一、谈中专计算机专业英语课程内容的编排（论文文献综述）
赵慧芬[1]（2020）在《基于主题式教学的对泰初级汉语饮食类词汇教学设计》文中认为根据汉语教师志愿者在泰国的实际教学情况,发现职业学校普遍存在没有固定教材,学生课堂纪律混乱等现象,因此,如何提高课堂教学质量成为汉语教师志愿者需要考虑的一个问题。通过分析发现主题式教学提倡合作式的教学模式更适用于当前这种教学环境。以我所在的职业学校为例,从学校性质、汉语课课程设置、教学目标、学生特点等角度分析,为主题式教学的实施提供了客观条件;以词汇为切入点,具体把饮食类词汇作为教学内容,从饮食类词汇的特点、与中国饮食文化的关系进行分析,确定了饮食类词汇在初级汉语词汇教学中的重要性;并通过整理分析所选教材《体验汉语》一到四册中饮食类词汇的分布和类型,为之后教学设计的开展做好准备。为了了解师生对主题式教学的认识和具体使用情况分别对汉语教师和学生进行问卷调查和分析进一步确定主题式教学的优势和可行性。选定《体验汉语》第二册第二课中出现的饮食类词汇与主题式教学相结合进行初级阶段汉语课堂教学设计,在轻松的课堂环境氛围中提高了课堂教学质量。最后对主题式教学在课堂中的应用情况进行反思,提出不足并给出意见。研究方法上使用了课堂观察法、问卷调查法和统计分析法,通过教学设计中的自我反思与访谈,再加上对老师和学生的调查分析,进一步探讨主题式教学在初级汉语词汇教学应用中的优势和不足,为主题式教学在此类汉语课堂的实际教学应用提供了一些参考,希望能够给其他在泰汉语教师志愿者提供多一条的思路和建议。
刘奕[2]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
朱晓琴[3]（2016）在《“以器官系统为中心”的教学模式在中职临床护理中的应用研究》文中提出自19世纪中期以来,我国的医学教育基本上都是运用“以学科为中心”的教育教学模式,鉴于这种传统的教学模式具有学习内容重复、与临床脱节等不足,很多学者开始探索、研究新的教学模式。上个世纪末在爱丁堡医学峰会上提出了“以器官系统为中心”的医学教学模式,这一模式以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学各学科知识,近年来被逐渐引入我国医学教育领域。本文以笔者工作单位——湖南省中等职业学校H卫校为例,探讨“以器官系统为中心”的教学模式在临床护理中的应用,分析运用该教学模式的优势和存在的问题。通过文献研究、访谈、问卷调查、比较等方法,运用excel 2007、spss 16.0统计分析工具以及数据录入工具Epidata v3.1等对采用传统教学模式和“以器官系统为中心”教学模式的学生的学习成绩、护士执业资格考试通过率、日常学习行为、自主学习能力等进行数据统计;分析“以器官系统为中心”教学模式的应用效果、存在的困难及不足;在此基础上提出改善措施。全文共分为五部分:首先是绪论部分,该部分分析了在中职临床护理中应用“以器官系统为中心”的教学模式的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路及方法等。第一章分析了医学教育护理专业中常用的几种教学模式的含义及各种模式的优势及弊端。第二章分析了在中职临床护理中实施“以器官系统为中心”的教学模式的可行性。主要从三个方面展开分析,即中职护理教育供需的不对称呼唤新的教学模式;“以器官系统为中心”教学模式自身具备的优势及其在多家医学院校实践成功,有可资借鉴的经验;中职卫校具备实施“以器官系统为中心”教学模式的条件等。第三章以湖南省H卫校为例,对该校临床护理若干课程群实施“以器官系统为中心”教学模式的过程、效果与不足进行了分析。实证表明,“以器官系统为中心”的教学模式一方面有利于提高学生出勤率、学习积极性和主动性;另一方面对学生的形成性考试成绩、终结性考试成绩、护士执业资格考试通过率都有显着提高;还有效改进了学生的学习行为,提高了自主学习能力,从而推动了学生综合素质的提升。第四章针对中职临床护理运用“以器官系统为中心”的教学模式的不足以及面临的困难,提出了完善此模式的几点建议,即以教学团队为引领,提升教师综合能力;以器官系统为主线,重组课程体系内容;以问题解决为宗旨,完善教学管理方法等。
