一、大力加强农村思想政治工作（论文文献综述）
郝瑞丽[1]（2021）在《乡风文明建设中农村思想政治教育功能探究 ——以河南省Y镇为例》文中进行了进一步梳理“三农”问题一直是党和国家高度关注的问题。习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上提出乡村振兴战略,按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的目标推进农村全面发展。乡风文明作为乡村振兴战略的“灵魂”,是农村文化建设的重要举措。思想政治教育是中国共产党的优良传统和政治优势,在社会主义革命、建设和改革开放新时期都发挥重要作用,将思想政治教育运用于乡风文明建设之中,充分发挥其政治、经济、文化功能,引导基层党员和农民群众树立正确的思想政治观念和道德观念,形成积极向上、和谐淳朴的文明乡风,为实现乡村振兴提供思想保障和精神动力。本研究分以下四个部分进行阐释:第一部分阐释乡风文明建设和农村思想政治教育的内涵、特征,进而分析乡风文明建设中加强思想政治教育的必要性。本文首先归纳多视角下“乡风”、“乡风文明”的不同含义,在此基础上笔者以中国共产党引领者为视角对乡风文明建设作出明确的内涵界定,进而总结其特征。其次梳理“思想政治教育”的发展历程,并指出农村思想政治教育的特定内涵及显着特征。最后深入探讨思想政治教育的“生命线”地位和与乡风文明建设的内在一致性,概括出加强思想政治教育的必要性。第二部分从理论层面阐释思想政治教育对乡风文明建设的促进作用。一是从提高农村党员的思想认识、全面加强党的领导、端正农村党风这三方面来推动基层党组织建设;二是以坚定先进文化的前进方向、弘扬优秀传统文化、加强公共文化建设来促进文化建设;三是通过提升农民政治素养、思想道德品质、心理素质,以提高农民的综合素质。第三部分从现实层面阐释乡风文明建设中思想政治教育的成效与不足。通过问卷和访谈等方式充分了解Y镇乡风文明建设和思想政治教育的实践现状,总结目前取得的成效及存在的短板,并深入剖析其原因。第四部分对新时代乡风文明建设中思想政治教育的路径提出思考。本文从以下三方面展开论述:增强思想政治教育的经济功能,夯实乡风文明建设物质基础;加强思想政治教育的政治功能,优化乡风文明建设队伍结构;完善思想政治教育的文化功能,弘扬良好社会风尚。
杨成龙[2]（2021）在《高校基层党建质量研究 ——以上海高校为例》文中研究说明高校党的建设是党的建设新的伟大工程的重要组成部分,在推动社会发展的过程中发挥着十分重要的作用,在党的建设中具有特殊地位。高校基层党建工作是高校党建工作的基石,是有效推进高校党的建设各项工作的重要基础,提升高校基层党建质量既是贯彻中央全面从严治党的必然要求,也是高校加强基层党组织建设,落实立德树人根本任务的现实需要。本文坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论,初步提出马克思主义中国化视域下的高校基层党建质量概念,提出高校基层党建质量应包括正确的目标价值、组织建设质量、党员队伍建设质量、制度建设质量、考核评价质量等五个方面的内容。通过对马克思、恩格斯和列宁的基层党建理论进行梳理和阐述,系统考察毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等党和国家领导人有关基层党建的重要论述,提出马克思主义基层党建理论中国化的理论命题。在此基础上,论文阐明高校基层党建质量的基本特征,论述高校基层党建五个方面的目标——宣传党的主张、贯彻党的决定、领导学校治理、团结动员师生、推动学校改革发展,提出高校基层党建三大价值取向,即服务立德树人根本任务、突出基层党组织政治功能、以提升组织力为重点,阐述基层党建应坚持目标导向、问题导向和结果导向。在初步构建高校基层党建质量理论框架的基础上,论文对新中国成立以来上海高校基层党建进行历史考察,分析上海高校基层党建工作的有益的经验和历史启示。同时对新时代上海高校基层党建现状进行分析,总结高校基层党建取得的五个方面的成绩,分析院（系）党组织建设、基层党支部建设、基层党务工作队伍建设、党员队伍建设、基层党建制度建设及基层党建考核等方面存在的问题,提出从六个方面提升新时代高校基层党建质量的主要路径,在此基础上初步构建高校基层党建质量评价体系。
穆莉[3]（2020）在《乡村振兴中农村青年思想政治教育研究 ——以陕南勉县周家山镇为例》文中研究指明2018年,国家针对我国农村地区发展问题颁布乡村振兴战略,这是党和国家在新时代背景下对我国农村问题的重要战略性决策。从思想政治教育的角度上讲,农村青年的思想素质关乎到我国农村事业,尤其是乡村振兴战略高效实施的进程。因此,在有限的条件下提高农村青年思想意识形态,发挥农村青年的主观能动性,让他们参与到乡村振兴战略的实施中,从而保证乡村振兴战略的高效实施是现阶段需要解决的重要问题之一。因此,本论文站在新时代的国家发展背景下,以乡村振兴战略这个时代契机为落脚点,分析出陕南地区农村青年思想政治教育存在的问题主要涵盖文化水平较低,无法满足农村新型产业的发展、基层党政干部队伍完善欠缺和教育主体完善欠缺等方面。通过对勉县周家山镇进行案例分析研究,探索了加强农村青年思想政治教育的有效对策,主要从加强教育内容、丰富教育方式、坚持正确三观引导、完善基层党政干部队伍、完善教育主体责任与教育内容、坚持农村精神文明建设等方面着手,为陕南地区加强青年思想政治教育工作,使农村青年更坚定地扎根农村、吸引外出务工求学的青年返乡投身到农村建设的队伍中,进一步促进乡村振兴战略的实现提供参考意见。
孔天翔[4]（2020）在《精准扶贫视域下农村思想政治教育研究 ——以资源县瓜里乡为例》文中研究指明贫困问题一直是困扰当今世界各国的社会难题。让贫困人口脱贫,让所有人民实现幸福美好生活,不仅是中国乃至全世界所共同追求的目标。习近平总书记从国家发展全局角度提出了精准扶贫理论。实施精准扶贫战略不单是为了脱贫致富,更主要还是让贫困地区群众实现精神富足。将思想政治教育融入精准扶贫工作中,既有利于提升基层扶贫干部的政治意识,也有利于提高农民群众的思想觉悟,从而推动农村社会可持续发展。本文以精准扶贫为研究视角,将马克思主义反贫困理论和农村思想政治教育理论作为理论基础,通过文献阅读、实地访谈、问卷调查等研究方法,对资源县瓜里乡贫困农民思想现状进行调研分析,在调研过程中发现部分扶贫干部对思想政治教育重视程度不足,贫困农民内生动力不足,农村教育工作缺乏针对性的突出问题。因而,从提高农民思想认识,提升贫困群众脱贫动力的角度出发,提出应当优化思想政治教育方法、健全思想政治教育工作机制、创新现有教育载体、完善农村教育内容的改进对策。农村思想政治教育对于推动扶贫工作落实具有积极作用,基层干部需要在把握精准扶贫内涵基础之上,对贫困农民开展思想教育,促使农民从根本上转变思想观念,激发自主脱贫动力。
余赟[5]（2020）在《新时代农村思想政治教育研究 ——以滁州市来安县A镇为例》文中研究表明习近平总书记在党的十九大报告中指出:“农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题,必须始终把解决好‘三农’问题作为全党工作重中之重。”农村思想政治教育是党和政府在农村开展经济和政治工作的生命线,是新时代实施乡村振兴战略的强大精神支撑。在决胜全面建成小康社会的关键时期,农村思想政治教育是否与时俱进显得尤为重要。本文选取滁州市来安县A镇为具体研究对象,在实地调查和文献研究的基础上,多维度系统分析A镇思想政治教育实践的现状、方法、问题、成效等,尝试找出农村开展此项工作的制约因素,并试图从多个角度提出切实可行的操作建议和实现路径。通过全面调研分析A镇的思想政治教育工作现状,不难看出其思想政治教育实践所面临的突出问题和短板:如教育主体薄弱,满意度有待进一步提升;教育载体、方法单一,教育实效性欠佳;教育内容不够丰富,部分农民群众理想信念缺失;教育工作制度有待完善,权责划分不清晰。分析这些问题的成因主要有:未能正确处理经济发展与思想政治教育二者间的关系;农民群众文化素养较低导致思想政治教育工作难以开展;一些根深蒂固的腐朽思想阻碍了农村思想政治教育的发展;农村思想政治教育的宣传工作不到位;思想政治教育工作缺乏指导导致农村干部思想认识有偏差。在找准问题症结的基础上,通过分析A镇的特殊性与普遍性,联系当前我国农村思想政治教育的总体形势,针对新时代如何加强农村思想政治教育这一问题,本文提出了以下几个方面的具体对策建议:夯实农村思想政治教育的物质和群众基础;丰富农村思想政治教育的主要内容;完善农村思想政治教育的主体建设;创新农村思想政治教育的载体和方法;加强农村思想政治教育的工作机制建设和理论研究。
