让学生学会“道德选择”

一、让学生学会“道德抉择”（论文文献综述）

王瑜^[1]（2021）在《新时代大学生责任担当意识培育研究》文中提出

余超^[2]（2021）在《基于“教会学生思考”的高中数学教学设计研究》文中提出教育部正式颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》,明确提出高中数学的教学要启发学生思考,促进学生创新意识的发展。因此,培养学生的独立思考能力及创新意识是数学教学的重中之重。本文旨在探究如何在高中数学教学中教会学生思考,培养学生的创新意识,具体内容如下:第一章,阐述本文的研究背景及研究意义,明确研究思路与方法,通过对国内外“教会学生思考”研究现状进行整理、分析,明确研究的目的。第二章,系统介绍教会学生思考的弗赖登塔尔教育思想、波利亚教育思想与涂荣豹的数学教学设计的构建此三大理论基础。第三章,根据理论研究,编制《高中生数学学习的思考过程调查卷》,通过问卷测验了解高中生思考能力方面的欠缺之处,并对其进行原因分析。第四章,结合测验的结果,提出教会学生思考的高中数学教学的原则和教学建议。第五章,根据上述研究,为说明研究的可操作性,笔者结合文中所阐述的理论,同时基于教会学生思考理念下的教学原则,对概念课与命题课这两种课型给出相应的教学设计示例。

宋晓^[3]（2020）在《高中生生涯规划教育的现实困境和对策研究》文中提出随着重庆市新高考制度改革不断深化,从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始（2021年6月高考）,高考总成绩的组成科目由“语数外+文综/理综”变成“3+1+2”组合。其中,“3”为语文、数学、外语,每科满分150;“1”为物理或历史,每科满分100;“2”为思想政治、地理、化学、生物学中自选2门科目,每科满分100,采用等级赋分,计入总分。高考按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档。高中生从高二分科开始便面临着复杂的学科组合的选择,直接影响大学专业的选报和未来职业生涯的发展。高中生作为社会主义现代化建设的后备军,他们的发展与国家的未来密切相关。然而,现实中高中生生涯规划教育形势比较严峻,学校、教师和家长并不重视生涯规划教育。大多数高中没有开设相关课程,也没有完备的制度和体系支撑。在很多偏远地区,学校和家长对生涯规划教育的认知几乎为零,学生的生涯规划意识浅薄,没有短期或者长期的生涯规划目标,出现了“为了高考而高考”的现状。《重庆市教育委员会关于开展普通高中学生生涯规划教育的通知》指出,高中生要在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下,贯彻十九大精神,坚持立德树人的任务,推进社会主义核心价值观在高中生生涯规划教育中发挥主导作用,为高中生生涯规划教育指明了方向,提出了要求,也为开展高中生生涯规划教育研究拓展了空间。本论文借鉴了国内外相关研究成果,包括马克思主义理论、心理学、教育学和生涯规划教育的研究成果,积极探索当前生涯规划教育的困境和对策研究。在研究过程中,综合分析当前生涯规划教育的现状,通过问卷和调研,研究总结出以下困境:高中生生涯规划教育意识淡薄、高中生生涯规划教育师资力量薄弱以及高中生生涯规划教育途径单一。与此同时,研究积极寻找解决问题的措施:强化高中生生涯规划教育意识、加强高中生生涯规划教育师资力量建设和拓宽生涯规划教育途径。需要特别指出的是,在高中生生涯规划教育的课程开发与探索方面,研究做出了巨大的努力,最终形成了分别适用于高中三个年级、比较完备的高中生涯规划教育课程设计。

姚明林^[4]（2020）在《中学政治课中的道德信念教育问题研究》文中提出中学政治课是中学生道德教育的主渠道,对中学生进行道德信念教育是中学政治课的一项重要任务。在中学政治课中加强学生的道德信念教育是十分必要的,既是中学生健康成长的客观需要,也是中学政治课道德教育的内在要求;更是国家社会发展进步的必然要求。然而,目前我国中学政治课中的道德信念教育的却很薄弱,存在着政治教师忽视道德信念教育、教育方式单一、实践环节薄弱和教学效果不佳等一些不容忽视的问题。这与我国中学生道德素质的培养要求是不相适应的。因此,要提高中学政治课道德教育的成效,探讨中学政治课中的道德信念教育的问题刻不容缓,十分必要。本选题的研究旨在通过研究分析中学政治课中的学生道德信念教育存在的问题和原因,探讨有效开展中学政治课道德信念教育的途径和方法,从而让学生树立起坚定的社会主义道德信念,最终形成良好的道德品质。本选题的研究在对道德信念和道德信念教育概念界定的基础上,阐述了中学政治课加强学生道德信念教育的必要性,继而认真地归纳和分析了我国中学政治课中学生道德信念教育存在的问题和原因,最后从要提高政治课教师的道德信念认知,坚定道德信念;改进中学政治课道德信念教育的方式方法,加强中学政治课道德信念教育的实践环节,中学政治课的道德信念教育要与家庭道德信念教育有机地结合起来以及为中学政治课的道德信念教育营造良好的社会道德环境这几个方面为切实解决我国中学政治课中的道德信念教育问题提出了的对策。

