一、浅谈《机械制图》的课程改革（论文文献综述）
杨晓红,吴旸皓[1]（2021）在《对接技能等级标准，探索高职机械制图课程内容改革》文中提出在我国对职业教育实施改革的背景下,通过分析《机械工程制图职业技能等级标准》中级技能证书对机械制图的要求,针对当前高职机械制图课程中存在的问题,探讨机械制图课程内容与《机械工程制图职业技能等级标准》中级技能证书要求融通,合理将三维图样技术融入传统机械制图课程中,优化、完善机械制图课程内容,确保课程内容的科学性和先进性,提高机械制图的应用能力。
石军[2]（2021）在《智能制造背景下如何提高中职生的制图能力》文中研究说明随着智能制造技术的发展,传统的机械制图课程内容和教学模式已不能满足智能制造对人才的需求,机械制图教学改革势在必行。分析了机械制图教学改革的必要性,提出了三种融合策略,即教学内容实现传统机械制图与三维设计软件的融合、教学模式采用线上教学与线下教学的融合、实践教学采用综合测绘与数字化设计相结合的教学模式,为智能制造背景下提高中职生制图能力提供了改革思路。
高朋,胡云堂,卓越,胡孔刚,孙国栋[3]（2021）在《浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示》文中指出通过研究国外发达国家先进高校工程制图的教学内容、教学方法、教学手段、成绩考核及教材建设的情况,总结了国外工程制图教学的发展状况。结合我国高校机械制图教学的实际情况,提出了将三维建模软件、项目设计、机械产品设计、徒手绘图、学科竞赛、新形态教材建设融入机械制图课程教学的想法,对我国相关高校机械制图的教学改革起到了一定的参考作用。
朱亦新[4]（2021）在《机械制图与CAD绘图教学改革与校本教材开发研究》文中提出机械制图是中等职业院校机械专业的基础课程,也是学生必须掌握的重点技能。但是自我国教学改革之后,机械制图和CAD教学面临着新的挑战,需要注重学生对平面图理解能力的提升,同时也要培养学生软件制图的能力。在这一环境下,传统的教学方式与教学内容已经无法满足社会发展的需求。因此,职业院校需要做出改革,机械制图与CAD绘图的教学需进一步完善,不断优化教学的方式并更新教材,这样才能让教学与时俱进。基于此,本文从机械制图与CAD绘图教学现状入手,首先分析机械制图与CAD绘图教学改革策略,然后探究机械制图与CAD绘图校本教材开发,希望可以借此给机械制图与CAD制图教学的相关研究提供一定的参考意见。
李扬[5]（2021）在《中职机械专业机械制图课程教学改革策略浅议》文中研究指明中职学校在人才培养方面更加关注学生的综合素质和职业素养,其目标是不断提高学生的岗位适应能力和创新能力。在机械专业中,机械制图是重要的技术基础课程,内容涉及范围较广,致力于确保学生顺利就业。文章以创新为着力点,探讨机械制图课程教学的改革策略。
蓝勤兰[6]（2021）在《“以赛促教”引导下的中职课程改革探析——以零部件测绘与CAD成图技术技能竞赛为例》文中进行了进一步梳理随着国家对中职院校培养专业技术人才重视程度的加深,中职院校的课程改革也越来越受到社会各界的关注。如何对中职院校课程进行改革,使其既达到提高课堂教学效果的目的,又达到帮助学生更好、更快适应社会需求的目的,成为了中职院校课程改革的重要课题。以零部件测绘与CAD成图技术技能竞赛为例,对中职院校课程教学状况和中职院校技能竞赛状况进行了分析,提出了中职院校课程教学改革建议,对中职院校的改革和发展具有显着的促进作用。
余亮[7]（2021）在《基于OBE的立体化教学新体系构建——以机械制图课程为例》文中提出成果导向教育（OBE）理念是当前工科专业教学的重要理念。基于目前机械制图课程课时缩减、教学手段比较单一、考核不够科学等不利因素致使学生对机械制图课程内容学习动力不足问题,综合运用三维模型辅助课程教学、针对性辅导实验、举办校级竞赛及培训班、分层建立试题库等多类型教学方法,以促进学生学习积极性、提升学生空间想象能力和实践能力为目的,构建基于OBE的机械制图立体化教学新体系。通过教学考核,验证了方法的有效性,收到了良好的教学效果,为工程类基础课程的教学改革提供思路。