张译木[6]（2020）在《乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升研究》文中研究指明乡村振兴是全面建成小康社会的重要构成部分,农民群体是乡村振兴的主力军。加强农民群体思想政治教育,提高农民群体思想政治觉悟和文化道德素质,是助力新时代农民养成正确价值观、积极参与乡村社会治理的重要路径。在中国特色社会主义新时代,农民群体层次呈现多样化趋势,农民的价值观念日趋复杂多元,现行的农民思想政治教育模式已经难以实现其有效性。因此,从自主性视角出发,在顺应农民群体自主意识日渐强烈的趋势下,有效引导其发挥自主性,建构农民思想政治教育效能提升机制,积极引导农民树立健康向上的价值观,是创新农民思想政治教育工作的重要任务,也是在乡村振兴中发挥农民主力军作用的必要保证。本文依循在历史研究中梳理问题、在文本阅读中提炼观点、在现实反思中建构体系的研究理路,共分为六部分。第一章,绪论。包括选题缘起及意义、国内外研究现状、研究思路与方法、论文创新与不足。第二章,主要阐述自主性视角下乡村振兴中农民思想政治教育质量提升机制研究的相关概念。通过对概念的梳理界定,有针对性的挖掘到了研究的理论、历史、现实依据。第三章,阐述自主性理论、农民思想政治教育相关理论基础。分别从三个历史阶段:革命战争时期农民思想政治教育萌芽、新中国成立初期农民思想政治教育、改革开放以来农民思想政治教育的设计及实践,循序渐进阐述农民思想政治教育的一个心路历程。第四章,从农民自主性角度透视从革命战争时期、新中国成立初期到改革开放新时期的农民思想政治教育的运行机制。第五章,阐述乡村振兴中农民思想政治教育的价值支撑,深度描写农民思想政治教育中的典型教育模式及运行机制。第六章,深度剖析乡村振兴中农民思想政治教育模式的阻碍因素及存在的问题,进而提出对于乡村振兴中农民思想政治教育效能提升机制的建议。
张鹏程[7]（2020）在《新时代乡村干部政治认同教育研究》文中研究指明实施乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手。培养造就“一懂两爱”的“三农”工作队伍,是实施乡村振兴战略的重要力量,是新时代乡村干部队伍建设的显着标志,也是新时代乡村干部政治认同教育的重要目标。乡村干部政治认同教育必须在马克思主义理论指导下进行,马克思主义经典作家着作关于干部（特别是乡村干部）教育的论述,是干部教育的根本。从一般意义上来看,政治认同教育是任何政党的重要工作,是保证其政治合法性的重要方面。党的十八大以来,相关文献及文件对乡村干部政治认同在具体内容和标准比以前更加清晰,要通过政治认同教育来实现。为了更好的实施乡村干部政治认同教育,需要参考国内外研究成果,了解乡村干部政治认同的现状、规律及趋势。通过比较乡村干部政治认同教育与中高级干部、大学生的政治认同教育的异同,发现其自身特点。历史经验需要借鉴。新民主主义革命时期、新中国成立至改革开放、改革开放至党的十八大等时期,由于形势的发展、主要工作、乡村干部自身情况等,中国共产党对乡村干部实施了有针对性的政治认同教育,取得了很好的效果,从而保证革命的胜利与建设的发展。中国共产党对乡村干部政治认同教育的历史经验是,政治认同教育目标须与党的路线方针政策相一致,政治认同教育内容须与工作实际情况相吻合,政治认同教育方法须与教育对象接受能力相适应,政治认同教育须在党的领导下有序进行。通过实地调研了解乡村发展的实际情况和乡村干部的思想状况,通过网络调查问卷初步了解乡村干部的关注点和工作表现,通过干部自身及农民评价,获得乡村干部政治认同的现实要求与现状。新时代乡村干部政治认同教育面临的主要机遇有中国仍然处在发展的重要战略机遇期、中国特色社会主义建设取得巨大成就、“两个百年”目标下乡村振兴战略的实施等,主要挑战有不良思想对社会主流思想仍存在潜在严重对抗、价值多元化对基层干部思想观念的不断冲击、乡村文化教育建设经费的有效投入不足、乡村干部自身素质的提升滞后等,主要问题有教育主体缺乏有效教育途径、教育理论与实践脱节、考核机制不完善导致工作心态失衡、精致的利己主义冲击正确价值观的形成等。党的十八大以来,乡村干部政治认同教育有了新的变化,提升了乡村干部的政治认同,其主要举措有:在教育内容上构建以开展系列主题教育、党史党建学习教育、世情国情党情教育等多方面的教育内容体系;在教育方式方法上通过巩固党校教育体系建设、加强县乡理论学习中心组教育功能、实施教育交流策略等提高教育实效;教育保障机制方面采取了加强制度建设、加大经费投入、加强乡村文化平台建设等,完善了乡村干部政治认同教育体系建设。虽然有较大变化,但与应有的标准仍有较大差距,特别是教育要素的提升与整合是重要方面。提升乡村干部政治认同教育的实效,必须要解决“为什么”“做什么”“怎么做”“做到什么程度”的问题。针对现有的问题及措施,实施乡村干部政治认同教育需要遵循的原则和规律是:乡村干部政治认同教育是推进中心工作的现实需要、教育主体建设是推进乡村干部政治认同教育发展的关键要素、乡村干部政治认同教育应注重因材施教、乡村干部政治认同教育应以增强自我认同为基础、坚持政治认同教育与健全奖惩机制的融合发展等。创新之处是将政治认同教育扩展到乡村干部,拓展了思想政治教育学科研究范畴;在研究方法上运用了理论分析与实地调研相结合的方法,其研究结论不仅在理论上有一定的创新性,而且在实践上有利于提高政治认同教育的实效性。
李海峰[8]（2020）在《乡村振兴视角下农民思想政治教育的研究 ——以嘉祥县孟姑集镇为例》文中提出党的十八大以来,为推动“三农”工作的开展,我国出台了诸多关于农业发展的方针政策。党的十九大报告又提出了实施乡村振兴战略,强化农民群众的思想政治教育,以此推动农村各方面的发展。农民必须更新相关理念、方法来适应新时代新形势发展,特别是在农村文化建设中要贯彻落实思想政治教育并且使其与农民日常生活、日常生产等具体实践密切结合,从而使教育内容的接受性更强。本文基于乡村振兴战略的实施背景,选择孟姑集镇为具体分析对象,综合运用文献研究法、问卷调查法和访谈法等,研究农村文化建设过程中的农民思想政治教育情况。通过对孟姑集镇村民的问卷调查和访谈调查发现,孟姑集镇农村思想政治教育工作中仍存在一些问题,包括思政教育不受重视、师资队伍严重不足、组织管理缺乏规范、教育内容方法陈旧、忽视农民实际需求、教学过程流于形式等。剖析了问题的成因,主要表现在农民思想认识落后、农民文化素质偏低、农村经济发展迟滞、市场经济负面影响等方面。最后,针对孟姑集镇存在的问题有针对性的提出可借鉴的改善建议:第一,要充分发挥思想政治教育工作的主导性及渗透性,全面把握农民思想政治教育工作的重点。第二,要改变传统的经验思维模式,人文关怀和心理疏导相互融合,提高农民群众的自我教育意识。第三,要保证虚拟环境与现实环境共同发展,提高农民思想政治教育工作的效率。第四,要根据实际制定符合农民群众思想政治教育的工作开展机制,实现农村社会资源间的相互匹配,提升农民思想政治教育工作的实效性。
