浅谈英语趣味教学与学生交际能力的提高

一、谈英语愉悦教学与学生交际能力的提高（论文文献综述）

刘梦真^[1]（2021）在《中国动画在泰国初级汉语教学中的运用研究》文中认为随着越来越多的人开始学习汉语、了解中国文化,我国的对外汉语教学事业迎来了蓬勃发展,但是对外汉语教师们也面临着更多的挑战。对于许多外国学习者来说,汉语是一门很难掌握的语言,传统的教学模式会让学习者觉得无趣,不利于学生的学习,所以对外汉语教师们就需要尝试新的教学方法来帮助汉语学习者取得理想的学习效果。中国动画就是一种很好的教学资源,能够辅助学生学习汉语,但是不是所有的中国动画都适合作为教学资源应用在汉语教学当中,汉语教师需要根据实际的教学情况进行选择。本文采用文献综述法、教学实践法以及问卷调查法对中国动画在泰国初级汉语教学中的运用进行了研究。首先,本文对在汉语国际教学当中使用动画作为教学材料的相关文献资料进行了学习和总结。其次,本文主要以视听法教学理论、克拉申的第二语言习得理论以及皮亚杰的建构主义理论为基础,为中国动画在泰国初级汉语教学中的运用提供理论依据。再次,从语言教学、文化教学和课堂氛围营造三个层面阐述了中国动画运用于泰国初级汉语教学的意义。但是,不是所有的中国动画都适合作为教学资源运用在汉语教学的课堂上,教师选取中国动画时需要遵循一定的原则。本文还结合了实际的教学经验,以泰国乌隆他尼府Ban Dung Wittaya School初二年级学生为例,对中国动画运用于初级汉语教学进行了教学实践。本文的最后,笔者对中国动画运用于泰国初级汉语教学进行了评估及建议。本文希望通过研究使得中国动画可以融入到汉语教学的课堂当中,为泰国初级汉语教学的课堂使用素材提供借鉴,并能起到调动学生的学习主动性的作用。

袁雪^[2]（2021）在《北京市某民办小学英语语用能力培养的教学策略研究》文中研究指明英语教学的最终目的是培养学生的英语语用能力。根据语用学理论（Pragmatics）和二语习得理论（Second Language Acquisition,简称SLA）,小学阶段是进行系统化语言学习的关键期。语用学强调的就是提高语言学习者在真实的语境中运用语言交流的能力,这一点在新课标中也对英语教学提出了明确要求。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确提出了义务教育阶段英语课程的总目标,为“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”。当前教师在教学中需着重开展的一项任务就是要提高小学生的英语交际能力。英语交际能力的强弱取决于诸多因素,最为主要的是语用能力。实际上,在当前小学英语教学中教师更关注学生的英语语言知识技能的掌握情况,较少考虑到英语交际中的规范,对语用能力的培养和引导相对弱化,造成学生在交际中出现语用失误甚至语言离格的情况,使英语交际难以为继,语用能力习得成效不明显,小学生的英语语用能力难以提升。在英语教学改革和素质教育的推动下,培养小学生的英语语用能力现已成为英语教学的主要目的和导向。鉴于此,笔者通过在北京市某民办小学为期四个月的英语教学与管理实践,观测并收集有效课堂教学案例40余条,分析教师在英语教学中应用语言原则时存在的问题,根据所发现的问题提出并优化教学策略。本研究采用文献法、观察法、访谈法和案例分析法,拟从语用学理论中探讨在合作原则、礼貌原则和关联原则三条主要语用原则下,北京市某民办小学教师对学生英语语用能力培养的教学策略,进一步探究如何将语用学理论与小学英语教学策略相结合,提高语用能力培养成效。笔者通过查阅相关文献,了解语用学及相关科学理论的同时,对民办小学教师的英语课堂进行教学观摩,分析记录教师在教学环节中培养小学生英语语用能力的教学策略。本文共四部分内容,第一部分绪论,阐述了本课题的研究背景、研究目的和意义以及文献综述,在阐述了本文的理论基础的同时,分析整理国内外相关研究;界定核心概念,确定研究方法。第二部分阐述三条主要语用原则及其在小学英语教学中的应用和要求。第三部分分析40余条小学英语语用能力培养的教学案例,根据三条语用原则分析教师对培养小学生英语语用能力的教学过程中存在的问题。第四部分根据第三部分内容,进一步提出优化小学生英语语用能力的教学策略。第五部分结语,总结研究结果,反思研究过程中的不足。

