一、《7的乘法口诀》说课设计（论文文献综述）
张素娟[1]（2016）在《昆明市小学数学教师专业成长的叙事研究》文中研究表明21世纪的国际竞争根本上是教育的竞争,教育改革是国家现代化发展的重要环节,教育质量的高低与教师队伍的整体素质密切相关。这项研究运用文献法、问卷调查法、教育叙事研究、教育比较研究法和生命叙事研究,重点研究两个问题:首先,界定研究中涉及到的核心概念,如教师专业化、教师专业素质、教师专业成长等,再根据已有的研究,设计“昆明市中小学骨干教师学科带头人调查问卷”对昆明市300多位中小学骨干教师及学科带头人进行问卷调查,了解他们专业成长的现状和对进一步专业成长的期望。其次,选取在昆明市内具有较大影响的6位小学数学教师作为叙事研究对象,运用“生命叙事研究法”对他们专业成长的过程进行尽可能详尽的描述和分析。通过这两项实证研究,概括出小学数学教师专业成长的基本途径与方法,提出一些促进小学数学教师专业成长的建议。这项研究的主要结论有:第一,教师专业成长是一个动态发展的过程,是外在环境与内在需求相互作用的结果,是教师专业素质不断完善的过程。第二,教师专业成长的内容总体上分为专业知识、专业技能和专业情意三个层面。其中专业知识包括学科知识、教育性知识及实践性知识;专业技能包括教学技巧和教育教学能力;专业情意则反映教师的职业态度、价值观、信念、兴趣和自我修养等。第三,教师专业成长基本上需经历学习、反思、行动研究、合作等过程。第四,数学骨干教师或学科带头人的专业成长与社会环境有密切的关系,在学校范围内组建教学团队是促进教师专业成长的有力手段,政府部门和学校要更多的关心教师的专业成长,有意培养有潜质的教师担任一定的学校领导职务,帮助骨干教师和学科带头人降低职业倦怠感,增强继续成长的愿望和动力。第五,数学骨干教师、学科带头人的成长途径中的共同点在于:（1）有坚定的专业信念;（2）能在平常的教育教学工作中努力提升自己的专业技能;（3）有终身学习的意识;（4）善于与同事或其他教师合作;（5）在其专业成长的过程中能遇到恰当的引路人。
刘东伟[2]（2014）在《小学整数除法的教学研究》文中指出本研究源起于实践需要。虽然国内学者关注整数除法,但一直没有形成小学整数除法专着。此次研究历时半年,以访谈法和文献资料法为主要研究方法,除了是对小学整数除法教学的一次探究,也是对已有研究的一次整合。它具有借鉴作用,能为教学实践提供指导,此为研究之意义所在。小学整数除法分布于人教版教材的二年级下册至四年级上册,其包含了“表内除法（一）”、“表内除法（二）”、“有余数的除法”、“除数是一位数的除法”以及“除数是两位数的除法”这几个知识块。教材以课标为依据编制,课标在课程设计、目标制定、教学内容方面对小学整数除法的教学提出了比教材更加明确的要求。多数的学者或教师都认为平均分的意义是在操作中获得的。而且在教学表内除法时,教师们通过平均分引出表内除法算式,也能用平均分的定义解析“包含除”是平均分,不过对于“为什么能用乘法口诀解决除法”这个问题或要借助加法和减法作为桥梁才能解析清楚。而使用竖式的必要性是学生通过体会口诀的不可行理解的,竖式书写形态则通过探究择优获得。学者们对余数的研究由来已久,0是余数但在此学习阶段教授这个概念不合适。在除数是一位数的教学中,渗透算理是最重要、显着的教学要求,研究中总结出借助学具和板书两种方法辅助学生理解算理。除数是两位数的除法内容编排与上一个知识块相似,所以利用旧知识促进迁移是常用的策略。
谢妮霏[3]（2013）在《《数蛤蟆》说课设计》文中研究表明一、说教材1.地位及作用:《数蛤蟆》是广西版小学音乐第三册第一单元"各族童谣"中的一首四川游戏歌。通过对歌曲的学习,让学生们感受音乐、表现音乐,培养学生对祖国音乐艺术的热爱和民族自豪感。2.教学目标:1)通过歌唱让学生感受四川民歌的风格特点。2)能声情并茂地进行歌唱表演。3)学会改编歌词,培养学生的合作精神、创新精神。
黄芳[4]（2011）在《回家——我的新课改之路》文中提出"至今年9月,于2001年进入学校的第八次课程改革已届十年……"是无意间,我看到了这则"我的新课改"主题征文启事。已经十年了吗?是的,任由我如何无法顺理成章地接受这个数,它还是发生了,而我的青春恰好就在这段新课改路上真实地走过,一路的泥泞,留下的是深深的足迹。
卓永钊,蔡益东[5]（2010）在《《乘法的初步认识》说课设计》文中进行了进一步梳理一、说教材《乘法的初步认识》是学习乘法的开始.通过本节教学,初步建立乘法的概念,知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便.建立乘法的概念,便于学生理解乘法口诀,熟记乘法口诀,是进一步解答乘法应用题和多位数乘法的重要基础.
