如何将素质教育渗透到英语教学中

一、英语教学如何渗透素质教育（论文文献综述）

杨柳月^[1]（2022）在《茶文化在高职英语教学中的渗透分析》文中研究表明新时代背景下,学生的素质教育关系到社会主义建设的高效开展。因此,学校要秉持"立德树人"的原则,将高职英语教学与中国传统文化教育相结合,可以将中国传统文化中的茶文化全面渗透英语教学过程中,切实提升学生的综合素养,促进其个人和社会的更好发展。将技能教育与综合素养培育相结合,构建起全方位的育人体系,让茶文化中的淡泊、宁静、高远与新时代的英语教学相融合,实现英语教学的创新,带动新文化的发展。本文就茶文化在高职英语教学中渗透的重要意义,茶文化在高职英语教学渗透中存在的不足进行深入分析,并就高职英语教学中渗透茶文化的有效路径进行简单阐述,以供参考。

郭林峁^[2]（2021）在《基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略》文中研究指明分析英语教学中实施素质教育的重要性,结合时代发展落实素质教育是高职院校英语教师肩负的责任。从认知目标、技能目标和情感意志目标阐述高职院校英语课程素质教育的目标,并提出基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略,如从教材出发渗透德育内容、注重文化熏陶以引导学生树立正确的价值观念、利用社会热点开展爱国主义教育、基于素质教育创新教学方法等。

李瑶^[3]（2021）在《小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中进行了进一步梳理对于正处于小学阶段的学生来说,英语的学习并不是简单地记忆单词,背背英语短句,而是要注重培养学生对英语的感受及对英语的思维能力。学生能够以教材内容为载体,运用对比学习的方式,体验到中英文化之间的差异,也能够了解到人或事物本身所具有的双重属性或多重属性,激发学生学习英语的兴趣。本研究旨在通过调查分析,以实然状态的生活为基础,以理性与人性为判断标准,分析英语学科德育渗透过程中存在的简单性问题,探索如何运用对应性思维解决这些简单性问题,从而培养教师和学生运用对应性思维学习英语的能力。本文主要采用的是问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。从英语学科德育渗透的背景、内容、过程、原则、途径、方法、评价七个维度对Q市M小学的教师及学生进行调查,以了解英语学科德育渗透中存在的简单性问题,根据这些问题进行原因分析,最后从这七个维度出发,分别提出解决问题的对策,提升教师与学生的对应思维能力。文章共分为如下五个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了选题缘由、研究意义、国内外研究综述、研究设计以及理论基础和核心概念界定。第二部分是调查设计与实施部分,阐述了调查设计的目的与调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理与总结。最终通过调查结果显示:在英语学科德育渗透的七个维度下都存在简单性问题这一普遍现状。第三部分具体指出了英语学科德育渗透中存在的简单性问题。英语学科德育渗透背景的简单性偏重于中国（汉语）文化背景下渗透德育,基于中英文化背景对比进行德育渗透的意识欠缺;英语学科德育内容渗透的片面性体现在渗透单一完善的理论知识,教材中中英文化对比的知识呈现薄弱;英语学科德育渗透过程的外在性体现在教师对学生单向灌输式教育,学生缺乏主动性,自主学习能力低下;英语学科德育渗透原则的抽象性体现在教师对学生采用因材施教的原则和知行统一的原则;英语学科德育渗透途径的单一性体现在教师对学生偏重课堂教学的间接途径和重在通过文本符号形式渗透;英语学科德育渗透方法的浅显性体现在教师对学生采用说服教育法、陶冶教育法和榜样示范法;英语学科德育渗透评价的不足性偏重于采用他评和表扬的评价方式。第四部分对七个维度进行具体的原因分析。背景方面:中英文化对比进行德育渗透缺乏理论支持,教师的教学目标设计能力薄弱;内容方面:教材本身内容的单一,缺乏丰富的内容作参照,对中西方思维和价值观之间存在的差异认知浅显;过程方面:受传统教育理念的影响,应试教育普遍存在,推行素质教育的力度不够;原则方面:偏离实然存在的师生活动与交往,偏重间接经验,忽视直接经验与间接经验的对应参照;途径方面:遵循简单的课程安排,缺乏师生共同参与的安排,在考试中难以把握对实际行为效果的考查;方法方面:存在简单的道德认识观,而缺乏认识与实践的对应,存在简单的教学进度观,而缺乏教学进度与教学质量的对应;评价方面:师生间存在简单权威观,缺乏师生对应共建教育教学关系,教师对自身行使批评教育权的认识不清楚。第五部分针对问题和原因分别对这七个维度提出了英语学科德育渗透中简单性问题的建议即对应渗透。背景方面:走向中英文化对比渗透,加强培训中英文化异同点对比的相关内容;内容方面:由渗透简单求善的教育到去恶求善模式对应的转换,由零散的中英文化内容走向中英文化知识之间的对比;过程方面:改变教师单向灌输,推动师生走向对话与交流,由师生授受关系到对等型师生关系的转换;原则方面:由因材施教的原则走向因问教学原则的对应,由知行统一的原则走向知行互参定位的对应;途径方面:由偏重课堂教学到课堂教学与课外实践活动的对应,由偏重文本符号到文本符号与行为事实的对应;方法方面:从认知、情感、行为层面对方法进行改造,由简单的教学进度观到教学进度与教学质量的对应;评价方面:由偏重采用他评的方式到他评与自评的对应,由采用表扬的评价方式到表扬与批评的对应。