陈婷婷^[3]（2021）在《影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素探究 ——以鄂尔多斯市某旗县高中为例》文中研究说明上世纪90年代以后,心理学领域的研究开始关注和重视积极因素对于个体的影响。受该领域研究积极转向的影响,在二语习得领域中,越来越多的学者也开始关注积极情绪对于学习者语言学习的影响,尤其是愉悦情绪。因为愉悦情绪可以拓展外语学习者的认知能力与行为,调动学生在外语课堂上的交际意愿,进而能够进一步提升学生的课堂学习效率,而且研究也表明学习者在语言学习中体会到的愉悦情绪和焦虑情绪是两种独立的情绪,不是同一维度上的两端情绪。因此,研究也应对学习者在语言学习中体会到的愉悦情绪予以重视,探究影响语言学习者课堂愉悦情绪的因素以进一步提升学习者的课堂学习效率。然而,外语愉悦情绪的相关研究中对于影响英语课堂愉悦情绪因素的研究还相对较少,且研究较多集中于对学习者个体因素的研究,即内部因素,对在学习者愉悦情绪产生中发挥重要作用的教师因素（外部因素）则缺乏深入探究,同时研究对象多为大学生,对高中生的研究则较少,且有关高中生的研究也倾向于对个体因素的探究。因此,本研究以高中生为研究对象来探究影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素。本研究采取质性和量化研究相结合的研究方法,以鄂尔多斯市某旗县普通高中高二年级的255名学生为研究对象,进行了如下问题的探究:1、高中生英语课堂愉悦情绪的水平如何?2、影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素有哪些?本研究采用了问卷调查法和访谈法进行相关调查,之后通过SPSS25和Nvivo12对问卷收集的数据进行了定量与质性分析,得出的结果如下所示。研究发现,高中生英语课堂愉悦情绪总体均值为54.49,愉悦情绪均值为3.47,愉悦情绪整体上处于较低水平,有待进一步提高。此外,基于对学生当前英语课堂愉悦水平的了解,研究通过焦点式写作的调查问卷对影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素进行了探究,借助Nvivo12软件对学生的焦点式写作文本进行开放式编码和主轴式编码,发现影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素共有七类,分别为:教师个性特征、教师素养、教师支持、教学内容、教师课堂活动组织、教师使用的教学方法以及教师课堂情绪。通过本研究表明,除已有的教师因素外（教师个性特征、教师支持、教学内容、教师课堂活动组织）,教师素养、教师课堂情绪以及教师使用的教学方法也会对学生的英语课堂愉悦情绪产生影响。这些因素在学生课堂愉悦情绪的产生中会发挥不同程度的作用。基于本研究得出的教师因素,笔者对于如何提升高中生在英语课堂中体会到的愉悦情绪为教师改善教学提供了相关建议,并指出本研究的不足和局限性,同时指明了研究有待改进的地方和未来可继续进行研究的方向。

