心理护理在儿科临床中的应用

一、心理护理在儿科临床中的运用（论文文献综述）

国家卫生健康委办公厅^[1]（2019）在《国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知》文中进行了进一步梳理发布时间:2019-09-10来源:科技教育司国卫办科教函﹝2019﹞702号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委,委能力建设和继续教育中心,全国继续医学教育委员会办公室:为贯彻落实《国家卫生健康委关于印发卫生健康系统解决形式主义突出问题为基层减负措施的通知》（国卫办函[2019]134号）精神,破除形式主义顽疾,推进继续医学教育供给侧改革,缓解工学矛盾,切实为基层减负,现就改进继续医学教育工作提出如下具体措施。

罗木珍^[2]（2020）在《儿科临床护理工作中家属不满意因素分析及应对措施》文中研究表明目的:分析儿科临床护理工作中家属不满意的相关因素,并制定有效的应对措施。方法:选取我院儿科2019年2—9月收治的200例住院患儿,使用我院自制的儿科临床护理工作满意度调查表,对患儿家属的护理满意度进行调查,分析患儿家属对儿科护理工作不满意的相关影响因素,并制定有效的应对措施。结果:单因素、多因素分析结果显示,儿科临床护理工作中家属不满意的相关因素包括穿刺技术有待提高、低年资护士多、住院环境恶劣、护理服务态度差、患儿依从性差、患儿年龄等。结论:影响患儿家属护理工作满意度的因素较多,临床中应结合患儿的依从性和年龄阶段,加强护理人员的培训工作,对其服务态度进行改善,让其穿刺技术得以不断提升,并为患儿构建温馨、舒适的住院环境,招聘更多的高年资护理人员,最终让患儿家属对护理工作的满意度得以有效提升。

张述萍^[3]（2020）在《风险管理联合心理护理在儿科疾病中的应用效果观察》文中指出目的:探讨风险管理联合心理护理在儿科疾病中的应用效果观察。方法:选择2018年12月-2019年12月儿科患者100例作为对象,随机分为对照组（n=50例）和观察组（n=50例）。对照组给予常规护理,观察组采用风险管理联合心理护理,对患者护理效果进行评估,比较两组患儿SCARED评分、护理依从性及护理效果。结果:观察组护理后患儿躯体化/惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖症和学校恐怖症评分低于对照组（P<0.05）;观察组护理后患儿检查依从性、睡眠质量、护理配合性高于对照组（P<0.05）;观察组护理后出现医院感染、护理纠纷、护理差错的几率低于对照组（P<0.05）,患儿家属满意度高于对照组。结论:风险管理联合心理护理在儿科疾病中的应用效果良好,有助于改善患儿心理状态,提高患儿护理依从性,减少医患纠纷,提高患儿家属满意度,值得推广应用。

徐晓彤^[4]（2020）在《浅析儿科心理护理三要素》文中认为儿科患儿入院治疗过程中通常反应较为激烈,抵抗情绪较大,因此,心理护理干预具有至关重要的作用,是提高临床护理效果的关键。本文针对患儿的年龄特点,总结出心理护理的三要素,以期切实提高儿科心理护理质量。