任露[9]（2020）在《精准脱贫过程中农村基层干部思想政治工作研究 ——以贵州省盘州市岩博村为例》文中认为农村基层干部是我国农村社会的管理者,也是一系列农村政策的执行者,农村基层干部思想政治工作对农村社会的发展具有重要影响。随着精准脱贫工作的不断深入,我国在脱贫方面取得了巨大成效,但是,脱贫工作的艰巨性和复杂性为农村基层干部思想政治工作带来了不少的挑战,如何提高脱贫质量并保障脱贫成效的可持续性成为农村基层干部面临的主要问题。首先,文章阐释了农村基层干部思想政治工作的内涵和主要内容,梳理了农村基层干部思想政治工作的理论基础;指出精准脱贫过程中加强农村基层干部思想政治工作的重要意义。加强农村基层干部思想政治工作是全面脱贫的重要保障、是提高脱贫成效可持续性的重要举措、也是提升农村基层干部工作能力的现实需求。其次,文章以贵州省岩博村为实地考察对象,阐述了岩博村基层干部在精准脱贫过程中开展思想政治工作所取得的重要成效、当前面临的困境和其成因。岩博村建立了密切的干群信任关系、充分发挥了先进党员的先锋模范作用、打造了岩博文化品牌、创新了思想政治工方式;但岩博村基层干部在开展思想政治工作的过程中仍面临着基层干部队伍活力不足、农民主体意识薄弱、辅助保障机制不够完善三个方面的问题;造成这些问题的原因主要在于农村基层干部队伍建设存在局限、农民知识文化水平参差不齐、辅助保障机制层面存在局限三个方面的原因。最后,文章结合相关资料及岩博村具体情况,针对岩博村基层干部在开展思想政治工作的过程中所存在的问题,提出了加强农村基层干部队伍建设、激活农民主体意识、完善工作机制三方面的措施。为在精准脱贫及乡村振兴战略实施过程中加强农村基层干部思想政治工作提供参考。
尉慧慧[10]（2020）在《乡村振兴视域下农村青年思想政治教育研究 ——以甘肃天水甘谷县为例》文中认为习近平在党的十九大报告中提出实施乡村振兴战略,打开了中国解决“三农”问题的新篇章。农村青年是农民群体中有文化、有理想、有力量的一部分,也是实施乡村振兴战略,建设农村农业现代化的主力军和生力军。改善农村青年思想政治教育,有利于提高农村青年的思想道德和科学文化素质,为乡村振兴战略提供后备军;有利于推动乡村振兴战略的顺利实施,加快农村农业现代化的建设进程。甘肃省位于中国西北地区,发展相对落后,是乡村振兴战略实施的困难区,也是最需要通过乡村振兴战略来改变现状的地区。本文通过对甘肃省天水市甘谷县的问卷调查、个人访谈和实地考察,对甘谷县的农村青年思想政治教育的现状、问题和产生问题的原因进行分析,提出在乡村振兴战略背景下有针对性的解决经济落后地区农村青年思想政治教育问题的对策,旨在提升农村青年的综合素质,充分挖掘农村青年在乡村振兴战略中的巨大力量,为农村农业现代化建设提供动力。全文主要包括三个部分:第一部分包括第一章和第二章,是全文的理论基础。主要阐述了本文选题的缘由和意义、国内外研究综述、马克思主义理论对农村青年思想政治教育的指导作用,农村青年的含义和思想状况、乡村振兴战略与农村青年思想政治教育的辩证关系。第二部分（第三章）论述了农村青年思想政治教育的现状调查研究以及成因。该章通过实地考察、问卷调查和个人访谈,总结概括了甘谷县的社会经济发展和近年来甘谷县农村青年思想政治教育取得的成就和存在的问题。然后通过对甘谷县农村青年思想政治教育存在问题的剖析,归纳出现问题的原因,为农村青年思想政治教育提供了真实、客观的研究数据。第三部分是本文的第四章,尝试将乡村振兴战略的内涵和要求与调查分析得出的农村青年思想政治教育的研究结果进行有机结合,提出要从健全队伍机制和教育机制、丰富教育内容、采用灵活多样的教育方法和优化教育环境五个方面加强和改进农村青年思想政治教育,从而增强教育的效果。
二、大力加强农村思想政治工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大力加强农村思想政治工作（论文提纲范文）
（1）乡风文明建设中农村思想政治教育功能探究 ——以河南省Y镇为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 乡风文明建设与农村思想政治教育概述 |
| 第一节 乡风文明建设的内涵与特征 |
| 一、乡风文明建设的内涵 |
| 二、乡风文明建设的特征 |
| 第二节 农村思想政治教育的内涵与特征 |
| 一、农村思想政治教育的内涵 |
| 二、农村思想政治教育的特征 |
| 第三节 乡风文明建设中加强思想政治教育的必要性 |
| 一、思想政治工作是一切工作的生命线 |
| 二、农村思想政治教育与乡风文明建设具有内在一致性 |
| 第二章 农村思想政治教育在乡风文明建设中的作用分析 |
| 第一节 农村思想政治教育推动基层党组织建设 |
| 一、提高农村党员的思想认识 |
| 二、全面加强党的领导 |
| 三、端正基层党风建设 |
| 第二节 农村思想政治教育推动农村文化建设 |
| 一、坚定先进文化的前进方向 |
| 二、弘扬优秀传统文化 |
| 三、加强公共文化建设 |
| 第三节 农村思想政治教育提高农民综合素质 |
| 一、有助于提高农民政治素质 |
| 二、有利于提高农民思想道德素质 |
| 三、有益于提高农民心理素质 |
| 四、有利于提升农民科学文化素质 |
| 第三章 Y镇乡风文明建设中思想政治教育现状调研 |
| 第一节 调查方法与调查对象 |
| 第二节 基层党组织建设中思想政治教育的现状 |
| 一、党组织建设中思想政治教育的成效 |
| 二、党组织建设中思想政治教育的不足 |
| 第三节 淳朴民风建设中思想政治教育的现状 |
| 一、民风建设中思想政治教育的成效 |
| 二、民风建设中思想政治教育的不足 |
| 第四章 新时代乡风文明建设中思想政治教育的路径思考 |
| 第一节 加强思想政治教育的政治功能,优化乡风文明建设队伍结构 |
| 一、加强基层党员队伍教育,提升党员综合素质 |
| 二、构建社会人才参与机制,壮大乡风文明队伍建设 |
| 三、强化农民群众主体意识,明确主人翁地位 |
| 第二节 增强思想政治教育的经济功能,夯实乡风文明建设物质基础 |
| 一、发挥地方特色资源优势,促进乡镇产业发展 |
| 二、培养农民科学文化素质,增强劳动技能 |
| 三、提升贫困群众发展信心,促进精神脱贫 |
| 第三节 完善思想政治教育的文化功能,弘扬良好社会风尚 |
| 一、加强榜样示范教育,传承发展优秀传统文化 |
| 二、完善基础设施建设,坚守农村公共文化阵地 |
| 三、创新大众传播载体,营造良好文明氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（2）高校基层党建质量研究 ——以上海高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、研究现状综述 |
| (一)研究现状 |
| (二)研究述评 |
| 三、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的主要创新和不足 |
| (一)主要创新 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 高校基层党建质量研究的相关概念界定及基本理论阐释 |
| 第一节 高校基层党建质量的内涵 |
| 一、基层党建的内涵 |
| 二、高校基层党建的内涵 |
| 三、高校基层党建质量的内涵 |
| 第二节 高校基层党建质量的主要内容 |
| 一、高校基层党建的目标与价值 |
| 二、高校基层党组织建设质量 |
| 三、高校党员队伍建设的质量 |
| 四、高校基层党建制度建设质量 |
| 五、高校基层党建考核评价质量 |
| 六、高校基层党建质量的内在逻辑 |
| 七、影响高校基层党建质量的主要因素 |
| 本章小结 |
| 第二章 高校基层党建质量研究的理论基础 |
| 第一节 马克思列宁主义基层党建理论 |
| 一、马克思、恩格斯关于基层党建的重要论述 |
| 二、列宁关于基层党建的重要论述 |
| 第二节 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于基层党建的重要论述 |
| 一、毛泽东基层党建思想 |
| 二、邓小平关于基层党建的重要论述 |
| 三、江泽民关于基层党建的重要论述 |
| 四、胡锦涛关于基层党建的重要论述 |
| 第三节 习近平关于基层党建的重要论述 |
| 一、抓基层、打基础,推动基层党组织全面进步、全面过硬 |