田亚妮^[4]（2021）在《浅谈职业英语教学中的素质教育渗透》文中进行了进一步梳理随着教育教学改革的深入发展,全面推进素质教育,促进学生全面发展是新时代对教育的要求。英语作为中职学校的基础学科,在教学中渗透素质教育,对学生日后的发展起着重要的作用。因此,在职业教育中,英语教师要注重培养学生的综合素养,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。笔者简单介绍了在中职教育中,英语核心素养的内涵以及如何在中职英语教学中渗透素质教育,以供参考。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

闫奎霖^[6]（2020）在《大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究》文中研究说明大学时期是一个人学识、智力、品格、行为等方面发展的关键时期,同时也是一个人价值观、思想道德品质形成的重要时期。而大学英语作为一门具有丰富文化含量和德育价值的必修课程,对大学生的影响可谓巨大且深远。党和国家文件以及《大学英语教学指南》都有在大学公共英语教学中渗透德育的相关要求,立德树人,课程育人是所有高校教师的职责和使命,公共英语教学中渗透德育是英语教师义不容辞的责任。在阐述大学公共英语教学中渗透德育的必要性和可行性基础上,参考和借鉴已有研究成果,运用文献研究法、系统分析法、问卷调查法、理论与实践相结合的方法,以大理大学为个案,对大理大学公共英语教学中的德育渗透现状和问题进行了较为深入系统的调查研究。通过对大理大学公共英语教学中渗透德育的主体意识、渗透内容、渗透途径和方法等情况进行调查分析,总结成绩经验,着重查找问题不足并分析原因。针对在其公共英语课程中德育渗透的薄弱环节,提出加强改进大理大学公共英语教学德育渗透的对策建议,以利于促进公共英语“课程育人”。通过调研,发现大理大学公共英语教学中存在以下关于德育渗透不足和问题:渗透主体方面,存在着学院和公共英语教师对德育渗透的思想认识有待提高,公共英语教师在教学中进行德育渗透的意识需要继续加强,公共英语教师没有充分利用教材的德育资源等问题;渗透客体方面,发现学生需要教师通过公共外语教学进行德育渗透,学生愿意接受教师在公共外语教学中进行德育渗透,公共外语教学中适当进行德育渗透会对大学生有积极影响,但是在实际教学中渗透不足;渗透介体方面,存在着教材使用、课堂教学渠道等方面德育资源利用不充分的问题;渗透环体（环境）方面,存在着德育渗透的公共英语教学环境、校园环境等方面还有一定差距。而这些问题的形成,是由于公共英语教师的德育渗透意识不强、应试化教学使得德育渗透力度不够、德育渗透的内容、途径和方法不够完善等原因造成的。在分析问题以及原因的基础上,提出九条加强和改进大理大学公共英语教学渗透德育的对策建议:提高认识,高度重视课程思政建设;提高教师思想政治素质,增强德育渗透意识;牢记立德树人使命,克服应试教育功利性倾向;优化渗透德育的内容;拓宽渗透德育的途径;改进渗透德育的方法;营造渗透德育的环境;加强中西方文化的比较借鉴以及借鉴国外外语教学经验。以此促进公共英语德育渗透、“课程育人”工作。

黄河^[7]（2019）在《我国义务教育阶段学科德育研究的现状与反思 ——基于2011-2017年CNKI文献》文中研究表明2011年新一轮课程改革以来,教育领域对学科德育的重视进一步加强,同时也吸引了不少教师、学者针对学科德育问题开展研究,研究队伍不断壮大,并产生了许多研究成果。但学科德育实践仍困难重重,有些问题始终进展缓慢。通过对文献的检索不难发现,学科德育现实问题难以改善,一定程度上是源于学科德育研究所存在的问题,如研究的同质化较严重,研究与问题解决相分离等。因此,有必要开展学科德育领域的元研究,了解研究中存在的问题,通过改善研究的现状,为学科德育实践提供有效的理论指导。本研究将学科德育研究现状作为切入点,通过中国知网CNKI数据库搜集2001-2017年学科德育研究的数量、研究学者、研究机构、研究关键词、研究方法等特征向量,运用文献计量学和统计学的方法,归纳整理,呈现了研究年度内的文献存在特性。文献数量部分包括文献数量年份分布情况和学科分布情况;研究者部分包括研究者人数、合作度、发文量等指标的统计描述;研究机构部分包括研究机构数量、类别、合作度和发文量等指标的统计描述;关键词和研究内容部分主要是通过关键词的词频、聚类分布和时序分布了解关键词的出现频次、年份等信息,并基于这些信息对研究内容的重点、新话题、变化趋势作出评析。本研究参考元伦理学和元社会学的研究范式,对学科德育研究的陈述体系、发展趋势、研究共同体、研究方法作出分析。陈述体系分析包括语言形式分析和逻辑形式分析;发展趋势分析包括研究数量的变化趋势分析和研究内容的主要特征及变化趋势预测;研究共同体分析主要是对研究队伍和研究机构的数量、发文量、合作度和研究兴趣进行分析;研究方法分析主要是对研究方法的选择、使用和研究的方法论基础进行分析。本研究基于分析结果对学科德育“研究不断受到重视,研究数量也不断增加,而实践问题却难以改善”等问题予以回应和反思。在此基础上,提出改进学科德育研究现状的建议,为后续研究提供借鉴参考,以期能促进学科德育实践的改善。

