家长课堂·孩子的精神需求

一、家长课堂·孩子的精神需要(之—) 安全感的需要（论文文献综述）

海子奕,程猛^[1]（2021）在《“问题少年”背后的亲子关系困境——对纪录片《镜子》的教育社会学分析》文中研究表明以纪录片《镜子》中呈现的三个"问题少年"的家庭作为分析对象,综合微观家庭关系和宏观社会结构双重视角,探索亲子关系困境产生的原因与缓释之道。目睹家庭暴力、以爱之名的不信任和对子女情感需求的忽略给儿童成长带来难以弥合的伤害和风险。当家不再是温馨的港湾,儿童既是困境中柔弱的承受者,又是坚硬的反抗者。作为一种关系性和结构性的困境,亲子关系困境既与夫妻关系、家庭的养育方式相关,也映射出高度竞争性的学业压力导致的教育焦虑、不平等的性别文化以及功利主义价值观对当代中国家庭生活的冲击。家庭教育回归健康不仅有赖于家长的自我觉察和反思,更在于整个社会的制度性、结构性与文化变革。健康的社会是缓释亲子关系困境、家庭教育得以回归健康的根本。

马贺庆^[2]（2021）在《小组工作对流动儿童家庭教育中父亲参与度提升的介入研究 ——以济南市S街道“父爱同行”亲子小组为例》文中研究说明近年来,随着人口流动家庭化趋势的不断增强,流动儿童的家庭教育问题日益凸显。在家庭教育中,父亲参与的重要性不亚于母亲。然而在流动儿童的家庭教育中,受各种因素的影响,父亲的参与度不容乐观,不仅参与的时间少,而且参与的方式简单粗暴、内容单一。研究表明,在成长过程中父亲参与度低的儿童在长大后容易出现情绪不稳定、易激惹、自我控制力差、自卑等不良后果。儿童是祖国的未来,父亲能否高质量地参与流动儿童的家庭教育,对流动儿童的身心健康和社会发展都有着重要的影响。社会工作能够有效回应流动儿童的家庭教育问题,通过小组工作的介入,可以有效提升父亲对家庭教育的参与度。目前学界有关流动儿童家庭教育的研究虽多,但针对家庭教育中父亲参与度提升的研究较少,从社会工作实务出发的研究更少。因此,本研究以流动儿童家庭教育中父亲的参与度提升为研究重点,选取济南市S街道的流动儿童家庭为研究个案,在社会学习理论和优势视角的指导下,采用文献研究和实地研究相结合的方式,在调查分析流动儿童家庭教育中父亲参与度低的表现和原因的基础上,进行了“父爱同行”亲子小组的实践和反思。论文由五部分组成。第一部分为绪论,重点介绍了研究背景与问题、研究目的与意义,梳理了国内外的相关文献,并进行研究设计。第二部分为研究个案的基本情况,主要分析了父亲参与度低的表现及原因。调查发现,父亲参与度低主要表现在参与时间少、频率低,参与方式简单、粗暴,参与观念传统、陈旧,参与内容单一、重智轻德几个方面。造成父亲参与度低的原因主要有:父亲文化水平低、亲职教育能力不足,父亲沉迷电子产品、参与教育的主动性不够,原生家庭对父亲的消极影响,母亲对父亲参与子女教育重视不足,支持性资源缺乏且利用程度低等。第三部分为小组工作介入流动儿童家庭教育中父亲参与度提升的实务过程,该部分介绍了小组开始前的筹备工作,重点描述了小组的形成期、转折期、成熟期及结束期中的活动过程、组员表现、活动效果和活动反思,最后采用过程评估和结果评估的方式对小组工作服务效果进行检验。第四部分为反思与建议。该部分主要对理论运用和实践过程进行反思,同时总结了小组活动的优势和不足,并提出相关建议。第五部分为结语。研究发现,小组工作对提升父亲在流动儿童家庭教育中的参与度具有积极的正向作用。小组工作介入有效提高了父亲参与家庭教育的时间与频率、改善了参与家庭教育的能力与方式、更新了参与家庭教育的观念、拓宽了父亲在家庭教育中的关注内容。