王君霞^[5]（2020）在《家庭赋权护理在大叶性肺炎支气管镜检查治疗患儿中的应用观察》文中研究说明研究目的探讨家庭赋权护理对大叶性肺炎患儿支气管镜检治疗效果及治疗依从性的影响,同时观察赋权护理对患儿主要照顾者赋权护理认同、照顾负荷、情绪状态及护理满意度等多方面的影响。对象与方法本研究采用方便抽样法选取2018年2月至2019年6月在山东省某三级甲等医院儿童呼吸科病房住院治疗,将符合纳入标准的240例大叶性肺炎的患儿,通过随机数字表法分为试验组和对照组,每组各120例。对照组患儿采取大叶性肺炎支气管镜检查儿科常规治疗与护理,试验组在采取和对照组患儿相同方法的同时结合家庭赋权护理进行干预。观察比较两组患儿多项临床治疗指标、治疗依从性和支气管镜检查后不良事件等。患儿主要照顾者赋权心理护理量表,采用Likert Scales评分方法,对主要照顾者赋权心理护理总分、自我支持维度和情感支持维度进行比较。采用中文版负荷评估量表从身体功能、心理功能和社会功能三个维度衡量照顾者照顾负荷。采用焦虑自评量表和抑郁自评量表对主要照顾者的心理状态进行评估。同时制定护理满意度调查问卷评估两组主要照顾者对护理工作的满意度。所有数据按照SPSS21.0进行分析,计量资料以均数±标准差（x±s）表示,采用t检验,计数资料以构成比示,采用χ2检验,P<0.05表示具有统计学差异。研究结果1、试验组患儿咳嗽症状缓解时间和肺部啰音消失时间为（6.8±2.1）d和（6.3±2.1）d,分别少于对照组的（8.6±3.1）d和（7.5±2.4）d（P<0.05）,两组患儿发热退去时间、白细胞恢复正常值时间、C反应蛋白恢复正常值时间及降钙素恢复正常值时间等指标无统计学意义。2、试验组患儿在规范性用药、定期检查、合理饮食、护理配合等治疗依从性方面明显优于对照组（P＜0.05）。3、试验组患儿支气管镜检查后烦躁的发生率为15%,明显低于对照组的32%（P<0.05）,两组患儿发热、咳嗽加重、咽部疼痛、喉头水肿及血性痰等并发症发生率无差异（P>0.05）。两组患儿均未发生呼吸困难、低氧血症等严重并发症。4、试验组主要照顾者的赋权心理护理总分、自我支持维度和情感支持维度得分分别为（4.0±0.6）分、（4.4±0.6）分和（4.3±0.7）分,明显高于对照组的（3.6±0.5）分、（3.6±0.4）分 和（3.9±0.9）分（P<0.05）。5、试验组主要照顾者身体功能、心理功能和社会功能三个维度方面的负荷评估在患儿入院后1周、出院时及出院后1周等三个不同时间点的评分均小于对照组（P<0.05）,有统计学意义。6、两组主要照顾者在患儿入院时SAS以及SDS评分没有显着差异（P>0.05）。患儿入院后1周、出院时、出院后1周,试验组照顾者SAS、SDS评分均低于入院时评分（P<0.05）,对照组评分与入院时无差异（P>0.05）;试验组照顾者在以上三个时间节点的SAS和SDS评分均低于对照组,具有统计学差异（P<0.05）。7、试验组主要照顾者总体满意率为94.1%,高于对照组的75.8%（P<0.05）,两组主要照顾者满意度调查中最大的差异体现在“非常满意”度上,试验组和对照组分别为70%和40%,统计学分析差异显着（P<0.05）。结论家庭赋权护理可以促进大叶性肺炎支气管镜检查患儿症状的改善,减少检查后不良反应的发生率,并能显着提升患儿的治疗依从性。患儿主要照顾者对家庭赋权护理的认同度较高,家庭赋权护理在减少患儿主要照顾者照顾负荷的同时,显着降低了主要照顾者心理焦虑与抑郁等不良情绪,同时提升了患儿主要照顾者对护理工作的满意度。

