大学生思想政治工作应科学引入心理疏导相关机制

一、高校学生思想政治工作应科学引入心理咨询的相关机制（论文文献综述）

吕春宇^[1]（2021）在《新时代学生思想政治教育方法整体建构研究》文中提出随着中国特色社会主义进入新时代,党和国家事业发展对人才培养提出了新的要求,党的十九大报告明确指出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。为更好地培养时代新人,党和国家先后召开高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课座谈会等系列重要会议,并出台了系列重要文件,高度重视学生思想政治教育并越来越注重学生思想政治教育的整体推进,特别提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。在这个背景下,新时代学生思想政治教育方法整体建构既是深入贯彻落实新时代党和国家关于人才培养方针政策的现实需要,也是推进学生思想政治教育方法创新的必然选择,更是立德树人根本任务取得实效的根本保证,具有非常突出的理论意义与实践价值。本文主要分五章对新时代学生思想政治教育方法整体建构进行深入系统的研究。第一章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念进行界定。新时代学生思想政治教育方法整体建构相关概念,主要包括新时代、学生思想政治教育方法和学生思想政治教育方法整体建构等,分别对新时代的理论蕴含及其对学生思想政治教育方法创新的要求、学生思想政治教育方法的科学内涵及新时代学生思想政治教育方法整体建构的所指等进行深入探讨。只有明确了新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念,才能使新时代学生思想政治教育方法整体建构找到科学的遵循,也才能使该研究有所明确指向。第二章是对整体建构视域中学生思想政治教育方法现状进行分析。新时代学生思想政治教育方法整体建构要回到目前学生思想政治教育方法现状中,以整体建构视野来分析学生思想政治教育方法现状。整体建构视域中学生思想政治教育方法现状分析,主要是以普通国民教育诸学段（小学、初中、高中和大学）为参照,以作为主渠道的思想政治理论课与作为主阵地的日常思想政治教育两个领域来分别梳理每个学段思想政治教育方法现状。通过这些梳理分析每个学段思想政治教育方法的特点,同时把握了整体建构视域中学生思想政治教育方法存在的问题及成因。这是新时代学生思想政治教育方法整体建构不可忽视的关键环节,也是增强新时代学生思想政治教育方法整体建构的针对性和实效性的关键。第三章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴进行梳理。主要选取了中国古代传统思想政治教育方法经验和当代西方有代表性的思想政治教育方法经验。中国古代传统思想政治教育方法集中体现为注重自我教育的方法、注重家庭教育的方法、注重社会教化的方法。选取的道德发展认知方法、社会学习方法、隐性教育方法、价值澄清方法、政治社会化方法、潜能激发方法、心理治疗方法等都是当代西方国家思想政治教育的代表性方法。这些经验的梳理并没有局限于学生思想政治教育视域,而是从一般性的思想政治教育的角度进行的,这样能够更全面把握有益的经验。通过这种梳理,启发我们对新时代学生思想政治教育方法的整体建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的,要服从思想政治教育对象的具体特点,要坚持显性与隐性教育方法的有机结合,要注重自身体系的整体性和协同性。第四章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路进行架构。本文从理论依据、基本原则和基本要求三个维度来架构新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路。理论依据是要坚持马克思主义哲学世界观和方法论的指导,吸收借鉴德育学、心理学、系统科学的有关理论,遵循思想政治教育方法的理论要求。整体性与层次性相结合原则、科学化与人文化相结合原则、传统化与现代化相结合原则、生活化与实践性相结合原则、针对性与规律性相结合原则是整体建构需要遵循的基本原则。整体建构的基本要求是以基于新时代为整体建构的基本点,以遵循学生成长规律为整体建构的着眼点,以做好学段层次衔接为整体建构的根本点,以坚持主渠道与主阵地协同为整体建构的关键点。第五章是新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体呈现。新时代学生思想政治教育方法整体建构应呈现出具体的、实操性较强的每个学段的学生思想政治教育方法。本文以普通国民教育的诸学段（小学、初中、高中和大学）为基本划分依据,谈及小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段学生思想政治教育方法的具体内容安排,并按照主渠道与主阵地的领域划分标准,完成新时代学生思想政治教育方法的具体建构。同时,从理念保障、队伍保障、承载保障和学术保障等角度探索推进整体的学生思想政治教育方法具体实施的保障策略,这是至关重要的一环,在保障策略的支持下,最终将方法建构落实到位。新时代学生思想政治教育方法整体建构是一个复杂的系统工程,也是难度很大的工程,本文对于学生思想政治教育方法整体建构的研究只是初步的探索,还有待进一步深化完善。本文的研究期待能够助力于新时代学生思想政治教育实践的创新发展,能够助力于新时代党和国家对培养担当民族复兴大任时代新人的战略实施。同时,也期待更多的研究者能够投入到新时代学生思想政治教育方法整体建构研究中。

