一、略谈学习方法的指导（论文文献综述）
刘思奇[1]（2021）在《列宁的灌输理论及其当代价值》文中认为列宁的灌输理论是列宁在总结前人灌输思想的基础上,在长期的革命斗争实践中形成发展起来的。作为列宁理论教育的核心内容,列宁灌输理论是在革命与战争作为时代主题的历史背景下应运而生的,曾产生过十分重要的历史价值。然而随着时代的发展变化,列宁灌输理论在当代受到一些非议,其当代价值遭到否定。为了重新明确列宁灌输理论在当代的重要价值,明确在当代坚持列宁灌输理论的必要性与重要性,本文运用文献研究法、比较研究法以及理论联系实际的研究方法分三部分对列宁灌输理论的几个方面进行了重点研究。第一部分对列宁灌输理论的形成及主要内容作了研究。一是理论形成方面,探查了马克思、恩格斯以及考茨基的有关思想作为列宁灌输理论形成的理论渊源的关系;分析了列宁灌输理论形成的时代背景,即资本主义国家间政治经济发展不平衡,国际工人运动有了新发展以及俄国国内开始了无产阶级解放斗争新的阶段;阐述了列宁灌输理论的形成过程,分两个阶段理清了列宁灌输理论的形成脉络。二是对列宁灌输理论的科学内涵做了必要的辨析。三是在主要内容方面,重点分析了列宁灌输理论的必要性、灌输内容、主体与客体以及灌输的方法,解答了为什么要灌输、灌输什么、由谁灌输和向谁灌输以及怎么灌输的问题。第二部分对列宁灌输理论的历史价值及当代困境作了研究。第一是从我国历代中央领导集体对于列宁灌输理论的继承、发展和创新,分析了列宁灌输理论在中国的发展,意在说明列宁灌输理论是一个发展着的、科学的理论。第二分析了列宁灌输理论在实现了发展的基础上对于我国的重要历史价值,阐明了其对于中国共产党的建立、对于我国革命事业的成功、对于无产阶级政权的巩固所起到的重要历史作用。第三分析了列宁灌输理论面临的当代困境,从时代主题与经济体制、主客体文化水平与教育载体的变化等方面,驳斥列宁灌输理论当代价值否定论。第三部分对列宁灌输理论的当代价值相关问题作了研究,是本文研究的重点和核心。分析了列宁灌输理论的当代价值的内容,阐明它在推进马克思主义中国化、增强马克思主义意识形态话语权和为实现中国梦凝聚力量等方面都具有十分重要的当代价值。最后,要实现列宁灌输理论的当代价值,必须从确保灌输内容的科学性、加强灌输主体队伍建设、优化灌输方法以及用好灌输载体等方面入手。
刘科霖[2]（2021）在《《国文杂志》研究（1942-1946）》文中进行了进一步梳理“中学生国文程度是否低落”是国文教育界一直以来十分关注的问题。1934年11月在《中学生》杂志上引发了关于的“中学生国文程度的讨论”,这场讨论持续了8个月。到了40年代,这个问题依然严重困扰着国文教育界。全面抗日战争爆发后,大量师生内迁,中学国文教育事业面临着很大的困难,同时也面临着巨大的挑战。1942年,基于当时的社会背景和当时中学生学习国文的现状,着名教育家叶圣陶创办了国文教学刊物《国文杂志》,用于指导中学生学习国文。该刊在成都出版6期后,为了提升刊物的质量,扩大刊物的影响,增加刊物的销量,在开明书店编辑宋云彬、傅彬然的协助下,转移到桂林出版。1946年,该刊终止出版发行,桂林版总出版了18期,加上之前的成都版6期,总共出版发行了24期。《国文杂志》的定位为“辅导中学生学习国文的月刊”,叶圣陶希望通过这个杂志来帮助中学生学习国文,为他们提供学习国文的方法。除了主编叶圣陶外,吕叔湘、王力、朱自清、柏寒、丁晓先等都经常为该刊撰稿。除此之外,还有一些中学国文教师也在该刊发文讨论国文教学问题,叶圣陶等给予了热情而详细的回应。该刊还专门开辟了“习作展览”,为中学生们提供了展示作文的平台。该刊的主要内容是围绕“如何学习国文”而展开,其中关于“阅读教学”和“习作教学”的内容比较多。此外,在该刊中还展开了一场关于“抢救国文”的讨论,这是“中学生国文程度是否低落”的讨论在40年代的延续;同时,在杂志中还有关于“文白之争”的讨论,不同学者、国文教师以及中学生对于“国文学习中是应该学习文言还是白话文”发表了不同观点。通过这些争论,各种观点得以充分表达,文学界、教育界对相关问题的认识也不断加深,持不同立场和观点的人也能够互相取长补短,不断改进中学国文教学。可以说,当时中学生国文学习的基本状况、中学生学习国文的方法,以及叶圣陶、朱自清、王力、吕叔湘等文学家、教育家的中学国文教学思想,都可以通过这个刊物得到很具体、很深入的了解。因此,该刊在当时的国文教学刊物中有着重要地位,在中国现代语文教育史上也有着十分重要的影响和作用。
李樱姿[3]（2021）在《小学生英语自主学习能力现状的调查研究 ——以无锡市C小学五年级学生为例》文中提出在传统的课堂中,教师是主体,学生自主学习的机会少之又少。而基于新课程改革的要求、英语学科特性和小学生个体发展的要求,了解当前小学生英语自主学习能力的现状,对于如何发展学生的自主学习能力有着重要的意义。本研究目的在于通过多种途径与方法促进小学生英语自主学习能力的发展。本文主要研究了四个方面的内容:梳理自主学习与自主学习能力相关的理论及其外延与内涵;调查C小学五年级学生自主学习能力的现状;对存在的问题进行归因分析;对提升小学生英语自主学习能力提出对策。本文主要运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法。用文献研究法梳理了自主学习与自主学习能力的相关理论及其外延与内涵。用问卷调查法对C小学五年级100位学生的英语自主学习能力的现状开展调查,从学习动机、自我监控、学习策略、自我评价这四个影响因素进行描述性分析。用访谈法对C小学五年级8位英语教师进行访谈,访谈内容着眼于从教师角度去进一步了解学生自主学习能力的现状。通过调查分析发现:学生学习动机一般;学生自我管理水平较低;学生自主学习策略匮乏;学生自我评价形式有限。从这些问题中得知,小学生英语自主学习能力较为薄弱,这极大阻碍了英语课堂效率的提升。针对这些问题,本研究进行了归因分析,原因有:学生缺乏学习兴趣的培养;学生过分依赖教师的主体作用;学生缺乏策略的指导和实践;学生缺乏有效的评价方式;教师的认知不够;教师的教学行为有限。因此,本研究提出了相应的对策:学生在教师指导下制定相应的学习计划,加强自我监控;学生合理利用学习资源,发展自主学习策略;学生优化评价的方式,提高自评能力;教师要转变意识,明确课堂角色定位;教师通过情境创设,激发学生学习动机;教师通过学习策略的指导,重视学习方法的传授。希望本文的研究,能引起一线英语教师对学生自主学习能力的关注并在实际教学中给予一定的参考。
宋哲琦[4]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中指出《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