杨喜[4]（2013）在《中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系研究》文中研究指明近几年,中等职业学校计算机专业飞速发展,早已进入热门专业之列。据不完全统计,计算机类专业的学生约占中等职业学校学生总数的20%。但中等职业学校计算机专业毕业生普遍出现了“方向不清、岗位不明、技能不强、不受欢迎”的现象。因此,深入研究中等职业学校计算机专业发展瓶颈,客观剖析其根本原因,对促进中等职业学校计算机专业的发展以及平衡社会人才需求结构具有一定启示意义。本文内容主要包括以下三方面：第一,研究背景及选题原因。当前我国计算机人才市场供求矛盾日益突出,大量初、中级计算机应用技术人才普遍缺乏。深入剖析其原因,与当前的课程体系设置息息相关。本章阐述了选题目的、研究意义及研究方法,并对国内外有关计算机专业的课程体系现状进行回顾和总结。第二,现状分析。选取5所中等职业学校计算机专业教师和在校学生作为调查对象,同时对学校计算机专业系主任和招生就业负责人进行了开放式访谈。此外,对11家企业的负责人进行关于人才需求的问卷调查。通过走访调查,全面掌握了当前中等职业学校计算机专业课程体系的设置现状,深层次地剖析问题存在的原因。第三,课程体系构建。根据调查结论,从理论层面初步设计以“技能训练”为核心的中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系。
李靖[5]（2010）在《基于区域需求的中等职业学校计算机专业课程改革研究》文中研究说明二十一世纪是信息技术的时代,更是计算机蓬勃发展的时代。当前国家越来越重视中等职业教育改革的发展,努力提高技能培养的水平,但是中职计算机应用专业的技能培养与企业用人需求仍存在着较大的差距,造成这种现象的重要原因之一就是中职学校不够了解计算机市场真正需要什么样的人才,专业发展方向的定位、教学课程的设置以及教学内容的安排都在一定程度上滞后市场需求发展,在技能培养的方法、手段上存在着缺乏层次性、系统性和科学性等问题。本文旨在通过对京津冀区域中等职业学校计算机专业人才需求的调查研究,为中职计算机应用型技能人才的培养提供依据。调查表明,中职教育所培养的计算机人才与用人单位需求、专业技能要求之间存在矛盾。提出中等职业计算机专业课程改革应当遵循的基本理念与原则,就是要与社会需要、时代发展、技能创新、提升学生专业技能和综合素质相结合。最后,结合石家庄铁路职业中专计算机网络方向课程改革的案例,对实现上述改革思路的课程再设计、教学与考核方法创新实践进行了总结分析。为计算机专业的课程改革实践提供了有一定参考价值的操作示例。
李成茂[6]（2009）在《浅谈中专计算机英语教学的几点体会》文中研究说明针对目前中职（中专）学生的特点,普遍缺乏对英语学习兴趣的现状,本文总结阐述了作者在计算机专业英语教学过程中积累的几点经验,包括教学进度、多样化的教学方法和灵活有效的辅助教学方式等。
刘继英[7]（2009）在《中职学校计算机专业英语的教与学》文中提出从《计算机专业英语》的特点入手,分析了中职学校学生的英语现状,着重阐述了学习和讲授这门课程的方式,旨在提高中职学生计算机专业英语的水平,为学习计算机技术打好基础。
王莉[8]（2008）在《三门峡地区职业学校英语需求分析的调查》文中进行了进一步梳理本研究拟通过对需求分析理论的理解和运用,以人本主义心理学为理论基础,在河南省三门峡地区（一个内陆中部地区）职业学校开展英语需求分析的调查。通过对需求理论的阅读和以往研究成果的分析,作者发现那些理论的陈述和研究多是基于研究者意见和观点的,很少有涉猎定性实证研究的。在职业学校这一特定的环境下开展英语需求分析的实证研究,就更少了。三门峡地区位于中国的中西部,在社会、文化、经济等方面的发展要落后于东部沿海地区和像上海,北京那样的大城市。本研究通过在三门峡地区（这一内陆中部地区的代表）职业学校展开调查,试图找出英语课在职业学校的设置是否能满足学生的社会的,经济的及心理的实际需求,即是否能满足学生人文修养的需要和就业的需要。本文包括了五部分。第一部分是研究背景。第二部分作者对需求分析及其相关的理论做了阐述和理解。第三部分为实验环节。针对在校学生,往届毕业生,任课教师以及用人单位的负责人（即本地职业学校学生毕业经常会去应聘的一些企业的雇主）四种不同的对象,通过有关英语需求方面的学生问卷调查,往届学生和任课教师的录音访谈以及针对企业用工设计的两份假的求职简历,其中一位同学专业技能突出,一位同学英语水平突出等四个实验环节来展开调查研究。第四部分对上述实验环节的结果进行数据汇总,分析和报告。第五部分是研究的结论和对当前职业学校英语教学现状进行改进和提高的几点建议。本研究也驳斥了一些人认为英语语言的学习是无用的假想,证明了职业学校开设英语课,对于学生的未来生活和工作都是重要和有用的。