吴敏^[2]（2021）在《高校辅导员工作质量管理研究》文中研究说明高校辅导员工作涵盖大学生学习与生活各个方面,已经成为高校人才培养与教育管理的重要组成部分。高校辅导员工作的质量不仅与辅导员工作的科学化发展相关、与辅导员队伍的职业化专业化发展相关,更与高校的人才培养质量以及思想政治工作质量息息相关。本论文将高校辅导员工作质量的问题居于管理学的理论框架下进行研究,并将质量管理的理论与方法创造性地运用于提升高校辅导员工作质量之中。论文主要研究内容包括,基于对高校辅导员工作近百年来历史发展进程的梳理,分析高校辅导员工作质量管理的基本问题。同时,选取上海市各类有代表性的高校,分别从辅导员、学生、高校管理层几个层面对当前高校辅导员工作质量管理的实践现状开展实证研究,分析探讨存在的主要问题以及这些问题背后的原因。在此基础上,放眼于世界寻求有益的经验与借鉴,聚焦于研究美国与英国两国高校在学生事务工作质量管理中的实践经验,结合高校案例分析总结有益的体系与方法。最后针对我国高校辅导员工作质量管理实践现实问题,研究如何构建我国高校辅导员工作质量管理的体系框架与实践路径。第一章“绪论”部分,对本研究的研究背景与研究缘起进行了说明,通过相关文献梳理对高校辅导员、高校辅导员工作、质量管理等核心概念进行了界定,并对国内外已有的相关研究进行述评,在此基础上提出整体研究问题与研究内容,并根据研究内容设计了研究思路与主要的研究方法。论文的主体部分包括第二章到第六章的内容,围绕高校辅导员工作质量管理的研究而展开具体的分析。第二章进行高校辅导员工作质量管理基本问题研究,包括梳理近百年来高校辅导员工作制度的发展历程,厘清辅导员工作发展与质量提升实践的历史脉络,在此基础上结合质量管理的理论试图界定高校辅导员工作质量管理的主体、内涵以及质量观等基本问题。第三章是开展高校辅导员工作质量管理实践现状的实证研究,选取了上海市12所不同类型的高校,并从辅导员与学生、政府与高校几个维度对当前高校辅导员工作质量管理的现状尤其是问题进行实证研究与分析。第四章与第五章则分别以美国与英国两个国家的高校学生事务工作质量管理的实践现状为研究主题,结合实践案例进行比较研究。第六章落脚到构建我国高校辅导员工作质量管理的体系框架与实践路径,从质量管理体系与专业标准体系来构建高校辅导员工作体系框架,并提出了有效的实践工具。最后一章第七章结语部分则对论文的研究结论、研究创新、研究不足与未来展望进行了归纳总结。

毕玉婷^[3]（2020）在《陕西民办高校思政育人工作研究》文中研究说明我国民办高校不断发展壮大,其学生的思想政治教育越来越受到社会的关注。探讨陕西民办高校思政育人工作的现状,并根据现状制定符合民办高校发展的思政育人工作对策,提高民办高校的思政育人工作质量,是目前陕西民办教育研究者们的研究重点。本研究以陕西民办高校思政育人工作为研究对象,从理论上强化思想政治教育工作,从实践中有效践行社会主义核心价值观,从十大育人体系中选取思政教育主渠道的“课程育人工作”、思政信息接收新手段的“网络育人工作”、思政教育人格基础的“心理育人工作”三个具有代表性的工作类型,对5所具有代表性的陕西民办高校进行广泛取样调研,并加以分析,寻找问题和进行原因探索,分析基本规律与特征,探索思政育人工作质量提升策略,为民办高校思政育人工作提供新的视角和观点。本研究发现,陕西民办高校思政育人工作具有办学条件改善,奠定了思政育人的物质基础;校园文化提升,营造了思政育人良好氛围;专业特色突出,融合了思政育人着力点;管理体制灵活,助力思政育人品牌建设四方面优势,但也存在:课程育人的实效性有待进一步加强、网络育人功能性有待充分利用、心理育人知晓率及重视度有待进一步提高、思政育人教师队伍有待进一步完善、学生自身因素存在多元化五个方面问题。针对陕西民办高校思政育人工作现状,提出五条工作对策:第一,进一步夯实课程育人工作,补齐短板,构建全面的思政课程体系;第二,进一步创新互联网+理念,优化拓展网络育人方法及手段,提升网络育人工作实效;第三,进一步开展宣传教育,让心理健康教育理念深入人心,深化心理育人工作体系;第四,进一步完善政策,加强师资队伍建设,铺垫思政育人效果保障;第五,进一步贴近学生,加强学生管理工作,提升思政育人效果。总之,民办高校与公办高校一样,追求教育的立德树人,在课堂育人、网络育人、心理育人方面取得了成绩,也存在些许问题,这提示,陕西民办高校思政育人工作可以利用自身优势,从政策上、体系上、路径方法上进行进一步创新,提升工作质量。