张婵娟^[5]（2020）在《我国学校德育变革的社会价值观基础研究》文中指出教育的根本使命在于立德树人。以塑造个体道德人格与推动社会德性发展为己任的学校德育,是践行立德树人使命的重要载体,亦是体现教育之道德本性的主要渠道。然而,当下学校德育变革成效不彰、实效不佳,是一个不争的事实。究其原委,一个重要的方面在于学校德育变革并未放眼于整个社会变革的进程与途径,尚未从社会价值观变迁的视域寻绎制约学校德育变革的病症所在,也未能从社会价值观视域寻求有效的变革之道。社会价值观是社会群体普遍持有的价值取向与价值判断标准,是制约并指导个体道德行为与社会道德发展的重要变量,也自然是规约学校德育变革之方向、效益的重要因素。由此,本文拟以学校德育变革为立足点,以社会价值观之于学校德育变革的影响为切入点,通过深入学校与家庭进行现场访谈,并结合典型案例对当前社会价值观的现实图景及其之于学校德育变革的基本状况,予以较为深入的理论阐述与基于现场访谈的深度分析,旨在推究社会价值观之于学校德育变革的影响状况,并循此构建学校德育变革主动获取社会价值观支持的可行性路径及建议。本文共分四个部分。第一部分主要对研究的缘由、意义、国内外文献综述、研究的重点、难点、创新点、研究方法予以简要阐述;第二部分较为详实地分析了当前我国社会价值观的现实图景,重点从社会主义核心价值观、中国传统社会价值观、西方社会价值观等层面分析影响当前我国学校德育变革的多元社会价值观图景;第三部分从学校、教师、社会、家庭四个维度分析了学校德育变革游离社会价值观影响的原因;第四部分以第三部分的原因分析为基点,从社会应构建并弘扬正确的社会价值观、学校应加强社会价值观的正面教育与引导、家庭应强化儿童对社会价值观的认知与理解、教师自身应成为优良社会价值观的弘扬者四个方面,具体阐论了学校德育变革主动寻求社会价值观支持的变革路径。

金善爱^[6]（2020）在《高校道德教育中道德想象力的培育》文中研究指明我国社会发展日益迅猛,人们的价值观念和思维方式越来越呈现出多元化和复杂化的特点,这造成当人们身处道德困境时产生各种新的困惑,在这种情形下,人们已经不能仅仅依靠现行的道德准则应对和解决新的道德问题,人们必须具备一定的创新性的思维能力,这就是道德想象力。“道德想象力”作为伦理学研究领域中的新理论和重要课题,正逐渐成为国内学术研究者探讨的焦点,它在人们的认知、情感、行为的选择与判断等方面扮演着重要角色。从高校伦理道德教育教学上来说,对“道德想象力”这一理论课题的探索与研究对提高学生自身道德修养和能力上大有助益的同时,能够强化其对道德行为判断与选择的反省意识,减少摩擦与冲突。然而当前高校的道德教育过程中教育者未将道德想象力这一能力的培育作为重点,加之高校的道德教育教学仍然存在一定的问题,因而造成学生处理道德问题能力尚未达到理想的状态。高校学生是否具备较高的专业素养和道德素养是社会整体能否健康繁荣发展的重要因素,他们走入社会后将身处于更为复杂多变的关系网络当中,这一阶段的道德教育是否高质量完成事关学生职业生涯和社会生活能否顺利开展,而道德想象力的运用作为一种解决道德问题的新方式,能够帮助学生在复杂多变的社会环境中拓宽道德视角,探索更多样的对策和方案用充满智慧的方式处理所处的道德困境,促使其成为道德人并更好的开展社会生活,因此对培育学生道德想象力的探索十分必要。本论文主要分为六个部分:第一章为绪论,主要包括对研究目的、研究意义、国内外相关研究动态以及研究方法进行详细的论述;第二章主要对道德想象力的内涵、结构、特征以及功能进行剖析,道德想象力是一种不以自我为中心的能站在他人的视角,想象性地将自己置于他人的处境,并与其共享内心情感的能力,包含着五个构成要素,具备预设性、可塑性、利他性等特征;第三章主要论述了道德想象力在高校道德教育中的必要性和重要意义,它关系到个体的道德推论、反省思维、道德敏感性和道德智慧的形成,并对扩大道德视域、养成道德自觉性等方面具有重要价值;第四章主要从三个方面对培育道德想象力中存在的问题展开分析,并对其问题的成因做出阐述;第五章根据前面叙述的内容首先论述了培育道德想象力的前提,其次从五个方面对在高校道德教育中培育道德想象力的路径提出建议。第六章为结论,对论文做出总结与概括,再次强调道德想象力对高校学生和道德教育的重要价值,说明道德想象力这一课题务必要引起学界的高度关注。