| 二、创新组织形式,扩大党组织覆盖面 |
| 三、纯洁党的队伍,保持党的先进性 |
| 四、拿起批评与自我批评的武器,开展积极健康的思想斗争 |
| 五、严肃党内生活,提高党内生活质量 |
| 六、尊重党员主体地位,发扬党内民主 |
| 七、加强党员发展,优化结构提高质量 |
| 本章小结 |
| 第三章 高校基层党建的特征、目标、价值与导向 |
| 第一节 高校基层党建质量的基本特征 |
| 一、紧迫性——基于对农村、企业基层党建的比较分析 |
| 二、艰巨性——基于高校承担的特殊使命 |
| 三、复杂性——基于在职教师、学生、退休教师三类人员比较分析 |
| 四、创新性——基于对基层党建理论的丰富和发展 |
| 第二节 高校基层党建的目标 |
| 一、宣传党的主张的战斗堡垒 |
| 二、贯彻党的决定的战斗堡垒 |
| 三、领导学校治理的战斗堡垒 |
| 四、团结动员师生的战斗堡垒 |
| 五、推动学校改革发展的战斗堡垒 |
| 第三节 高校基层党建的价值取向 |
| 一、坚持服务立德树人根本任务 |
| 二、突出基层党组织政治功能 |
| 三、以提升组织力为重点 |
| 第四节 基层党建的导向 |
| 一、坚持目标导向 |
| 二、坚持问题导向 |
| 三、坚持结果导向 |
| 本章小结 |
| 第四章 上海高校基层党建的历史考察（1949-2012） |
| 第一节 上海高校基层党组织的公开与建设(1949-1956) |
| 一、基层党组织的公开与积极建党 |
| 二、团结教育改造知识分子与党员发展 |
| 第二节 上海高校基层党建的快速发展(1956-1966年) |
| 一、高校基层党组织建设快速发展 |
| 二、注重在高级知识分子中发展党员与“左倾错误” |
| 第三节 文化大革命的浩劫与上海高校基层党组织的瘫痪(1966-1976) |
| 一、基层党组织受到极大冲击,基本瘫痪 |
| 二、知识份子沦为“臭老九”,党员发展缓慢 |
| 第四节:上海高校基层党组织的恢复与发展(1976-1989) |
| 一、基层党组织的恢复与发展 |
| 二、拨乱反正与积极发展党员 |
| 第五节 上海高校基层党组织的改革发展(1989—2012) |
| 一、“八九”动乱与基层党组织的改革发展 |
| 二、“八九”动乱反思与党员快速发展 |
| 本章小结 |
| 第五章 新时代上海高校基层党建现状分析 |
| 第一节 新时代上海高校基层党建高质量创新发展 |
| 一、实施高校党建重点任务,基层党组织政治功能和组织力进一步增强 |
| 二、注重在知识分子中发展党员,高校党员发展质量不断提升 |
| 三、严格党员教育管理,党员队伍建设质量明显提升 |
| 四、从严要求,高校基层党建工作责任层层落实 |
| 五、加大支持,队伍建设和制度保障日趋增强 |
| 第二节 新时代上海高校基层党建问题分析 |
| 一、院(系)党组织建设存在的问题 |
| 二、基层党支部建设存在的问题 |
| 三、基层党务工作队伍建设存在的问题 |
| 四、党员队伍建设存在的主要问题 |
| 五、基层党建制度建设存在的问题 |
| 六、基层党建考核评价存在的问题 |
| 本章小结 |
| 第六章 新时代上海高校基层党建质量提升的路径 |
| 第一节 提升院(系)党组织建设质量的基本路径 |
| 一、加强院(系)党组织班子建设 |
| 二、增强院(系)党组织政治功能 |
| 三、提升院(系)党组织组织力 |
| 四、健全院(系)党组织党建责任考核评价机制 |
| 五、强化院(系)党组织的支撑保障 |
| 第二节 提升基层党支部建设质量的基本路径 |
| 一、优化党支部设置 |
| 二、选优建强党支部班子 |
| 三、强化党支部政治功能 |
| 四、提升党支部组织力 |
| 五、健全党支部考核、保障体系 |
| 第三节 提升基层党务工作者队伍建设质量的基本路径 |
| 一、完善配套政策,做好顶层设计 |
| 二、明确职业标准,加强队伍选聘 |
| 三、着力选优配强,重点抓好三支队伍建设 |
| 四、强化培养管理,提升队伍素质能力 |
| 五、完善考核激励,激发队伍活力 |
| 第四节 提升高校党员队伍建设质量的基本路径 |
| 一、提升发展党员质量 |
| 二、提升党员教育管理质量 |
| 第五节 提升高校基层党建制度质量的基本路径 |
| 一、健全基层党建工作责任制度 |
| 二、完善基层党建工作制度 |
| 三、进一步健全基层党建工作督查制度 |
| 四、健全党建投入和队伍保障制度 |
| 第六节 提升高校基层党建考核评价质量的基本路径 |
| 一、健全基层党建考核评价制度 |
| 二、充实基层党建考核评价主体 |
| 三、完善基层党建考核评价指标 |
| 四、优化基层党建考核评价方法与程序 |
| 五、强化基层党建考核评价结果运用 |
| 本章小结 |
| 第七章 高校基层党建质量评价体系的构建 |
| 第一节 高校基层党建质量评价的内涵 |
| 一、评价目标 |
| 二、评价内容 |
| 三、评价指标 |
| 四、评价方法 |
| 五、评价主体 |
| 六、评价结果运用 |
| 第二节 高校基层党组织建设质量评价内容及指标 |
| 一、院(系)党组织建设质量评价及主要指标 |
| 二、党支部建设质量评价及主要指标 |
| 三、基层党务工作队伍建设质量评价及主要指标 |
| 第三节 高校党员队伍建设质量评价内容及指标 |
| 一、发展党员工作质量评价及主要指标 |
| 二、党员教育管理工作质量评价及主要指标 |
| 第四节 高校基层党建制度建设质量评价内容及指标 |
| 一、高校基层党组织建设制度质量评价 |
| 二、高校党员队伍建设制度质量评价 |
| 三、高校基层党务工作队伍建设制度质量评价 |
| 四、高校基层党建工作考核激励制度质量评价 |
| 第五节 高校基层党建考核评价质量评价内容及指标 |
| 一、基层党建考核评价主体质量及指标 |
| 二、基层党建考核评价内容质量及指标 |
| 三、考核评价指标体系质量及指标 |
| 四、高校基层党建考核评价方法的质量及指标 |
| 五、高校基层党建考核评价结果的运用质量及指标 |
| 附 1：高校基层党建质量评价指标体系 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文及科研情况 |
| 致谢 |
（3）乡村振兴中农村青年思想政治教育研究 ——以陕南勉县周家山镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出及意义 |
| 1.1.1 提出背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的主要目标和内容 |
| 1.3.1 主要目标 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 1.4 研究的特色及创新之处 |
| 2 农村青年思想政治教育的有关理论概述 |
| 2.1 农村青年的内涵与特点 |
| 2.1.1 农村青年内涵 |
| 2.1.2 农村青年特点 |
| 2.2 农村青年思想政治教育的内涵与特点 |
| 2.2.1 农村青年思想政治教育的内涵 |
| 2.2.2 农村青年思想政治教育的特点 |
| 2.3 乡村振兴战略的内涵 |
| 2.4 乡村振兴与农村青年思想政治教育的关系 |
| 2.4.1 实施乡村振兴战略为农村青年思想政治教育创造环境 |
| 2.4.2 农村青年思想政治教育推动乡村振兴战略高效落实 |
| 2.5 小结 |
| 3 陕南地区农村青年思想政治教育存在的问题 |
| 3.1 高学历人才数量较少,受教能力欠缺 |
| 3.1.1 国家政策理解不具体 |
| 3.1.2 青年政治观念较薄弱 |
| 3.1.3 创新创业意识较滞后 |
| 3.2 乡村文化建设不足,精神文明建设相对滞后 |
| 3.2.1 封建思想观念留存 |
| 3.2.2 精神文明建设滞后 |
| 3.2.3 过于强调经济发展,轻视青年自身发展 |