李双君^[4]（2020）在《外语类高校辅导员开展大学生思想政治教育研究 ——以上海外国语大学为例》文中研究说明本研究以上海外国语大学为例,探讨外语类高校辅导员如何开展大学生思想政治教育。调查发现,外语类高校辅导员以女性、语言学专业居多;大学生特征也表现为“三多一广”:留学生多、女生数量多、语言专业多和国际视野广。按照来华留学生和国内大学生分类,笔者把上海外国语大学辅导员开展留学生的思政教育实践概括为“四结合”,开展国内大学生的思政教育实践概括为“五结合”,从而回应本文的问题意识——外语类高校辅导员如何开展大学生思想政治教育。绪论,交代了本论文的研究背景、研究现状、研究思路、研究方法、研究意义和创新之处。在研究对象方面,本研究突出了外语类高校思政特征;在研究内容方面,本研究把上海外国语大学的学生思政概括为“九结合”,彰显论文的研究意义和创新之处。第一章,上外大学生思想政治教育的主客体分析。上海外国语大学辅导员群体特征是学历高、女性多、语言专业多;大学生特征表现为女生多、留学生多、语言专业多、国际视野广,这些特征与外语类高校特色密切相关。第二章,上外辅导员开展大学生思想政治教育实践。“实践”可以概括为“九结合”:课堂教学与课外实践相结合、知识传授与调研学习相结合、语言学习与文化涵养相结合、专业教育与思政教育相结合;党建与团建相结合、思政教育与专业学习相结合、网络思政与线下思政相结合、思政工作与服务管理相结合、解决思想问题与解决心理实际问题相结合。在“实践”基础上,对思想政治教育现状进行绩效评估和原因分析。第三章,完善外语类高校辅导员开展大学生思政教育的对策措施。在留学生思想政治教育方面,需要多渠道加强留学生思政教育,全方位营造留学生学习氛围,建设留学生管理专业化队伍。在国内大学生思政教育方面,应当提升辅导员职业认同感,加强辅导员思政工作能力,健全“三全育人”机制。结语,概括了本研究的核心观点和主要结论,突出论文的中心思想。反思本研究的不足之处,提出进一步研究的设想。

