猴子钓到月亮后

一、猴子捞过月亮之后（论文文献综述）

姜晓燕^[1]（2021）在《玩转绘本《猴子捞月亮》》文中指出一、内容简介一天晚上,月亮又圆又亮。猴子们蹦蹦跳跳下山来玩。一只小猴子率先发现月亮掉进井里了。很快,其他猴子也发现了。为了捞起掉进井里的月亮,猴子们连成一串,从树上一直垂到井里。可是,月亮一捞就碎,猴子们急得吱吱叫。直到老猴子抬头往天上一看,发现月亮还好好地挂在天上,才恍然大悟:

李东璇^[2]（2021）在《中国经典寓言故事的文创产品设计研究》文中提出中国的寓言文化历史悠久,它与印度、古希腊的寓言被誉为是世界寓言文学的三大源流。中国寓言故事可以说是我国优秀传统文化的重要组成部分之一,是中华民族智慧的结晶。古往今来,我国寓言故事发展创作的脚步从未停止,从先秦时期到清末的中国古代寓言,再到充分继承了中国古代寓言的精华,又吸收了西方现代寓言的精神和表现手法的中国现代寓言,中国人许多卓越的见解和聪明智慧都蕴含在这些寓言之中。可以说,中国寓言故事是中国传统思想的重要载体,并深深扎根于我国民族文化之中。它不仅在每个时期都给我们留下了它的足迹,还充分反映了每个时期的思想及文化,是中国传统的思想文化和我们民族各个时期的群体意识的写照。对中国寓言文学进行深入地研究,在整个中国的文学的探索中都具备着深刻的意义和巨大的价值。如果能将这些广为流传的寓言故事进行现代化表达并应用在文创产品设计中,能更好地助力文化产业的发展和寓言文化的传播。但当下,从中国寓言故事出发来进行文创设计的产品少之又少。本文先通过对我国寓言文化的发展历史及特征表现进行阐述与研究,来寻找中国寓言故事和文创产品之间的结合点。接着对文创产品的设计原则及设计方法进行研究,并通过大量的相关文创案例分析,得出我国寓言故事的创新表达形式及向文创产品转化的要素及方向。并以此为结论对我国经典寓言故事进行文创产品设计实践。在继承传统寓言文化上,使寓言进行现代化表达,演绎我们这个时代的寓言故事,让中国寓言文化在新时代特色下发挥它的应有的光芒。

普彩艳^[3]（2020）在《幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略研究 ——以大理州D幼儿园为例》文中研究表明过渡环节作为一日活动各个环节的“枢纽”,过渡环节是幼儿园一日生活中的驿站,起着中转与衔接的作用。在过渡环节运用适宜性的组织策略使过渡自然灵活、衔接紧凑,最大化发挥过渡环节本身所具有的教育价值,更好地促进幼儿身心全面和谐发展的目的。幼儿如果能在幼儿园过渡环节里得到优质的组织,是他们情绪得到关注的基础保障。本研究采用量化研究和质化研究相结合的方法,本次研究的展开由研究问题:研究幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略;研究方法:主要以文献研究法、观察法、访谈法和测量法作为主要的研究方法;制定研究计划:研究者以非参与式观察的身份进入幼儿园班级中,通过观察与记录的方式分析幼儿园过渡环节的现状,选取幼儿园的1个班级作为个案实践的研究对象,在个案中优化过渡环节的策略。本研究中的策略是指笔者提供给教师组织的内容和素材,在本文个案实践中,以活动（由目的、动机和动作构成,具有完整的结构系统）的形式在过渡环节中组织与开展呈现。分析整理调查结果,最后总结幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略;实施研究方案;完成论文撰写五个方面组成。本研究发现,园内一日活动环节安排过细,忽视对过渡环节的计划性;对过渡环节环节集体性参与度高,忽略与幼儿互动;对过渡预知意识较浅,忽略组织内容、形式的多样;幼儿无所事事行为过高,忽视培养幼儿生活自理能力;过渡环节质量与师幼互动质量之间不显着的问题。并且研究者对这些问题进行解析,可以看出,过渡环节过多,缺乏计划性;重视集体,忽视小组、个别和幼儿情绪;过渡环节的预知意识缺乏,组织策略单一;过渡环节的教育意识薄弱,从而出现以上问题。在个案实践中优化过渡环节的策略。最后,本研究提出以下几点相关建议,首先营造温馨的过渡氛围,其次在过渡环节中渗透教育,再次灵活运用策略,最后鼓励幼儿自主管理,让过渡环节自然有序。