汪礼[5]（2020）在《“部编本”初中语文中国现当代散文分类教学研究》文中进行了进一步梳理纵观“部编本”初中语文教材选文,散文篇幅量居多。尽管不少学者和教师对散文教学已有一定研究,但立足于初中学生学习中国现当代散文仍然疑惑重重的现实情况。许多教师陷入将不同文体一概而论的迷局,再加之现今统一教材“部编本”的出现,散文教学课堂又滋生一系列新的问题,教学现状不容乐观。站在新的教学起点上,语文课堂迫切需要新的教学方式方法出现,所以,针对这一系列问题,本文提出了对中国现当代散文进行分类教学的策略,并尝试建构其实践性与操作性,为广大一线教师们的教学提供新思路。本文主要由四章构成,外加结论和结语部分。绪论部分主要内容为:选题缘起——对本次论文研究的来源和动机做阐释;研究综述——了解与本次论题有关的研究进展;研究意义——阐明本次研究的具体意义;研究方法——发现具体问题,为解决问题投入实践做准备;研究的主要创新点。第一章对研究内容和研究对象进行了界定。主要从教材和“课标”出发,将具体篇目以及分类借用表格形式清晰地呈现出来,使研究内容一目了然。第二章主要介绍和分析问卷调查和访谈这两种实践调查方式,为下文提出解决方案做实践准备。第三章主要对研究对象存在的问题及原因进行分析,为下文提出相应解决措施做准备。第四章在以上研究和分析的基础上,提出分类教学思想的教学策略,并对其制定相应的教学设计。结论部分主要对本次选题研究做相关阐释和补充。
白清平[6]（2020）在《《共产党人》杂志与马克思主义党建理论中国化研究》文中指出马克思主义党建理论中国化是马克思主义中国化的核心内容,是需要学界加强深入研究的一个重要领域。马克思主义党建理论中国化是伴随着中国共产党的产生、壮大、发展而不断深入发展的。事实上,中国共产党的成立就是马克思主义党建理论中国化的生动体现,只不过是当时还没有马克思主义党建理论中国化的名称。中国共产党的历史,是充分体现了马克思主义党建理论中国化发展的历史。在延安时期,马克思主义党建理论中国化实现了飞跃式发展,形成了马克思主义党建理论中国化的重要理论成果。这些理论成果具有重要的历史价值和现实意义。深入研究延安时期马克思主义党建理论中国化的历程及其成果,系统总结延安时期马克思主义党建理论中国化发展的主要内容、历史特征及其历史启示,既具有重要的理论意义,又具有重要的实践价值。文本即文献史料,是生动记录历史的重要载体,是学术研究的重要素材。文本研究成为党史党建研究的重要方式和重要领域。《共产党人》作为延安时期中共中央主办的专门用来加强党建的党内理论刊物,生动的记录了中国共产党加强党的建设的历史进程,刊载了马克思主义党建理论中国化发展的许多重要文献,有力地传播和推动了马克思主义党建理论中国化发展。本文以《共产党人》为研究对象,通过对原始文献和经典文本的考察,深入研究《共产党人》促进马克思主义党建理论中国化发展的重要作用、主要内容、历史特征和历史启示,进而拓展和丰富马克思主义党建理论中国化研究。本文主要分三大部分,分别是绪论、正文和结语。第一部分为绪论,主要介绍本文的研究意义、研究现状、研究思路、研究方法、研究重点、研究难点和创新之处,为本文研究奠定基础。第二部分为正文,也是本文的主体,又分为六章内容。第一章介绍《共产党人》概况。主要对《共产党人》的创刊、撰稿群体、刊载内容和停刊原因进行介绍分析,从而对于《共产党人》的发展历史、基本内容、文献价值和历史地位形成客观而全面的认识。第二章考察《共产党人》刊载的党建理论文本。党建理论文本是研究马克思主义党建理论中国化的前提和基础。通过对《共产党人》全面考察,深入考述《共产党人》刊载的经典马克思主义党建理论文献、毛泽东的着作、张闻天的着作以及党的其他领导人的着作,进而分析相关文献的重要内容,揭示其在马克思主义党建理论史上的重要地位。第三章阐述《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的传播与推动。《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的有效传播,主要通过译介经典马克思主义党建理论、提高马克思主义党建理论传播质量和水平、推荐和传播马克思主义党建模范典型、介绍和传播马克思主义党建方法等方面来进行的。《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的有力推动,主要通过提出马克思主义党建理论中国化的命题、促进对马克思主义党建理论的学习和运用、深入总结马克思主义党建实践经验、大力创新马克思主义党建学说等方面来实现的。第四章论述《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的理论推进。马克思主义党建理论中国化的理论内容,尽管有关于为什么要加强党的建设和建设什么样的党的相关内容,但是,就其主要内容而言更多的却是关于如何加强党的建设的内容。《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的理论推进,就集中体现在如何加强党的建设方面,具体包括马克思主义政党思想建设理论中国化、马克思主义政党政治建设理论中国化、马克思主义政党组织建设理论中国化和马克思主义政党作风建设理论中国化等方面。这些内容是如何加强党的建设的马克思主义党建理论中国化的主要内容,也是本文的重点内容。第五章探讨《共产党人》对马克思主义党建理论中国化历史特征的呈现。《共产党人》推进马克思主义党建理论中国化的历史特征,集中体现在马克思主义党建理论中国化发展主体、理论内容以及推进路径等方面。《共产党人》推进马克思主义党建理论中国化的发展主体具有理论性与实践性的历史特征,《共产党人》推进马克思主义党建理论中国化的理论内容具有全面性和专题性的历史特征,《共产党人》推进马克思主义党建理论中国化的推进路径具有继承性和创新性的历史特征。第六章探索《共产党人》对马克思主义党建理论中国化历史启示的折射。这些历史启示主要有:加强党员干部教育学习是实现马克思主义党建理论中国化的基本前提,坚持一切从党的实际出发是马克思主义党建理论中国化的根本途径,发展主体的多元化是马克思主义党建理论中国化的多维动力,坚持党的领导是马克思主义党建理论中国化的根本保证。这些历史启示对于新时代马克思主义党建理论中国化发展以及党的建设新的伟大工程的深入开展都具有重要启示意义。第三部分为结语,主要总结全文内容、得出结论,分析本文的特色以及存在的问题,并提出进一步研究的建议。