孙永祥^[5]（2020）在《新时代高校思想政治工作队伍建设研究》文中提出习近平总书记在党的十九大报告中指出:“中国特色社会主义进入了新时代”,这是对我国发展新的历史方位作出的重大判断。习近平总书记就中国共产党新的历史使命作了重要的阐述。思想政治工作是党的一切工作的生命线,高校思想政治工作就是高校一切工作的生命线,处于新时代这个历史方位,时代提出了一系列新的命题、新的要求,必然对高校思想政治工作队伍提出了更多更高的要求,赋于这支队伍时代特殊使命。习近平总书记反复强调,我国的教育要解决培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。特别是在全国高校思想政治工作会议上明确指出高校思想政治工作如何开展,这支队伍如何建设的问题;在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出思想政治理论课教师队伍建设的理念和思路。加强和改进高校思想政治工作,明确高校始终坚持将立德树人作为根本任务,要开创高校思想政治工作发展的新局面。如何开创新局面?必须解决高校思想政治工作“有人做”“愿意做”和“做得好”的问题。高校思想政治工作队伍是高校思想政治工作的主力,其队伍建设的好坏直接影响思想政治工作的质量和效果,只有清醒地认识到这支队伍承担着特殊的社会使命、特殊的政治使命、特殊的文化使命、特殊的道德使命和特殊的历史使命,在高校以传播马克思主义科学理论、培育和弘扬社会主义核心价值观、促进高校的和谐稳定、培育优良校风和学风为己任,高校思想政治工作队伍确实不可或缺、值得信赖,地位重要。站在今天,我们再来审视这支队伍,通过细化分析,明确这支队伍包括思想政治工作管理队伍、思想政治工作主渠道的宣传队伍和思想政治工作主阵地的实施队伍,队伍组成比较复杂,既有高校党政干部和共青团干部、辅导员班主任和心理咨询教师,还有思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师等,着重探讨这支队伍在政治、作风、制度、素质上的建设,以期满足现实工作应具备的能力和素养。事实上,通过总结分析我国改革开放四十多年来的发展历程,高校思想政治工作队伍发展已经历了四个不同的阶段,环视国外高校思想政治工作队伍建设情况,并从我国的发展历程中、从国外高校的发展中总结经验,吸取教训,着力为我国新时代高校思想政治工作队伍建设提供借鉴和思考,回答时代课题。坚持怎样的原则、寻求什么样的途径去破解发展的难题呢?唯有坚持树立“大思政”理念,打破固有岗位的藩篱,站在让党放心,让学生满意的原则,以人为本的原则和系统性原则来探索这支队伍如何建设。厘清建设路径选择,必须实现高校思想政治工作队伍建设应摆在突出位置、突出顶层设计;激发高校思想政治工作队伍积极性、克服本领恐慌;提升高校思想政治工作队伍工作效能、树立“大思政”理念;构建思想政治工作的系统工程、实现队伍协同融合发展的思路来开展建设。要着重构建分工明确、决策科学、标准健全、运行顺畅、保障有力、成效显着的思想政治工作体制机制,形成主体广泛激活、力量有效联结、对象全面覆盖、工作全程贯穿、要素深度融入的思想政治工作体系。从加强党对思想政治工作的全面领导入手,在实现思想政治工作体制机制一体化、思想政治工作实施一体化、马克思主义理论学科和重点马克思主义学院建设一体化、“思政课程”和“课程思政”育人一体化中,最终实现高校思想政治工作队伍建设的一体化道路和融合发展,促进“向心力”“合力”,发挥集约化优势,这支队伍才能在“百年未有之大变局”时刻有重大作为,保障高校思想政治工作真正“入脑”“入心”,落实高校立德树人的根本任务,培养社会主义合格建设者和可靠接班人。具体来说,从新时代要求出发,第一章围绕高校思想政治工作队伍的时代要求,阐述赋予这支队伍特殊的社会使命、特殊的政治使命、特殊的文化使命、特殊的道德使命和特殊的历史使命等理由。第二章高校思想政治工作队伍作为不可或缺和值得信赖的队伍,由思想政治工作管理队伍、思想政治工作主渠道的宣传队伍和思想政治工作主阵地的实施队伍组成,并在高校思想政治工作中发挥着传播马克思主义科学理论、培育和弘扬社会主义核心价值观、促进高校的和谐稳定和培育优良校风和学风的巨大作用。鉴于高校思想政治工作队伍的重要地位、重大作用,提出这支队伍的政治建设、作风建设、制度建设和素质建设。第三章对高校思想政治工作队伍建设的进程进行梳理,总结改革开放以来这支队伍建设的经验以及指出队伍建设中存在的突出问题和原因分析,以期全面把握高校思想政治工作队伍建设的全貌。第四章对国外高校思想政治不同类型的工作者要求,分析了国外教师队伍及思想政治工作队伍建设的特点,旨在获得对我国思想政治工作队伍建设上的启示。第五章在遵循高校思想政治工作队伍建设基本原则:让党放心,让学生满意的原则、以人为本的原则和系统性原则的基础上,按照“拓展选拔视野,抓好教育培训,强化实践锻炼,健全激励机制”的要求,明确建设路径:高校思想政治工作队伍建设应摆在突出位置、突出顶层设计,激发高校思想政治工作队伍积极性、克服本领恐慌,提升高校思想政治工作队伍工作效能、树立“大思政”理念,构建思想政治工作的系统工程、实现队伍协同融合发展,最终实现高校思想政治工作队伍建设的一体化道路和融合发展。

