普朗克常数确定的误差分析

一、普朗克常量测定的误差分析（论文文献综述）

仲耀^[1]（2019）在《大学物理实验教学中的动态评估对学生物理效能感的影响研究》文中研究表明本文将动态评估引入大学物理实验教学,旨在证明动态评估能否应用于大学物理实验及动态评估依托大学物理实验对学生的物理效能感是否有提升作用。首先,本文从理论层面上分析了研究的可行性。先分析了动态评估促进学习效能感提升的可行性,再分析了动态评估在大学物理实验教学中的应用可行性,最后分析了在大学物理实验中培养学生物理效能感的可行性。基于可行性分析,本文设计了动态评估在大学物理实验教学中的总应用流程图以及在具体实验教学项目中的动态评估嵌入式的教学流程图。其次,本文实施了教学实验以证明从理论层面得到的结论。其一,设计了量表I和量表II。本文对量表I原版进行了改编并进行了施测,依据施测结果给出了区分度、信度和效度分析。量表II选自PhysPort,本文详细分析了它的制作过程、使用方法、信度和效度。其二,设置了实验组和控制组。本文使用量表I进行了总前测,依据总前测结果在原有自然班的基础上设置了实验组和控制组,二组人数皆40人,年级相同,专业都是物理学（师范类）。使用spss22.0对二组的总前测成绩进行了独立样本T检验,结果显示:二组在物理效能感整体及其他7个分维度上均无显着差异。其三,本研究在教学实验开始之前对教师及学生进行了渐进提示、互评、自评和答题等方面的培训。教学实验持续12周,共包含6个实验课题,在实验过程中除了实验组使用动态评估嵌入式的教学流程,控制组使用普通的实验教学流程外,二者所接受的其他教育影响均无差异。其四,本文从6个实验课题中挑选了2个经典课题详细介绍了动态评估嵌入式教学流程的应用方法。最后,本文对教学实验中收集的数据进行了分析。结果显示:在单个实验项目持续的两周时间内,实验组学生实现了物理效能感总体的不显着提升;实验组和控制组除了在方法学习效能感和实际应用效能感维度无显着差异外,在物理效能感整体及其他五个分维度均呈现了显着差异;实验组学生除了在方法学习效能感和实际应用效能感维度未实现显着提升外,在物理效能感整体及其他五个分维度均实现了显着提升;控制组学生实现了方法学习效能感维度的显着提升,物理效能感整体及实际应用效能感、科学探究效能感、一般物理任务效能感维度的不显着提升,在剩下的三个维度中则出现了物理效能感水平的下降。依据数据分析结果,得到研究结论如下:1.大学物理实验教学可以作为动态评估的应用领域。2.动态评估依托大学物理实验可以对物理师范生（职前教师）的物理效能感有显着的提升作用。3.动态评估可以从个案研究推广至班级教学研究。

魏再彬^[2]（2019）在《浅谈光电效应法测量普朗克常量》文中认为利用光电效应法测量普朗克是高中阶段同学们了解探究光的波粒二象性的有效途径之一本文将从光电法测定普朗克常量的实验原理出发,从专业的角度分析实验中可能存在的误差。并结合传统光电效应实验中的操作方法和基础理论,对实验中的结构设计和光源种类提出改进建议。通过简化实验结构,使得实验的操作难度降低,更加的方便快捷,也利于减少人为的操作误差,使得实验数据更加精确,便于后续应用。

谭美华^[3]（2018）在《光电效应测普朗克常量实验数据的采集与处理》文中进行了进一步梳理针对现行光电效应测普朗克常量实验教学中的数据处理方法通常存在着偶然误差大及费时费力又繁琐的诸多弊端,可在实验教学中引入计算机软件帮助学生改进实验数据处理,运用微机实时采集实验数据并直观显示测量曲线以及分析处理测定普朗克常量。研究结果表明,辅以计算机数据采集系统实时处理的方法,解决了实验数据采集点偏少和实验结果误差大的问题,丰富了实验数据处理方法,充实了实验内容,提高了实验教学效果和质量。

冯浩^[4]（2016）在《基于三种不同的数据处理软件进行光电效应测普朗克常量实验中的数据处理》文中研究表明运用数据处理软件对物理实验数据进行模拟,避免了繁杂的数学运算过程,增加了数据处理的准确性及快捷性,其程序简单直观,能够直观地反映实验过程及结果,软件知识的运用能够激发学生探索知识的兴趣。本文回顾了光电效应中用反向截止电压法测量普朗克常数的实验原理,讨论了可能影响实验精度的原因,提出了用excel,matlab和origin软件绘制实验曲线确定普朗克常量的方法。

王林香^[5]（2016）在《光电效应实验的影响因素及误差分析》文中研究说明通过对光电效应伏安特性及普朗克常数测定实验的研究,归纳出影响实验结果的主要因素,除了暗电流、本底电流、反向电流、接触电位差影响外,光源与光电管的间距、不同的处理数据的方法,也会对实验误差造成影响.实验发现,光源与光电管间距40cm条件下,与计算机全自动处理方式比较,手动选取合适的拐点,半自动处理方式获得普朗克常量的相对误差较小,测量的伏安特性曲线的精确度也较高.本文对实验中普朗克常量相对误差变化原因进行了分析,给出了减小误差的办法,这对避免实验干扰因素,有效操作实验,改进实验过程,获得更加精准的实验结果有一定的帮助.