殷思涵^[4]（2020）在《中日现行初中英语课程标准的比较研究》文中提出随着全球经济一体化的发展,多元文化正在碰撞中表现出融合之势。英语作为各国沟通交流的工具,越来越受关注。初中阶段的英语教育,承上启下,是学生学习语言的关键期。课程标准是引领教学的方向标,不仅有利于英语课程的有效实施,也对教师教育教学大有益处。中日是亚洲地区经济较发达的国家,日本作为与我国接壌的近邻,从古至今中日两国就有着十分紧密的文化往来。进入21世纪以来,日本更是接连获得诺贝尔奖,这与英语教育的发展密不可分。本文以中华人民共和国教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011版）》和日本文部科学省2017年3月编订的《中学校学习指导要领》为研究对象,对中日初中英语课程标准进行研究,通过对比两国课程标准的异同,以期能够发现日本课程标准的特色,为中国初中英语课程标准的编写和使用提供借鉴,从而进一步提高中国的英语教学。本研究运用比较分析法、文本分析法等研究方法,从编写理念、课程目标、内容体系、实施建议等四个方面着手,对中日初中英语课程标准进行深入分析。研究发现,中日两国初中英语课程标准存在共同点,优缺点并存。优点具体表现为:课程目标方面,两国设置的目标都以学生的兴趣爱好为出发点,提出“以学生为本”的基本理念;语言知识和技能方面,两国课程标准都注重英语语言知识、技能的基础性作用;情感方面,两国课程标准都强调对情感态度的培养;文化意识及价值观方面,两国旨在通过学习英语课程,加深对外国文化背景的理解,培养国际意识;实施建议方面,两国都认为教师是学生学习英语的关键因素;缺点表现为:两国课程标准在课程内容的设计上不够全面,没有区分出明显地域的差异性;两国课程标准在语言能力的设置方面不够平衡;两国课程标准在对语法教学的叙述上还存在机械训练的影子。也存在许多不同点,如:课程目标的理念不同;对语言技能的要求不同;语言知识的目标及精细度不同;对情感态度的培养方式不同;文化意识的表述不同;提出实施建议的角度不同。在上述比较分析基础之上,探究两国课程标准的优势与不足,对中国初中英语课程标准的编写和教学有诸多启示。对于课程标准编写者来说,课程编制应加强英语与其他学科的融合,提高学科间的衔接性;在注重文化多元化的同时,也应加深我国传统文化的塑造;给学校、教师更多的自主权;注重课程的情境性,突出实践性。同时,初中英语教师的教学内容应根据学生需要,循序渐进进行教学;设计多样化的教学活动,运用多种形式,灵活多变进行授课;根据学生的发展水平,针对性的进行个性化评价,让每个学生形成自己的特色和鲜明个性,促进学生全面发展。对这两国课程标准进行比较并不是要比较出孰优孰劣,而是试图通过比较,找出两国课程标准的优缺点,学习日本初中英语课程标准的优点来弥补我国初中英语课程标准相应薄弱的地方,为我国初中英语课程标准的改革与建设提供可参照的依据。

刘丰玮^[5]（2020）在《基于交际法的对外汉语综合课教学案例分析》文中研究说明综合课是对外汉语教学的核心课程,其教学任务主要包括语音、词汇、语法和语用的教学,培养的是学生的语言综合运用能力。随着对外汉语教学的发展,有关综合课的研究也日趋多元化。交际教学法发展至今已有数十个年头,有其独特的教学思路和原则,近些年交际法也逐渐应用于对外汉语教学之中,但在综合课教学中的应用研究相对薄弱,尤其通过案例分析的方式探索交际法应用于综合课的研究还有很大的空间。本论文通过对交际法应用于对外汉语综合课的实际案例分析,结合课堂观察、课后访谈等方法,对交际法在综合课的应用进行教学反思并提出教学建议,以探索如何更好地将交际法与综合课相结合。本论文主要分为五部分,具体内容如下:第一部分对论文选题背景进行介绍,陈述研究意义、研究内容及研究方法。第二部分对交际法相关问题进行研究,通过查阅大量的文献资料,整理了交际法和对外汉语教学案例分析的研究现状,详细叙述交际法的内涵意义、理论基础、教学特点及教学原则。第三部分对教学对象、教材、课型、教学目标及课堂活动等方面进行分析,依托交际法,从词汇、语法、课文和课堂活动等四个教学环节选取典型案例进行分析。第四部分通过课堂观察和课后访谈进行交际法应用效果评价,从词汇、语法、课文和教学活动四个教学环节反思交际法应用于对外汉语综合课的优劣之处,并提出可行性建议。第五部分对本论文进行总结:交际法在综合课中的应用,要树立以学生为中心的观念,发挥教师的引导作用,结合教学对象的具体情况,在教学过程和课堂管理上,多措并举,以达到在交际中学习,在学习中学会交流的目标。