刘红云^[3]（2021）在《家庭教育缺陷对未成年人违法犯罪的影响研究》文中研究说明十八大以来,家庭教育、家风建设越来越受到高度重视。2021年两会期间,家庭教育建设多次被委员建议要更加科学化。习近平指出:“广大家庭都要弘扬优良家风,以千千万万家庭的好家风支撑起全社会的好风气”,凸显了家庭教育的重要性。家庭作为每个人初社会化的第一场所,其家庭教育理念、家庭教育方式、家庭氛围等因素影响着每个人的一生。但是,近些年来,未成年人违法犯罪案件作为热点新闻偶尔出现,未成年人违法犯罪呈现低龄化、暴力化、智能化的特点。家庭教育缺陷是研究未成年人违法犯罪必不可少的影响因素。对于此,以毛泽东的家庭教育思想、习近平新时代家风建设的论述以及中华优秀传统文化中家风的论述为本文的理论基础。本文将家庭教育和未成年人违法犯罪结合起来进行研究,从家庭教育缺陷入手,研究未成年人违法犯罪的原因,分析家庭教育缺陷对未成年人的不利影响,进而从社会、学校和家庭三个维度提出预防未成年人违法犯罪的可行性建议。建议的实施能够提高父母教育能力,促进未成年人在积极的家庭环境下成长,预防未成年人违法犯罪,还能够夯实家庭教育理论和实践的进步,推进社会和谐有序的发展,具有一定的理论意义和实践意义。本文在前人研究的基础上,着重阐述了家庭教育缺陷的内容、表现以及对未成年人成长过程中的不利影响。溺爱型家庭、放任型家庭、暴力型家庭、劣迹型家庭和期望型家庭属于当代不同的家庭教育缺陷类型。家庭教育缺陷产生的根源则与社会不良风气、不良家风、家长错误的教育理念、不当的教育方式和不足的情感依恋有关系。家庭教育缺陷对未成年人违法犯罪的影响将作为本文的重点进行研究。本文从未成年人的内在思想和外在行为方面分析家庭教育缺陷的不利影响,即对未成年人价值观形成、道德品质养成、人格塑造的影响,以及对未成年人自我控制能力、人际关系和社会适应能力形成的影响。本文分别从家庭、学校和社会三个角度阐述了预防未成年人违法犯罪的路径,从而促进未成年人健康成长,建设阳光家庭。正如习近平总书记说:“千家万户都好,国家才能好,民族才能好。国家好,民族好,家庭才能好。”

孙新莹^[4]（2021）在《公共图书馆儿童绘本阅读推广服务研究》文中指出本文首先介绍了儿童绘本阅读推广相关的概念、服务对象以及开展儿童绘本阅读推广的理论依据,指出了公共图书馆作为积极推进开展面向儿童的阅读推广活动的社会机构,对保障儿童权利和儿童各方面成长的重要意义。其次,通过将河南省内的地级市部分公共图书馆作为样本对象,来代替我国目前公共图书馆开展儿童绘本阅读推广方面的整体现状,对河南省内所有地级市部分公共图书馆的绘本基本情况及绘本活动的开展情况进行统计调查,以此来把握儿童绘本阅读推广的真实情况。再次,通过在河南省内部分城市的公共图书馆进行实地考察调研、发放调查问卷,反馈出社会上公众对儿童绘本,及对儿童绘本阅读推广活动的态度、对公共图书馆在相应方面的期待等方面的内容,基于此分析出公共图书馆在开展儿童绘本过程中可能存在的问题。最后通过结合调查河南省内公共图书馆儿童绘本阅读推广活动的现状及问卷调查,基于图书馆理论和儿童发展、心理等方面为我国公共图书馆开展儿童绘本阅读推广工作提出针对性建议,不断丰富和完善我国儿童绘本阅读推广活动。

闫佳伟^[5]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中研究说明2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

李逍然^[6]（2020）在《社会工作介入儿童家暴的实务研究 ——以南京市Q社区Z家庭为例》文中研究表明

蔺双^[7]（2020）在《小学低年级家校合作现状调查及提升策略研究 ——以Q市F小学为例》文中提出家庭和学校是儿童成长的场所,它们均担负着教育儿童的责任,影响着儿童的成长。家庭和学校的有效合作、家庭教育与学校教育的更好融合,是提升家庭教育质量的手段,更是建设现代化学校制度的需求。小学生自制能力欠缺,尚不具备完全独立生活的能力,对家长和教师有较强依赖性,他们需要家长和教师的约束与要求,低年级儿童更是如此,因而研究小学低年级阶段的家校合作有深刻的意义。本研究参考中国青少年研究中心的家校合育现状调查问卷、赵澜波的北京市中小学家长参与学校教育状况调查表等资料,将家校合作分为认识、家校关系、意愿、领域、方式和效果评价六方面,并从认知与行动两个大维度比较分析;同时选取Q市某小学一二年级家长和教师为研究对象,用问卷、访谈等方法收集信息,通过SPSS中的频率统计、均值、方差等分析该校家校合作的常见问题及原因。研究发现,家校合作在班级内有不同程度的涉及,各因子均值较高。但从均值和方差数值来看家校合作存在被动现象,存在家校双方对合作重要性认识不足、缺乏合作主动性、双方地位不平等,家校合作领域片面化、家校合作途径虽多但表面化及效果与评价时效性差的问题。研究者从家庭、学校、教师和社会四层面分析上述问题的原因。家庭层面:对家庭的教育职能认识不清和工作生活忙碌无暇顾及;学校层面:忽视沟通的双向性和缺乏相关培训课程;教师层面:教师工作量饱和和沟通合作技能匮乏;社会层面:缺乏相关政策制度、传统的教育观念误区和成绩至上的社会风气。为完善小学低年级家校合作现状,研究者提出策略:联合双方力量,增强对家校合作的认识;增强双方参与度,调动家校合作主动性;推进平等合作,建立伙伴型合作关系;提升合作能力,拓宽家校合作的领域和途径;健全合作体制,保障家校合作的效果。