王能娇^[4]（2020）在《语文核心素养目标下第一学段童话教学研究》文中认为核心素养的培育是我国基础教育的出发点、落脚点,第一学段处于基础教育的起点,尤其重要。利用部编本语文教材中包括童话在内的教学资源来落实语文核心素养目标,既是语文教育的时代要求,也是童话教学的现实需要,更是语文教师立身立业的基本涵养。第一学段四册语文教材中,童话教学资源丰富、特点鲜明,教学实践中坚持基本原则、选用好合适的教学模式和教学方法,目前一线教师在核心素养目标的落实、落细、落地上取得较好的经验,但也还存在一些问题,其原因也是多方面的,在本论文中将采取一些应对策略以较好地达成教学目标。论文以语文核心素养培育为基本目标,以第一学段部编本四册教材的童话篇目为研究对象,以其存在问题为导向,以其实践教学案例为参照,从理论上对第一学段童话教学作一些理性思考,从实践上对其作一些经验分享,为当下第一学段童话教学实践提供一些有价值的借鉴。本论文共分为六个部分。第一部分是绪论,主要介绍研究缘起,阐释小学语文核心素养和童话及其教学的概念,并对国内外研究现状作了梳理总结,最后简述本文的研究价值与意义、思路与方法。第二部分是对第一学段四册语文教材中所蕴涵的童话教学资源进行梳理,发现其童话教学篇目较为丰富、童话教学内容较为全面、教学资源特点鲜明,这为落实语文核心素养的教学目标,提供了较好的最为直接的教学资源。第三部分是第一学段童话教学实践的探索,结合调查的结果和名师童话教学案例,阐释其三个基本原则、三个基本模式和常用的三类教学方法。第四部分是在实践调研的基础上,阐释当下第一学段童话教学落实语文核心素养目标存在较为突出的五个方面的问题,并对其进行原因上的剖析。第五部分是针对童话教学的现实,结合第一学段培育核心素养的要求,从教学目标、方法、内容、过程及评价五个维度提出适当的教学策略。第六部分则是论文的总结,以及本研究的不足和对未来的展望。

黄晶晶^[5]（2020）在《让思辨浸润语文课堂——浅谈“思辨性阅读”在低年级教学中的运用》文中认为"学而不思则罔,思而不学则殆",学生的听说读写能力需要思维能力的支撑,而思辨能力是学生思维能力的重要表现。因此让课堂充满思辨的味道,学生阅读的历程才能充满思维的张力。现结合寓言故事《猴子捞月》,探究思辨性阅读在低年级教学中的运用。一、理性看待一群猴子——"聪明与愚蠢"的思辨在课堂上学生需要多锻炼思维能力,让个体思维从狭隘走向广阔,从肤浅走向深刻。在教学《猴子捞月》这个故事时,我让学生说说"你喜不喜欢故事里的猴子",大家异口同声地

张美丽（GINA MELLISA）^[6]（2019）在《印尼华文教材与中国华文教材对比分析 ——以《梅花》和《汉语》为例》文中认为随着世界的快速发展,经济全球化的发展,中国成为世界第二经济强国,与许多国家进行了贸易关系,华文教育事业也取得了很大的发展。近年来,华文教育已经得到了许多国家的重视,包括印尼,学习汉语的学生越来越多,这当然对教材的要求也越来越高,因为教材的质量会直接影响到教学的过程、教学的成败。目前,多数印尼学校使用了中国大陆编写的教材,有些学校还使用了新加坡、马来西亚、印尼编写的教材。本文选取了常用的中国华文教材《汉语》和印尼新出版的华文教材《梅花》进行对比分析,深入地分析了两套教材的语言要素、课文内容、课文练习等重要方面的异同。全论文共分为五个部分,具体研究如下:第一章是绪论。介绍了本论文的研究意义、对两套教材进行了研究综述、并简单地介绍两套教材的概述。第二章是关于两套教材的语言要素。本章节介绍了语言重要的部分,包括汉语语音、汉字、词汇和语法,从各部分的呈现方式、设计的练习、数量等方面进行对比分析。第三章是关于两套教材的课文对比,从课文练习、课文话题、课文的编排、课文内容进行对比分析。第四章是教材的问卷调查和编写的建议。基于调查,总结了两套教材的优缺点、探讨教师和学生对教材的评价、对教材进行了进一步的了解。第五章是结论。基于本文的对比分析进行总结,总结了两套教材的优缺点并提出建议。