杨蓓丽^[6]（2020）在《依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究》文中指出语用能力是交际能力的核心部分,是与人相处、合作的一种社会生存能力,现如今,教师逐渐意识到英语语用能力的重要性,越来越重视语用能力的培养。英语绘本教学是培养学生语用能力的有效方式。原版英语绘本帮助创设了真实的语境,它的社会性意义使学生能感受语言文化,绘本的故事内容增加了学生的语量。教师可以将教材中的教学内容与英语绘本进行有效整合,优化学生的学习内容,增强课堂教学的实效性,让学生对语言知识从“懂”转化为“用”,有助于培养学生的语用能力。本研究主要解决以下问题:小学生的英语语用能力由什么构成?如何选择适合小学牛津英语教材的原版英语绘本?如何结合小学牛津教材进行内容整合,形成合适的教学内容?如何在绘本教学中培养学生的语用能力?在教学环节中应该注意什么?有什么教学策略?在研究过程中,首先运用文献法来收集国内外关于运用英语绘本培养学生语用能力的相关研究的学术论文、着作、期刊等文献,进行梳理,撰写综述,充分了解此课题现今研究的趋势,找到有效的应对策略。其次,运用个案分析法,在随堂课和研究课中,针对所研究的课题进行备课,进行课堂观察,及时记录各种有帮助的教学案例;剖析英语绘本教学活动及培养语用能力的策略运用的得失,积累详实的实践研究资料。在绘本阅读教学过程中,通过行动研究法,深入课堂,通过制定计划、开展行动、反思总结得出结论,如何在绘本教学过程中培养学生的语用能力。最后,运用经验总结法对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验,归纳和整理依托英语绘本培养学生语用能力的具体策略。本研究在依托英语绘本培养学生语用能力的研究过程中,归纳出选择绘本的三大依据:依据儿童的年龄特点、依据教材的教学主题和依据绘本的具体内容。同时,结合阅读前的导入准备、阅读中的新授过程和阅读后的巩固活动这三个环节展开教学,在三个环节中研究如何培养学生的语用能力。在导入过程中,通过呈现主题、建立联系、封面阅读和背景介绍来进行阅读准备;在新授过程中,通过整体感知、强化输入、问题引领和辨认言语行为来培养学生的语用理解能力;在巩固活动中,通过故事诵读、表演和续编来进一步培养学生的语用表达能力。在教学实践中,归纳总结了依托英语绘本培养语用能力的四个策略:话语理解的策略,话语表达的策略,跨文化交际的策略和评价策略。

吴凯^[7]（2020）在《基于智能语音学习系统提升初中生英语听说能力的实证研究》文中认为人工智能技术代表着科学技术的最前沿,不断衍生出来的人工智能产物也是层出不穷,大量的智能系统在教育教学中得到应用,为更多的学生提供了信息时代下的新的学习模式。智能学习系统的出现打破了传统的课堂中的学习方式,让学生能够从固定的时间、固定的空间中解脱出来随时随地的获取学习资源。智能语音学习系统是针对中小学学生培养英语听说能力新型学习工具,作为一款英语听说类学习工具,其丰富的课程资源,庞大的语音语料资源库吸引了很多学习者。听力与口语教学一直是初中年级英语教学的薄弱环节,如何让学生们培养英语听说能力、获得丰富的语音语料资源、营造更加真实的语言环境等都是广大英语教师较为困扰的问题。“口语易”智能语音系统作为国家第一批已备案的教育应用之一,能够为学生提供丰富的语音语料库,提供科学系统的及时评价与反馈,为广大教师和学生提供了物质基础。目前,关于智能语音系统在大学英语听说学习中应用较多,但在九年义务教育阶段学生英语听说能力发展最为重要的初中阶段的应用几乎处于空白阶段。本研究通过了解初中阶段学生的英语听说培养现状,分析英语听说教学中存在的问题,结合信息化时代的便利为英语听说教学提出新的策略。借助智能语音系统的优势,提出基于智能语音系统的初中生英语听说能力培养策略,利用文献研究法、调查研究法、基于设计的研究方法和准实验研究法,研究工具包括问卷、访谈、测试卷、智能语音系统,所得部分数据利用SPSS 2.0进行统计分析,探究基于智能语音系统的初中生英语听说能力培养策略的有效性。研究结果表明:从多个方面证明本研究的实验假设基本正确,基于智能语音系统的初中生英语听说能力培养策略可以提升学生的英语听说能力,即基于智能语音系统的英语听说能力培养策略是有效的。