朱文博,纪海慧,李海渊[8]（2021）在《理实结合的机械制图教学改革与实践》文中提出"机械制图"是机械类专业的基础与核心课程,其教学效果的好坏关系到学生后续课程的学习,但目前教学仍侧重于书本理论,与实际生产脱节,这不利于学生掌握机械制图的绘制,教学方法亟待改革。提出制图理论和零部件实际应用相结合的机械制图教学改革,建立基于认识实践的机械制图教学环境和基于工程设计为主线的机械制图教学体系。增加机械零部件认识实践教学环节、加强零部件表达方法的学习,以及严格按照制图流程进行绘图。旨在提升学生对零部件的认识、表达方式、绘制的实践能力,促进学生观察力和技能性学习的效果,有利于学生工程设计思维能力的培养和学生工程能力的提升。
刘美佳[9]（2021）在《基于工作室模式学徒制的中等职业学校《机械制图》课程改革与实践》文中认为在现代职业教育发展理念的推动下,我国中等职业教育人才培养方式、课程体系建设一直不断进行着改革,但是中等职业教育学生综合职业能力素质仍与我国中等职业教育人才培养目标有一定差距,如学生毕业后社会认可度较低,就业仍存在困难。中等职业学校健康发展的核心问题就是解决学生的就业问题,因此改革人才培养模式、提高学校教育教学质量就显得十分重要。我国现代学徒制人才培养模式的推行,为中等职业学校人才培养模式选定了方向,本文通过梳理现代学徒制人才培养模式内涵、分析我国目前现代学徒制下课程体系的模式,总结出现代学徒制课程体系下课程构建的思路。基于工作室模式学徒制课程构建的观念和要点,对中等职业学校机械专业《机械制图》课程进行改革。中等职业教育教学质量的提升不能忽略“学生”这个主体,没有学生与老师在教学活动中的主动配合,再好的课程设计也如同纸上谈兵,仍旧难以保证教学的高质量要求。因此,本文在充分分析中等职业教育层次学生诸多方面特征的基础上,通过调研问卷的方式,剖析了“教的方式”与“学的态度”存在矛盾的原因,并提出工作室模式学徒制课程体系下《机械制图》课程改革策略:（1）以师徒关系为依托,利用课程整体的环节步骤设置和单次课程的工作执行章程,使得师徒均有行为约束和制度保障,有利于学生培养职业意识和职业素养。（2）以典型工作任务为载体,采用符合学生学习认知逻辑的项目式或任务式工作方法,将学生能力训练作为训练本位,设计课程目标。（3）设置单次课程的工作执行章程,应符合现代学徒制人才培养模式下课程构建观念,抓住校企共同参与和突出实践特点的课程构建要点,设计以激发学生学习兴趣和学习动力为出发点,以训练职业能力和职业素养为目的的课程实操过程。（4）创新课程考核方式,规避中等职业学校学生不擅长的学科考试,减轻学生学习压力和负担,注重课程工作过程中正向激励和考核,关注学生素质的提升,营造学习氛围、培养学习兴趣,帮助学生完成在职业岗位方向上的成长。依托课程设计的现实依据分析对《机械制图》课程实施过程进行具体设计,其中在进行设计时引入需要理论,从中等职业教育层次学生的需要这一新视角,给出了提升学生课堂主动性,激活学生学习动力的有效措施,并在教学实践案例中进行了效果验证。
王本寰[10]（2020）在《中职《机械制图》课程的融合式教学研究》文中指出当前随着产业转型结构的升级,中国正在从“制造大国”向“智造大国”的方向快速发展。加工制造产业对应用型技能人才数量和质量的要求不断提高,这给中职学校工科类专业教学提出了新的要求。为了使毕业生更好地适应岗位需要,中职学校必须进行相应的教学改革,更新教学内容,优化教学方法,进一步贴近现代企业岗位能力实际需求,培养满足企业岗位用人标准的新型高技能型人才。《机械制图》作为加工制造类专业的重要基础课程,在课程体系中起着承前启后的作用,具有核心地位。《机械制图》通过图样准确表达工程零件、机械设备的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求,是表达设计意图和制造要求以及交流经验的重要技术手段,被称为工程界的语言。但是,由于传统的机械制图课程在教学实施中存在教学内容更新缓慢,脱离企业实际需要,忽视学生心智认知与实践经验,过分强调系统性的理论知识,忽视工程实践的训练操作,教师照本宣读、教学手段单一等问题,导致学生的学习兴趣降低、空间想象力得不到有效激发、实践能力缺乏有效训练,从而达不到理想的教学效果,更满足不了新时代智能制造对高技能型人才的需求。