汪芳芳^[7]（2019）在《统编版小学低年级语文教科书的童话选文研究》文中研究表明童话对儿童的发展有着非常重要的意义。2016年9月开始投入使用的统编版教科书选用了很多优秀的童话。本论文通过分析总结其他学者关于教科书中童话选文的研究成果,结合相关理论,对统编版小学低年级语文教科书的童话选文进行文本分析。并在此基础上,把统编版教科书的童话选文和人教版进行比较。主要是从童话选文的类型、篇数、内容、篇幅、编排序列五个方面去分析和比较。统编版小学低年级语文教科书的童话选文有以下特点:第一,童话在低年级教科书中的占比接近40%,说明童话成为小学低年级阅读的首要题材;第二,童话的类型以国内创作类为主,有一定比例的民间古典作品和国外的优秀作品,全部为拟人体童话;第三,篇幅随着年级的增加循序渐进的增加,跟整体的学习目标相契合;第四,大多数的童话都经过了部分改写,以满足教科书的基础性和适应性;第五,童话的主题,低年级以认识自然类为主,其他人际交往类、幽默趣味类、智慧哲理类均衡分布;第六,在编排序列上是结合单元主题进行穿插分布,也有单元整合集中分布的情况。通过把统编版小学低年级语文教科书的童话选文与人教版进行比较发现:第一,统编版教科书在整体课文数量下降的情况下,童话选文的占比却有所上升,整体上浮8%,另外,统编版的童话选文数量较人教版在各年级的分布更加均匀合理;第二,在童话的类型选择上,统编版和人教版都以国内的创作童话为主,且基本都是拟人体童话,统编版增加了古典童话和民间童话的占比,同时增加了部分国外的经典童话;第三,从文章篇幅上统编版和人教版都是随着年级的增加,字数平稳的增加,通过对比我们还发现,统编版的平均字数在每个年级段都是高于人教版的,说明统编版对低年级孩子的识字量和阅读水平要求偏高一点;第四,从文字的内容上看,统编版对于文字的改写情况和作者标注更详细,减少了明显带有道德灌输的童话,增加了很多富有趣味的童话故事。第五,在编排序列上,统编版较人教版有了更多的变化和创新点,综合考虑到从课堂到课外的阅读的延伸。在与低年级语文教师的访谈交流中,我们了解到教师对于教材中的童话选文和低年级童话教学的认识。结合统编版教科书的总体特色、童话本体的特征、儿童心理特征、低年级语文教学目标等方面的理论反思童话选文。在此基础上,提出统编版小学低年级语文教科书童话选文的使用建议:一是提高小学低年级语文教师的童话知识素养,二是提高低年级童话教学水平,三是引进课外童话,指导课外阅读。

黎玲玲^[8]（2019）在《小学语文教科书中童话选文的价值取向研究 ——以部编版低年级为例》文中研究说明童话自产生以来,就以其独有的审美价值和文学价值深受儿童喜爱,同时对于丰富儿童的精神世界、启迪儿童的心灵起着不可替代的作用。新课改以来,小学语文教材选用大量童话,童话作品的质量以及选入标准等问题引起了研究者们的重视,也引起了笔者的研究兴趣。现行部编版低年级童话选文有哪些价值取向,其分布状况和呈现方式如何,能为教科书编者选编童话选文与教师使用童话选文进行教学提供何种建议等问题成为笔者研究的主要问题。本次研究主要采用文献法和内容分析法。首先,笔者收集梳理文献并对核心概念进行界定,为之后的研究奠定基础。其次,笔者根据前人的分析框架以及相关理论研究,从认知、道德、审美、心理调节四个维度确定了本文的分析框架,并对分析框架中的维度及指标作出说明。然后,运用内容分析法,对各价值取向维度进行“量”的统计,再对童话选文的内容进行“质”的分析,以此探究童话选文价值取向的分布状况及呈现方式。最后,笔者在对部编版低年级童话价值取向分布状况和呈现方式分析的基础上,得出低年级童话选文价值取向的六种特征:注重兼顾多元的价值取向,但比例分布不平衡;注重充实儿童的知识储备,但忽视思维能力的提升;注重营造温馨和谐的氛围,但忽视儿童天性的解放;注重培养儿童的道德品质,但忽视儿童的心理问题;注重培养儿童对待生活的态度,但忽视对自然生命的关心;注重使用优美的语言,但忽视人物形象的多元化。基于童话选文价值取向的特征,笔者建议教科书编者在选编童话时可以合理分布选文,选择贴近儿童生活的童话,选择符合儿童审美的童话,优化呈现方式。同时,教师使用童话选文进行教学时要注意树立文体意识,彰显童话选文的教学价值;通过多种形式教学,展现童话选文的不同价值;面对多元价值取向,弘扬体现“真善美”。

