一、把自主权还给孩子（论文文献综述）
高淑红,王莹莹[1]（2021）在《“第三种驱动力”在中职英语教学中的运用》文中研究指明如何改善中职生学习英语的自主意愿一直是中职英语教学研究的重点。本文通过分析中职英语教学的共性问题,探索在"第三种驱动力"导向下,如何引导学生进行自主学习,发展专精的手段,树立有目的的追求,从而激发学生学习英语的内在驱动力。
言宏[2]（2021）在《遵循成长规律，重建家庭教育生态》文中研究指明《家庭教育促进法》为家庭教育提供了法治保障,也为家庭教育明确了任务和要求。只有内外因素齐改变,孩子才能真正自由地生长。家庭教育关乎千家万户的幸福和谐,更关乎亿万青少年的成长发展。10月23日第十三届全国人大常委会第三十一次会议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）。《家庭教育促进法》为家庭教育提供了法治保障,也为家庭教育明确了任务和要求。法律明确,家庭教育应当符合六项要求,
季峰岚[3]（2021）在《善规划、巧思辨、亲体验：打造适宜的班级区域环境》文中研究指明《3～6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出:"幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。"班级是孩子们共同生活、游戏和学习的地方,按照惯例,学期初教师就会围绕本班孩子的年龄特点和发展目标规划区域布置环境、投放材料,因而区域环境是教师"有准备的环境"。但教师花费了很多的时间、精力、财力和物力打造的区域环境是否都是孩子想要的?
董玉洁[4]（2021）在《如何消解青春期亲子关系中过度教养的问题》文中指出家长对子女爱得不够,子女会感到痛苦。虽然父母对孩子的爱是一种伟大的感情,但是过度的爱却会对孩子产生不好的影响。本文参照自我决定理论、理解层次理论,结合心理咨询的自我暴露技术、焦点解决方法及非暴力沟通技术,帮助改善青春期亲子关系,消解过度教养带来的亲子难题。
李青青,贾会杰,张卫锋,张哲,孙俭[5]（2021）在《在“双减”背景下，学校如何提质增效》文中研究表明主持人:《意见》指出,减轻学生负担,根本之策在于全面提高学校教学质量,做到应教尽教,强化学校教育的主阵地。学校教育只有最大限度满足学生的需求,才能让学生在校内学足学好。那么,在"双减"背景下,既要有效减轻学习负担,又要提高学生的学习积极性,保证教学质量,学校该如何优化教学方式、提高教学效率呢?
孙爱琴,李梦婕[6]（2021）在《让儿童积极地游戏：基于社会加速批判理论的反思》文中提出"游戏"是学前教育领域的基本范畴之一,保障儿童充分游戏是学前教育界的集体共识。然而,在教育实践加速发展的过程中,游戏的"形"与"质"、"享乐"与"教育"之间出现了背反,儿童的游戏性体验极为不足,出现"自愿做不想做的事"的异化状态。这使儿童与游戏之间的关系成为一种"无关系的关系",儿童丧失参与游戏力量与意义,处于复杂而微妙的被支配地位。只有让儿童积极地游戏,才能帮助他们摆脱这种异化状态。为此,应把游戏的自主权还给儿童,使儿童与游戏之间建立掌握性关系,通过让儿童慢慢地、充分地游戏,发挥儿童的创造性,让儿童自我规定,在游戏中走向自由发展与实现更加美好的生活。
田蕾[7]（2021）在《转变观念真放手 全力支持真游戏——基于安吉游戏的思考与实践》文中研究说明作为一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践探索,"安吉游戏"以"让游戏点亮儿童生命"开始了一场游戏革命。它把游戏的自主权还给幼儿,放手让幼儿在自主、自由的真游戏中,获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战,挖掘自身最大的潜能,成就最好的自己。笔者认为,放手,就是尊重幼儿游戏的自主权,