王锐^[8]（2020）在《课本剧提升小学生英语口语能力的策略研究 ——以C市T小学为例》文中研究表明课本剧教学是以教育为目的,兼具戏剧特点的一种教学方法,通过在教学中以课本为主要教学资源,融入“创设情境”、“戏剧游戏”、“角色扮演”等戏剧元素,尽可能地在课堂上为学生创建引导型、互动型、体验型的学习环境。培养学生的想象力、表达力和创造力,提高学生的学习积极性,加强教师的课堂教学效果。我国小学英语教学历来重视语法和词汇知识,却忽视对学生英语学习兴趣和实际语言运用能力的培养。这就导致很多小学生英语学习的兴趣并不高,听说读写的语言综合运用能力发展不平衡。尤其是在口语能力方面,显得尤为薄弱。为了改变课堂上教师讲、学生听的单一教学模式,调动小学生们学习英语的积极性,为小学生提供语言输出的环境与机会,一些教育工作者开始尝试将戏剧元素融入到英语课堂教学活动中。在这一过程中也取得了一定的成效,通过课本剧的应用有效提升了学生口语能力。这一背景下,本文对课本剧提升小学生口语能力策略进行了研究。运用文献资料法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法进行研究,对C市T小学的课本剧课程开设情况进行调查分析,调查评估其课本剧课程在提升小学生口语能力方面的效果和存在的不足,然后提出小学英语课本剧课程提升小学生口语能力的策略。本文研究内容主要分为以下几个部分:第一章为概念部分,阐述了课本剧及英语口语能力的概念,分析了课本剧提升小学生英语口语能力的可行性。第二章为理论基础部分,从建构主义理论、交际教学法理论、二语习得理论这三个理论的理念视角解析了课本剧教学提升小学英语口语能力的理论基础。第三章对小学英语课本剧课程组织模式进行了分析,首先阐述课本剧提升小学生英语口语能力的实施原则和课本剧提升小学生英语口语能力的实施分类,然后对课本剧提升小学生英语口语能力的实施路径进行了分析。第四章提出课本剧提升小学生英语口语能力的实施方案。结合T小学英语课本剧开展情况,提出课本剧培养小学口语能力的策略。提出了课本剧的实施目标、方案设计、实施过程,并且通过课堂观察与访谈等方法分析实施成效和问题。第五章提出了课本剧提升小学生英语口语能力的策略,从课本剧内容选择优化、教师教学理念转变、课本剧实施方案优化、情景内容丰富、活跃课堂气氛以及建立多元化口语能力评价模式等几个方面提出相应的具体措施,促使小学英语课本剧课程的开展能够更好的培养学生口语能力。

王愉骐^[9]（2019）在《小学英语隐性课程作用提升策略研究 ——以浙江省诸暨市海亮小学为例》文中指出作为课程体系中重要组成部分之一的隐性课程,在经历过一系列争议又走向整合的概念之后,已经越来越被广大的教学工作者所关注,同时也吸引了很多专家学者的研究兴趣。隐性课程它具有潜隐型,难以控制性,无法量化等特征,但是它却实实在在的对学习者的价值观、思维、情感、意识、态度以及信仰等发生了重要的影响。所以,在我国目前对于外语学习、课程改革的呼声越来越高的历史背景下,开发和利用隐性课程并对其作用做一个提升的策略研究不仅符合新课标对我们的要求,且对于对小学生成长以及我们英语教学二期的课改都有着非常重要的意义。搜索发现当下关于小学英语隐性课程研究方面的课题研究成果还不是很多,希望通过对此课题的研究以及由此带来英语教学的新思路、新方式新内容能够对我国当下的小学英语教学环境有所提高,提高英语教学的质量,