王海艳[7]（2020）在《《文艺报》“热议小说”与当代文学“一体化”的形成》文中研究表明新中国初期文学的“一体化”并非一蹴而就,至1966年后方最终基本形成。在此之前,尽管毛泽东有一言九鼎之尊,但他的文艺思想被准确、彻底地理解有一个不太短的过程,加之他本人的文艺思想也有一个发展演变过程,期间与国内各种不同的文艺思想免不了有所碰撞。这些碰撞每每以对具体作家作品或文艺现象的大批判、大讨论或文艺运动的方式显示。与新中国几乎同时诞生的《文艺报》是新中国初期最权威、最重要的文艺刊物之一,是新政权、新社会、新历史时代背景下,为建构新的国家意识形态和文艺发展未来而进行的组织化、制度化的权力运作产物,是被赋予了政治文化使命的国家级重要期刊媒介。鉴于《文艺报》的特殊地位,该期刊上曾热烈议论过的小说作品是考察当时文学思潮、文艺政策演变的重要文本。1949-1966年期间《文艺报》上的“热议小说”往往具有某种标本意义,具有某种程度上的先锋性、多义性和探索性,反映出那段特定时期文艺的新动向、新方向,具有主流文艺思想和社会思潮的引领性。而围绕“热议小说”出现的批评文章则反映出文艺界领导乃至最高领导人、文学批评家及社会各阶层读者思想价值观念与意识形态的差异及其时代演变。尤其在社会转型的特殊时期,新旧伦理观和审美观的冲突与撞击尤为引人瞩目、意味深长。梳理剖析1949-1966年间《文艺报》上的“热议小说”,可以发现当代文学“一体化”形成的具体脉络,也可对相关文本所受不同褒贬遭遇予以新的更具深度和宏观视野的阐释。深入分析1949-1966《文艺报》“热议小说”文本及围绕其产生的评论文章,可发现“十七年”文学创作及批评的内部话语如何从多元、冲突到同一与“规范”。本文锁定热议聚焦点,并解析聚焦点产生的原因及周围文学生态环境,从而更深地理解小说热议背后的社会思潮变化、意识形态冲突、文化背景冲突、文学权力博弈、文艺政策演变等以及其中各种力量之间的分布、抵牾、冲突、消解,以及最终如何被体制所规训。1949-1955年是文学“一体化”过程的开端时期。这一阶段,“热议小说”作品所塑造的多是贴近现实的工农兵人物形象,作品内容主要是对当时新时代新生活的反映和过往革命历史故事的讲述;创作风格以现实主义为主;创作主体是分层分等的存在,工农兵作家开始成长,而部分资深老作家处境开始变得艰难。围绕“热议小说“的批评文本以批判性的为主,政治性批评话语和简单粗暴式批评风格开始出现,对更高、更正面的新人物及英雄形象塑造的期待,是这一时期批评文本较为一致的指向,批评主体主要是精英批评家,但普通读者的激进批评话语开始显现。《金锁》的创作及引发的批评拉开了文学体制“一体化”进程的序幕。1956-1962年是文学“一体化”的发展时期。这一阶段,“热议小说”作品中高大、理想的人物形象开始出现,光辉的革命历史、崭新的建设时代和人民内部矛盾的显现成为主要创作点,创作主体也较为多元,创作风格则主要是革命现实主义与革命浪漫主义较为和谐的统一。因1960-1962年前后政治环境相对宽松,这一时期“热议小说”的相关批评文本不仅数量多,而且批评文本话语之间出现可贵的论争与交锋现象,创作规范和标准问题在争议中初步确立,而作品的艺术性也受到批评家的珍视,批评主体中工农兵群众力量开始增强,激进的政治评论者开始登场,但部分精英评论家还坚守着批评个性与思想的独立。1963-1966年是文学“一体化”的最终完成时期。这一阶段,“热议小说”作品中开始出现完美典范的“超人”形象,阶级斗争话语在作品中凸显,创作风格已远远偏离现实主义,走向极端浪漫主义,创作主体构成较为单一,大都是工农兵出身的作家,他们有趋同的政治形态化写作模式,有共性的创作指导思想和创作话语。围绕”热议小说”的批评文本与创作文本话语类同、评价标准及指导思想渐趋一致,更加重视作品的教育与宣传功能。批评主体方面,精英评论者的个性与独立性消失,评论主体工农兵化、与创作主体同一化。《欧阳海之歌》的创作及其相关批评,标志着文学“一体化”的最终形成。文学“一体化”的建构过程,不是单一行进式的,始终伴随着文艺界各种力量、各种矛盾、各种关系的斗争和角力,发展到1966年,公开发表的创作文本及批评文本最终形成“一体化”形态。从文艺理论上看,以1949-1966《文艺报》“热议小说”及相关批评为中心来考察“十七年”文学“一体化”的形成与分期问题,不仅符合两者间实际的因果逻辑关系,而且显示了一种以小见大、从点到线、由线构面、注重文本及背景、强调实证的科学研究方法。从研究实践上看,“十七年”小说创作及批评,不是一种简单、纯粹的艺术活动,而是一种被深深制约、严格规范、不断演进的社会体制内的活动。之前的研究者,大都倾向于把“一体化”文学视为“十七年”文学发展时期一个已然的、静态的、固化的形态,对它进行描述式、呈现式、阐述式、论争式的共时性研究。本论文在认真、深入研读小说文本和批评文本的基础上,综合考察时代背景、社会思潮、文艺政策、小说文本、小说批评文本、小说家及小说批评家主体特征,使关于“十七年”文学“一体化”的论题,在历时性、阶段性、动态化的研究视野下展开,以彰显学术研究所应具备的历史纵深感与科学学理性。
王安琪[8]（2020）在《杨仁恺学术年谱》文中提出杨仁恺（1915——2008）,号遗民,笔名易木,四川省岳池县人。着名的书画鉴赏家,一生从事文博研究工作。20世纪30年代,在成都一所私立学校担任老师,之后迁移到了重庆,从事印刷工作。抗日战争后定居到北平。1950年,受聘来到沈阳,他作为古代文物书画研究者开展了长达60年的文博书画鉴赏研究工作。2000年,辽宁省人民政府授予杨仁恺先生“人民鉴赏家”的光荣称号。曾担任辽宁省文史研究馆名誉馆长,辽宁省博物馆名誉馆长,中国古代书画七人鉴定小组成员之一,中国书法家协会理事。杨仁恺在学术上的造诣很深,一生写了许多着作,如《书画鉴定学稿》《沐雨楼文集》（上下卷）《沐雨楼书画论稿》（上下卷）等着作。杨仁恺不仅是一名书画鉴赏专家,还是一位功力深厚的书法家,其书法以行草最为出色。所写书法作品大都收集在《沐雨楼书法引玉集》《沐雨楼翰墨留真:杨仁恺书法集》中。杨仁恺作为书法文化交流的重要使者,同时又从事文博工作,参与众多书画鉴定交流活动。作为这样一位历史文化人物,鉴赏学的创立者,学术界虽对在对杨仁恺学术、绘画、书法、鉴赏等诸多领域的有所研究,然而至今尚无一部内容详细的杨仁恺学术年谱问世。鉴于上述情况,本文首先对杨仁恺的生平及其事迹等资料进行逐年的考证,力求详细准确;其次,试图从学术角度切入,列出杨仁恺生关于书画鉴定的着作和相关的学术活动事迹,以期全面展示杨仁恺在学术上的成就。收集杨仁恺的书法作品,为其考定年月,有利于人们进一步研究。最后,对相关的一些文献资料的讹误进行辨证,从而进一步推动对杨仁恺的深入了解,这对他人具体研究杨仁恺在各个方面的成就有着重要意义。
张婷婷[9]（2020）在《小学数学教学中培养学生几何直观素养的实证研究》文中研究说明《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出,在数学课程中,应当注意培养、发展学生的数学素养,以适应时代发展对人才培养的需要。几何直观作为数学的10个核心素养之一,足以见得其重要性。已有研究表明,教育技术理论对解决小学数学教学问题具有指导作用。因此,本研究聚焦于小学生几何直观素养的培养问题,以教育技术相关理论为指导,通过设计教学方案并实施,开展实证研究。本研究首先从S学校几何直观教学中存在的问题出发,以戴尔“经验之塔”、加涅信息加工学习理论等为指导,探索能有效提升小学生数学几何直观素养的教学策略。选择六年级上册“分数除法”单元的学习内容,在分析教学目标的基础上,设计综合运用多元表征策略和联系生活策略的教学应用方案,在实施方案过程中多方面、多角度、持续地收集相关数据,通过数据分析检验研究假设,验证所选策略对培养学生几何直观素养的有效性并给出相关教学建议。本研究采用课堂观察法、访谈法等,了解S学校几何直观教学现状。在前期准备阶段,在CNKI上采用文献研究法了解小学数学几何直观教学研究现状,梳理几何直观能力行为表现水平编制相关评价工具,研读相关文献以探索培养策略。