黄舸舟[6]（2007）在《动态管理校本培训 促进学校内涵发展》文中研究表明新课程纲要解读中提到:"教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提,因为他们最终决定着课程实施的走向。"由此看出,教师在课程改革中的作用是不容忽视的。《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的"跨世纪园丁工程"中重要内容之一是对全体中小学校长和教师进行继续教育。教育部在上海召开"面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议",会上明确提出中小学教师的全员培训
王艳红,朱孟娟,陈金玲[7]（2006）在《《乘法的初步认识》说课设计及反思》文中认为
俞礼珍[8]（2002）在《《7的乘法口诀》说课设计》文中认为
赵玉华[9]（2000）在《表内除法 （一 ）“整理和复习”说课设计》文中研究说明
二、《7的乘法口诀》说课设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《7的乘法口诀》说课设计（论文提纲范文）
（1）昆明市小学数学教师专业成长的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 术语及符号说明 |
| 第1章 绪言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 教师专业发展的历史和现状 |
| 1.1.2 教师专业成长的必要性 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.3 研究的内容和意义 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的思路 |
| 1.4.1 研究假设 |
| 1.4.2 研究的计划 |
| 1.4.3 研究技术路线 |
| 1.5 论文的结构 |
| 第2章 教师专业成长研究综述 |
| 2.1 文献搜集的途径 |
| 2.2 教师专业成长研究综述 |
| 2.2.1 教师专业成长的内涵 |
| 2.2.2 教师专业发展的内容 |
| 2.2.3 教师专业发展的阶段 |
| 2.2.4 教师专业成长的途径与方法 |
| 2.3 小学数学教师专业发展研究综述 |
| 2.3.1 小学数学 |
| 2.3.2 小学数学教师专业成长 |
| 2.4 文献评述 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究区域简介 |
| 3.3 研究设计 |
| 3.3.1 研究对象的选取 |
| 3.3.2 研究工具的说明 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.5 研究的理论基础 |
| 3.5.1 叙事研究的理论基础 |
| 3.5.2 教师专业成长的理论基础 |
| 3.6 研究的伦理 |
| 3.7 小结 |
| 第4章 调查研究 |
| 4.1 调查目的 |
| 4.2 调查过程 |
| 4.3 昆明市骨干教师专业成长问卷分析 |
| 4.3.1 问卷调查基本情况 |
| 4.3.2 昆明市骨干教师专业成长分析 |
| 4.4 调查结论 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 教师专业成长叙事研究 |
| 5.1 导言 |
| 5.2 在不懈探索的路上感受人生的幸福 |
| 5.3 一个美丽的错误 |
| 5.4 模仿·学习·磨砺·成长 |
| 5.5 数学思想和方法的践行者 |
| 5.6 我希望躺在向日葵上 |
| 5.7 不忘初心，方得始终 |
| 5.8 小结 |
| 第6章 小学数学教师专业成长的讨论 |
| 6.1 小学数学教师的专业素质 |
| 6.1.1 基于不同教学设计反映的教师专业成长 |
| 6.1.2 基于问题链意识的课堂沟通反映的教师专业成长 |
| 6.2 小学数学教师专业成长的讨论 |
| 6.2.1 教师专业成长的个性 |
| 6.2.2 教师专业成长的共性 |
| 6.3 促进小学数学教师专业成长的建议 |
| 6.4 小结 |
| 第7章 结论与反思 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 对研究的反思 |
| 7.3 可以继续研究的问题 |
| 7.4 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A：昆明市小学学科带头人骨干教师问卷调查 |
| 附录B：教师专业成长访谈提纲 |
| 附录C：N老师专业成长叙事 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）小学整数除法的教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 问题提出 |