张冬梅^[8]（2020）在《乡镇小学生英语学习兴趣调查与培养研究 ——以山东省临沂市兰山区C小学为例》文中研究指明兴趣是最好的老师,培养和激发英语学习兴趣是英语新课标在小学阶段英语课程的任务之一,因此兴趣在英语学习中占据重要地位。在城镇化不断推进的过程中,乡镇小学生在全体学生数量中所占比例越来越大,研究他们的英语学习兴趣,了解乡镇小学英语学习现状,并对此提出相应建议显得尤为重要。本调查研究在相关理论指导下对乡镇小学生英语学习兴趣进行调查与培养研究,旨在为我国乡镇英语教育提供一种可借鉴的思路,为乡镇新手教师的英语教学提供可依据的方法。本研究主要围绕以下问题展开:1)阐述目前乡镇小学生英语学习兴趣现状及影响因素;2)对培养乡镇小学生英语学习兴趣的方式进行探讨。本研究对临沂市兰山区C小学三到六年级教学班进行课堂观察,采用分层抽样和随机抽样相结合的方式进行访谈,访谈提纲采用半结构性提纲,然后对学生、家长、老师的访谈话语进行质性分析。最后进行两轮行动研究,对乡镇小学生兴趣培养方式进行探讨。研究发现影响乡镇小学生英语学习兴趣的因素主要包括:学生方面,学习过程中的情绪体验、人生观、学习态度、习惯等;教师方面,班级组织管理方式、教学设计、教师业务水平、教师形象和心态等;家长方面,家校沟通程度、家长教育方式、受教育水平、家庭环境和家庭经济状况等;社会与学校方面,社会和学校环境、英语学习时间、学习奖励制度、教材编排方式等。本研究从学生、教师、家长、社会与学校四个层面给出了培养乡镇小学生英语学习兴趣的具体建议。在学生层面,要形成学习过程中积极情绪体验,培养积极人生观、良好学习态度和习惯;在教师层面,建立有效的班级管理体系,设计多彩的课堂活动,提高自身素质水平;在家长层面,注重家校沟通,建立和谐家庭关系,注重亲子互动;在学校层面,设立家长课堂,加强教育信息化和教师培训,适当调整英语课时量;在社会层面,加强乡镇教育资金投入,优化教材设计,设置奖学金等等。笔者希望以此次研究为起点,进行更深层次的兴趣研究。

毛丽伟^[9]（2020）在《正面管教及其教育理念的心理学研究》文中进行了进一步梳理正面管教及其教育理念源起于40年前的美国,由美国教育家和心理学家尼尔森和洛特联合创新并加以倡导而形成的。它在理论上以奥地利精神分析学派心理学家阿德勒的个体心理学为基础;在其形成过程中,美国心理学家德雷克斯在阿德勒的基础上发展的新个体心理学思想也做出了重要贡献。历史上,正面管教首先是作为一个以家庭教育实践为指向的父母培训课程,因其成效而广受关注、得到发展,并逐步被运用到学校教育和课堂管理。它反对惩罚与娇纵,主张在家庭生活中和善与坚定并行,帮助家长掌握个体心理学思想及多种方法解决日常的育儿挑战,与孩子建立一种互相尊重与合作的关系中培养孩子的各种生活技能和社会技能,并找到引导孩子自信、自律、拥有强大内心力量的成长途径。本文立足于我国实际国情,并结合我国当今时代的家庭教育现状的分析,对正面管教及其教育理念开展较系统的研究,以期对我国家庭教育事业的发展贡献绵薄之力。论文首先通过对正面管教诞生的社会历史背景的追溯,说明正面管教的相关概念背景,在此基础上,具体且深入地阐述正面管教的核心理念、目标与方法等,并结合国内外关于正面管教的实证研究结果,评述正面管教实际效果以及关于正面管教的研究现状。接着通过对它的教育理念的挖掘,阐述它的心理学的理论基础,并由此进一步说明正面管教的精神实质。并通过与其他相关研究的对比研究证实了正面管教对儿童身心发展规律的尊重与促进。最后,论文对正面管教进行客观的评价,它是一个有价值的父母培训课程,但也存在些许不足,在同时考虑到中西文化背景的差异和我国以人为本的素质教育理念的基本上,根据具体国情提出一些本土化的相关建议。