在教学设计与实施阶段,选取六年级两个班级（三班、四班）作为实验班,同时选取另两个与之平行的班级（一班、二班）作为对照班开展实验研究,在实验班应用多元表征和联系生活策略实施教学。一段时间后,通过在实验班和对照班进行问卷调查、测验等收集相关数据,并通过t检验、四格表检验、相合性检验、相关分析、回归分析等方式进行定量分析,从而对实施效果进行对比、评价。实践表明,充分借助多媒体课件的优势,对同一教学内容设计多种表征方式,并根据学生的认知规律合理安排表征顺序,这样的多元表征策略有助于加深学生对知识的理解,促进迁移,利于培养学生的几何直观素养;教学中注意把现实生活事例合理引入到数学课堂,鼓励学生从实际生活情境中发现问题、提出问题、解决问题,感受数学与生活的密切联系,这样的联系生活策略有助于提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。初步研究结果表明,多元表征和联系生活等教学策略的综合应用有助于发展学生的几何直观素养;同时也发现学生的数学兴趣、数学成绩、几何直观意识、几何直观能力间具有统计学意义上的关联性。
刘倩[10]（2020）在《高中历史“尝试教学法”问题设计研究》文中认为在创新与创造能力对于学生愈加重要的今天,历史学科专家与教师们旨在寻找一种能够在课堂学习中培养学生创新能力的教学模式。尝试教学模式一改以往的“先讲后练”为“先练后讲”,重在提高学生自主学习能力与创新思维能力。目前来说,尝试教学理论与实践在高中历史课堂中还没有得到足够的重视,在实践中仍然存在诸如形式化、表面化,教师缺乏完备的课前准备、课堂应变能力差等问题,还不能够达到有效教学的目的,出现这些问题的主要原因之一是教师没有重视尝试题的设计与应用。“尝试教学法”问题设计作为尝试教学法的关键步骤,在提高尝试教学的质量、达到有效教学目的的过程中起着不可替代的作用。“尝试教学法”问题设计是教师在课前综合分析多种因素,从而生成一系列能够提高学生学习效率的问题,它具有预设性、有效性、基础性、循序渐进性四个特点。在对高中一线历史教师的访谈调查中发现,尽管多数历史教师都认同“尝试教学法”问题设计的重要性,但在实际应用过程中仍然存在诸多问题,这些问题集中在尝试题缺乏有效性,难度梯度不明显,教师不注重尝试题的预设性等方面。通过调查得出出现这些问题的原因主要有三个方面:一是传统教育观念的影响,二是学生差异性导致问题设计难度增大,三是教师自身的教学态度和专业能力的影响。“尝试教学法”问题设计质量的提高,是凸显学生主体地位、培养其探究能力的需要,是学生掌握重难点知识的需要,是完善尝试教学法在历史课堂中应用的需要,为此历史教师要高度重视尝试题的设计与应用。在进行“尝试教学法”问题设计时,高中历史教师需要根据一定的理论和现实依据,考虑学生的特点、课标要求、教科书的编排等方面的影响因素,遵循重难点突出、难度梯度性、情景性与现实性原则,设计出符合学生认知特点的尝试题。然后将理论应用于实践,在实际的课堂教学中检验效果并及时进行评价和反思,以期可以通过理论和实践两方面对高中历史教师进行“尝试教学法”问题设计提供一定的帮助。
二、略谈学习方法的指导（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、略谈学习方法的指导（论文提纲范文）
（1）列宁的灌输理论及其当代价值（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题来源与研究意义 |
| 1.选题来源 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、列宁灌输理论的形成及主要内容 |
| (一)列宁灌输理论的形成 |
| 1.列宁灌输理论形成的理论渊源 |
| 2.列宁灌输理论形成的时代背景 |
| 3.列宁灌输理论的形成过程 |
| (二)列宁灌输理论的科学内涵 |
| 1.西方语境下的“灌输” |
| 2.列宁灌输理论的科学内涵 |
| (三)列宁灌输理论的主要内容 |
| 1.灌输的必要性:工人阶级无法自发形成社会民主主义意识 |
| 2.灌输的内容:马克思主义理论及政治意识 |
| 3.灌输的主体:社会民主党人 |
| 4.灌输的客体:工人阶级 |
| 5.灌输的方法:从外面灌输、深入到一切阶级中及进行有针对性的灌输 |
| 二、列宁灌输理论的历史价值及当代困境 |
| (一)列宁灌输理论在中国的发展 |
| 1.毛泽东对列宁灌输理论的发展 |
| 2.邓小平对列宁灌输理论的发展 |
| 3.江泽民对列宁灌输理论的发展 |
| 4.胡锦涛对列宁灌输理论的发展 |
| 5.习近平对列宁灌输理论的发展 |
| (二)列宁灌输理论对于我国的历史价值 |
| 1.为中国共产党的建立准备了思想条件 |
| 2.为我国革命事业的成功凝聚了力量 |
| 3.为无产阶级政权的巩固提供了保障 |
| (三)列宁灌输理论的当代困境 |
| 1.从时代主题的变化看 |
| 2.从经济体制的变化看 |
| 3.从客体文化水平的变化看 |
| 4.从教育载体的变化看 |
| 三、列宁灌输理论的当代价值 |
| (一)列宁灌输理论当代价值的主要内容 |
| 1.为推进马克思主义大众化提供重要指导 |
| 2.有利于增强马克思主义意识形态话语权,巩固党的执政地位 |
| 3.为中华民族伟大复兴中国梦的实现凝聚力量 |
| (二)列宁灌输理论当代价值的实现策略 |
| 1.确保灌输内容的科学性 |
| 2.加强灌输主体队伍建设 |
| 3.优化灌输方法 |
| 4.用好灌输载体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读研期间发表论文(着)及科研情况 |
（2）《国文杂志》研究（1942-1946）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起和意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、论文的创新与不足 |
| 第一章 《国文杂志》的创办始末 |
| 第一节 创办背景 |
| 第二节 创办契机 |
| 第三节 办刊宗旨 |
| 第四节 杂志停刊 |
| 第二章 《国文杂志》的总体概况 |
| 第一节 编排设计 |
| 第二节 栏目设置 |
| 第三节 印刷发行 |
| 第四节 杂志定价 |
| 第三章 《国文杂志》的编辑、作者群与读者群 |
| 第一节 编辑、作者群 |
| 第二节 读者群 |
| 第四章 《国文杂志》的主要内容 |
| 第一节 国文教学的主要内容 |
| 第二节 中学生国文学习程度的讨论 |
| 第三节 中学国文教育之中的文白之争 |
| 第五章 《国文杂志》的历史地位和价值 |
| 第一节 为战时学生提供学习帮助并宣传了进步思想 |
| 第二节 为中学国文教育的深入讨论提供了平台 |
