编写中文教案的准备工作

一、编写语文教案的准备工作（论文文献综述）

王玥琪^[1]（2021）在《新手汉语教师初级综合课教案分析》文中进行了进一步梳理

姜双双^[2]（2021）在《小学语文教学设计中教师对条件性知识的应用研究》文中进行了进一步梳理条件性知识是教师职业发展的重要知识基础,在教师的日常教学工作中发挥着不可替代的作用。但与此同时,学到的教育教学理论脱离教学实践,在实践中用处并不大的困惑时常困扰着教师们。由此我们看到的,是“理论上”的判断,与教育实践中教师的主体感受,这二者之间明显的不一致。因此,对于小学语文教师来说,明确教学中真正用到哪些条件性知识、如何更好地应用条件性知识,是开展有效教学的根本保证。本研究选取扬州市H区一百余名小学语文教师为研究对象,对小学语文教学设计中教师对条件性知识应用现状进行实证研究。主要研究内容包括:小学语文教学设计在教学目标、教学内容、教学策略及教学评价这四个环节教师对条件性知识的应用表现;影响小学语文教师在教学目标、教学内容、教学策略、教学评价四个设计环节的应用条件性知识的因素（教师性别、年龄、是否为师范专业毕业生、学历、条件性知识的来源、条件性知识的输出途径）。结果表明,小学语文教师在教学设计中应用多种条件知识保证教学活动顺利开展,且呈现出不均衡性,教育基础知识、学生指导知识以及学科教学知识等条件性知识应用占比位居前列,教学评价知识应用占比最小,具体到教学目标、教学内容、教学策略、教学设计四个基本过程又有细微差别。其次,从小学语文教学设计中对教师应用条件性知识的影响因素看,教师性别、学历、是否为师范专业毕业生及年龄因素对教学设计条件性知识的应用影响。知识来源不同、知识输出途径不同,与不同类型条件性知识的应用之间也体现为显着影响性关系。由此归纳出影响教师对条件性知识应用的现实困境主要有:小学语文教师对条件性知识的认知定位不准确;条件性知识来源与教师需求不匹配:条件性知识的输出缺少平台保障。最后,基于以上研究结论,提出针对性的促进小学语文教师条件性知识发展和完善的策略。

胡焕荣^[3]（2021）在《语文教案设计常见的问题及解决措施》文中研究说明语文是一门基础学科,为其他学科的学习、深化起到奠基石的作用,所以基础教育阶段的语文教育就显得尤其重要,而小学语文教案设计又是语文教学过程中的重要一环,需要一线语文教学人员重点关注。本文从语文教案设计的重要性和意义出发,对常见的问题进行分析,并提出相应的解决措施。

弋洋^[4]（2020）在《部编版初中语文寓言类选文文本解读与教学研究》文中进行了进一步梳理寓言在提高学生语文综合素养和思想品德方面一直发挥着重要的作用,是中学语文教学的重要内容。部编版初中《语文》教材中一共选入十三篇寓言文本,包含两篇国外寓言故事和十一篇中国古代文言寓言故事。要完成好每一篇寓言文本的课堂教学任务,首先要对寓言文本加以正确和深入的分析与解读,同时,还应有完整而又切合教学实际的教学设计。本论文结合文本实际和初中语文教学要求,从情节结构、中心人物形象、寓意等方面对部编版初中《语文》教材中的十三篇寓言选文进行综合分析和解读,在此基础上,结合教学实际,就十三篇寓言文的教学原则与方法、教学过程等进行初步总结和探讨。文章正文包括以下六个部分:第一部分,寓言类选文的内容旨趣与寓意解读。本文认为,就其思想价值和内容特点而言,部编版初中《语文》十三篇寓言选文具有颂扬优秀品节,褒赞劳动智慧;批判现实弊端,寄予人生感慨;穷究事理本源,启迪人生智慧等方面的特点。这些寓言文借助于不同的形象和丰满的情节,向学生传达了谦虚谨慎、脚踏实地、求真务实等为人处世正确态度,弘扬了坚忍不拔、有勇有谋、惩恶扬善、弘扬正义等精神和品格。第二部分,寓言类选文的艺术特征与表现技巧解读。这十三篇寓言选文在艺术特征和表现技巧上具备立意深刻,思出常表;出情入理,叙议并举;比略夸饰,感通不滞;辞约旨丰,意趣横生的特点。通过对这些作品的解读,可以让学生学习体会寓言文中的深刻立意、充满趣味性的情节设置以及简练深刻的语言表达等,同时,学习体会记叙、议论、辩证以及比喻、夸张等丰富的文学表现技巧,进而领略其文学艺术价值。第三部分,寓言类选文的教学价值。本文认为,寓言文对于初中生而言具备体悟人生哲理,陶冶思想情操;启迪多样思维,促进全面发展;辨析文体差异,感知语言技巧;把握中心形象,提升文学素养等方面的教学价值。寓言文本通过借助表层故事叙述和里层寓意表达来向学生传达正面积极的思想观念和人生哲理,促进学生批判性思维、发散思维、抽象思维、逆向思维、创造性思维的发展,让学生感受寓言文的文体特征和表达技巧,并学习寓言文的形象塑造、情节设置等,进而提升学生的文学素养和作品鉴赏能力。第四部分,教学中存在的问题。通过查阅文献、实施并分析调查问卷等,本文对目前寓言文教学中存在的突出问题进行了总结和归纳。主要有:整体规划不足,教学目标不突出;文体特点不明显,课堂教学模式单一;对文本的多元解读不足,学生思维拓展受到限制等。学生对寓言文的文体特点了解不多,同时也存在学习兴趣减轻且思维受限等现象。第五部分,教学策略与方法。结合之前的内容分析阐述,同时从教学实际出发,本文认为,寓言文课堂教学可以采用统筹规划,整体设计;明确目标,有的放矢;重视文本,综合提升;细读文本,涵咏体悟;正反思索,启发思维等方面的策略和方法。课堂教学中,必须对十三篇寓言文本进行细致的解读和分析,并结合寓言文教学中存在的问题从整体上进行规划设计,制定合适的三维目标,突出思维的拓展训练。第六部分,《愚公移山》（第2课时）课例设计。本部分分别从教学目标、教学重点和难点、课时、教学过程、教学检测、板书设计几方面对《愚公移山》第二课时进行课例设计。通过课例设计来体现本文对寓言文本解读及寓言文教学策略和方法的分析阐述,并期望为实际教学提供参考。