杨红^[7]（2020）在《小学高年级基于文本的分析性写作教学研究》文中研究表明随着课改的不断推进,“核心素养”已然成为了基础教育的核心理念。写作教学更是与核心素养密切相关,无论是从高考改革中语文写作的地位来看,或是站在小学生写作素养的养成需要来看,无不渗透着核心素养的培养要求。反观小学语文写作教学,受写作题材的限制,普遍存在教师因为太注重学生在写作时对真情实感的表达,而忽视学生理性思维的培养。为了在教学过程中更好地培养学习者的理性思维素养,本研究试图在小学高年级阶段引入分析性写作,以现有的教材内容和课内外阅读资料为文本,设计基于文本的分析性写作任务,探究该写作对培养学生高阶思维能力的积极作用。研究主要分为文献分析、实施框架建构和实验研究三大部分内容。研究初期,通过对文献的分析,梳理了国内外关于分析性写作的相关研究,为后续的研究奠定了基础。之后,在分析基于文本的分析性写作对发展学生思维的可行性和必要性的基础上,结合深度学习理论和分析性写作教学法,构建了小学高年级基于文本的分析性写作教学的教学模式和原则。在实验研究部分,笔者以小学高年级写作课堂为研究基地,以六年级两个班的学生为研究对象,发布了七次写作任务,为期十二周。在评价实施效果时,笔者选用了加利福尼亚批判性思维倾向量表中文版（CCTDI）为实验测试工具,该问卷Cronbach’s alpha系数为0.9>0.8,信度效度良好。实验中,以基于文本的分析性写作为自变量,学生的批判性思维成绩为因变量,并对无关变量进行控制。最后使用SPSS数据分析软件对实验的数据进行整理分析。研究发现,基于文本的分析性写作可以引发学生对文本的深度思考,提高学生写作水平的同时,又能促进学生的深度阅读,实现阅读与写作的深度结合。其次,该写作方式能明显促进学生批判性思维能力的发展,并对学生批判性思维各个维度的成绩有不同的影响,其中“寻求真理、开发思想、批判性思维技能、分析能力”这四个维度的成绩提高明显,而“求知欲、系统化能力、认知成熟度”这三个维度的成绩虽然也有所提高,但是效果不太明显。本研究指向的是学生核心素养的发展,对丰富小学写作教学具有重要价值。

徐越^[8]（2020）在《小学同情教育研究》文中进行了进一步梳理在功利主义思潮冲击的当今社会,个体间的情感交流逐渐变弱,人们的心灵变得麻木、冷漠和褊狭,道德滑坡已成为一种趋势,而同情作为人类基本的道德情感,影响着个体道德品质的形成和发展,以爱为核心的同情教育对个体道德品质的健全发展和学校教育教学具有重要的意义和价值,同情可以拉近人与人之间的距离,加强个体间的情感交流,缓解社会的矛盾和冲突,并在学校教育中起着不可替代的作用。本文以同情理论为基础,将同情教育贯穿于学校的道德教育过程当中,以培养学生养成同情的习惯,形成优良的道德品质,旨在将学生培养成为一个身心健全发展的优秀的人。本文主要运用文献研究法和问卷调查以及访谈相结合的方法,对小学同情教育进行了系统的调查与研究,主要分为以下部分:首先对同情教育理论进行了梳理和归纳,对同情教育的概念范畴进行了界定,区别了与其相似的概念“同情心”、“恻隐”以及“移情”的不同,并在理论研究的基础上分析了同情教育的具体内涵及其必要性,总结分析了同情教育的内涵包括自爱、仁爱、情感合宜和公正旁观这四个方面,提出同情教育在维系社会个体情感交流、促进个体道德品质发展以及社会和谐方面的必要性,然后通过解读中西方的同情思想,分析了同情在教育方面的价值和意义。然后基于实践的调查结果,分析了现今小学生的同情现状以及学校在同情教育方面的引导方式,指出了其存在的问题及进行原因分析,最后针对小学同情教育存在的问题,提出了几方面的对策,主要通过提高小学生的同情能力,营造良好的校园氛围以及形成社会各方的教育合力来促使学生朝向积极健康的方向发展。