| 第三节 为新中国的语文教学奠定了基础 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）小学生英语自主学习能力现状的调查研究 ——以无锡市C小学五年级学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 基于新课程改革的要求 |
| 1.1.2 基于小学英语学科的特性 |
| 1.1.3 基于小学生个体发展的需求 |
| 1.1.4 基于个人教学过程中的感悟 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 自主学习 |
| 1.3.2 自主学习能力 |
| 1.3.3 小学生自主学习能力 |
| 1.4 研究问题 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内研究 |
| 2.2 国外研究 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 |
| 2.4 国内外文献述评 |
| 第3章 小学生英语自主学习能力现状调查的设计及实施 |
| 3.1 问卷调查设计与实施 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查实施 |
| 3.1.4 问卷编制过程 |
| 3.1.5 调查工具 |
| 3.2 访谈调查设计与实施 |
| 3.2.1 访谈目的 |
| 3.2.2 访谈对象 |
| 3.2.3 访谈方法 |
| 3.2.4 访谈实施 |
| 3.2.5 访谈工具 |
| 第4章 小学生英语自主学习能力现状调查的结果及分析 |
| 4.1 问卷结果分析 |
| 4.1.1 小学生英语自主学习能力现状总体情况 |
| 4.1.2 小学生英语学习动机 |
| 4.1.3 小学生自我监控水平 |
| 4.1.4 小学生英语学习策略 |
| 4.1.5 小学生自我评价状况 |
| 4.1.6 小结 |
| 4.2 访谈内容分析 |
| 4.2.1 教师访谈结果 |
| 4.2.2 小结 |
| 第5章 小学生英语自主学习能力现状存在的问题及成因分析 |
| 5.1 存在的问题 |
| 5.1.1 学生自主学习动机一般 |
| 5.1.2 学生自我监控水平较低 |
| 5.1.3 学生缺乏自主学习的策略 |
| 5.1.4 学生自我评价形式单一 |
| 5.2 存在问题的成因分析 |
| 5.2.1 学生缺乏学习兴趣的培养 |
| 5.2.2 学生过分依赖教师的主体作用 |
| 5.2.3 学生缺乏策略的指导和实践 |
| 5.2.4 学生缺乏有效的评价方式 |
| 5.2.5 教师认知水平一般 |
| 5.2.6 教师教学行为有限 |
| 第6章 提升小学生英语自主学习能力的建议与对策 |
| 6.1 学生聚焦学习计划,加强自我监控 |
| 6.1.1 课前按需制定计划 |
| 6.1.2 课中积极践行计划 |
| 6.1.3 课后调整优化计划 |
| 6.2 学生利用学习资源,发展自主学习策略 |
| 6.2.1 课前活用身边资源 |
| 6.2.2 课中自选学习内容 |
| 6.2.3 课后分类梳理资料 |
| 6.3 学生优化评价方式,提高自我评价能力 |
| 6.3.1 课中评价,形式灵活多样 |
| 6.3.2 课后评价,重视评价导向 |
| 6.4 教师转变观念,明确课堂角色 |
| 6.4.1 课前钻研巧用教材 |
| 6.4.2 课中开展策略指导 |
| 6.4.3 课后重视多元评价 |
| 6.5 教师创设学习情境,激发学习动机 |
| 6.5.1 课前营造教学环境 |
| 6.5.2 课中设计教学情境 |
| 6.5.3 课后延展学习情境 |
| 6.6 教师指导学习方法,培养自主学习策略 |
| 6.6.1 课前的预习策略指导 |
| 6.6.2 课中的学习方法指导 |
| 6.6.3 课后的评价策略指导 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究对教学的启示 |
| 7.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 小学生英语自主学习能力调查问卷 |
| 附录二 《小学生英语自主学习能力现状的调查研究》教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（5）“部编本”初中语文中国现当代散文分类教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、研究的主要创新 |
| 第一章 “部编本”初中语文中国现当代散文分类教学的概念界定及内容定位 |
| 第一节 “部编本”初中语文中国现当代散文分类教学概念界定 |
| 一、中国现当代散文概念界定 |
| 二、中国现当代散文分类教学概念界定 |
| 第二节 “部编本”初中语文中国现当代散文的内容定位 |
| 一、中国现当代散文在教材中的分布 |
| 二、中国现当代散文选文的分类统计 |
| 第二章 “部编本”初中语文中国现当代散文分类教学的现状调查分析 |
| 第一节 问卷调查情况说明 |
| 一、教师的问卷调査情况 |
| 二、学生的问卷调査情况 |
| 第二节 半开放式访谈 |
| 第三章 “部编本”初中语文中国现当代散文分类教学存在的问题及原因分析 |
| 第一节 中国现当代散文教学存在的主要问题 |
| 一、教师方面存在的主要问题 |
| 二、学生方面存在的主要问题 |
| 第二节 中国现当代散文分类教学存在问题的原因分析 |
| 一、教师方面的主要原因 |
| 二、学生方面的主要原因 |
| 三、学校方面的主要原因 |
| 第四章 “部编本”初中语文中国现当代散文分类教学的策略 |
| 第一节 记叙类散文的教学策略 |
| 一、记叙类散文的主要特征 |
| 二、记叙类散文教学的策略 |
| 三、记叙类散文的教学设计展示 |
| 第二节 抒情类散文的教学策略 |
| 一、抒情类散文的主要特征 |
| 二、抒情类散文教学的策略 |
| 三、抒情类散文的教学设计展示 |
| 第三节 议论类散文的教学策略 |
| 一、议论类散文的主要特征 |
| 二、议论类散文教学的策略 |
| 三、议论类散文的教学设计展示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）《共产党人》杂志与马克思主义党建理论中国化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由、研究意义及价值 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究价值 |
| 第二节 国内外研究现状述评 |
| 一、国内相关研究的学术史梳理及研究动态 |
| 二、国外相关研究的学术史梳理及研究动态 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究的基本思路 |
| 二、具体研究方法 |