王秋晨^[6]（2020）在《需求导向的临床护士心理护理培训知识体系的构建》文中提出目的临床护士作为医疗活动最直接和主要的参与者,是维护患者心理健康的重要力量。然而,目前患者的心理护理需求满足状况堪忧,护士主导的心理护理在维护患者心理健康中的作用尚未得到充分体现,其主要原因在于护士缺乏足够的心理护理相关知识与技能。尽管部分医院已认识到临床心理护理的重要性,并尝试对医院内护士开展了部分心理护理在职培训,但尚存在培训内容缺乏系统性、培训形式过于理论化、培训效果难以实践化等不足,难以满足护士全面、专业、持续推进临床心理护理的现实需求。因此,本课题基于患者及家属的心理护理需求与临床护士的心理护理培训需求,分析参照国内外心理护理相关工作指南、实践标准、培训框架以及相关研究文献,经过临床护士培训需求的问卷调查及专家论证,构建形成“临床护士心理护理培训知识体系”,以期为临床护士系统性、专业化心理护理在职培训提供理论参考和实践依据。方法1、护患双方心理护理体验及需求的质性研究:根据现象学方法论原则,采用目的抽样法,选取22名护士及护理管理者、16名患者及家属进行半结构式访谈,明晰护士心理护理培训需求及患者和其家属的心理护理需求;2、心理护理相关工作内容的文献分析:采用内容分析法,分析国内外心理护理相关工作指南、实践标准、培训框架以及相关研究文献,析出临床护士心理护理的相关工作内容;3、临床护士心理护理培训知识体系的初步构建:将质性研究所得学习者（护士）需求和社会（患者/患者家属）需求与内容分析所得心理护理相关工作内容整合,形成包括培训模块、子模块以及学习单元在内的培训知识体系草案。草案经专家小组会议讨论,形成了“临床护士心理护理培训知识体系”初稿;4、临床护士心理护理培训知识体系的修订与完善:根据“临床护士心理护理培训知识体系”初稿形成了《临床护士心理护理培训需求调查问卷》,使用问卷星软件,采用Likert-5级评分法,对初稿中涉及的113项学习单元的培训需求程度进行调查,共调查6省市8家综合医院的1017名临床护士对各知识单元的培训需求;依据此调查结果调成培训知识体系初稿,并邀请18位专家对调整后的“临床护士心理护理培训知识体系”初稿进行2轮德尔菲专家咨询,进一步修订和完善培训知识体系,最终确立了“临床护士心理护理培训知识体系”。结果1、通过对护患双方的深度访谈,共归纳出患方主题2个:“患方可从心理护理中获益但尚存未满足的心理需求”、“患方存在多方面的心理需求”;护方主题3个:“护士认同心理护理的重要性但自认能力不足”、“护士亟需心理护理专业化培训”、“护士期待系统规范的实操性培训内容”。整合护患双方需求,将需要培训的18项具体内容归纳为7类:（1）促进有效的护患沟通;（2）建立良好的护患关系;（3）患者心理评估与异常心理识别;（4）临床心理护理常用技术;（5）心理治疗的专业方法;（6）危机中患者的心理支持;（7）临终患者及家属的心理支持。2、通过心理护理相关工作指南、实践标准、培训框架的内容分析,析出了护士维护患者心理健康的相关工作内容,包括护患沟通与护患关系、临床心理评估、临床心理护理干预、危机中患者及家属的心理支持4个方面。3、结合质性研究与文献分析的结果,构建包括5个培训模块,26个培训子模块,118个学习单元（分为基础级和进阶级）在内的培训知识体系草案。经过专家小组会议,初步形成适用于临床护士的心理护理培训知识体系初稿,包括5个培训模块、25个培训子模块、113个培训学习单元（分为入门级、进阶级和高阶级三级）,并对培训模块及子模块的内涵进行了描述。4、针对6省市8家综合性医院1017名临床护士的调查结果显示,临床护士对心理护理培训内容的需求得分均大于4分,总体需求得分为（4.369±0.577）分,依据培训需求得分,调整E模块下部分学习单元的分级。之后通过2轮德尔菲专家咨询,进一步修订和完善培训知识体系,最终确立的“临床护士心理护理培训知识体系”包括5个培训模块及其内涵、25个培训子模块及其内涵和107个培训学习单元及其分级;培训学习单元中包括入门级培训内容59项、进阶级培训内容35项和高阶级培训内容13项。结论本研究通过质性研究明晰了患者心理护理需求、临床护士心理护理培训需求,并在此基础上,结合心理护理相关工作内容,经专家论证,确定了 5个培训模块及其内涵、25个培训子模块及其内涵、107个学习单元及其分级,形成了系统的临床护士心理护理培训知识体系。该培训知识体系的构建,注重培训内容的临床实践性,提升实践技能占比,致力实现培训迁移;模块化、内容进阶式分级的培训设置,既有利于有针对性、灵活性地开展培训,又为全面系统、循序渐进开展临床护士心理护理培训提供了理论和实践指导依据。本研究不仅在心理护理培训内容设置方面做出了探索,丰富了我国临床护士在职培训的理论体系,还为未来培训教材以及心理护理能力的建设提供了方向性指导。