叶波[9]（2000）在《谈中专计算机专业英语课程内容的编排》文中进行了进一步梳理
叶波[10]（1999）在《谈中专计算机专业英语课程内容的编排》文中研究说明一、明确目的,有的放矢 对于中专计算机应用专业的学生来说,学习专业英浯的目的是首先要明确的问题。我认为经过专业英语的学习,使中专学生在一个学期（约36—40学时）里通过10—15篇课文的学习,能够掌握1000—2000左右的计算机专业词汇;能轻松处理DOS平台下的屏幕信息;掌握科技英语的组词、短语、表达方法及特点;借助辞典能阅读有关计算机软、硬件的帮助（HELP）信息、安装（INSTALL）、调试说明和使用操作（USER MANUAL）说明。也就是培养学生阅读与计算机有关的专业技术资料的能力,了解科技文章的翻译方法和技巧。因此,在该课程的内容编排上就应尽量围绕着这个中心,将理论性与实用性有机地结合起来。根据本人的教学实践认为在中专计算机专业英语教学内容的组织安排上最好能有以下五个方面的内容:
二、谈中专计算机专业英语课程内容的编排（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈中专计算机专业英语课程内容的编排（论文提纲范文）
（1）基于主题式教学的对泰初级汉语饮食类词汇教学设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.国外主题式教学研究综述 |
| 2.国内主题式教学研究综述 |
| 3.主题式教学与对外汉语词汇教学 |
| 4.对外汉语中饮食类词汇研究综述 |
| (四)理论基础 |
| 1.主题式教学的内涵及特点 |
| 2.主题式教学的优势 |
| 3.主题式教学的可行性分析 |
| (五)研究方法 |
| 1.问卷调查法 |
| 2.课堂观察法 |
| 3.统计分析法 |
| 一、呵叻技术学院相关情况介绍 |
| (一)学校性质 |
| (二)课程设置 |
| (三)师资情况 |
| (四)学生特点 |
| 二、对泰初级汉语饮食类词汇选取的情况分析 |
| (一)饮食类词汇选取的原因 |
| 1.实用性强 |
| 2.覆盖面广 |
| 3.接受度高 |
| (二)饮食类词语与中国饮食文化的关系 |
| 1.饮食类词语与区域位置文化 |
| 2.饮食类词汇与菜品命名文化 |
| 3.饮食类词语与民俗礼仪文化 |
| (三)《体验汉语》教材中饮食类词汇例析 |
| 1.《体验汉语》教材中饮食类词汇分布 |
| 2.《体验汉语》教材中饮食类词汇类型分析 |
| 三、主题式教学在对外汉语初级词汇教学中的调查分析 |
| (一)从教师角度的调查与分析 |
| (二)从学生角度的调查与分析 |
| 四、主题式教学在对泰初级汉语饮食类词汇课中的教学设计 |
| (一)教学设计前端分析 |
| 1.教学对象 |
| 2.教学目标 |
| 3.教学内容 |
| 4.教学方法 |
| 5.教学课时安排 |
| (二)教学设计 |
| 1.教学对象 |
| 2.教学目标 |
| 3.教学重难点 |
| 4.教学用具 |
| 5.教学时间 |
| 6.教学过程 |
| 7.总结活动 |
| 8.布置作业 |
| (三)教学评价 |
| 1.从教师角度评价 |
| 2.从学生角度评价 |
| 五、主题式教学在对泰初级汉语饮食类词汇教学的应用反思 |
| (一)创新之处 |
| 1.教学方式多样化 |
| 2.教学词汇选取宽泛 |
| 3.与中国文化紧密结合 |
| 4.实际应用范围广 |
| (二)存在的不足 |
| 1.对饮食类词汇了解不全面 |
| 2.活动中对时间的把控不足 |
| 3.课后对教学效果的检测少 |
| (三)教学建议 |
| 1.主题式教学下,词汇选取的方式 |
| 2.组织多样化的活动,加强合作式教学 |
| 3.合理安排时间,加强课堂纪律管理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 主题式教学调查问卷教师版(中文版) |
| 附录2 主题式教学调查问卷学生版(中文版) |
| 附录3 主题式教学调查问卷学生版(英文版) |
| 附录4 主题式教学调查问卷学生版(泰文版) |
| 附录5 主题教学设计检查表 |
| 致谢 |
| 作者攻读硕士学位期间的学术论文目录 |