| 第四节 研究重点、难点和创新之处 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 《共产党人》概况 |
| 第一节 《共产党人》的创刊 |
| 一、《共产党人》创刊的历史背景 |
| 二、《共产党人》创刊的实践逻辑 |
| 三、《共产党人》创刊的基本情况 |
| 第二节 《共产党人》的撰稿群体 |
| 一、《共产党人》撰稿群体概述 |
| 二、《共产党人》撰稿群体特征 |
| 第三节 《共产党人》的刊载内容 |
| 一、中共中央关于党建的相关文件 |
| 二、党建的理论文章 |
| 三、党建的实际工作介绍 |
| 四、党建的经验教训总结 |
| 五、经典论着的转载 |
| 第四节 《共产党人》的停刊原因 |
| 一、经济困难 |
| 二、技术落后 |
| 三、保密需要 |
| 四、报刊整顿 |
| 五、整风影响 |
| 第二章 《共产党人》刊载党建理论文本考察 |
| 第一节 《共产党人》刊载马克思主义经典文献考述 |
| 一、关于党建经典学习参考的文献 |
| 二、关于党的思想建设的文献 |
| 三、关于党的组织建设的文献 |
| 第二节 《共产党人》刊载毛泽东着作考述 |
| 一、关于党建的重要论着 |
| 二、关于党建的相关决定和指示文件 |
| 第三节 《共产党人》刊载张闻天着作概述 |
| 一、关于党建的重要理论文章 |
| 二、关于党建的相关决定和指示文件 |
| 第四节 《共产党人》刊载党的其他领导人着作概述 |
| 一、《共产党人》刊载刘少奇着作概述 |
| 二、《共产党人》刊载李维汉着作概述 |
| 三、《共产党人》刊载党的其他领导人着作简介 |
| 第三章 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的传播与推动 |
| 第一节 马克思主义党建理论的基本原则 |
| 一、为什么要建设党:无产阶级政党建设的必要性 |
| 二、建设什么样的党:无产阶级政党建设的目标和要求 |
| 三、怎么样建设党:无产阶级政党建设的内容和途径 |
| 第二节 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的有效传播 |
| 一、重视经典马克思主义党建理论的译介和传播 |
| 二、着重提高马克思主义党建理论传播质量和水平 |
| 三、突出马克思主义党建模范典型的推荐和传播 |
| 四、注重马克思主义党建方法的介绍和传播 |
| 第三节 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的有力推动 |
| 一、《共产党人》对马克思主义党建理论中国化命题的提出 |
| 二、《共产党人》促进对马克思主义党建理论的学习 |
| 三、《共产党人》对马克思主义党建实践经验的总结 |
| 四、《共产党人》对马克思主义党建学说的理论创新 |
| 第四章 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化的理论推进 |
| 第一节 马克思主义政党思想建设理论中国化 |
| 一、加强党的思想建设的重要性和迫切性 |
| 二、加强党的思想建设要坚持马克思列宁主义的学习和历史知识的学习 |
| 三、加强党的思想建设要增强党员的党性,提升党员的党性修养 |
| 四、加强党的思想建设要重点加强干部、知识分子、新党员和党的青年工作者的思想建设 |
| 第二节 马克思主义政党政治建设理论中国化 |
| 一、始终坚持党的政治路线 |
| 二、坚持党中央的集中统一领导和确保党的领导核心地位 |
| 三、切实提高党的警惕性和政治意识 |
| 四、坚持统一战线工作的正确政治方向 |
| 第三节 马克思主义政党组织建设理论中国化 |
| 一、重视加强党的组织机构建设 |
| 二、坚持民主集中制原则 |
| 三、注重加强党的支部建设 |
| 四、重点加强党的干部队伍建设 |
| 第四节 马克思主义政党作风建设理论中国化 |
| 一、党的三大优良作风初具雏形 |
| 二、重视加强党的工作作风建设 |
| 三、注重加强党的领导作风建设 |
| 第五章 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化历史特征的呈现 |
| 第一节 马克思主义党建理论中国化发展主体的理论性与实践性 |
| 一、马克思主义党建理论中国化发展主体的理论性 |
| 二、马克思主义党建理论中国化发展主体的实践性 |
| 三、马克思主义党建理论中国化发展主体理论性与实践性的统一 |
| 第二节 马克思主义党建理论中国化理论内容的全面性与专题性 |
| 一、马克思主义党建理论中国化理论内容的全面性 |
| 二、马克思主义党建理论中国化理论内容的专题性 |
| 三、马克思主义党建理论中国化理论内容全面性与专题性的统一 |
| 第三节 马克思主义党建理论中国化推进路径的继承性与创新性 |
| 一、马克思主义党建理论中国化推进路径的继承性 |
| 二、马克思主义党建理论中国化推进路径的创新性 |
| 三、马克思主义党建理论中国化推进路径继承性与创新性的统一 |
| 第六章 《共产党人》对马克思主义党建理论中国化历史启示的折射 |
| 第一节 加强党员干部教育学习是实现马克思主义党建理论中国化的基本前提 |
| 一、健全党员干部教育学习机构 |
| 二、精选党员干部教育学习内容 |
| 三、巧用党员干部教育学习方法 |
| 第二节 坚持一切从党的实际出发是马克思主义党建理论中国化的根本途径 |
| 一、坚持把马克思主义党建理论与中国共产党的实际相结合 |
| 二、坚持全面系统深入总结提炼党建实践经验 |
| 三、坚持用党员干部易于接受的方式来阐述马克思主义党建理论 |
| 第三节 发展主体的多元化是马克思主义党建理论中国化的多维动力 |
| 一、党中央领导集体是马克思主义党建理论中国化的核心动力 |
| 二、地方及基层党建实践工作者是马克思主义党建理论中国化的基本动力 |
| 三、理论工作者群体是马克思主义党建理论中国化的重要动力 |
| 第四节 坚持党的领导是马克思主义党建理论中国化的根本保证 |
| 一、坚持围绕党的政治路线来加强党的建设 |
| 二、坚决贯彻落实党中央关于党建的各种精神 |
| 三、坚持党办党建刊物 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
（7）《文艺报》“热议小说”与当代文学“一体化”的形成（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 基本概念和需要说明的问题 |
| 1.3 研究历史与现状 |
| 1.3.1 《文艺报》相关研究综述 |
| 1.3.2 《文艺报》“热议小说”研究 |
| 1.3.3 “一体化”问题的相关研究 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.5 研究创新点与意义 |
| 第二章 “一体化”开端期:批判与希冀(1949-1955) |
| 2.1 真实、多元的文本世界:“热议小说”作品本体分析 |