王对红^[10]（2020）在《流动家庭亲子沟通的小组工作介入研究 ——以兰州市“新希望、乐沟通”小组为例》文中指出随着城市化进程的推进,现代生活节奏加快,越来越多的农民工举家从农村向城市转移。同时,跟随父母到城市生活的流动儿童数量也不断增加。但流动儿童父母平时忙于工作,没有更多的时间和精力陪伴自己的子女,与子女之间缺乏互动与沟通。良好的亲子沟通不但能够帮助孩子正确认识所遇到的问题,引导孩子恰当的处理问题,还可以让孩子更加活泼乐观,使他们更容易接受新知识,学习到新技能。相反,不良的亲子沟通会影响儿童身心健康,更容易使孩子产生错误的认知和行为,不利于孩子的成长与发展。本研究结合笔者实习项目点的实际情况,以C社区R学校为研究地点。通过前期的问卷调查分析了解流动儿童家庭亲子沟通的基本状况,有针对性的入户访谈与电话访谈工作使笔者深入了解到流动儿童家庭因经济困难、父母受教育水平低、学校、社区以及社会支持不足等条件限制,在亲子沟通互动方面存在亲子沟通缺乏主动性、亲子沟通家长缺乏同理心、亲子沟通内容单一及亲子沟通时间少等问题。这些问题影响着流动儿童心理健康的发展与家庭关系的和谐。笔者根据所发现的问题进行了招募小组成员、对小组成员需求评估、确定小组目标、对小组活动的方案进行设计、组织开展小组活动、再根据小组活动的实务经验,对小组活动的成效进行评估等工作。实践证明,小组工作对改善流动儿童家庭亲子沟通状况有显着的效果。笔者在家庭系统理论与萨提亚沟通姿态理论的指导下,采用小组工作方法对流动儿童家庭的亲子沟通问题进行实务介入。通过六次小组活动,亲子双方对沟通问题有了一定深度的认识,能够觉察自己的情感体验,在学习并实践沟通技巧的基础上,探索创新适合自己的亲子沟通方式,进而不断改善沟通模式并巩固沟通技巧。最后笔者对实务过程中的不足进行总结与反思,为小组工作介入流动儿童家庭亲子沟通问题积累一定的实务经验。

二、家长课堂·孩子的精神需要(之—) 安全感的需要（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、家长课堂·孩子的精神需要(之—) 安全感的需要（论文提纲范文）

（1）“问题少年”背后的亲子关系困境——对纪录片《镜子》的教育社会学分析（论文提纲范文）

（2）小组工作对流动儿童家庭教育中父亲参与度提升的介入研究 ——以济南市S街道“父爱同行”亲子小组为例（论文提纲范文）

（3）家庭教育缺陷对未成年人违法犯罪的影响研究（论文提纲范文）

（4）公共图书馆儿童绘本阅读推广服务研究（论文提纲范文）

（5）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（7）小学低年级家校合作现状调查及提升策略研究 ——以Q市F小学为例（论文提纲范文）

（8）乡镇小学生英语学习兴趣调查与培养研究 ——以山东省临沂市兰山区C小学为例（论文提纲范文）

（9）正面管教及其教育理念的心理学研究（论文提纲范文）

（10）流动家庭亲子沟通的小组工作介入研究 ——以兰州市“新希望、乐沟通”小组为例（论文提纲范文）

四、家长课堂·孩子的精神需要(之—) 安全感的需要（论文参考文献）

• [1]“问题少年”背后的亲子关系困境——对纪录片《镜子》的教育社会学分析[J]. 海子奕,程猛. 少年儿童研究, 2021(12)
• [2]小组工作对流动儿童家庭教育中父亲参与度提升的介入研究 ——以济南市S街道“父爱同行”亲子小组为例[D]. 马贺庆. 广西师范大学, 2021(12)
• [3]家庭教育缺陷对未成年人违法犯罪的影响研究[D]. 刘红云. 东北电力大学, 2021(10)
• [4]公共图书馆儿童绘本阅读推广服务研究[D]. 孙新莹. 黑龙江大学, 2021(09)
• [5]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [6]社会工作介入儿童家暴的实务研究 ——以南京市Q社区Z家庭为例[D]. 李逍然. 南京农业大学, 2020
• [7]小学低年级家校合作现状调查及提升策略研究 ——以Q市F小学为例[D]. 蔺双. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [8]乡镇小学生英语学习兴趣调查与培养研究 ——以山东省临沂市兰山区C小学为例[D]. 张冬梅. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [9]正面管教及其教育理念的心理学研究[D]. 毛丽伟. 吉林大学, 2020(08)
• [10]流动家庭亲子沟通的小组工作介入研究 ——以兰州市“新希望、乐沟通”小组为例[D]. 王对红. 西北民族大学, 2020(08)

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