| 3.3 党政队伍执行力较为薄弱、教育主体组织力量合力不足 |
| 3.3.1 党政干部队伍执行力薄弱 |
| 3.3.2 主体组织完善不足,未形成教育合力 |
| 3.4 内容方法单一,时代特征不强 |
| 3.4.1 教育内容单一 |
| 3.4.2 教育方法单一 |
| 4 勉县周家山镇农村青年思想政治教育案例分析 |
| 4.1 周家山镇农村青年思想政治教育概况 |
| 4.2 周家山镇农村青年思想政治教育的内容 |
| 4.2.1 思想观念教育,保障乡村振兴思想引领 |
| 4.2.2 农业技能培训,筑牢乡村振兴产业根基 |
| 4.3 周家山镇农村青年思想政治教育的基本措施 |
| 4.3.1 强化榜样队伍建设,调动农村青年积极参与 |
| 4.3.2 提升文化活动建设,改善农村青年精神面貌 |
| 4.4 周家山镇农村青年思想政治教育的途径和载体 |
| 4.4.1 教育方法多样化,丰富教育途径 |
| 4.4.2 网络媒体融合化,完善教育载体 |
| 4.5 周家山镇在乡村振兴中实施农村青年的思想政治教育所取得的成绩 |
| 4.5.1 农村青年助力脱贫攻坚成效显着 |
| 4.5.2 农村青年建设美丽乡村焕然一新 |
| 4.5.3 农村青年彰显乡风文明落地见效 |
| 4.6 小结 |
| 5 陕南地区实施乡村振兴战略过程中的农村青年思想政治教育对策研究 |
| 5.1 丰富教育内容,强化重视程度 |
| 5.1.1 加强理想信念教育 |
| 5.1.2 加强道德品质教育 |
| 5.1.3 加强创新意识教育,改变传统发展思路 |
| 5.1.4 加强社会主义核心价值观教育 |
| 5.1.5 加强政治观教育 |
| 5.1.6 加强法治观教育 |
| 5.2 加强党的建设,完善工作机制 |
| 5.2.1 加强农村党建领导工作 |
| 5.2.2 坚持推动基层党政干部队伍建设 |
| 5.2.3 完善教育主体组织机构 |
| 5.2.4 完善农村教育工作机制 |
| 5.3 坚持乡风引领,创新教育方法 |
| 5.3.1 坚持以文化人,以先进的文化引领 |
| 5.3.2 坚持因势而新,创新教育方式方法 |
| 5.3.3 坚持以活动为载体,扩大活动参与度 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 关于周家山镇农村青年思想政治教育情况的调查问卷 |
| 攻读硕士学位论文期间发表学术成果 |
（4）精准扶贫视域下农村思想政治教育研究 ——以资源县瓜里乡为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| §1.1 研究背景和研究意义 |
| §1.1.1 研究背景 |
| §1.1.2 研究意义 |
| §1.2 研究综述 |
| §1.2.1 国内研究综述 |
| §1.2.2 国外研究综述 |
| §1.3 研究思路与方法 |
| §1.3.1 研究思路 |
| §1.3.2 研究方法 |
| §1.4 创新点与不足 |
| §1.4.1 创新点 |
| §1.4.2 不足之处 |
| 第二章 相关理论概述 |
| §2.1 精准扶贫的理论渊源 |
| §2.1.1 马克思恩格斯理论路线的继承 |
| §2.1.2 马克思主义中国化扶贫理论的继承与发展 |
| §2.2 精准扶贫理论的现实基础 |
| §2.3 精准扶贫的内涵及特征 |
| §2.3.1 精准扶贫的内涵 |
| §2.3.2 精准扶贫的特征 |
| §2.4 农村思想政治教育 |
| §2.4.1 农村思想政治教育内涵 |
| §2.4.2 农村思想政治教育特征 |
| §2.4.3 农村思想政治教育的历史进程 |
| §2.5 农村思想政治教育对精准扶贫的重要意义 |
| §2.5.1 有利于推动农民群众全面发展 |
| §2.5.2 有利于推动精准扶贫工作落实 |
| §2.5.3 有利于农村基层组织建设 |
| 第三章 精准扶贫中资源县瓜里乡贫困农民思想现状分析 |
| §3.1 调研设计 |
| §3.2 问卷实施 |
| §3.3 资源县贫困村发展现状分析 |
| §3.3.1 被访家庭基本情况分析 |
| §3.3.2 收入来源调查分析 |
| §3.3.3 贫困村基础设施建设情况 |
| §3.4 精准扶贫政策实施情况和成效分析 |
| §3.4.1 精准扶贫政策实施情况 |
| §3.4.2 资源县贫困村脱贫意愿调查 |
| §3.4.3 农村基层扶贫干部工作满意度调查 |
| 第四章 精准扶贫下农村思想政治教育存在问题及原因分析 |
| §4.1 存在问题 |
| §4.1.1 基层干部对扶贫理念认识不足 |
| §4.1.2 贫困农民脱贫动力不足 |
| §4.1.3 思想政治教育工作缺乏实效性 |
| §4.2 存在问题的原因分析 |
| §4.2.1 基层组织重视程度不足 |
| §4.2.2 部分扶贫干部工作能力有待提高 |
| §4.2.3 农村思想政治教育工作创新意识不足 |
| §4.2.4 贫困农民素质良莠不齐 |
| §4.2.5 扶贫工作缺乏有效监管 |
| §4.2.6 农村经济环境制约教育成效 |
| 第五章 精准扶贫下农村思想政治教育的改进对策 |
| §5.1 优化农村思想政治教育方法 |
| §5.1.1 坚持开展教育工作从实际出发 |
| §5.1.2 坚持扶志、扶智的教育理念 |
| §5.1.3 发挥劳动模范的榜样作用 |
| §5.2 健全农村思想政治教育工作机制 |
| §5.2.1 完善扶贫队伍建设 |
| §5.2.2 强化思想政治教育工作监督机制 |
| §5.2.3 创新思想政治教育工作考核机制 |
| §5.3 创新农村思想政治教育载体 |
| §5.3.1 创新思想政治教育活动载体 |
| §5.3.2 创新思想政治教育文化载体 |
| §5.3.3 创新思想政治教育传播载体 |
| §5.4 完善农村思想政治教育内容 |
| §5.4.1 破除落后思想观念 |
| §5.4.2 加强理想信念教育 |
| §5.4.3 强化社会主义核心价值观教育 |
| §5.4.4 加强法治思维教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 资源县瓜里乡农村调查问卷 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 作者在攻读硕士学位期间的科研成果 |
（5）新时代农村思想政治教育研究 ——以滁州市来安县A镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.2 国内外研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 调查研究法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 新时代农村思想政治教育的相关理论概述 |
| 2.1 新时代的内涵 |
| 2.2 农村思想政治教育概念的界定 |
| 2.3 新时代加强农村思想政治教育的重要性 |
| 2.3.1 为农村和谐稳定奠定政治基础 |
| 2.3.2 为农村经济发展提供精神支撑 |
| 2.3.3 为乡村文化振兴提供方向指导 |
| 2.3.4 为农村生态文明建设发挥保障作用 |
| 第3章 新时代农村思想政治教育现状及分析——以滁州市来安县A镇为例 |
| 3.1 A镇简介与思想政治教育现状总结 |
| 3.1.1 简介 |
| 3.1.2 思想政治教育现状总结 |
| 3.2 A镇思想政治教育存在的困境与成因分析 |
| 3.2.1 存在的困境 |
| 3.2.2 成因分析 |
| 第4章 新时代加强农村思想政治教育的对策建议 |
| 4.1 夯实农村思想政治教育的物质和群众基础 |
| 4.2 丰富农村思想政治教育的内容形式 |
| 4.3 完善农村思想政治教育的主体建设 |