| 2.1.1 工农兵人物形象的真实塑造 |
| 2.1.2 新生活与革命历史的如实讲述 |
| 2.1.3 现实主义创作下的多元艺术风貌 |
| 2.2 层级与体制的建立:“热议小说”创作主体分析 |
| 2.2.1 文艺界“会师”队伍构成 |
| 2.2.2 工农兵作家的成长与培养 |
| 2.2.3 资深作家的艰难与贡献 |
| 2.2.4 作家体制化的开始 |
| 2.3 “破”与“立”之间:“热议小说”批评文本分析 |
| 2.3.1 对新英雄人物形象塑造的期待 |
| 2.3.2 “浇花”与“锄草”的并存 |
| 2.3.3 政治性批评话语凸显 |
| 2.4 丰富的构成:“热议小说”批评主体分析 |
| 2.4.1 精英评论家的“定位”与“保卫” |
| 2.4.2 普通读者的“愤怒”与“扞卫” |
| 2.4.3 作者的自我批评与自我争辩 |
| 2.4.4 《文艺报》编者的“引领”与“裁判” |
| 第三章 “一体化”发展期:中断与推进(1956-1962) |
| 3.1 超越现实的理想与浪漫:“热议小说”作品本体分析 |
| 3.1.1 高大理想人物形象的出现 |
| 3.1.2 理想烛照下的人民内部矛盾书写 |
| 3.1.3 中国青年出版社的贡献 |
| 3.1.4 革命现实主义与革命浪漫主义的交映 |
| 3.2 “大我”与“小我”的融合:“热议小说”创作主体分析 |
| 3.2.1 创作主体多元化与群体化 |
| 3.2.2 个体生命的历史化书写 |
| 3.2.3 主流创作思想的表现与迎合 |
| 3.3 平等地“争鸣”:“热议小说”批评文本分析 |
| 3.3.1 “争鸣”现象的出现 |
| 3.3.2 创作规范和标准的初步确立 |
| 3.3.3 对作品艺术性的珍视 |
| 3.4 喧嚣的大多数:“热议小说”批评主体分析 |
| 3.4.1 群众批评力量的增强 |
| 3.4.2 激进政治评论者的登场 |
| 3.4.3 精英评论家的独立与坚守 |
| 第四章 “一体化”形成期:统一与确立(1963-1966) |
| 4.1 完美与纯粹:“热议小说”作品本体分析 |
| 4.1.1 完美典范“超人”形象的出现 |
| 4.1.2 阶级斗争主题的一致表现 |
| 4.1.3 极致浪漫主义风格的趋同 |
| 4.2 体制内的“建设者”:“热议小说”创作主体分析 |
| 4.2.1 工农兵作家中心化 |
| 4.2.2 趋同的政治化写作模式 |
| 4.2.3 独立性与个性渐趋消失 |
| 4.3 同一与统一:“热议小说”批评文本分析 |
| 4.3.1 与创作话语“同质”的批评 |
| 4.3.2 批评标准的确立与统一 |
| 4.3.3 宣传教育功能的重视 |
| 4.4 主流与合流:“热议小说”批评主体分析 |
| 4.4.1 批评主体工农兵化 |
| 4.4.2 精英评论者的独立性消失 |
| 4.4.3 批评主体与创作主体合一 |
| 第五章 结语 |
| 5.1 1949-1966“热议小说”创作再认识 |
| 5.2 1949-1966“热议小说”批评新思考 |
| 5.3 文学“一体化”的形成与消解 |
| 参考文献 |
| 附录一 中国赵树理研究会会长赵魁元先生访谈录 |
| 附录二 丁玲最后一任秘书王增如女士访谈录 |
| 附录三 赵树理孙女赵飞燕女士访谈录 |
| 附录四 原《文艺报》、《红旗》杂志编辑雷声宏老师访谈录 |
| 附录五 姚雪垠之子姚海天先生访谈录 |
| 附录六 原中国青年出版社副总编郑一奇先生访谈录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（8）杨仁恺学术年谱（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.1 谱主简介 |
| 1.2 研究现状及研究意义 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 凡例 |
| 1915 年 一岁 |
| 1921 年 七岁 |
| 1923 年 九岁 |
| 1924 年 十岁 |
| 1932 年 十八岁 |
| 1933 年 十九岁 |
| 1935 年 二十一岁 |
| 1936 年 二十二岁 |
| 1940 年 二十六岁 |
| 1941 年 二十七岁 |
| 1942 年 二十八岁 |
| 1943 年 二十九岁 |
| 1945 年 三十一岁 |
| 1946 年 三十二岁 |
| 1949 年 三十五岁 |
| 1950 年 三十六岁 |
| 1951 年 三十七岁 |
| 1952 年 三十八岁 |
| 1953 年 三十九岁 |
| 1954 年 四十岁 |
| 1955 年 四十一岁 |
| 1956 年 四十二岁 |
| 1957 年 四十三岁 |
| 1958 年 四十四岁 |
| 1959 年 四十五岁 |
| 1960 年 四十六岁 |
| 1961 年 四十七岁 |
| 1962 年 四十八岁 |
| 1963 年 四十九岁 |
| 1964 年 五十岁 |
| 1966 年 五十二岁 |
| 1968 年 五十四岁 |
| 1969 年 五十五岁 |
| 1972 年 五十八岁 |
| 1974 年 六十岁 |
| 1975 年 六十一岁 |
| 1976 年 六十二岁 |
| 1977 年 六十三岁 |
| 1978 年 六十四岁 |
| 1979 年 六十五岁 |
| 1980 年 六十六岁 |
| 1981 年 六十七岁 |
| 1982 年 六十八岁 |
| 1983 年 六十九岁 |
| 1984 年 七十岁 |
| 1985 年 七十一岁 |
| 1986 年 七十二岁 |
| 1987 年 七十三岁 |
| 1988 年 七十四岁 |
| 1989 年 七十五岁 |
| 1990 年 七十六岁 |
| 1991 年 七十七岁 |
| 1992 年 七十八岁 |
| 1993 年 七十九岁 |
| 1994 年 八十岁 |
| 1995 年 八十一岁 |
| 1996 年 八十二岁 |
| 1997 年 八十三岁 |
| 1998 年 八十四岁 |
| 1999 年 八十五岁 |
| 2000 年 八十六岁 |
| 2001 年 八十七岁 |
| 2002 年 八十八岁 |
| 2003 年 八十九岁 |
| 2004 年 九十岁 |
| 2005 年 九十一岁 |
| 2006 年 九十二岁 |
| 2007 年 九十三岁 |
| 2008 年 九十四岁 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 个人简历 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（9）小学数学教学中培养学生几何直观素养的实证研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 几何直观素养是公民的一项基本素养 |