（2）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（3）“以器官系统为中心”的教学模式在中职临床护理中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究起缘 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、研究目标和创新之处 |
| 第一章 临床护理的几种教学模式分析 |
| 第一节“以学科为中心”的教学模式分析 |
| 一、“以学科为中心”教学模式的含义 |
| 二、“以学科为中心”教学模式的优势 |
| 三、“以学科为中心”教学模式的弊端 |
| 第二节“以问题为中心”的教学模式分析 |
| 一、“以问题为中心”教学模式的含义 |
| 二、“以问题为中心”教学模式的优势 |
| 三、“以问题为中心”教学模式的弊端 |
| 第三节“以器官系统为中心”的教学模式分析 |
| 一、“以器官系统为中心”教学模式的含义 |
| 二、“以器官系统为中心”教学模式的特征 |
| 三、推行“以器官系统为中心”教学模式的困难 |
| 四、“以器官系统为中心”教学模式的比较优势 |
| 第二章 中职临床护理实施“以器官系统为中心”教学模式的可行性 |
| 第一节 中职护理教育供需的不对称呼唤新的教学模式 |
| 一、社会对护理人才的需求情况 |
| 二、中职护理教育的人才供给情况 |
| 三、中职护理教育传统教学模式的弊端 |
| 四、人才供需的不对称要求改变传统的教学模式 |
| 第二节“以器官系统为中心”的教学模式具有自身的优势 |
| 2”的协同现象'>一、有效地解决了“1+1>2”的协同现象 |
| 二、注重横向联系，有利于培养学生的综合能力 |
| 三、解决了基础课和临床实践脱节的现象 |
| 四、使学生早临床、多临床、反复临床 |
| 五、紧扣执业资格考试考纲 |
| 第三节“以器官系统为中心”的教学实践已取得一定经验 |
| 一、哈尔滨医科大学实施情况 |
| 二、四川大学医学院实施情况 |
| 三、第四军医大学实施情况 |
| 四、滨州医学院护理学院实施情况 |
| 第四节 中职基本具备实施“以器官系统为中心”教学的条件 |
| 一、教学管理方面 |
| 二、师资队伍方面 |
| 三、教学设施方面 |
| 第三章“以器官系统为中心”教学模式在中职临床护理中的实施—以H卫校为例 |
| 第一节“以器官系统为中心”教学模式的实施措施 |
| 一、成立教学改革组织机构 |
| 二、进行市场调研，拟定培养方案 |
| 三、以护士执业资格为依据，确立人才培养目标 |
| 四、构建模块化的课程体系及课程内容 |
| 五、探索以提升能力为宗旨的教学方法 |
| 六、开展集体研讨，提升团队教学能力 |
| 七、改革教学评价方式 |
| 第二节“以器官系统为中心”教学模式的实施成效 |
| 一、学生学习效果分析 |
| 二、满意度情况分析 |
| 第三节“以器官系统为中心”教学模式实施中存在的不足 |
| 一、师资队伍及条件建设有待加强 |
| 二、教学内容与教学方法有待改进 |
| 三、教学管理水平有待提高 |
| 第四章 中职临床护理运用“以器官系统为中心”教学模式的几点建议 |
| 第一节 以教学团队为引领，提升教师综合能力 |
| 一、重组教学团队，建立完善的教学组织 |
| 二、不断提升教师教学水平 |
| 三、运用适应新模式的教学方法 |
| 第二节 以护士执业资格为依据，强化学生能力培养 |
| 一、分析护士执业资格考试内容变化 |
| 二、依据考纲强化学生综合能力培养 |
| 第三节 以问题解决为宗旨，完善教学管理水平 |
| 一、深化师资教学理念、完善教学管理制度 |
| 二、建立科学的评价体系 |
| 第四节 以器官系统为主线，重新组编教学内容 |
| 一、统整“以器官系统为中心”的课程内容 |
| 二、编选“以器官系统为中心”的配套教材 |
| 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
（4）中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1 研究背景、研究目的及意义 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 研究技术路线、研究方法与内容结构 |
| 2.1 研究技术路线 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 内容结构安排 |