为满足新时代智能制造对机械设计加工类人才能力的新需求,本文提出将三维CAD技术融入机械制图课程中的新型融合式教学方法。该方法是将原有基于二维设计思想的传统《机械制图》课程与三维CAD在教学内容、教学方式上进行有机融合重组及优化创新,以期提高学生的学习兴趣,激发学生空间想象力,提高学生动手实践能力,从而培养出满足新时代智能制造需求的新型高技能型人才。本论文从中职学生的心智规律和经验水平入手,改变先从画法几何到三视图,由二维图形到三维立体图的传统学科教学模式,通过引入学生经验世界的生活案例,顺应中职学生从具象到抽象的认知心理过程,同时紧密结合企业生产实际需求,研究如何有效地将三维CAD融入机械制图课程教学中。通过由易到难、由浅入深地构建工作过程,帮助学生容易实现“由物得图”、“由图想物”的思维转换,进而提高学生的学习兴趣,提高学生的空间想象能力和思维能力,改变学生不愿思考、被动接受的学习习惯,培养学生主动学习的态度,使学生逐步成长为满足企业需求的具备读图、制图能力的新型技能人才。
二、浅谈《机械制图》的课程改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈《机械制图》的课程改革（论文提纲范文）
（1）对接技能等级标准，探索高职机械制图课程内容改革（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、《机械工程制图职业技能等级标准》（中级）对机械制图的要求 |
| 三、对三维图样技术融合传统机械制图课程内容的探索 |
| （一）传统机械制图课程存在问题的分析 |
| （二）基于技能等级标准要求的机械制图课程内容改革方案探讨 |
| 1. 改变教学理念。 |
| 2. 合理融入计算机三维图样技术。 |
| 3. 适当调整和优化教学内容。 |
（2）智能制造背景下如何提高中职生的制图能力（论文提纲范文）
| 一、机械制图三融合教学的概念界定 |
| （一）机械制图 |
| （二）三维CAD |
| （三）融合式教学 |
| 二、机械制图课程教学的现状 |
| （一）教学内容集中度不够 |
| （二）学生对机械制图课程缺乏兴趣 |
| 三、智能制造背景下机械制图三融合教学策略 |
| （一）传统机械制图与三维CAD相融合 |
| （二）线上教学微课的融合 |
| （三）采用实践教学策略 |
| （四）课后交流促进提升 |
（3）浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示（论文提纲范文）
| 1 国外机械制图的教学内容 |
| 2 国外机械制图的教学方法及形式 |
| 3 国外机械制图的教学手段 |
| 4 国外机械制图的成绩评定 |
| 5 国外机械制图的教材特色 |
| 6 对我国机械制图教学的一些启示 |
（4）机械制图与CAD绘图教学改革与校本教材开发研究（论文提纲范文）
| 1 机械制图与CAD绘图教学现状 |
| 2 机械制图与CAD绘图教学改革策略 |
| 2.1 从制图基础环节进行教学 |
| 2.2 三视图的教学改革 |
| 2.3 轴测图的教学改革 |
| 2.4 零件组合体绘图教学改革 |
| 2.5 常用件和标准件的绘图 |
| 3 机械制图与CAD绘图校本教材开发 |
| 3.1 校本教材开发结合各院校实际情况 |
| 3.2 校本教材内容的合理设置 |
| 3.3 校本教材内容的丰富与形式的多样化 |
| 4 结语 |
（5）中职机械专业机械制图课程教学改革策略浅议（论文提纲范文）
| 一、机械制图课程浅析 |
| 二、中职机械专业机械制图课程教学的困境 |
| 1. 学生缺乏学习动机 |
| 2.学生不重视绘图标准 |
| 3.学生难以将知识融会贯通 |
| 三、中职机械制图课程教学改革路径 |
| 1. 以学生为中心 |
| 2.实施分组合作 |
| 3.理论结合实践 |
| 4.完善评价体系 |
（6）“以赛促教”引导下的中职课程改革探析——以零部件测绘与CAD成图技术技能竞赛为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 中职院校课程教学概况 |