韦松[8]（2021）在《幼儿游戏指导的优化策略》文中指出避免盲目介入幼儿游戏游戏是幼儿自我表达的特殊形式。陶行知先生在"六大解放"的主张中曾提出要把自主权交还给幼儿,让每个幼儿成为游戏的主人,大胆参与游戏,大胆进行探索。这一主张在近年来实施的自主性游戏中得到充分体现,这种以快乐满足、自由选择、自我开展、自主交流的游戏能真正地让幼儿做游戏的主人。但一些教师因受传统教育理念的影响,加之对自主性游戏的内涵和特点理解不到位,在幼儿游戏的过程中,存在盲目介入的现象,无意中成为幼儿游戏的"损害者"而非"支持者"。
邓润群[9]（2021）在《构建有力师幼互动 成就精彩手工区域活动》文中研究表明一、创设宽松和谐的区域环境,是构建有力师幼互动的前提我国着名的教育学家陈鹤琴曾经说过:"怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象"。可见环境创设对区域活动起着举足轻重的作用,手工区域也不例外。1.丰富的区域环境手工活动深受幼儿喜爱,它是以幼儿动手操作为主的活动,因此,手工活动区域要相对独立、有足够的空间,才能满足幼儿的活动需求。区域环境要有开放性、自主性和艺术性,主要体现在老师指导手工区域活动中要转变高控的观念,
曹群芳[10]（2019）在《刍议幼儿园开展快乐阅读的指导策略》文中研究表明快乐阅读是一门教育的艺术,是一种开放、自主的阅读方式。教师设计"自主式阅读、意境式阅读、体验式阅读"三种快乐阅读方式,激励孩子的阅读热情,培养他们的阅读兴趣,开展有效的快乐阅读,最终在阅读中开启幼儿的智慧,树立他们的信心,让每一位幼儿都成为快乐的读者。
二、把自主权还给孩子（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、把自主权还给孩子（论文提纲范文）
（1）“第三种驱动力”在中职英语教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、丹尼尔·平克的“第三种驱动力” |
| 二、中职英语教学的共性问题 |
| 1. 英语学科的从属地位。 |
| 2. 教学模式难突破。 |
| 3. 教学效果不佳。 |
| 三、共性问题下如何更好地运用“第三种驱动力” |
| 1. 自主学习。 |
| 2. 专精的手段。 |
| 3. 有目的的追求。 |
| 四、结语 |
（3）善规划、巧思辨、亲体验：打造适宜的班级区域环境（论文提纲范文）
| 活动缘起 |
| 1.儿童视角下的班级活动区域 |
| 2.确定区域种类和数量 |
| 小小规划师 |
| 一、区域初规划之第一次布局 |
| 二、游戏初体验之第二次布局 |
| 三、游戏再体验之第三次布局 |
| 四、下一步计划 |
| 我的收获 |
| 1.思想转变 |
| 2.方法深化 |
（4）如何消解青春期亲子关系中过度教养的问题（论文提纲范文）
| 现象列举 |
| 案例1: |
| 1.特征：“虎爸虎妈”式教养——军事化管理 |
| 2.危害：破坏孩子的独立性 |
| 案例2: |
| 1.特征：直升机式教养——无孔不入 |
| 2.危害：造成孩子傀儡式的心理创伤 |
| 案例3: |
| 1.特征：铲雪车式教养——畅通无阻 |
| 2.危害：增加孩子患“空心病”和“抑郁症”的概率 |
| 消解亲子关系中过度养育的问题 |
| 案例1：培养孩子的自我驱动力 |
| 1.尊重孩子主体性，激发孩子自主性 |
| 2.发现孩子的“学习区”，培养孩子学习自律性 |
| 3.接纳孩子个体性，关注孩子学习成就感 |
| 案例2：增强亲子间的有效沟通 |