涂畅^[6]（2019）在《新时代高校对话德育研究》文中研究说明高校德育是高校立德树人的主要方式,用对话式话语传播社会主义意识形态和培育社会主义核心价值观,是高校实现立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代使命,也是当前高校德育的中心任务。本文以对话为中心,紧紧围绕着对话来对新时代高校对话德育展开研究,从对话的本质、形式、价值、要素、实施路径等方面搭建一个关于新时代高校对话德育的认知架构和实践路径,试图建立和完善新时代高校对话德育的理论和实践体系。1.新时代高校对话德育的理论生成。首先,通过对追求“同一性”思想道德真理的反思和对思想道德对话可能性和必要性的证明,揭示了对话德育生成的可能和必要性;其次,基于对对话与德育本源性重合和德育对对话的本真诉求两方面的探求和论证,揭示了对话德育生成的迫切性和现实性;最后,从交互主客体关系和交往实践两个层面来分析对话德育生成的有效条件。2.新时代高校对话德育的理论考察。首先,基于对新时代高校对话德育内涵的界定和理解,阐述了新时代高校对话德育的基本内涵。其次,从主体平等基础上的思想互动、双向理解生成上的意义共享和自我价值呈现上的深度构建等三个层面揭示了高校对话德育的内在本质;再次,从人与文本对话、人与他人对话、人与自我对话等三个层面揭示了高校对话德育的主要形式;最后,从平等性与民主性、开放性与互动性、沟通性和理解性、生成性和创造性、互惠性和共享性等五个方面阐述了新时代高校对话德育的基本特征。3.新时代高校对话德育的理论资源。首先,根据马克思主义的交往实践观及人学理论来揭示新时代高校对话德育的立论基础;同时,根据习近平新时代中国特色社会主义德育思想及关于对话的论述来为高校对话德育提供习近平新时代中国特色社会主义思想的理论支撑。其次,运用主体间性理论和西方对话哲学思想来为高校对话德育提供知识理论借鉴;最后,用中国传统对话思想来厚实新时代高校对话德育的历史渊源。4.新时代高校对话德育的现状审视。通过问卷和访谈的调查,发现当前高校对话德育取得了一定的成效,但存在的问题更突出,如对话积极性不高、对话流于形式、对话深度不够、对话方法单一、对话场域狭隘以及对话效果不理想等等,并从传统德育模式影响、平等对话关系缺失、师生对话素质欠缺、对话内容脱离生活、对话教学环境不理想等方面揭示了当前高校对话德育存在问题的成因。5.新时代高校对话德育的现实需要与重要价值。一方面,新时代高校对话德育是为了应对社会主要矛盾转化对当前高校德育产生的不利影响,满足“对话时代”对传统灌输德育模式变革的要求以及提升新时代高校德育亲和力和针对性的需要而被提出和建构的。另一方面,新时代高校对话德育具有能使高校德育重获力量、涵养社会主义核心价值观教育的教育价值,提升学生主体性、促进师生共同发展的人本价值,提升社会民主程度、促进社会公平正义的社会价值。6.新时代高校对话德育基本要素的优化。首先,从以人为本原则、生活世界原则、合作共享原则等三个方面来论述新时代高校对话德育的基本原则;其次,从社会和个人两个方面来揭示高校对话德育目标的两个维度,并从四个方面确定了高校对话德育的基本目标;再次,通过坚持对话德育内容设计的两个基本原则和构建面向生活世界的内容来设计高校对话德育的内容;最后,通过立足于遵循针对性、以人为本原则等原则以及采取启发引导法、协商法、讨论法、论辩法、谈心谈话法、网络对话法等方法来优化新时代高校对话德育的方法。7.新时代高校对话德育的实施路径。第一,从树立以人为本和以生为本、开放和民主、生成和建构等理念来更新新时代高校对话德育的指导理念;第二,从建构依据、建构方向和建构路径等方面来建构对话型师生关系;第三,从培养对话意识和对话能力等维度来提升师生的对话素养;第四,从空间环境、话语环境和心理环境等方面来创设优质的对话环境;第五,从课堂、生活、网络等场域来拓宽对话德育的微观场域;第六,从对话的准备、进行、总结反思等阶段来优化对话德育的过程;最后,从评价指标设计、坚持评价主体多元化、强化过程评价、综合运用评价方法等方式来加强高校对话德育的评价工作。总之,立足于新时代高校德育的实效性和现实力量,着眼于新时代高校德育优势的发挥,以对话的视角来审视新时代高校德育,突破了传统囿于方法论或认识论层面对对话德育的研究,从本体论角度将对话看作是人的生存状态和生活方式,运用对话思维提出了“在育人中对话,在对话中育人”的学术观点。一方面揭示了对话德育对于人的存在与发展的本体性意义,另一方面凸现了对话德育对于人的精神建构的意义和价值,从而揭示对话德育的真实内涵和价值,为探寻对话德育的根基提供学理依据,为变革新时代高校德育的思维方式开拓了崭新思路。