齐丹^[10]（2019）在《小学英语教学中语境创设研究 ——以武汉市X小学为例》文中指出随着新课程改革的出现及发展,新课程标准的颁布,小学英语教学面临着更大的机遇和挑战。如何培养学生综合语言运用的能力,是当今小学英语教师关注的热点话题。学生的综合语言运用能力,不只是传统的听说读写的能力。综合语言运用能力的培养与语言交流的环境联系密切,教学活动的开展离不开语境的创设,说明语境创设在小学英语教学中有着非常大的意义与价值。但在实际教学中,存在大多数英语教师对语境的概念模糊不清,语境创设活动设计的不合理等问题。因此,我们有必要对语境创设在小学英语教学中的现状进行深入、详尽的调查分析,为一线英语教师提供合理的、科学的策略,也为学生真正理解、正确使用语言提供帮助,从而提高教学效率。本研究以小学英语语境创设为主要研究对象,选择武汉市X小学进行调查,主要采用问卷调查法对语境创设在小学英语教学中的现状进行调查,在三、四、五、六年级班级系统里按学号随机抽样选取212名学生,确保样本尽量均匀分配,有代表性;辅以访谈法对三、四、五、六年级的4名英语教师进行面对面的个别访谈;还采用课堂观察法对课堂中的案例进行分析,为研究语境创设实施的现状作了补充。根据调查结果从教学外部环境、教师、师生互动、教学评价几个方面对语境创设在小学英语教学中开展的具体情况进行了分析,对存在的问题及原因进行了剖析,最后提出相应的对策。论文共由四章构成。首先是绪论部分,内容主要包括研究背景、研究目的与研究意义、通过对文献的梳理总结国内外相关研究的现状,找到突破口,寻求创新点,在此基础上确定本论文的研究内容与研究方法。第一章内容主要包括相关概念的界定以及相关理论基础,并且还总结了语境创设在小学英语教学中的意义和价值。第二章主要调查小学英语教学中语境创设的现状。第三章主要阐述了现状中存在的问题以及分析其中的原因。第四章就是对存在的问题提出解决策略以及相应的教学设计。最后是结语部分,总结本论文的研究过程及研究结论,提出研究的不足之处,并且对笔者未来的研究之路进行展望。通过调查,我们发现,在小学英语课堂上,大部分英语教师都会进行语境的创设,学生在教师创设的语境中进行语言的学习,可以帮助学生理解、感悟核心语言,在这种真实的语境下开展语言交际活动,能提升学生的综合语言运用能力。但是在语境创设过程中存在创设语境的素材欠缺、语境创设形式单一、语境创设缺乏真实性、小组合作缺乏实效性、教师评价方式单一等问题。针对以上问题笔者从教学外部环境、教师、师生关系和教学评价四个方面对语境创设过程中存在的问题进行了分析,进而提出了小学英语教学中语境创设的优化策略,具体包括:要营造具有跨文化气息的教学外部环境、创设直观生动的课堂教学环境;教师应提升自身的专业素养、转变教学观念,设计多样化语境;应创设师生互动语境以促进协同效应、建立一种平等、友好、教学相长的师生关系;注重评价方式的多样化和评价内容的指导性等。这些对策能为现在的一线英语教师在语境创设方面提供更加合理高效的实践指导,帮助学生培养其综合语言运用能力,从而提高学习效率和学习效果。

二、谈英语愉悦教学与学生交际能力的提高（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈英语愉悦教学与学生交际能力的提高（论文提纲范文）

（1）中国动画在泰国初级汉语教学中的运用研究（论文提纲范文）

（2）北京市某民办小学英语语用能力培养的教学策略研究（论文提纲范文）

（3）影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素探究 ——以鄂尔多斯市某旗县高中为例（论文提纲范文）

（4）中日现行初中英语课程标准的比较研究（论文提纲范文）

（5）基于交际法的对外汉语综合课教学案例分析（论文提纲范文）

（6）依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究（论文提纲范文）

（7）基于智能语音学习系统提升初中生英语听说能力的实证研究（论文提纲范文）

（8）课本剧提升小学生英语口语能力的策略研究 ——以C市T小学为例（论文提纲范文）

（9）小学英语隐性课程作用提升策略研究 ——以浙江省诸暨市海亮小学为例（论文提纲范文）

（10）小学英语教学中语境创设研究 ——以武汉市X小学为例（论文提纲范文）

四、谈英语愉悦教学与学生交际能力的提高（论文参考文献）

• [1]中国动画在泰国初级汉语教学中的运用研究[D]. 刘梦真. 西安石油大学, 2021(09)
• [2]北京市某民办小学英语语用能力培养的教学策略研究[D]. 袁雪. 大理大学, 2021(08)
• [3]影响高中生英语课堂愉悦情绪的教师因素探究 ——以鄂尔多斯市某旗县高中为例[D]. 陈婷婷. 内蒙古师范大学, 2021(09)
• [4]中日现行初中英语课程标准的比较研究[D]. 殷思涵. 喀什大学, 2020(07)
• [5]基于交际法的对外汉语综合课教学案例分析[D]. 刘丰玮. 沈阳大学, 2020(12)
• [6]依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D]. 杨蓓丽. 上海师范大学, 2020(07)
• [7]基于智能语音学习系统提升初中生英语听说能力的实证研究[D]. 吴凯. 西北师范大学, 2020(01)
• [8]课本剧提升小学生英语口语能力的策略研究 ——以C市T小学为例[D]. 王锐. 西南大学, 2020(01)
• [9]小学英语隐性课程作用提升策略研究 ——以浙江省诸暨市海亮小学为例[D]. 王愉骐. 西南大学, 2019(05)
• [10]小学英语教学中语境创设研究 ——以武汉市X小学为例[D]. 齐丹. 中南民族大学, 2019(08)

标签：英语论文;  课本剧论文;  交际能力论文;  课堂管理论文;  中日文化论文;