孔祥燕^[9]（2020）在《中学历史教学中的生命教育研究》文中研究指明当今社会中存在着一些轻视生命、践踏生命的现象,校园暴力、自杀、心理疾病等问题侵害着青少年的健康成长。我们期望我们的教育培养出的不仅是拥有渊博知识和娴熟技能的人,还是拥有健全人格,有悲天悯人的生命关怀和对生命有最基本尊重的人。有人认为,我国的教育缺少死亡教育,由于传统文化的影响,人们避讳讲与死亡有关的问题,但死亡也是生命中不可或缺的重要内容,忽视死亡教育也意味着不重视生命教育。生命教育在学生的学习成长中有着重要的现实意义,它能帮助学生走出青春期的迷茫,解答对生命的困惑,让他们认识生命的可贵,尊重生命的存在,学会与生命和解,热爱生活,懂得怎样去让生命实现更大的价值。历史是一门人文学科,有着丰富的生命教育素材,历史教育更是关切生命意义的教育,中学历史课程标准中善待生命,树立正确的人生观、价值观等要求也应成为教师在历史教学中重视并贯彻生命教育,让历史教学焕发出生命的活力的指导思想。本文力图站在历史学科的视角,期望通过对中学历史教学中实施生命教育包含的内容、必要性和途径方法进行探索,充分利用历史中的生命教育资源,并考虑历史教学的实际,能够对在中学历史教学中普及生命教育有所助益。在绪论部分阐述了选题缘由、国内外的研究综述以及研究方法、研究意义。正文共有五章:第一章为相关概念的界定;第二章从珍视生命本体的存在价值、强调对生命神圣性的追求、强调生命与社会、生命与生活的关系以及死亡教育几个方面由浅入深的探讨生命教育包含的内容;第三章,分析中学阶段生命教育的必要性;第四章,结合高中学生的特点提出生命教育的三个原则,即生活化原则、发展性原则和体验性原则;第五章,从教师、挖掘历史中的生命教育素材和实施教学的方法等方面,结合案例进行分析,期望能为高中历史教学提供有价值的建议和方法。

刘奕^[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

二、让学生学会“道德抉择”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、让学生学会“道德抉择”（论文提纲范文）

（2）基于“教会学生思考”的高中数学教学设计研究（论文提纲范文）

（3）高中生生涯规划教育的现实困境和对策研究（论文提纲范文）

（4）中学政治课中的道德信念教育问题研究（论文提纲范文）

（5）我国学校德育变革的社会价值观基础研究（论文提纲范文）

（6）高校道德教育中道德想象力的培育（论文提纲范文）

（7）小学高年级基于文本的分析性写作教学研究（论文提纲范文）

（8）小学同情教育研究（论文提纲范文）

（9）中学历史教学中的生命教育研究（论文提纲范文）

（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

四、让学生学会“道德抉择”（论文参考文献）

• [1]新时代大学生责任担当意识培育研究[D]. 王瑜. 山东师范大学, 2021
• [2]基于“教会学生思考”的高中数学教学设计研究[D]. 余超. 江西师范大学, 2021(12)
• [3]高中生生涯规划教育的现实困境和对策研究[D]. 宋晓. 西南大学, 2020(05)
• [4]中学政治课中的道德信念教育问题研究[D]. 姚明林. 湖南理工学院, 2020(02)
• [5]我国学校德育变革的社会价值观基础研究[D]. 张婵娟. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [6]高校道德教育中道德想象力的培育[D]. 金善爱. 延边大学, 2020(05)
• [7]小学高年级基于文本的分析性写作教学研究[D]. 杨红. 江西师范大学, 2020(12)
• [8]小学同情教育研究[D]. 徐越. 扬州大学, 2020(04)
• [9]中学历史教学中的生命教育研究[D]. 孔祥燕. 山东师范大学, 2020(09)
• [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)

标签：社会价值观论文;  教学理论论文;  核心素养论文;  生涯规划意义论文;  社会现状论文;