徐倩竹^[8]（2015）在《大学英语教学中素质教育渗透的构建和反思》文中研究表明本文通过阐述素质教育的内涵及其大学英语教学中渗透素质教育的意义,调查分析了目前多所学校大学英语教学的现状,统计了构建大学英语教学中渗透素质教育的主要途径,并反思了大学英语教学中推进素质教育过程中仍然存在的缺陷,对大学英语教师提出了更高的要求,以确保达成素质教育的目标。

贺荔坪^[9]（2013）在《中学英语教学中心理素质教育渗透的构建与反思》文中提出个体的心理是否健康不仅关系个人的成长,也系着国家的前途和命运,而作为学生,课堂教育、学科学习又直接影响其心理素质的水平与程度。具体到外语教学中,可在教学的多个环节中渗透心理素质教育,激发学生的学习热情,培养其自信心、意志力、乐观向上的生活态度等。而拥有着优良心理品质的学生,也必然会保有对英语学习的兴趣与动力,并主动的对整个学习过程予以调控。正所谓学生的心理素质是英语教学顺利进行的基础,而英语教学又为心理素质教育提供了载体。全文分为六部分：第一部分阐述了研究的背景与研究问题。具体包括选题缘由、研究意义、研究方法三个基本的方面。第二部分对文章的基础研究与背景进行了论述。包括国际外语课程改革总趋势,高中英语课程改革的国际背景,我国高中英语教学的现状以及中学生心理素质教育的意义以及以往的研究概述。第三部分阐述了英语教学与心理素质教育的关系。一、学生的心理素质是英语教学顺利进行的基础,二、英语教学为心理素质教育提供载体。第四部分论述了外语教学中渗透心理素质的理论基础。一、人本主义与外语教学,二、学科渗透与心理素质教育,三、克拉申的情感过滤假说。第五部分进行了中学生英语学习中情感心理因素的问卷及案例调查研究,为本研究提供更多的支撑和依据。第六部分论述了心理素质在中学英语教学中渗透的构建方略与反思。一、中学英语教学中进行心理素质教育的因素分析,二、心理素质教育在中学英语教学中渗透的构建方略。三、反思。

陈睿^[10]（2012）在《素质教育在大学英语教学中的渗透》文中认为大学英语是高职院校的一门基础课程,很有必要在教学过程中渗透素质教育。要实现素质教育的渗透就应从灵活驾驭教材、积极开辟第二课堂,以及着力培养学生的英语交际能力三个方面着手。

二、英语教学如何渗透素质教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英语教学如何渗透素质教育（论文提纲范文）

（1）茶文化在高职英语教学中的渗透分析（论文提纲范文）

（2）基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略（论文提纲范文）

（3）小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

（4）浅谈职业英语教学中的素质教育渗透（论文提纲范文）

（6）大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究（论文提纲范文）

（7）我国义务教育阶段学科德育研究的现状与反思 ——基于2011-2017年CNKI文献（论文提纲范文）

（8）大学英语教学中素质教育渗透的构建和反思（论文提纲范文）

（9）中学英语教学中心理素质教育渗透的构建与反思（论文提纲范文）

（10）素质教育在大学英语教学中的渗透（论文提纲范文）

四、英语教学如何渗透素质教育（论文参考文献）

• [1]茶文化在高职英语教学中的渗透分析[J]. 杨柳月. 福建茶叶, 2022(01)
• [2]基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略[J]. 郭林峁. 学园, 2021(24)
• [3]小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例[D]. 李瑶. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [4]浅谈职业英语教学中的素质教育渗透[J]. 田亚妮. 科学咨询（科技·管理）, 2021(06)
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究[D]. 闫奎霖. 大理大学, 2020(05)
• [7]我国义务教育阶段学科德育研究的现状与反思 ——基于2011-2017年CNKI文献[D]. 黄河. 湖北大学, 2019(05)
• [8]大学英语教学中素质教育渗透的构建和反思[A]. 徐倩竹. 外语教育与翻译发展创新研究（第四卷）, 2015
• [9]中学英语教学中心理素质教育渗透的构建与反思[D]. 贺荔坪. 内蒙古师范大学, 2013(01)
• [10]素质教育在大学英语教学中的渗透[J]. 陈睿. 考试周刊, 2012(75)

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