尚航^[7]（2019）在《高等学校本科生学业指导体系研究》文中研究说明学业指导是当前高等教育领域中引发诸多关注的热点话题。近年来我国高等教育由精英化教育转向大众化教育,我国高校大学生规模逐步扩大,大学生的个体情况日渐复杂,不同学生之间的个体差异以及个体特征愈发明显,学生自身存在的各类学业问题开始日渐凸显。根据国家教育部所发布的信息显示,当前我国高等学校平均每学年因学业等原因退学的本专科学生人数已经超过十万人,而在我国各高校中每学年因各种学业问题延期毕业与肄业的学生更是不计其数。据本文所做研究调查的相关数据显示,目前我国大学生中普遍存在着不会学、不爱学、学不会等学业问题,那么,究竟该如何处理与解决好大学生身上存在的形形色色的学业问题与困惑,使每名学生都能顺利完成大学学业,促进其自身学业发展并使其最终获得学业成功,这些关键性问题应引发我国广大高等教育工作者足够的思考、关注与重视。虽然近年来我国部分高校开始逐渐意识到学业指导工作对大学生人才质量培养的重要,然而,学业指导在我国高校发展与实施的时日尚短,关于学业指导领域的研究还需不断深化。在我国现阶段,学业指导相关概念尚需界定与明晰,学业指导制度尚需制定与确立,大学生学业指导体系尚待建立与实施。因此,从根本上说,学业指导许多问题亟待我国高等教育工作者进一步理论探索与实践创新。本文以“学生为中心理论”、“学生发展理论”为理论基础,运用文献研究、问卷调查、访谈、个案研究等分析方法,对高校本科生学业指导体系建设问题进行了深入的探索与研究。首先,明确了本研究的理论基础、相关概念、研究思路与研究方法等基本内容;其次,对我国高校学业指导发展的历史脉络进行了梳理与研究,明确了我国高校学业指导的历史走向;再次,运用问卷调查、访谈与案例研究法对我国高校学业指导现状进行了定量与质性研究,明确了目前在我国构建高校学业指导体系需要重点关注与解决的问题;此外,将文献资料法与案例研究分析方法相结合,深入分析与研究了美、英两国独具特色的学业指导体系。在上述研究的基础上,构建了高等学校本科生学业指导体系的一般模型。以一般模型为基准,从我国国情以及大学生学业指导的实际状况出发,构建了我国高校本科生学业指导体系。我国高等学校本科生学业指导体系回答了“谁来指导”、“指导什么”、“怎么指导”、“如何保障指导可持续进行”等关键问题,体现了学业指导制度应有的系统性、科学性及可操作性。

叶琦玮^[8]（2019）在《学校社会工作嵌入高校学生社区的实务研究 ——基于D校社会工作实践的经验》文中提出当前,高等教育体制变革和高校后勤社会化快速推进,高校学生社区应运而生,以“问题导向”的传统学生工作管理理念和方法受到挑战。如何适应新时代新形势,结合当代大学生的特点,发挥高校学生社区的教育、管理与服务的作用,充分发挥学校社会工作的实效,实现学校从“管理”向“治理”转变,已成为目前高校亟需解决的问题。学校社会工作作为社会工作分支,关注学生问题与发展需求,在价值、理念和工作方法上具有专业化优势。将学校社会工作嵌入学生社区中,以期结合学校社会工作的优势解决学校学生工作的困境,是本文重点关注的问题。本文以“嵌入性”视角、社区发展理论为理论基础,采用个案研究的思路,结合问卷调查和结构式访谈等方式,对D校的社会工作实践从结构性嵌入、关系性嵌入、干预性嵌入等角度构建“双向嵌入”的分析框架,梳理D校驻校社工和学校学生工作人员联动对学生社区进行文化建设、阵地建设、学生骨干培养以及队伍互建过程中的成效和困难进行分析,归纳出学校社会工作嵌入学校治理体系的模式。研究发现,学校社会工作嵌入学生社区建设,从理念和定位来说,是对学校工作的功能整合和升华,是对学生社区建设的模式外延,是对学生社区建设起到了增能作用。具体表现有社会工作者与学生工作者能够通过优势互补、资源共享双向嵌入的方式,共同服务学生成长。同时,学校社会工作嵌入学生社区发展,主要是将社会工作理念和工作方法通过个案、小组、社工倡导的方式植入学生之中,充分发挥学生的主观能动性,提升他们的发展能力;另外,社会工作嵌入高校育人体系,是完善学校治理结构网络化,创新高校治理体系的重要体现。