魏洪敏^[5]（2020）在《基于微课的高中生物学核心概念教学的实践研究》文中研究表明核心概念在生物学教学中一直占有重要地位,《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出教师在进行教学设计时要围绕核心概念展开。当今社会信息技术发展迅速,网络教育越来越普及,微课应运而生,它具有短小精悍、主题突出等特点,运用微课进行生物学核心概念教学,对学生理解和运用生物学核心概念具有重要意义。因此,本研究以人教版高中生物学必修一《分子与细胞》模块中的核心概念为基础开发微课案例,将其应用于实践教学,探究微课对高中生物学核心概念教学质量的影响。本研究通过查阅文献,梳理出核心概念和微课的国内外研究现状及相关教学理论,参考新课标筛选《分子与细胞》模块中的核心概念,观看微课作品总结微课的设计原则及设计流程,在此基础上开发以高中生物学核心概念教学为基础的微课案例,以课中辅助教学的形式应用于实验班的生物学核心概念教学。以笔者任教的内蒙古赤峰市某中学高一年级两个平行班为研究对象,利用教师访谈、问卷调查和学习成绩分析的方式进行核心概念教学实践研究,研究结果如下:（1）通过访谈发现,教师一致认为核心概念教学对学生的学习具有重要意义,但多数教师对于微课缺乏认识,重视程度不够。（2）分析实验班和对照班的后测数据发现,在认知、态度、兴趣和能力四个维度上实验班平均分均高于对照班,前三个维度的P值均小于0.05,能力维度的P值大于0.05,说明运用微课进行核心概念教学显着提高了学生对核心概念的认知、学习态度和学习兴趣,概念学习和应用能力也有所提高,但差异不显着。（3）进行微课核心概念教学实践后,实验班学生在生物学学习自主性的平均分比对照班的高3.84分,两个班存在显着差异,同时实验班学生学习自主性问卷后测平均分比前测高9.21分,存在显着差异,说明学生的学习自主性得到明显提升。（4）期末考试成绩显示,实验班学生平均成绩比对照班高0.79分,差异不明显,但分析试卷中与微课教学内容相关的试题发现,实验班学生在平均成绩、优秀率和良好率三个方面均明显高于对照班。综上所述,基于微课进行高中生物学核心概念教学有效提高了教学质量,在丰富教学资源和优化学习方式的同时,使学生增强了对核心概念的认知、端正了学习态度、提高了学习兴趣、提升了学习自主性,也为高中生物学教师开展核心概念微课教学提供了参考。

