫苷的合成途径及其在番木瓜中的研究 |
4 本研究目的和意义 |
二 材料与方法 |
1 材料 |
1.1 植物材料 |
1.2 菌株 |
1.3 载体及其图谱 |
1.4 仪器 |
1.5 主要试剂 |
1.6 原生质体分离主要试剂 |
1.7 引物 |
2 方法 |
2.1 番木瓜叶片原生质体RNAi遗传转化平台的建立 |
2.1.1 外源基因的沉默 |
2.1.1.1 原生质体的分离 |
2.1.1.2 原生质体产量与活力检测 |
2.1.1.3 pRNAi-GFP载体的构建 |
2.1.1.3.1 pRNAi-GFP的PCR产物1的扩增 |
2.1.1.3.2 PCR产物回收 |
2.1.1.3.3 pRNAi-GFP的PCR产物2的扩增 |
2.1.1.3.4 T4-DNA聚合酶处理PCR产物 |
2.1.1.3.5 pRNAi-LIC的处理 |
2.1.1.3.6 混合连接 |
2.1.1.3.7 转化 |
2.1.1.3.8 鉴定 |
2.1.1.4 PEG介导的叶片原生质体的转化 |
2.1.1.5 RT-PCR检测沉默效率 |
2.1.1.5.1 总RNA的提取 |
2.1.1.5.2 cDNA的合成 |
2.1.1.5.3 以反转录合成的cDNA第一链为模板的RT-PCR |
2.1.2 内源基因的沉默 |
2.1.2.1 CYP79A2.1等六个BG合成途径中候选基因的克隆 |
2.1.2.1.1 目的基因的扩增 |
2.1.2.1.2 CYP79A2.1等PCR产物与T载体连接 |
2.1.2.1.3 重组质粒转化感受态细胞 |
2.1.2.1.4 序列测定和生物信息学分析 |
2.1.2.1.5 CYP79A2.1等质粒的提取 |
2.1.2.2 CYP79A2.1等基因RNAi载体的构建及原生质体的转化 |
2.1.2.2.1 靶标序列的选择和设计 |
2.1.2.2.2 RNAi载体的构建及原生质体转化 |
2.1.2.3 RT-PCR对CYP79A2.1等六个候选基因表达的检测 |
2.2 RNAi遗传转化平台的应用 |
2.2.1 转化后原生质体中BG含量的测定 |
2.2.1.1 标准品和供试品溶液的制备 |
2.2.1.2 色谱条件 |
2.2.1.3 线性关系考察 |
三 结果与分析 |
0. 番木瓜叶片原生质体制备结果 |
2. pRNAi-GFP载体的克隆与鉴定 |
3. PEG介导的原生质体遗传转化技术的优化 |
4. pRNAi-GFP载体浓度与沉默的关系 |
5. pRNAi-GFP的沉默时间与沉默效率的关系 |
6. pHBT-GFP植物表达载体与pRNAi-GFP的原生质体转化结果 |
7. RT-PCR检测pRNAi-GFP载体的沉默效率 |
8. CP-CYP79A2.1等BG合成途径中六个候选基因的克隆结果 |
9. siRNA的预测和靶标序列的设计 |
10. pRNAi-P1A等RNAi载体的构建与鉴定 |
11. RT-PCR检测pRNAi-P1A等载体的沉默效率 |
12. BG含量检测 |
四 讨论 |
1. 原生质体RNAi平台的建立 |
2. RNAi沉默平台的应用 |
五 结论 |
参考文献 |
致谢 |
(9)高中地理案例教学研究 ——以开封市为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 引言 |
第一节 研究背景 |
第二节 研究意义 |
第三节 研究思路 |
第四节 研究方法 |
第二章 文献综述 |
第一节 案例教学的基本理论 |
一 内涵 |
二 理论基础 |
三 案例教学的特点 |
第二节 国内外案例教学的研究现状 |
一 国外地理案例教学研究现状 |
二 国内地理案例教学研究现状 |
第三章 高中地理案例教学的现状分析 |
第一节 数据来源 |
一 问卷的设计 |
二 数据的采集 |
第二节 数据分析 |
一 学生对高中地理案例研究的认知情况 |
二 教师在地理案例教学中的教授方式 |
三 高中地理案例教学中的师生互动情况 |
四 高中地理案例教学中的教学效果情况 |
第三节 数据分析结果讨论 |
一 教师自身因素 |
二 学生因素 |
三 思想观念因素 |
四 外部条件因素 |
五 案例选择因素 |
第四章 当前高中地理案例教学的问题与对策 |
第一节 案例教学法在教学应用中存在的主要问题 |
一 学生认识不足 |
二 教师对案例教学课堂操作待改进 |
三 师生互动不足,教学过程存在弊病 |
四 教学效果不显着,评价方法不合理 |
第二节 对策 |
一 认真落实学生的主体地位 |
二 改革教学效果评估体系,改善案例教学环境 |
三 加强教师职业培训,提高教师案例教学水平 |
第五章 结语 |
第一节 主要结论 |
第二节 创新之处 |
第三节 论文不足 |
参考文献 |
关于高中地理案例教学现状的调查 |
致谢 |
(10)利用现代手段提高药检信息服务能力(论文提纲范文)
1 西部地区药检信息服务内容 |
1.1 收集整理各类药检文献资料,为药检工作提供准确信息 |
1.2 掌握西部地区药检信息动态 |
1.3 为新技术、新设备的使用提供信息服务 |
2 进一步加强西部地区药检信息服务工作的对策 |
2.1 有计划、有步骤地加大药检所图书经费投入 |
2.2 加强采购管理工作 |
2.3 加强对药检、监督人员的信息教育工作 |
2.4 加强多方面的合作 |
四、如何迅速并有效地查找相关医学信息(论文参考文献)
- [1]《数字巴州》翻译实践报告[D]. 胡倩然. 青岛大学, 2020(02)
- [2]初中生道德与法治课堂积极情绪体验提升研究 ——以菏泽市R中学为例[D]. 任红梅. 河南科技学院, 2020(11)
- [3]在分组检测下基于定量测量识别阳性个体[D]. 钟韵宁. 广西师范大学, 2020(02)
- [4]微信公众平台在高中地理教学中的应用研究[D]. 马晓冬. 西北师范大学, 2019(06)
- [5]新疆高校科技创新能力评价及提升研究[D]. 张静. 石河子大学, 2018(01)
- [6]计算机技术在医疗监控中的应用[J]. 乔凯,庞晓燕. 电子技术与软件工程, 2015(14)
- [7]人类PIF1解螺旋酶的功能研究[D]. 赵德根. 石河子大学, 2013(02)
- [8]番木瓜原生质体RNAi技术平台的建立及其应用[D]. 曾琳. 海南大学, 2012(03)
- [9]高中地理案例教学研究 ——以开封市为例[D]. 贾遂建. 河南大学, 2012(03)
- [10]利用现代手段提高药检信息服务能力[J]. 赵国艳,李亚梅. 医学信息学杂志, 2010(07)