| 3 概念界定 |
| 3.1 课程 |
| 3.2 课程体系 |
| 3.3 技能型课程体系 |
| 4 相关研究回顾 |
| 4.1 国外职业教育课程研究概况 |
| 4.2 国内中职计算机专业课程研究概况 |
| 4.3 研究成果评述 |
| 第二章 中等职业学校计算机专业技能型课程体系设计基础 |
| 1 中等职业学校计算机专业课程观 |
| 1.1 能力本位 |
| 1.2 动态发展和超前意识 |
| 1.3 全面发展和终身教育 |
| 2 社会对计算机人才需求 |
| 2.1 职业素养需求 |
| 2.2 职业能力需求 |
| 3 中等职业学校学生特点 |
| 3.1 个性和能力特点 |
| 3.2 学习特点 |
| 3.3 心理健康特点 |
| 4 办学模式和教学资源建设 |
| 5 职业教育课程改革发展趋势 |
| 5.1 多元化课程整合 |
| 5.2 突出人本主义课程观 |
| 5.3 谋求职业教育课程与普通教育课程的等值 |
| 第三章 中等职业学校计算机专业课程体系调查与分析 |
| 1 中等职业学校计算机专业课程体系现状调查 |
| 1.1 调查方案设计 |
| 1.2 调查内容 |
| 2 中等职业学校计算机专业课程体系存在的问题 |
| 2.1 专业目标定位与人才需求规格不相匹配 |
| 2.2 课程体系结构僵化 |
| 2.3 课程模式的学科化倾向严重 |
| 2.4 缺乏有效的课程衔接,课程资源共享与整合 |
| 2.5 实训课程实施随意性大,难以形成系统连贯性的综合技能 |
| 2.6 缺乏技能展示与交流平台,技能难以及时检测和反馈 |
| 第四章 中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系设计 |
| 1 厘定专业培养目标和“技能型“课程体系核心理念 |
| 1.1 制定专业培养目标和人才规格 |
| 1.2 确立“技能型”课程体系设计核心理念 |
| 2 优化课程结构,推进专业市场化发展 |
| 2.1 设计课程结构的整体框架模式 |
| 2.2 规范课程内容来源途径 |
| 2.3 提高课程“纵-横”联系,构建课程资源共享与整合平台 |
| 3 严格实训课程实施环节,强化应用能力培养 |
| 3.1 建设保障性的实训环境 |
| 3.2 加强教师职业素养和实训教学能力训练 |
| 3.3 创设多层级的技能交流与展示平台,增强学生职业技能 |
| 第五章 实例设计—办公自动化及设备维护方向技能型课程体系 |
| 1 培养目标 |
| 2 就业岗位群 |
| 3 适考证书 |
| 4 人才培养规格 |
| 5 职业能力 |
| 6 课程结构及教学进程设置 |
| 7 实训实习设计 |
| 7.1 综合实习和实训要求 |
| 7.2 顶岗实习考核方式及成绩评定 |
| 7.3 以某一实训任务为例—实训教学大纲设计 |
| 7.4 综合能力测试方案设计 |
| 结语 |
| 1 本文的主要研究成果 |
| 2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）基于区域需求的中等职业学校计算机专业课程改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 课程 |
| 1.2.2 中等职业教育 |
| 1.2.3 计算机专业 |
| 1.3 综述 |
| 1.3.1 国外计算机专业课程研究现状 |
| 1.3.2 国内计算机专业课程改革研究现状 |
| 1.4 中等职业学校计算机专业教育现状分析 |
| 1.4.1 中等职业学校计算机教育的现状 |
| 1.4.2 中等职业学校计算机教育中存在的问题 |
| 1.5 研究内容和方法 |
| 1.5.1 研究内容和思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 京津冀地区对中职计算机人才需求分析 |
| 2.1 京津冀地区经济发展概况 |
| 2.1.1 京津冀城市一体化对于该地区中职计算机人才需求的影响 |
| 2.2 基于企业需求的问卷调查 |
| 2.2.1 问卷的设计 |
| 2.2.2 问卷样本的选取 |
| 2.2.3 问卷样本的收取与统计 |
| 2.3 对统计结果的分析 |
| 2.3.1 对企业和学生的调查分析 |
| 2.3.2 对企业和学生的对比分析 |