杨柳^[6]（2020）在《“师友互助”教学模式在初中语文教学中的应用研究 ——以黑龙江省伊春市乌云镇中学为例》文中研究指明自新课改以来,“自主”“合作”“探究”的学习方式一直备受关注,并且被广泛应用到中小学课堂教学改革中,即墨二十八中课堂的成功改革成为关注的焦点,2012年乌云镇中学校长亲自到即墨二十八中考察,在学习、借鉴的基础上提出了“师友互助”模式,目的在于促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长,更好的适应新时代教育对语文学科发展的要求,从而提高初中语文课堂教学质量。“师友互助”是立足于初中语文教学的一种学习方式,“师”即是“学师”,指一般学习成绩优秀、学习能力较强、学习习惯较好、自律能力较强的同学;“友”即是“学友”,指一般学习成绩较差、学习能力较弱、学习习惯较差、自律能力较差的同学。“师友互助”模式是指在语文学习中,由两个或两个以上的“师友小组”组成一个学习集体,为了达成共同的目标而在行动、行为上互相配合、互相依存、相互依赖,并以小组的总体成绩作为奖励根据的一种具有典型特征的合作学习教学模式。本论文分为以下几个部分:第一章绪论,论述了本研究的背景、研究的目的与意义,重点阐释了研究的现状;第二章阐释了“师友互助”模式研究的理论依据、内涵,以及“师友互助”模式在实施过程中所展现的优势;第三章,具体阐释了“师友互助”模式在黑龙江省伊春市嘉荫县乌云镇中学的实际实施概况;第四章以调查问卷和访谈为依据并对此进行分析,探讨“师友互助”模式对初中语文的影响,以及在运用过程中存在的问题;第五章针对“师友互助”模式在实施过程中出现的问题提出相应的应对策略,主要从教师提高自身素养和高效实施“师友互助”课堂教学两个方面阐述。

张雅婧^[7]（2020）在《中职语文文学作品阅读教学实践研究》文中研究指明随着新课改的不断推进,素质教育的提出,文学阅读开始得到更多一线教师的关注。同时,教育工作者在实践中探索出,语文文学阅读教学在中职语文教学中有着不可磨灭的作用,从而奠定了其不可动摇的核心地位。但是,也逐渐发现一个不可回避的新问题:中职文学阅读教育质量低、教学效率差、学生阅读素养得不到提高,但是对中职文学阅读教学进行系统研究,形成理性认识,提出解决策略的论文仍然不多见。因而将以中职语文文学阅读教育为研究对象,从四个方面对中职语文中文学阅读教育进行实践研究。绪论部分,了解中职语文文学阅读教学的研究背景,通过查找阅读相关文献研究,并进行实践考察,探索本论题的研究意义。第一部分主要论述中职语文文学阅读教学的内容和意义。本部分旨在通过概括中职阅读教学内容,以及比较中职语文文学阅读和其他学段的不同特点,探究出在中职学校推广文学阅读教学的价值和意义。第二部分主要通过问卷、谈话调查了解当前中职语文文学阅读教学现状,找出目前存在的问题,这部分将从教师、学生和学校等维度展开探讨。第三部分从问题出发,理论联系实际,找出适合的解决方法,提出中职语文文学阅读教学的新出路。第四部分将结合上述相关举措在班级的实际教学效果,进行进一步总结反思,并为下一步工作提出计划。

桑荣^[8]（2020）在《农村小规模学校教师生存状态研究 ——以F县为例》文中研究说明教师是一个个普通的、鲜活的生命个体,他们有马斯洛需要层次里谈到的各种需要,也存在着个性差异。要真正的关心教师,就必须认识到教师是普通人,不能把教师神圣化,当成“超人”、“完人”一样存在。随着城镇化进程的推进,农村大量人口转移到城市,农村学龄儿童随之减少,农村小规模学校越来越多,农村教育面临巨大的挑战,农村小规模学校教师作为农村教育的主力军,其处境也更加艰难。本研究将教师生存状态界定为教师作为教学主体在教育生活中表现出来的状态,包括物质生存状态、身体健康状态、精神生存状态、专业发展状态四个方面。以山西贫困县F县四所农村小规模学校为研究对象,深度访谈学校教师、学校管理者;观察教师在学校日常生活、课堂教学中的状态;搜集教师教案、笔记、教师工作生活环境照片等资料。最后将转录材料导入NVivo12.0中,反复阅读访谈材料,根据研究问题和施特劳斯的扎根理论,对访谈材料进行三级编码。通过研究发现,农村小规模学校教师生存困境表现在以下几方面:（1）物质生存状态:教师物质回报低,大部分教师过着节衣缩食的生活,买房买车等大额消费举步维艰,影响其生活质量和水平;教师住宿条件差;部分教师家校距离远。（2）身体健康状态:教师职业病发病率高,健康缺乏保障;教师结构性缺编严重,小科教师短缺,师生比配备不合理导致教师工作量大,心理压力大。（3）精神生存状态:代教职业认同感低;优质生源流失,学生难以取得优异的成绩,教师自我效能感低,职业认同感低;学生流失,校长面临招生压力;形式化检查多,校长职业倦怠明显;父母外出务工,家校合作困难,教师职业倦怠现象严重。（4）专业发展:部分教师专业能力不足,教学质量难以保证;教师工学矛盾突出,培训形式化、级别低;教师缺乏学习共同体,教研队伍不健全,教研随意性强,教研活动效果不明显。最后,笔者根据调查结果,提出了教师生存状态改善的建议:（1）提高教师经济待遇;给予教师人文关怀。（2）关注教师身心健康。（3）完善与创新农村小规模学校师资配置,其中包括完善农村小规模学校编制制度,安排农村教师援助计划,实施“联校走教”模式。（4）建立和健全农村小规模学校教师专业发展机制,其中包括成立农村小规模学校区域联盟,设计农村小规模学校教师精准培训方案,培养农村小学全科教师。（5）提高教师自身主观能动性。