| (二) 文献综述 |
| (三) 研究意义 |
| (四) 研究设计 |
| 二、整数除法概述 |
| (一) 整数除法的教学基础——平均分 |
| 1. “平均分”意义的获得 |
| 2. 对有剩余的“平均分”的解析 |
| 3. “平均分”练习的使用 |
| (二) 整数除法的教学内容 |
| 1. “表内除法(一)”内容概述 |
| 2. “表内除法(二)”内容概述 |
| 3. “有余数的除法”内容概述 |
| 4. “除数是一位数的除法”内容概述 |
| 5. “除数是两位数的除法”内容概述 |
| (三) 整数除法的教学要求 |
| 1. 课程设计的要求 |
| 2. 课程目标的要求 |
| 3. 课程内容的要求 |
| 三、“表内除法”的教学探讨 |
| (一) 除法算式的引入和计算 |
| (二) “被除数”和“除数”的区分 |
| 1. 理解除法算式的意义 |
| 2. 巧妙识记的学习策略 |
| 3. 规范教学语言,让错误自然消退 |
| (三) 对“包含除也是平均分”的解释 |
| (四) 用乘法口诀求商原因的解释 |
| 四、“有余数的除法”的教学探讨 |
| (一) 使用除法竖式的必要性 |
| (二) “余数”的正确认识 |
| 五、“除数是一位数或两位数的除法”的教学探讨 |
| (一) 对主题场景图的特殊处理 |
| (二) 口算除法算理的渗透 |
| 1. 借助教学工具 |
| 2. 借助板书设计 |
| (三) 竖式书写顺序的教学 |
| 1. 引导学生从高位开始上商的策略 |
| 2. 引导学生分步求商的策略 |
| (四) 除法和乘法关系的认识 |
| (五) 旧知识的利用 |
| 1. 新授前复习旧知识 |
| 2. 新授中类比旧知识 |
| (六) 笔算效率的提高 |
| 1. 使用口诀、儿歌 |
| 2. 增加专门练习 |
| 3. 智力以外的训练 |
| 四、研究总结和反思 |
| (一) 总结 |
| (二) 反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）《数蛤蟆》说课设计（论文提纲范文）
| 一、说教材 |
| 二、媒体应用分析 |
| 三、说教法、学法 |
| 四、说教学过程 |
| (一) 组织教学。用对口令的形式考学生的乘法口诀。 (课前激发兴趣、活跃思维, 为本课的数蛤蟆作铺垫。) |
| (二) 新课教学 |
| 1. 激趣导入。 |
| 2. 歌曲范唱。 |
| 3. 学习歌谱、歌词。 |
| 4. 学唱歌曲。 |
| 5. 集体随着多媒体播放的动画歌曲, 分蛤蟆、小朋友的 |
| (三) 数数接龙游戏 |
| (四) 创编歌词 |
| (五) 思想升华 |
| 五、感悟与反思 |
（4）回家——我的新课改之路（论文提纲范文）
| 起 (2001.9—2003.8) |
| 承 (2003.9—2005.8) |
| 转 (2005.9—2011.8) |
| 合 (2011.9—) |
（5）《乘法的初步认识》说课设计（论文提纲范文）
| 一、说教材 |
| 二、说教法和学法 |
| 三、说教学过程 |
| (一) 激趣导入 |
| (二) 探究新知 |
| 1. 教学例一:摆一摆, 算一算 |
| (三) 出示主题图, 自学自解 |
| 1. 出示图:看一看图画内容, 说一说图中各游戏中有几个小朋友?然后分别列出加法算式和乘法算式计算. |
| 2. 在本子上算出以后, 以小组为单位, 按要求进行交流讨论, 同时让学生到黑板前填写并汇报对照. |
| (四) 巩固强化 |
| 1. 用投影仪把书上练习公示, 同桌相互讨论, 再由师生共同订正. |
| 2. 游戏 (找朋友) : |
| (五) 总结拓展 |
| 四、说板书 |
四、《7的乘法口诀》说课设计（论文参考文献）
- [1]昆明市小学数学教师专业成长的叙事研究[D]. 张素娟. 云南师范大学, 2016(02)
- [2]小学整数除法的教学研究[D]. 刘东伟. 华中师范大学, 2014(05)
- [3]《数蛤蟆》说课设计[J]. 谢妮霏. 小学教学参考, 2013(18)
- [4]回家——我的新课改之路[J]. 黄芳. 江苏教育研究, 2011(27)
- [5]《乘法的初步认识》说课设计[J]. 卓永钊,蔡益东. 数学学习与研究, 2010(06)
- [6]动态管理校本培训 促进学校内涵发展[A]. 黄舸舟. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）, 2007
- [7]《乘法的初步认识》说课设计及反思[J]. 王艳红,朱孟娟,陈金玲. 黑河教育, 2006(01)
- [8]《7的乘法口诀》说课设计[J]. 俞礼珍. 小学教学设计, 2002(12)
- [9]表内除法 （一 ）“整理和复习”说课设计[J]. 赵玉华. 云南教育, 2000(19)