王夕荣,孙学武,王夕英^[7]（2018）在《心理护理在儿科护理中的临床应用探讨》文中进行了进一步梳理目的探讨心理护理在儿科护理中的临床应用效果。方法选取2017年6月至2018年8月本院儿科收治的150例患儿,按照随机方式分为两组:即对照组和观察组,每组有患儿75例。给予对照组患儿行常规措施进行护理,观察组在此基础上给予心理护理干预,比较采用不同护理方法后两组患儿家属的满意度。结果观察组患儿家属的护理满意度为96.00%,对照组为73.33%,两组比较,统计学差异显着（P<0.05）。结论将心理护理应用在儿科护理中,能够明显提高患儿家属对护理服务的满意度,促进护患关系的和谐,具有较高的临床推广应用价值。

郭固芬^[8]（2018）在《心理护理在儿科护理中的临床应用探讨》文中指出目的探讨儿科临床护理中行心理护理干预的临床效果,总结儿科护理方法。方法选择2017年2月至2018年2月间于我院接受诊治的患儿148例为研究对象,随机划分成常规护理组（74例）和心理护理组（74例）,其中前组患儿接受常规护理,后组患儿在接受常规护理干预的基础上,行心理护理干预措施。然后对比分析两组患儿家长对护理的满意度。结果在接受临床护理干预一段时间后,心理护理组患儿家属的护理满意度为95.95%,显着高于常规护理组的74.32%,组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在儿科开展临床护理的过程中,如果可以给予科学、完善的心理护理干预方案,那么可以显着提升患儿家属对护理的满意度,改善护患关系,值得临床广泛应用。

二、心理护理在儿科临床中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、心理护理在儿科临床中的运用（论文提纲范文）

（1）国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知（论文提纲范文）

（2）儿科临床护理工作中家属不满意因素分析及应对措施（论文提纲范文）

（3）风险管理联合心理护理在儿科疾病中的应用效果观察（论文提纲范文）

（4）浅析儿科心理护理三要素（论文提纲范文）

（5）家庭赋权护理在大叶性肺炎支气管镜检查治疗患儿中的应用观察（论文提纲范文）

（6）需求导向的临床护士心理护理培训知识体系的构建（论文提纲范文）

（7）心理护理在儿科护理中的临床应用探讨（论文提纲范文）

（8）心理护理在儿科护理中的临床应用探讨（论文提纲范文）

四、心理护理在儿科临床中的运用（论文参考文献）

• [1]国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知[J]. 国家卫生健康委办公厅. 继续医学教育, 2019(12)
• [2]儿科临床护理工作中家属不满意因素分析及应对措施[J]. 罗木珍. 医学理论与实践, 2020(16)
• [3]风险管理联合心理护理在儿科疾病中的应用效果观察[J]. 张述萍. 名医, 2020(09)
• [4]浅析儿科心理护理三要素[J]. 徐晓彤. 人人健康, 2020(12)
• [5]家庭赋权护理在大叶性肺炎支气管镜检查治疗患儿中的应用观察[D]. 王君霞. 山东大学, 2020(02)
• [6]需求导向的临床护士心理护理培训知识体系的构建[D]. 王秋晨. 中国人民解放军海军军医大学, 2020(03)
• [7]心理护理在儿科护理中的临床应用探讨[J]. 王夕荣,孙学武,王夕英. 智慧健康, 2018(32)
• [8]心理护理在儿科护理中的临床应用探讨[J]. 郭固芬. 世界最新医学信息文摘, 2018(54)

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