陆银宝^[9]（2020）在《统编背景下教师如何编写教案》文中提出教案是教师根据课程标准、教学大纲和教科书的要求及教学对象的特点,对教学内容、教学步骤、教学方法、教学重难点等进行的设想和计划。然而,在教案编写的实际过程中,部分教师或上网抄袭,或胡乱编写,并没有认识到编写教案的重要性,影响了教学质量。鉴于此,本文分析了教师编写教案的一些方法,以供参考。

孙珑芸^[10]（2020）在《统编本初中语文教材中综合性学习板块的教学现状及策略研究》文中提出统编本初中语文教材中设置了独立的综合性学习板块,更加便于教师系统专业地进行综合性学习的相关实践活动。而在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中就语文的综合性学习这一板块的设计意义与教学策略也作出详细的解释,同样也让教师与学生更清楚这部分的重要性。研究共分为四个部分,分别是绪论、文本分析、现状分析及问题提出、具体策略。绪论主要针对综合性学习板块的研究空间与必要性进行论述,依据大量相关文献与教育理论进行具体研究的规划与步骤安排。第二部分通过具备权威代表的纲要标准来分析中学语文综合性学习板块的设置性质与教学意义.另外,针对不同版本的语文教材中综合性学习板块的内容与具体教案进行分析,从而总结综合性学习板块的教学性质、目标、形式。第三部分通过调查问卷与访谈内容对教学现状进行阐述,并且汇总教学与学习两个层面存在的问题。最后针对已经阐述的问题进行逐一的剖析,并且深究问题根源。借助相关的文献整理出具有可实施性的建议。语文作为一门综合性很强的母语学科,其在教学过程中更需要发挥出实践性与工具性的特征。而综合性学习板块的设置能够很大程度发挥出语文课程的教学价值,更调动学生的学习积极性。合理地开设综合实践活动有助于师生充分利用丰富的课程资源辅助日常的教学,一定程度拉近师生距离。同时,综合性学习板块强调构建自主与合作的语文课堂,这样能有效地开发学生学习的自主性与创造力。

二、编写语文教案的准备工作（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、编写语文教案的准备工作（论文提纲范文）

（2）小学语文教学设计中教师对条件性知识的应用研究（论文提纲范文）

（3）语文教案设计常见的问题及解决措施（论文提纲范文）

（4）部编版初中语文寓言类选文文本解读与教学研究（论文提纲范文）

（5）基于微课的高中生物学核心概念教学的实践研究（论文提纲范文）

（6）“师友互助”教学模式在初中语文教学中的应用研究 ——以黑龙江省伊春市乌云镇中学为例（论文提纲范文）

（7）中职语文文学作品阅读教学实践研究（论文提纲范文）

（8）农村小规模学校教师生存状态研究 ——以F县为例（论文提纲范文）

（9）统编背景下教师如何编写教案（论文提纲范文）

（10）统编本初中语文教材中综合性学习板块的教学现状及策略研究（论文提纲范文）

四、编写语文教案的准备工作（论文参考文献）

• [1]新手汉语教师初级综合课教案分析[D]. 王玥琪. 西南大学, 2021
• [2]小学语文教学设计中教师对条件性知识的应用研究[D]. 姜双双. 扬州大学, 2021(09)
• [3]语文教案设计常见的问题及解决措施[J]. 胡焕荣. 作家天地, 2021(10)
• [4]部编版初中语文寓言类选文文本解读与教学研究[D]. 弋洋. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [5]基于微课的高中生物学核心概念教学的实践研究[D]. 魏洪敏. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [6]“师友互助”教学模式在初中语文教学中的应用研究 ——以黑龙江省伊春市乌云镇中学为例[D]. 杨柳. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [7]中职语文文学作品阅读教学实践研究[D]. 张雅婧. 南京师范大学, 2020(04)
• [8]农村小规模学校教师生存状态研究 ——以F县为例[D]. 桑荣. 山西师范大学, 2020(07)
• [9]统编背景下教师如何编写教案[J]. 陆银宝. 名师在线, 2020(13)
• [10]统编本初中语文教材中综合性学习板块的教学现状及策略研究[D]. 孙珑芸. 石河子大学, 2020(08)

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