| 4.3.1 坚持党对农村思想政治教育的全面领导 |
| 4.3.2 进一步明确农村思想政治教育的主体 |
| 4.3.3 提升农村思想政治教育主体的专业性和主动性 |
| 4.3.4 把握农村思想政治教育对象的差异性 |
| 4.3.5 发挥不同教育对象在乡村振兴战略中的社会合力作用 |
| 4.4 创新农村思想政治教育的载体和方法 |
| 4.4.1 丰富活动载体,吸引农民群众主动参与 |
| 4.4.2 对传统载体进行改良革新 |
| 4.4.3 重视新型载体的运用 |
| 4.4.4 创新农村思想政治教育方法 |
| 4.5 加强农村思想政治教育工作机制建设和理论研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代农村思想政治教育研究调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录和成果 |
| 致谢 |
（6）乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘起及意义 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 国内研究现状 |
| 国外研究 |
| 研究述评 |
| 1.3 研究方法与研究思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 乡村振兴战略与农民思想政治教育理论概述 |
| 2.1 乡村振兴战略 |
| 2.1.1 乡村振兴战略的涵义 |
| 2.1.2 乡村振兴战略的时代特征 |
| 2.1.3 乡村振兴战略的时代作用 |
| 2.2 农民思想政治教育 |
| 2.2.1 思想政治教育的内涵 |
| 2.2.2 农民思想政治教育的涵义 |
| 2.3 乡村振兴战略下农民思想政治教育的价值 |
| 2.3.1 农民思想政治教育是推进乡村经济健康发展的前提 |
| 2.3.2 农民思想政治教育是乡村振兴战略政策实施的抓手 |
| 2.3.3 农民思想政治教育为乡村振兴提供精神支柱 |
| 2.3.4 农民思想政治教育为乡村民主化建设提供群众基础 |
| 2.4 乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升的理论依据 |
| 2.4.1 自主性理论与农民思想政治教育的耦合性 |
| 2.4.2 自我效能理论与农民思想政治教育的耦合性 |
| 第3章 农民思想政治教育实践历程 |
| 3.1 革命战争时期农民思想政治教育萌芽 |
| 3.1.1 中国共产党早期农民思想政治教育(1921-1924) |
| 3.1.2 大革命时期农民思想政治教育(1924-1927) |
| 3.1.3 土地革命时期农民思想政治教育(1927-1937) |
| 3.1.4 抗日战争和解放战争时期农民思想政治教育(1937-1949) |
| 3.2 新中国成立初期农民思想政治教育 |
| 3.2.1 新中国成立初期思想政治教育顶层设计 |
| 3.2.2 新中国成立初期农民思想政治教育基层实践及效果 |
| 3.3 改革开放以来农民思想政治教育的设计及实践 |
| 3.3.1 中国共产党农民思想政治教育的顶层设计 |
| 3.3.2 农民思想政治教育的具体实践 |
| 3.4 农民思想政治教育实践的经验及教训 |
| 3.4.1 农民思想政治教育实践的经验 |
| 3.4.2 农民思想政治教育实践的教训 |
| 第4章 乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升的基本元素 |
| 4.1 农民思想政治教育的价值支撑 |
| 4.1.1 乡村振兴战略对农民思想政治教育的理论需求 |
| 4.1.2 乡村振兴对农民思想政治教育的价值要求 |
| 4.1.3 乡村振兴对农民思想政治教育的主体需求 |
| 4.2 乡村振兴战略下农民思想政治教育的主要内容 |
| 4.2.1 理想信念教育 |
| 4.2.2 民主法治教育 |
| 4.2.3 道德观念教育 |
| 4.3 乡村振兴战略下农民思想政治教育的基本特点 |
| 4.3.1 面对文化多元化与价值冲突 |
| 4.3.2 经济利益多元化对农民思想政治教育形成挑战 |
| 4.3.3 社会结构分层对思想政治教育形成影响 |
| 4.4 乡村振兴战略下农民思想政治教育实践方式 |
| 4.4.1 “灌输式”思想政治教育及运行机制 |
| 4.4.2 “主体弱位式”思想政治教育及运行机制 |
| 4.4.3 “融入式”思想政治教育及运行机制 |
| 第5章 乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升的现实考量 |
| 5.1 乡村振兴战略下农民思想政治教育模式的优势及成就 |
| 5.1.1 “灌输式”思想政治教育模式的优势及成就 |
| 5.1.2 “主体弱位式”思想政治教育的优势及成就 |
| 5.1.3 “融入式”思想政治教育模式优势及成就 |
| 5.2 乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升中的问题 |
| 5.2.1 群众个体能力限制了思想政治教育效果发挥 |
| 5.2.2 思想政治教育脱嵌于农民的日常需求 |
| 5.2.3 农民思想政治教育制度机制不完善 |
| 5.3 乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升中存在问题的根源 |
| 5.3.1 农民思想政治教育与实际需求脱节 |
| 5.3.2 制度设计限制了农民主动性的发挥 |
| 5.3.3 农民自身局限削弱了自主行动能力 |
| 第6章 乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升的路径选择 |
| 6.1 发挥农民思想政治教育的主体性作用 |
| 6.1.1 形成农民思想政治教育的自觉认知 |
| 6.1.2 完善农民思想政治教育的场域活动 |
| 6.1.3 提升农民思想政治教育的参与能力 |
| 6.2 丰富农民思想政治教育的生活实践 |
| 6.2.1 在学习中提升农民的获得感 |
| 6.2.2 在劳动中提高农民的光荣感 |
| 6.2.3 在业余生活中强化农民的兴趣感 |
| 6.3 强化农民思想政治教育效能提升的机制 |
| 6.3.1 思想政治教育内容设计吸纳农民主体需求机制 |
| 6.3.2 思想政治教育内容设计吸纳农民兴趣机制 |
| 6.3.3 思想政治教育制度建设保障农民合法权益机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间科研成果 |
| 致谢 |
（7）新时代乡村干部政治认同教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究基础 |
| (二)研究背景 |
| (三)研究意义 |
| 二、研究述评 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与创新之处 |
| 第一章 新时代乡村干部政治认同教育的理论基础 |
| 一、新时代政治认同教育理论 |
| (一)马克思主义政治认同教育理论 |
| (二)政治认同理论 |
| (三)新时代政治认同教育理论内涵及实质 |
| 二、乡村干部教育理论 |
| (一)乡村干部及职责内涵 |
| (二)乡村干部教育理论 |
| (三)习近平关于乡村干部教育的重要论述 |
| 三、社会主义新农村建设与乡村振兴理论 |
| (一)社会主义新农村建设理论 |
| (二)乡村振兴理论 |
| 四、本章小结 |
| 第二章 中国共产党乡村干部政治认同教育的历史和经验 |
| 一、新民主主义革命时期乡村干部政治认同教育的积极探索 |
| (一)中国共产党成立初期唤醒阶级意识教育的思索 |