| 1.1.2 关注小学生几何直观素养培养是落实数学新课标的必然要求 |
| 1.1.3 教育技术理论对解决小学数学教学问题具有指导意义 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的、内容与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究意义 |
| 1.4 研究过程与方法 |
| 1.4.1 研究过程 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 “几何直观”相关概念界定与辨析 |
| 2.1.1 几何直观 |
| 2.1.2 数形结合与几何直观 |
| 2.2 小学数学几何直观研究现状 |
| 2.2.1 研究趋势分析 |
| 2.2.2 研究内容分析 |
| 2.2.3 研究领域分析 |
| 2.2.4 研究学段分析 |
| 2.2.5 小学数学几何直观研究现状述评 |
| 2.3 几何直观能力的行为表现研究 |
| 第3章 教学策略及理论依据 |
| 3.1 多元表征教学策略及其理论依据 |
| 3.1.1 理论依据 |
| 3.1.2 多元表征教学策略的确定 |
| 3.2 联系生活教学策略及其理论依据 |
| 3.2.1 理论依据 |
| 3.2.2 联系生活教学策略的确定 |
| 第4章 教学设计 |
| 4.1 教学系统设计理论 |
| 4.2 实验对象与教学内容选取 |
| 4.2.1 实验对象的选择 |
| 4.2.2 教学内容的选取与分析 |
| 4.3 教学策略设计 |
| 4.3.1 多元表征教学策略设计 |
| 4.3.2 联系生活教学策略设计 |
| 4.4 培养学生几何直观素养的教学设计方案 |
| 4.4.1 “分数除以整数”教学设计 |
| 4.4.2 教学策略及多媒体课件使用分析 |
| 第5章 研究设计与实施 |
| 5.1 实验目的 |
| 5.2 实验假设 |
| 5.3 实验设计 |
| 5.4 实验变量 |
| 5.5 评价工具 |
| 5.5.1 数学学习兴趣调查问卷 |
| 5.5.2 几何直观意识调查问卷 |
| 5.5.3 几何直观能力测试题 |
| 5.6 实验流程 |
| 第6章 实验效果分析 |
| 6.1 课后作业情况分析 |
| 6.1.1 集中趋势分析 |
| 6.1.2 离散程度分析 |
| 6.2 单元测试成绩分析 |
| 6.2.1 平均分数差异性分析 |
| 6.2.2 优秀率差异性分析 |
| 6.3 几何直观意识分析 |
| 6.3.1 问卷的发放与回收 |
| 6.3.2 问卷数据统计分析 |
| 6.4 几何直观能力分析 |
| 6.4.1 测试题的难度、区分度、信效度分析 |
| 6.4.2 测试成绩的基本情况分析 |
| 6.4.3 学生几何直观能力定性分析 |
| 6.5 数学学习兴趣分析 |
| 6.5.1 问卷的发放与回收 |
| 6.5.2 问卷数据统计分析 |
| 6.6 几何直观能力、意识、学习兴趣、成绩关联性分析 |
| 6.6.1 几何直观意识与几何直观能力相关性分析 |
| 6.6.2 数学学习兴趣与几何直观能力相关性分析 |
| 6.6.3 数学学习成绩与几何直观能力相关性分析 |
| 6.6.4 几何直观能力、意识、数学学习兴趣、成绩回归分析 |
| 第7章 研究结论、建议与反思 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 教学建议 |
| 7.3 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 “几何直观教学”访谈提纲(教师) |
| 附录2 六年级学生数学学习兴趣调查问卷 |
| 附录3 六年级学生几何直观意识调查问卷 |
| 附录4 六年级学生几何直观能力测试题 |
| 附录5 “一个数除以分数”教学设计 |
| 附录6 “已知一个数的几分之几是多少,求这个数”教学设计 |
| 附录7 “已知比一个数多(少)几分之几的数是多少,求这个数”教学设计 |
| 附录8 “和(差)倍问题”教学设计 |
| 致谢 |
（10）高中历史“尝试教学法”问题设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘起与意义 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| (四)创新之处 |
| 一、尝试教学法概述 |
| (一)尝试教学法的实质和特点 |
| (二)尝试教学法的操作模式和步骤 |
| (三)“尝试教学法”问题设计定义及特点 |
| 二、高中历史“尝试教学法”问题设计实施现状与必要性 |
| (一)高中历史“尝试教学法”问题设计实施现状 |
| (二)提高高中历史“尝试教学法”问题设计质量的必要性 |
| 三、高中历史“尝试教学法”问题设计要求 |
| (一)“尝试教学法”问题设计依据 |
| (二)“尝试教学法”问题设计影响因素 |
| (三)“尝试教学法”问题设计原则 |
| (四)“尝试教学法”问题设计方式 |
| 四、“尝试教学法”问题设计的应用案例及反思 |
| (一)《三民主义的形成和发展》问题设计步骤 |
| (二)《三民主义的形成和发展》教学设计 |
| (三)高中历史“尝试教学法”问题设计应用后的评价与反思 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、略谈学习方法的指导（论文参考文献）
- [1]列宁的灌输理论及其当代价值[D]. 刘思奇. 江西师范大学, 2021(12)
- [2]《国文杂志》研究（1942-1946）[D]. 刘科霖. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]小学生英语自主学习能力现状的调查研究 ——以无锡市C小学五年级学生为例[D]. 李樱姿. 上海师范大学, 2021(07)
- [4]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [5]“部编本”初中语文中国现当代散文分类教学研究[D]. 汪礼. 贵州师范大学, 2020(12)
- [6]《共产党人》杂志与马克思主义党建理论中国化研究[D]. 白清平. 陕西师范大学, 2020
- [7]《文艺报》“热议小说”与当代文学“一体化”的形成[D]. 王海艳. 河北大学, 2020(08)
- [8]杨仁恺学术年谱[D]. 王安琪. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [9]小学数学教学中培养学生几何直观素养的实证研究[D]. 张婷婷. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [10]高中历史“尝试教学法”问题设计研究[D]. 刘倩. 曲阜师范大学, 2020(01)