王敏^[9]（2020）在《高校发展型学生工作模式构建研究》文中研究指明高校思想政治教育工作是党的十九大和十九届四中全会中“十四个坚持”的重要组成部分,承担着立德树人的根本任务。高校学生工作关乎“培养什么样的人,如何培养人及为谁培养人”这一根本问题,是高校思想政治教育工作的有机组成部分。学生工作模式产生的逻辑起点是为了更好地发挥学生教育、管理及服务功能,也必然要伴随着高校思想政治教育工作、学生工作及学生主体性需求的发展变化而不断变化。学生工作模式的演变大致经历了三个阶段,即以教育、教导为主的教育中心型模式阶段,教育与管理并存的管理中心型模式（即教育—管理模式）阶段,教育、管理和服务并存的服务中心型模式（即教育—管理—服务模式）阶段,现阶段学生工作模式多以服务中心型为主。近些年,学生工作模式在理论和实践等方面不断探索,取得了一定成绩,但也在具体工作中显现出了一些亟待解决的问题。突破以往学生工作的局限,化解发展中的困惑与难题,必须转换思路,调整发展战略,将“学生发展”作为学生工作的新视野,适时构建起一种新型的“尊重学生主体性和发展性”的学生工作模式——发展型学生工作模式,这种模式可以用“教育—管理—服务—发展”形象地加以表述。发展型学生工作模式以促进学生全面发展为核心,构建这种模式是实现学生工作内涵式发展,打通育人工作“最后一公里”,高效发挥学生教育、管理、服务功能的有效方式。本研究以马克思主义关于人的全面发展理论、新发展理念和习近平青年思想政治教育观为理论基础,指导模式构建的理论研究与实践探索。在对高校学生工作、学生工作模式等相关概念准确界定的基础上,详细论述了发展型学生工作模式的涵义和特点,抓住“以人为本位”的核心思想,具体阐述了发展型学生工作模式的核心价值诉求。对高校学生工作模式发展的现状进行了调查研究,并从教育模式、管理模式、服务模式和学工队伍构建模式四个方面总结了当前学生工作模式发展中存在的问题,并从学校、学生工作队伍和学生本身三个层面分析了问题产生的原因。借鉴以往高校学生工作的有益经验,结合当前学生思想和心理发展的新特点,以促进学生全面发展为核心和主线,从基本理念、基本原则、基本目标和基本内容等方面系统地阐述了发展型学生工作模式的理论体系,对发展型学生工作模式的构建进行了理论思考。基本理念突出发展性和层次性,围绕着发展的学生观、发展的学生工作者观、发展的学生工作组织观和发展的学生工作观而展开。同时,在以人为本的原则指导下,坚持发展性、可持续性和开放性等基本原则的指导意义。围绕着促进学生全面发展、促进学生工作者全面发展、促进学生工作组织全面发展、促进学生工作全面发展等方面,确立了本研究的基本目标。在基本内容的设计上,着重突出了教育、管理和服务对学生工作模式未来发展的意义。围绕大学生全面发展的核心目标,设计以创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展为核心价值诉求的发展型学生工作模式,从构建“131式”发展型学生教育模式、“131式”发展型学生管理模式和“131式”发展型学生服务模式入手,论述了发展型学生工作模式构建的实践研究内容。在系统阐述这三种模式的概念、特点以及联系与区别基础上,从“1个核心目标、3大内容体系、1个实践体系”等方面,详细论述了这三种模式构建的具体思路和实践路径,具有一定的推广性和可操作性。为确保发展型学生工作模式的正常运行,又从组织领导保障、队伍保障、物质保障、制度保障等方面建立了与之相配套的科学合理的运行保障体系。