| (二)大革命时期打倒封建军阀和土地革命教育的探索 |
| (三)土地革命战争时期武装斗争和土地革命教育的探索 |
| (四)抗日战争时期开展抗日民族统一战线教育的探索 |
| (五)解放战争时期土地改革与争取实现民主教育的探索 |
| 二、新中国成立至改革开放乡村干部社会主义道路认同教育的艰辛探索 |
| (一)过渡时期乡村干部巩固新生政权的认同教育 |
| (二)社会主义建设曲折前进时期人民公社化认同教育的探索 |
| (三)文化大革命时期“革命运动”教育的曲折探索 |
| 三、改革开放至党的十八大乡村干部改革开放与中国特色社会主义认同教育 |
| (一)改革开放初期乡村干部解放思想教育的探索 |
| (二)社会主义市场经济条件下乡村干部乡村治理建设教育的探索 |
| (三)社会主义新农村建设乡村干部基层党建教育的探索 |
| 四、中国共产党成立至党的十八大乡村干部政治认同教育的基本经验 |
| (一)政治认同教育目标须与党的路线方针政策相一致 |
| (二)政治认同教育内容须与工作实际情况相吻合 |
| (三)政治认同教育方法须与教育对象接受能力相适应 |
| (四)政治认同教育须在党的领导下有序进行 |
| 五、本章小结 |
| 第三章 新时代乡村干部政治认同教育面临的机遇、挑战与主要问题 |
| 一、新时代乡村干部政治认同教育面临的良好机遇 |
| (一)中国仍然处在发展的重要战略机遇期 |
| (二)中国特色社会主义建设取得巨大成就 |
| (三)“两个百年”目标下乡村振兴战略的实施 |
| 二、新时代乡村干部政治认同教育面临的主要挑战 |
| (一)中国特色社会主义建设及思想仍存在严重潜在对抗 |
| (二)价值多元化冲击基层思想观念和执政基础 |
| (三)乡村文化教育建设经费的有效投入不足 |
| (四)乡村干部自身素质的提升滞后 |
| 三、新时代乡村干部政治认同教育面临的主要问题 |
| (一)乡村干部政治认同教育主体缺乏应有的责任意识 |
| (二)乡村干部政治认同教育理论与实践脱节 |
| (三)考核机制不完善导致工作心态失衡 |
| (四)精致的利己主义冲击正确价值观的形成 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 新时代推进乡村干部政治认同教育的主要举措 |
| 一、构建新时代乡村干部政治认同教育的内容体系 |
| (一)开展系列主题教育增强理想信念认同 |
| (二)加强党史党建国史教育增强政党认同 |
| (三)强化世情国情党情教育增强道路和制度认同 |
| (四)完善乡村振兴战略教育培训增强政策认同 |
| (五)社会主义核心价值观融入乡村建设强化价值认同 |
| 二、拓展新时代乡村干部政治认同教育的方式方法 |
| (一)巩固党校教育体系建设增强教育主渠道功能 |
| (二)加强县乡理论学习中心组教育功能 |
| (三)实施引进来和走出去的开放教育策略 |
| (四)利用现代通讯科技拓展学习方式 |
| (五)拓展基层党组织教育学习功能 |
| 三、以保障机制为重点完善新时代乡村干部政治认同教育体系建设 |
| (一)加强制度建设推动乡村干部政治认同教育走深走实 |
| (二)加大经费投入确保政治认同教育的实施 |
| (三)加强乡村文化平台建设巩固认同教育基础 |
| (四)完善网络网站建设丰富政治认同教育资源 |
| (五)加强考评结果运用增强政治认同教育实效 |
| 四、本章小结 |
| 第五章 新时代加强乡村干部政治认同教育的基本遵循 |
| 一、乡村干部政治认同教育是实施乡村振兴的现实需要 |
| (一)立足发展现实是乡村干部政治认同教育的基本要求 |
| (二)乡村振兴的认知与实施是乡村干部政治认同教育的重要实现 |
| 二、教育主体建设是推进乡村干部政治认同教育发展的关键要素 |
| (一)思想境界是提升乡村干部能力素质的首要和根本 |
| (二)榜样示范是激发乡村干部提升能力素养的重要动力 |
| (三)教育主体的领导力是乡村干部政治认同教育的重要影响因素 |
| 三、乡村干部政治认同教育应注重因材施教 |
| (一)乡村干部实际情况是政治认同教育实施因材施教的基础 |
| (二)乡村干部政治认同教育应突出个性需求特点 |
| (三)创新教育方式方法促进因材施教的实施 |
| 四、乡村干部政治认同教育应以增强自我认同为基础 |
| (一)加强“三农”问题教育增强对乡村干部的身份认同 |
| (二)普及农业生产经营专业教育增强职业认同 |
| (三)加强社会主义核心价值体系教育增强价值认同 |
| (四)巩固公仆意识教育增强情感认同 |
| 五、坚持政治认同教育与健全奖惩机制的融合发展 |
| (一)扭曲的权力观是乡村干部政治认同教育问题的根源 |
| (二)完善利益导向机制是实施有效教育的基础 |
| (三)教育导向与教育目标的一致是乡村干部政治认同教育的基本原则 |
| (四)有效奖惩保障乡村干部政治认同教育实效的提升 |
| 六、本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 调查问卷 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 附件 |
（8）乡村振兴视角下农民思想政治教育的研究 ——以嘉祥县孟姑集镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 乡村振兴战略 |
| 2.1.2 农民思想政治教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人的本质学说 |
| 2.2.2 个人全面发展的学说 |
| 3 乡村振兴视角下孟姑集镇农民的思想政治教育的现状分析 |
| 3.1 孟姑集镇概况 |
| 3.2 孟姑集镇农村村民思想政治教育问卷调查 |
| 3.2.1 问卷调查设计 |
| 3.2.2 孟姑集镇农村村民思想政治教育状况描述性统计分析 |
| 3.2.3 孟姑集镇农村村民思想政治教育问卷调查结果分析 |
| 3.3 孟姑集镇农民思想政治教育的主要问题 |
| 3.3.1 思想政治教育作用认识不足 |
| 3.3.2 思想政治教育队伍严重不足 |
| 3.3.3 思想政治教育组织缺乏规范 |
| 3.3.4 思想政治教育载体方法陈旧 |
| 3.3.5 思想政治教育内容对接不牢 |
| 3.4 孟姑集镇农民思想政治教育的问题成因 |
| 3.4.1 农民思想认识落后 |
| 3.4.2 农民文化素质偏低 |
| 3.4.3 农村经济发展偏弱 |
| 3.4.4 社会风气负面影响 |
| 3.4.5 教育过程流于形式 |
| 4 乡村振兴视角下孟姑集镇农民的思想政治教育改进措施 |
| 4.1 优化农民思想政治教育的发展思路 |
| 4.1.1 强化教育主体的主导性 |
| 4.1.2 激发农民群体的主动性 |
| 4.1.3 着力教育方法的合理性 |
| 4.1.4 注重教育环境的适应性 |
| 4.1.5 确保教育机制的科学性 |
| 4.2 确保农民思想政治教育的组织有效 |
| 4.2.1 发挥基层单元“最后一公里”的思想政治教育功能 |
| 4.2.2 积极引进农民思想政治教育的相关技术和人才 |
| 4.2.3 探索新时期农村非政府组织的思想政治教育辅助功能 |
| 4.2.4 完善农民思想政治教育主体的专职化制度政策 |
| 4.3 探寻农民思想政治教育的方式方法创新 |
| 4.3.1 用农村“一线”的实践思维代替传统经验思维 |
| 4.3.2 加强农民思想政治教育多元引导的功能 |
| 4.3.3 探索信息化时代新媒体技术开展教育的方式 |
| 4.4 夯实农民思想政治教育的环境保障 |
| 4.4.1 积极营造新时期农村本土的共同体精神文化氛围 |
| 4.4.2 运用城市的发展资源对农民思想政治教育进行反哺 |
| 4.4.3 加强对农村新媒体虚拟环境的建设和管理 |
| 4.4.4 加强农村公共服务事业发展建设 |