| 1.1 中职院校课程教学现状 |
| 1.2 中职院校教学改革背景 |
| 2 中职院校技能竞赛概况 |
| 2.1 中职院校技能竞赛的意义 |
| 2.2 中职院校技能竞赛的形式 |
| 3 中职院校课程教学改革建议 |
| 3.1 中职院校教学目标的整合 |
| 3.2 中职院校教学内容的整合 |
| 3.3 中职院校教学实践的整合 |
| 4 结语 |
（7）基于OBE的立体化教学新体系构建——以机械制图课程为例（论文提纲范文）
| 一教学现状与面临的问题 |
| 二立体化教学新体系的构建 |
| 1. 数字化模型辅助教学 |
| 2. 实验教改 |
| 3. 以赛促教 |
| 4. 建设试题库 |
| 三效果评价 |
| 四小结 |
（8）理实结合的机械制图教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、教学难点与改革目标 |
| (一)教学难点 |
| 1．学生对零部件工艺结构理解难度大 |
| 2．学生不会用工程图去表达机械零部件 |
| 3．学生不会在图中标注尺寸及技术要求 |
| 4．学生对制图没有标准化的概念 |
| (二)教学改革目标 |
| 二、理实结合的机械制图教学改革内容 |
| (一)构建基于认识实践的机械制图教学环境 |
| (二)建立基于工程设计为主线的机械制图教学体系 |
| (三)理实结合的机械制图教学改革实践 |
| 1．增加机械零部件认识实践教学环节 |
| 2．加强零部件表达方法的实践教学环节 |
| 3．严格按照制图流程进行绘图 |
| 三、结束语 |
（9）基于工作室模式学徒制的中等职业学校《机械制图》课程改革与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 对已有研究的评析 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 拟创新点 |
| 第2章 工作室模式学徒制课程设计基本理论分析 |
| 2.1 工作室模式学徒制 |
| 2.1.1 工作室模式学徒制的概念界定 |
| 2.1.2 工作室模式学徒制的优势 |
| 2.2 课程基本理论 |
| 2.2.1 课程概念 |
| 2.2.2 工作室模式学徒制课程 |
| 第3章 中等职业学校《机械制图》课程教学现状与问题分析 |
| 3.1 中等职业学校《机械制图》课程的教学现状 |
| 3.1.1 学生现状分析 |
| 3.1.2 学生特点分析 |
| 3.1.3 教学现状分析 |
| 3.2 问题分析 |
| 3.3 工作室模式学徒制《机械制图》课程改革策略 |
| 3.3.1 课程改革策略 |
| 3.3.2 课程改革实践场地布置 |
| 第4章 工作室模式学徒制《机械制图》课程设计的内容分析 |
| 4.1 课程整体步骤设置 |
| 4.1.1 需要理论的概述 |
| 4.1.2 中等职业教育阶段学生需要的分析 |
| 4.1.3 课程整体步骤设置内容 |
| 4.2 课程知识目标的编写 |
| 4.2.1 课程知识目标方向的确定 |
| 4.2.2 课程技能学习目标和德育培养目标 |
| 4.3 课程知识点的重构 |
| 4.4 课程工作过程的设计 |
| 4.5 课程的考核方式设计 |
| 第5章 工作室模式学徒制《机械制图》课程设计的案例分析 |
| 5.1 教学案例 |
| 5.1.1 工作情景的引入 |
| 5.1.2 技能与德育目标的明确 |
| 5.1.3 教学过程实施 |
| 5.2 教学效果的评价 |
| 5.2.1 学生学习情况调查 |
| 5.2.2 效果评价 |
| 5.3 问题反思 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 机械制图课程教学现状在校生调研问卷 |
（10）中职《机械制图》课程的融合式教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 核心概念界定及研究的理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、机械制图 |
| 二、三维CAD |