| 1.感受认真倾听的力量 |
| 2.学习表达愤怒的技巧 |
| 3.明白好好说话的智慧 |
| 案例3：用“成长型思维模式”看待孩子 |
| 1.找到目标，激发学习意义感 |
| 2.利用社交，扩大学习半径 |
（6）让儿童积极地游戏：基于社会加速批判理论的反思（论文提纲范文）
| 一、游戏的本质及其嬗变 |
| 二、儿童游戏之现实困境 |
| （一）“质”还是“形”？ |
| （二）“享乐”还是“教育”？ |
| 三、社会加速批判理论视角下对儿童游戏的反思 |
| （一）无关系的关系 |
| （二）“丧失力量”与“丧失意义” |
| （三）作为结果的“支配性关系” |
| 四、让儿童积极地游戏 |
| （一）建立“掌握性”关系 |
| （二）让儿童自我规定 |
| （三）实现个体与社会之“共鸣” |
（7）转变观念真放手 全力支持真游戏——基于安吉游戏的思考与实践（论文提纲范文）
| 一、放手，让孩子们开始“真”游戏 |
| 二、放手，让孩子们营造“真”世界 |
| 三、放手，让孩子们接受“真”挑战 |
| 四、放手，让孩子们获得“真”成长 |
（8）幼儿游戏指导的优化策略（论文提纲范文）
| 避免盲目介入幼儿游戏 |
| 耐心陪伴，及时鼓励 |
| 善于观察，及时提供适宜的支持 |
（9）构建有力师幼互动 成就精彩手工区域活动（论文提纲范文）
| 一、创设宽松和谐的区域环境，是构建有力师幼互动的前提 |
| 1.丰富的区域环境 |
| 2.良好的精神环境 |
| 二、提供丰富的区域材料，是构建有力师幼互动的保障 |
| 1.材料的趣味性 |
| 2.材料的层次性 |
| 3.材料的生活化 |
| 三、适宜的指导策略，是构建有力师幼互动的关键 |
| 1.把握指导时机 |
| 2.鼓励个性表达 |
| 3.支持情感宣发 |
| 4.激发创造思维 |
| 5.赏识自圆其说 |
（10）刍议幼儿园开展快乐阅读的指导策略（论文提纲范文）
| 一、张扬个性，自主式阅读 |
| （一）给幼儿选的机会 |
| （二）给幼儿读的时间 |
| （三）给幼儿问的权利 |
| 二、营造氛围，意境式阅读 |
| （一）让阅读充满“爱” |
| （二）让阅读充满“赏” |
| （三）让阅读充满“意” |
| （四）让阅读充满“境” |
| 三、凸显特色，体验式阅读 |
| （一）边做边阅读———操作阅读 |
| （二）边听边阅读———倾听阅读 |
| （三）边猜边阅读———猜想阅读 |
| （四）边演边阅读———表演阅读 |
四、把自主权还给孩子（论文参考文献）
- [1]“第三种驱动力”在中职英语教学中的运用[J]. 高淑红,王莹莹. 校园英语, 2021(51)
- [2]遵循成长规律，重建家庭教育生态[J]. 言宏. 小康, 2021(34)
- [3]善规划、巧思辨、亲体验：打造适宜的班级区域环境[J]. 季峰岚. 儿童与健康, 2021(12)
- [4]如何消解青春期亲子关系中过度教养的问题[J]. 董玉洁. 青春期健康, 2021(22)
- [5]在“双减”背景下，学校如何提质增效[J]. 李青青,贾会杰,张卫锋,张哲,孙俭. 河南教育(基教版), 2021(11)
- [6]让儿童积极地游戏：基于社会加速批判理论的反思[J]. 孙爱琴,李梦婕. 学前教育研究, 2021(11)
- [7]转变观念真放手 全力支持真游戏——基于安吉游戏的思考与实践[J]. 田蕾. 成才, 2021(20)
- [8]幼儿游戏指导的优化策略[J]. 韦松. 今日教育(幼教金刊), 2021(10)
- [9]构建有力师幼互动 成就精彩手工区域活动[J]. 邓润群. 新教育, 2021(29)
- [10]刍议幼儿园开展快乐阅读的指导策略[J]. 曹群芳. 生活教育, 2019(12)