| 4.4.5 因地制宜探索农村文化产业发展 |
| 4.5 构建农民思想政治教育的合理机制 |
| 4.5.1 物质满足和精神引领相结合的激励机制 |
| 4.5.2 物质、人力和组织相结合的保障机制 |
| 4.5.3 规范性和引导性相结合的管理机制 |
| 4.5.4 基于国家、社会和个人三个层面的评价机制 |
| 4.5.5 党和政府统一领导、多方参与的整合机制 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附件1:嘉祥县孟姑集镇农民思想政治教育情况调查问卷 |
| 附件2:嘉祥县孟姑集镇开展思想政治教育调查访谈提纲 |
| 致谢 |
（9）精准脱贫过程中农村基层干部思想政治工作研究 ——以贵州省盘州市岩博村为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一)选题缘由及研究意义 |
| 1.选题缘由 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状及述评 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (三)研究内容及方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究的特色及不足 |
| 1.研究特色 |
| 2.不足之处 |
| 一、精准脱贫过程中农村基层干部思想政治工作相关概述 |
| (一)农村基层干部思想政治工作的内涵、内容及理论基础 |
| 1.农村基层干部思想政治工作的内涵 |
| 2.农村基层干部思想政治工作的主要内容 |
| 3.农村基层干部思想政治工作的理论基础 |
| (二)精准脱贫过程中加强农村基层干部思想政治工作的意义 |
| 1.全面脱贫的重要保障 |
| 2.提高脱贫成效可持续性的重要举措 |
| 3.提升基层干部工作能力的现实需求 |
| 二、精准脱贫过程中农村基层干部思想政治工作的成效、困境及成因 |
| (一)农村基层干部思想政治工作成效 |
| 1.岩博村情况简介 |
| 2.岩博村基层干部思想政治工作成效 |
| (二)农村基层干部开展思想政治工作的困境 |
| 1.基层干部队伍活力不足 |
| 2.农民主体意识薄弱 |
| 3.辅助保障机制不到位 |
| (三)农村基层干部开展思想政治工作困境的成因 |
| 1.基层干部队伍的局限 |
| 2.农民知识文化水平的局限 |
| 3.辅助保障机制层面的局限 |
| 三、精准脱贫过程中优化农村基层干部思想政治工作的措施及机制 |
| (一)加强农村基层干部队伍建设 |
| 1.加强政治引领建设,提升政治素质 |
| 2.加强教育能力建设,提升能力素质 |
| 3.增强健康管理意识,提升身体素质 |
| (二)激活农民主体意识 |
| 1.提高农民主体地位 |
| 2.加强农民群众组织工作 |
| 3.促进乡风文明建设 |
| (三)完善工作机制 |
| 1.健全思想政治工作人才培养机制 |
| 2.建立思想政治工作评估机制 |
| 3.完善思想政治工作资源投入机制 |
| 4.建立思想政治工作预警机制 |
| 5.建立农村思想政治工作联动机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
（10）乡村振兴视域下农村青年思想政治教育研究 ——以甘肃天水甘谷县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 研究方法、创新之处与研究不足 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新之处 |
| 三、研究不足 |
| 第四节 马克思主义关于农村青年思想政治教育理论的指导作用 |
| 一、马克思、恩格斯等有关农村青年思想政治教育的理论 |
| 二、十八大以来中国共产党对农村青年思想政治教育理论的发展 |
| 第二章 乡村振兴战略与农村青年思想政治教育关系概述 |
| 第一节 乡村振兴战略与农村青年思想政治教育相关概念 |
| 一、乡村振兴战略 |
| 二、农村青年思想政治教育内涵 |
| 三、农村青年的内涵 |
| 四、农村青年思想状况特征 |
| 第二节 乡村振兴战略与农村青年思想政治教育的辩证关系 |
| 一、乡村振兴战略是促进农村青年思想政治教育的有效载体 |
| 二、农村青年思想政治教育为乡村振兴战略提供思想保证 |
| 第三章 甘谷县农村青年思想政治教育现状调查与分析 |
| 第一节 甘谷县农村青年思想政治教育现状调查 |
| 一、甘谷县社会经济发展概况 |
| 二、甘谷县农村青年思想政治教育取得的成就 |
| 第二节 甘谷县农村青年思想政治教育目前存在的问题 |
| 一、基层党团组织和政府工作不到位 |
| 二、思想政治教育内容和方法单一 |
| 三、思想政治教育机制不健全 |
| 四、农村的思想政治教育环境差 |
| 第三节 甘谷县农村青年思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 一、经济原因 |
| 二、受教育者的原因 |
| 三、教育者的原因 |
| 第四章 新时代加强农村青年思想政治教育的对策 |
| 第一节 健全农村青年思想政治教育的队伍建设 |
| 一、加强基层党组织建设 |
| 二、加强基层团组织建设 |
| 三、提高基层干部素质 |
| 第二节 健全农村青年思想政治教育机制建设 |
| 一、健全制度体系 |
| 二、健全绩效评价奖惩体系 |
| 第三节 丰富农村青年思想政治教育内容 |
| 一、增加社会主义市场经济理论教育内容 |
| 二、加强民主法制教育 |
| 三、加强道德观教育 |
| 第四节 采取灵活多样的思想政治教育方法 |
| 一、在理论灌输的同时,增加教育的多样性 |
| 二、以新媒体技术为传播方式 |
| 三、以当地民俗为载体,体现各地特色 |
| 第五节 优化农村青年思想政治教育环境 |
| 一、发展农村经济,优化经济环境 |
| 二、落实有效治理,改善政治环境 |
| 三、促进乡风文明,优化文化环境 |
| 四、紧抓生态宜居,改善自然环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 甘肃天水甘谷县农村青年思想政治教育现状调查问卷 |
| 附录二 甘肃天水甘谷县农村青年思想政治教育现状访谈提纲 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
四、大力加强农村思想政治工作（论文参考文献）
- [1]乡风文明建设中农村思想政治教育功能探究 ——以河南省Y镇为例[D]. 郝瑞丽. 上海外国语大学, 2021(11)
- [2]高校基层党建质量研究 ——以上海高校为例[D]. 杨成龙. 上海师范大学, 2021(08)
- [3]乡村振兴中农村青年思想政治教育研究 ——以陕南勉县周家山镇为例[D]. 穆莉. 西安科技大学, 2020(01)
- [4]精准扶贫视域下农村思想政治教育研究 ——以资源县瓜里乡为例[D]. 孔天翔. 桂林电子科技大学, 2020(08)
- [5]新时代农村思想政治教育研究 ——以滁州市来安县A镇为例[D]. 余赟. 安徽工程大学, 2020(05)
- [6]乡村振兴战略下农民思想政治教育效能提升研究[D]. 张译木. 吉林大学, 2020(08)
- [7]新时代乡村干部政治认同教育研究[D]. 张鹏程. 海南师范大学, 2020(12)
- [8]乡村振兴视角下农民思想政治教育的研究 ——以嘉祥县孟姑集镇为例[D]. 李海峰. 江西农业大学, 2020(07)
- [9]精准脱贫过程中农村基层干部思想政治工作研究 ——以贵州省盘州市岩博村为例[D]. 任露. 贵州师范大学, 2020(12)
- [10]乡村振兴视域下农村青年思想政治教育研究 ——以甘肃天水甘谷县为例[D]. 尉慧慧. 杭州师范大学, 2020(02)