| 三、融合式教学 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、4MAT教学模式 |
| 第三章 中职《机械制图》课程的作用与教学现状分析 |
| 第一节 中职《机械制图》课程的作用 |
| 一、培养机械类人才技能的支撑作用 |
| 二、在课程体系中发挥桥梁的作用 |
| 第二节 中职《机械制图》课程教学现状分析 |
| 一、教材选用缺乏针对性与适用性 |
| 二、教学内容与生活实际脱节 |
| 三、教学过程欠缺对抽象知识的具体化 |
| 四、教学方式单一,学生主体地位缺失 |
| 五、教学评价忽视学生的差异发展 |
| 第四章 《机械制图》融入三维CAD教学的意义与可行性 |
| 第一节 《机械制图》课程教学融入三维CAD技术的意义 |
| 一、助推教学模式创新 |
| 二、激发学生学习积极性 |
| 三、培养学生空间想象能力 |
| 四、促进学生专业技能水平提高 |
| 第二节 《机械制图》课程教学融入三维CAD技术的可行性 |
| 一、三维CAD软件简洁、高效、易学 |
| 二、融入三维CAD技术符合学科知识逻辑性 |
| 三、融入三维CAD技术可实现知识结构转换 |
| 第五章 《机械制图》教学融入三维CAD技术的原则与方法 |
| 第一节 《机械制图》课程教学融入三维CAD技术的原则 |
| 一、以教师为主导,以学生为主体 |
| 二、机械制图为主,三维CAD为辅 |
| 第二节 《机械制图》课程教学融入三维CAD技术的方法 |
| 一、调整教学内容——符合学生认知规律 |
| 二、丰富教学手段——融入现代信息技术 |
| 三、改进教学方法——加强直观演示法 |
| 四、转变教学思维——引入三维建模思维 |
| 五、创新教学评价——构建多元化评价体系 |
| 第六章 《机械制图》课程与三维 CAD 技术融合教学的实践 |
| 第一节 “组合体三视图的画法”教学实践 |
| 一、教学准备 |
| 二、教学实施 |
| 三、教学效果 |
| 四、教学反思 |
| 第二节 “球阀装配体测绘”教学实施 |
| 一、教学准备 |
| 二、教学实施 |
| 三、教学效果 |
| 四、教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷 |
| 附录二 访谈问卷提纲 |
| 附录三 “组合体三视图画法”教学设计 |
| 附录四 “球阀装配体测绘”教学设计 |
| 附录五 “组合体三视图画法”教学效果调查问卷 |
| 附录六 “球阀装配体测绘”教学效果访谈提纲 |
| 致谢 |
四、浅谈《机械制图》的课程改革（论文参考文献）
- [1]对接技能等级标准，探索高职机械制图课程内容改革[J]. 杨晓红,吴旸皓. 现代职业教育, 2021(49)
- [2]智能制造背景下如何提高中职生的制图能力[J]. 石军. 现代职业教育, 2021(48)
- [3]浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示[J]. 高朋,胡云堂,卓越,胡孔刚,孙国栋. 中国设备工程, 2021(20)
- [4]机械制图与CAD绘图教学改革与校本教材开发研究[J]. 朱亦新. 时代汽车, 2021(19)
- [5]中职机械专业机械制图课程教学改革策略浅议[J]. 李扬. 中学教学参考, 2021(27)
- [6]“以赛促教”引导下的中职课程改革探析——以零部件测绘与CAD成图技术技能竞赛为例[J]. 蓝勤兰. 农机使用与维修, 2021(09)
- [7]基于OBE的立体化教学新体系构建——以机械制图课程为例[J]. 余亮. 学园, 2021(23)
- [8]理实结合的机械制图教学改革与实践[J]. 朱文博,纪海慧,李海渊. 上海理工大学学报(社会科学版), 2021(02)
- [9]基于工作室模式学徒制的中等职业学校《机械制图》课程改革与实践[D]. 刘美佳. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [10]中职《机械制图》课程的融合式教学研究[D]. 王本寰. 湖南师范大学, 2020(04)