张微^[10]（2018）在《高校学生工作的社会工作参与研究》文中研究指明2016年12月8日,习总书记在全国高校思政工作会议中强调,高校思政工作要因事而化、因时而进、因势而新。然而,通过对国内多所高校的实证研究发现,高校学生工作面临主体困顿、客体倒逼压力和环境挑战等诸多方面现实问题,这成为了本文探讨社会工作参与高校学生工作的现实动因。接着,本文通过对高校学生工作与社会工作两者在历史沿革与特点的梳理阐析中发现,在学理层面,社会工作与高校学生工作两者存在着耦合性与弥补性统一的内在关联性,这成为社会工作参与高校学生工作在应然层面的逻辑基础。然而,在实然层面,社会工作参与高校学生工作的作用为何,是在逻辑上需予以进一步回答的问题。本文基于对多所高校社会工作参与高校学生工作行动实践的实证研究,发现了社会工作在参与高校学生工作实践中的多种功能实现,这些功能可借助显功能与潜功能的概念工具予以区分。区分后可知,社会工作参与高校学生工作的显功能是行动者事先预见、非隐蔽性的功能实现,表现为具有服务性质作用于高校学生工作服务领域的实践后果,主要包括大学生成长发展指导的有效提供、弱势大学生的全面关注与帮扶、学生组织内源性的建设与引导等方面。而潜功能则是行动者事先未预见或具有隐蔽性的功能实现,是其在高校学生工作除服务领域外,在教育、管理队伍建设等领域的实践后果,具体显现在促进“全员育人”的操作化、学生管理三级预防体系的建构和高校学生工作者核心素质的优化等方面。研究进一步发现,每种功能实现背后均有其发生的必然内在逻辑。在研究逻辑的延续上,高校学生工作的社会工作参与如何实现的问题需予以进一步澄清。对此问题,本文通过提出社会工作参与高校学生工作的实践模式予以回应。通过对影响社会工作参与高校学生工作微观、中观和宏观因素的分析,借助模式划分类型变量,本文尝试提出了原发融入附着型、内驱诱导协助型和外驱嵌入合作型三种社会工作参与高校学生工作的实践模式,并基于特征分析变量对每种模式的特征予以了明晰,在此基础上,本文还进一步从适用范围与结构生长探讨了实践模式建构的适用性意义。

二、高校学生思想政治工作应科学引入心理咨询的相关机制（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高校学生思想政治工作应科学引入心理咨询的相关机制（论文提纲范文）

（1）新时代学生思想政治教育方法整体建构研究（论文提纲范文）

（2）高校辅导员工作质量管理研究（论文提纲范文）

（3）陕西民办高校思政育人工作研究（论文提纲范文）

（4）外语类高校辅导员开展大学生思想政治教育研究 ——以上海外国语大学为例（论文提纲范文）

（5）新时代高校思想政治工作队伍建设研究（论文提纲范文）

（6）新时代高校对话德育研究（论文提纲范文）

（7）高等学校本科生学业指导体系研究（论文提纲范文）

（8）学校社会工作嵌入高校学生社区的实务研究 ——基于D校社会工作实践的经验（论文提纲范文）

（9）高校发展型学生工作模式构建研究（论文提纲范文）

（10）高校学生工作的社会工作参与研究（论文提纲范文）

四、高校学生思想政治工作应科学引入心理咨询的相关机制（论文参考文献）

• [1]新时代学生思想政治教育方法整体建构研究[D]. 吕春宇. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]高校辅导员工作质量管理研究[D]. 吴敏. 华东师范大学, 2021
• [3]陕西民办高校思政育人工作研究[D]. 毕玉婷. 西安石油大学, 2020(12)
• [4]外语类高校辅导员开展大学生思想政治教育研究 ——以上海外国语大学为例[D]. 李双君. 上海外国语大学, 2020(01)
• [5]新时代高校思想政治工作队伍建设研究[D]. 孙永祥. 华中师范大学, 2020
• [6]新时代高校对话德育研究[D]. 涂畅. 中国矿业大学(北京), 2019(04)
• [7]高等学校本科生学业指导体系研究[D]. 尚航. 大连理工大学, 2019(06)
• [8]学校社会工作嵌入高校学生社区的实务研究 ——基于D校社会工作实践的经验[D]. 叶琦玮. 华南理工大学, 2019(01)
• [9]高校发展型学生工作模式构建研究[D]. 王敏. 东北林业大学, 2020(01)
• [10]高校学生工作的社会工作参与研究[D]. 张微. 武汉理工大学, 2018(07)

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