余磊,段火林,柳斌,张丽^[6]（2016）在《合理确定截止电压 测定普朗克常量》文中进行了进一步梳理对于用光电效应法测定普朗克常量实验,提出了一种运用斜率寻找截止电压U0的新方法.利用该方法计算得到普朗克常量精确度较高,可以有效减小实验误差.

黄安梁^[7]（2016）在《在信息技术背景下高中物理教师的适应性研究》文中研究表明科学技术迅猛发展,以信息技术为载体的科技、工业、金融、国防和教育等诸多行业发生着翻天地覆的变化。针对于此,结合高中物理学科以及高中物理教师的特点,本文就从什么是现代教育环境下的信息技术开始,论述了高中物理教师在信息技术背景下的基本专业能力和运用现代信息技术开展教学的能力。第三章从应试教育的现状、教师的职业倦怠、教学资源现状和教师能力水平四个方面分析了当前信息技术条件下高中物理教师的适应现状。第四章结合这种适应现状,提出了在高中物理教学中物理教师适应现代信息技术的策略,包括学会适应借助信息技术开展物理实验、熟悉计算机多媒体技术开展课题教学、各级单位组织开展信息技术专项培训、政府和教育资源优质学校应加大对教育困乏地区的扶持力度。最后总结得出在新课程改革进程中,高中物理教师必须较好的掌握信息技术,学会利用信息技术开展物理教学,并能将传统教育和信息技术的优势结合起来,这样才能在不断推进的教学改革中,适应信息技术背景下的高中物理教学。通过此次研究,希望能对高中物理教师适应信息技术背景下的教学有积极的促进作用,对信息技术背景下高中物理教学起到一定的指导作用。

吴望生^[8]（2015）在《两种测定普朗克常量实验方法的对比分析》文中提出本文首先简要光电效应法测定普朗克常量的基本原理,然后详细介绍实验中可能出现的各种误差,针对上述误差提出"交点法"和"拐点法"两种实验方法,并分析各自适用的情况。

王蕴杰^[9]（2015）在《序列分段算法在普朗克常量测定中的应用》文中指出分析了光电效应测试普朗克常量传统处理方法的局限,提出了应用序列分段算法确定普朗克常量的一种新方法,并利用该方法对实验数据进行了处理,结果显示该方法较传统方法具有更高的精确度.

陈若辉,杜勇慧,张志国^[10]（2015）在《通过恰当控制入射光强度来准确测量普朗克常量》文中研究说明为了消除因光电流曲线的变化率的差异对确定截止电压的影响,提出了通过恰当地控制入射光强度,使不同频率的光电流曲线的变化率相同;为了消除光电流曲线的起始位置和线性部分的倾斜程度不同对确定截止电压的影响,提出了采用"平行等距法"确定截止电压;为了抑制漂移对测量的影响,提出了适当降低仪器的灵敏度,提高仪器稳定性的测量原则.实验结果表明:采取这些措施,测量普朗克常量相对误差由2.5%可降到0.7%.

二、普朗克常量测定的误差分析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、普朗克常量测定的误差分析（论文提纲范文）

（1）大学物理实验教学中的动态评估对学生物理效能感的影响研究（论文提纲范文）

（2）浅谈光电效应法测量普朗克常量（论文提纲范文）

（3）光电效应测普朗克常量实验数据的采集与处理（论文提纲范文）

（4）基于三种不同的数据处理软件进行光电效应测普朗克常量实验中的数据处理（论文提纲范文）

（5）光电效应实验的影响因素及误差分析（论文提纲范文）

（6）合理确定截止电压 测定普朗克常量（论文提纲范文）

（7）在信息技术背景下高中物理教师的适应性研究（论文提纲范文）

（8）两种测定普朗克常量实验方法的对比分析（论文提纲范文）

（9）序列分段算法在普朗克常量测定中的应用（论文提纲范文）

（10）通过恰当控制入射光强度来准确测量普朗克常量（论文提纲范文）

四、普朗克常量测定的误差分析（论文参考文献）

• [1]大学物理实验教学中的动态评估对学生物理效能感的影响研究[D]. 仲耀. 山东师范大学, 2019(09)
• [2]浅谈光电效应法测量普朗克常量[J]. 魏再彬. 智富时代, 2019(02)
• [3]光电效应测普朗克常量实验数据的采集与处理[J]. 谭美华. 湖南科技学院学报, 2018(10)
• [4]基于三种不同的数据处理软件进行光电效应测普朗克常量实验中的数据处理[J]. 冯浩. 大学物理实验, 2016(05)
• [5]光电效应实验的影响因素及误差分析[J]. 王林香. 物理与工程, 2016(05)
• [6]合理确定截止电压 测定普朗克常量[J]. 余磊,段火林,柳斌,张丽. 大学物理, 2016(07)
• [7]在信息技术背景下高中物理教师的适应性研究[D]. 黄安梁. 西华师范大学, 2016(03)
• [8]两种测定普朗克常量实验方法的对比分析[J]. 吴望生. 科教导刊(下旬), 2015(30)
• [9]序列分段算法在普朗克常量测定中的应用[J]. 王蕴杰. 大学物理, 2015(05)
• [10]通过恰当控制入射光强度来准确测量普朗克常量[J]. 陈若辉,杜勇慧,张志国. 北华大学学报(自然科学版), 2015(03)

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