滕衍平^[9]（2019）在《“和大人一起读”的价值定位与实践策略》文中指出"教读""自读""课外阅读",统编本教材的"三位一体"的阅读体系强调了"阅读"的重要性。一年级语文教材中的"和大人一起读",便是其中的重要内容之一。教材中每个单元安排1篇"和大人一起读",上下册合计16篇。从目前的教学实施现状来看,效果并不理想,比如,有的教师不放心,一味包办代替;有的教师认为没有测试内容,则放手不管;有的教师则索性推给家长,听之任之。那么,"和大人一起读"中这些文本的学习到底应该如何定位,如何落

杨思诗^[10]（2019）在《湖南湘西古丈县厄巴舞研究》文中提出本文以土家族厄巴舞为研究对象,植根于湖南省湘西州古丈县断龙山乡这一地区作定点研究,通过深入研究和调查,最终得出厄巴舞是一种被创作出来的传统这一结论。于是,笔者“将计就计”索性以“被创作的传统”作为视角对土家族厄巴舞进行深度的文化剖析,在解释人类学、“传统的发明”、舞蹈身体语言学的理论支撑下,主要分析和阐释了厄巴舞的形态,以及厄巴舞如何被创作并成功申报为州级非物质文化遗产,从而对“传统”被创作得出新的认识,以寻求少数民族传统文化合理开发和利用的可行性。本文由五个部分组成,绪论部分述说了本文的选题目的与意义、研究现状及研究方法和理论;第一章节主要介绍了厄巴舞的形态,从背景、动作、音乐、服饰四个方面对其作出了较细致的描写,同时还对厄巴舞的存在空间简要说明;第二章节以厄巴舞是一种被创作的形态为视角,谈及了舞蹈的雏形,并记录了笔者在田野过程里与创作者的对话,通过获取田野实录的重要信息,笔者对厄巴舞的创作过程进行了深刻的解读,并具体分析其申报非物质文化遗产的过程;第三章节,详细且明确的讨论了笔者对创作“传统”的看法,挖掘创作“传统”样式的心理和力量,且分析了传统被创作的意义并提出建设性意见。文章的结语阐释了本文的核心观点,非物质文化遗产不等同于传统文化,文化大革命之后,许多的传统在重新建构与恢复的过程中,流失了其本真的模样,发生了质的改变,甚至许多地方借以非物质文化遗产的名号去开发和创作非物质文化遗产,为了更好的建设地方旅游文化与经济,从而引发传统被创作的现象。笔者希望以被创作的厄巴舞为个案研究,以此来帮助名副其实的传统文化可持续发展。

二、猴子捞过月亮之后（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、猴子捞过月亮之后（论文提纲范文）

（1）玩转绘本《猴子捞月亮》（论文提纲范文）

（2）中国经典寓言故事的文创产品设计研究（论文提纲范文）

（3）幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略研究 ——以大理州D幼儿园为例（论文提纲范文）

（4）语文核心素养目标下第一学段童话教学研究（论文提纲范文）

（5）让思辨浸润语文课堂——浅谈“思辨性阅读”在低年级教学中的运用（论文提纲范文）

（6）印尼华文教材与中国华文教材对比分析 ——以《梅花》和《汉语》为例（论文提纲范文）

（7）统编版小学低年级语文教科书的童话选文研究（论文提纲范文）

（8）小学语文教科书中童话选文的价值取向研究 ——以部编版低年级为例（论文提纲范文）

（10）湖南湘西古丈县厄巴舞研究（论文提纲范文）

四、猴子捞过月亮之后（论文参考文献）

• [1]玩转绘本《猴子捞月亮》[J]. 姜晓燕. 小学生作文, 2021(Z4)
• [2]中国经典寓言故事的文创产品设计研究[D]. 李东璇. 北方工业大学, 2021(01)
• [3]幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略研究 ——以大理州D幼儿园为例[D]. 普彩艳. 大理大学, 2020(06)
• [4]语文核心素养目标下第一学段童话教学研究[D]. 王能娇. 黄冈师范学院, 2020(07)
• [5]让思辨浸润语文课堂——浅谈“思辨性阅读”在低年级教学中的运用[J]. 黄晶晶. 新作文(语文教学研究), 2020(03)
• [6]印尼华文教材与中国华文教材对比分析 ——以《梅花》和《汉语》为例[D]. 张美丽（GINA MELLISA）. 湖南师范大学, 2019(01)
• [7]统编版小学低年级语文教科书的童话选文研究[D]. 汪芳芳. 安徽师范大学, 2019(01)
• [8]小学语文教科书中童话选文的价值取向研究 ——以部编版低年级为例[D]. 黎玲玲. 上海师范大学, 2019(08)
• [9]“和大人一起读”的价值定位与实践策略[J]. 滕衍平. 小学语文教学, 2019(Z1)
• [10]湖南湘西古丈县厄巴舞研究[D]. 杨思诗. 中央民族大学, 2019(11)

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