| 2.3.3 中职学校教育与企业需求之间的矛盾 |
| 3 中职学校计算机专业课程改革的基本理念与原则 |
| 3.1 中等职业学校计算机专业课程改革的基本理念 |
| 3.2 中等职业学校计算机专业课程改革的原则 |
| 3.2.1 以培养高素质技能型人才为基础，以就业需要为导向 |
| 3.2.2 中等职业学校计算机专业课程改革与社会需要相结合 |
| 3.2.3 中等职业计算机专业课程改革与时代发展相结合 |
| 3.2.4 中等职业学校计算机专业课程改革与技能创新相结合 |
| 3.2.5 中等职业学校计算机专业课程改革要与提升学生专业技能和综合素质相结合 |
| 4 计算机课程改革的对策与案例分析——以网络技术方向为例 |
| 4.1 基于企业需求的课程模块设置 |
| 4.2 计算机网络技术专业方向的培养目标 |
| 4.2.1 总体培养目标 |
| 4.2.2 专业知识结构 |
| 4.2.3 专业能力结构 |
| 4.3 课程内容的设计 |
| 4.3.1 公共基础课程的设计 |
| 4.3.2 专业技术课程的设计 |
| 4.3.3 企业岗位课程的设计 |
| 4.3.4 隐性课程的设计 |
| 4.4 试验项目教学法 |
| 4.5 革新考核方式 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（7）中职学校计算机专业英语的教与学（论文提纲范文）
| 一、教学内容的编排 |
| 二、教学方法的改进 |
| 1. 激发学生的学习兴趣 |
| 2. 掌握学习方法和技巧 |
| 第一, 词汇教学。 |
| 第二, 句子教学。 |
| 第三, 篇章教学。 |
| 三、高素质教师的培养 |
（8）三门峡地区职业学校英语需求分析的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一 研究背景以及问题的提出 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 问题的提出及意义 |
| 二 理论基础:人本主义心理学 |
| 三 语言与语言教育 |
| (一) 语言的工具性与人文性 |
| (二) 语言教学和人文教育 |
| 四 文献回顾 |
| (一) 需求的涵义、种类、来源 |
| (二) 研究现状 |
| 五 研究方法 |
| (一) 学生问卷调查 |
| (二) 教师个案访谈的对象，工具及目的 |
| (三) 往届毕业学生访谈调查 |
| (四) 企业雇主访谈 |
| 六 调查统计及分析 |
| (一) 学生问卷调查分析 |
| (二) 教师访谈分析 |
| (三) 毕业学生访谈分析 |
| (四) 企业雇主访谈分析 |
| 七 调查结果及建议 |
| (一) 男女性别的差异对职业学校学生英语学习需求有较大的影响 |
| (二) 文、理性的专业差异对职业学校学生英语学习需求有较明显的影响 |
| (三) 西方文化导入教育是学生人文修养培养和提高的主要途径 |
| (四) 中职英语课教学能为就业奠定基础 |
| (五) 满足英语课的教学需求，学生要克服学习困难，端正学习动机，树立学习信心 |
| (六) 满足职业学校英语课的教学需求，要注重教师队伍建设 |
| (七) 满足职业学校英语课的教学需求，要注重英语校园文化建设 |
| 八 结论与反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）谈中专计算机专业英语课程内容的编排（论文提纲范文）
| 一、明确目的, 有的放矢 |
| 二、精心组织, 学以致用 |
| 三、一篇课文的内容安排 |
四、谈中专计算机专业英语课程内容的编排（论文参考文献）
- [1]基于主题式教学的对泰初级汉语饮食类词汇教学设计[D]. 赵慧芬. 渤海大学, 2020(05)
- [2]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [3]“以器官系统为中心”的教学模式在中职临床护理中的应用研究[D]. 朱晓琴. 湖南师范大学, 2016(06)
- [4]中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系研究[D]. 杨喜. 湖南农业大学, 2013(07)
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