高职数学课堂教学中学生创新思维的培养

一、高职数学课堂教学中学生创新思维的培养（论文文献综述）

王婷^[1]（2021）在《高职数学教学中学生应用数学意识和能力的培养策略》文中指出在高职院校的教育教学过程中,数学学科虽然作为其他课程的基础,但是其受重视的程度仍然不高.高职院校数学学科的教学工作仍有许多不足,培养学生应用数学意识和能力的相关教学活动不够.本文简要概述了数学教学中培养学生应用数学意识和能力的重要性,对于培养过程中面临的主要问题进行了全面的分析概括,并且有针对性地提出了几点实施策略.

陈丽娜^[2]（2021）在《高职数学教学中对学生创新思维能力的培养》文中认为随着我国教育事业的快速发展,各个阶段的教育工作日益完善,这为人才培养创造了有利条件.高职作为教育体系中的重要构成部分,肩负着向社会输送优秀人才的重要责任与使命.为了更好地进行人才培养,高职必须改变教学形式以及教育重心,顺应时代发展,制订教学方案与策略,尤其是创新思维能力的培养,这些对于学生今后就业、工作都十分重要.本文将结合实际情况,对高职数学教学中学生创新思维能力的培养策略进行详细分析,以期为今后开展的相关工作提供借鉴与参考.

秦亚兰^[3]（2021）在《思维导图在高职数学教学中的应用研究》文中研究说明为落实全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》,高职院校近年都在大力扩招,导致学生生源复杂、水平参差不齐,大部分学生数学基础薄弱,加上数学学科本身的抽象性、逻辑性较强,给高职数学教学带来了一定难度。本文探索在高职数学课堂中引入思维导图进行教学,旨在提高学生数学学习兴趣,实现学生学习自主性和创新合作能力的提升。笔者将自己任教的高职院校信息工程系电子商务技术197301班作为实验班,引入思维导图进行章节复习。电子商务技术197302班作为对照班,用传统教学方式进行复习。论文共分为六章,包含四个主要研究问题:（1）思维导图本体研究;（2）思维导图应用于高职数学教学中的可行性和必要性;（3）基于思维导图的高职数学教学实践研究;（4）基于思维导图的高职数学教学实验研究分析。本文主要采用文献研究法、教学实验法、调查问卷法、访谈法等研究方法。通过实验结果分析,得出以下结论:第一,思维导图能帮助学生提高对数学知识的记忆和理解能力;第二,思维导图能帮助学生提高数学学习效率;第三,思维导图能帮助学生提高数学成绩;第四,思维导图能帮助学生改善数学学习态度;第五,思维导图能帮助改善学生的课堂表现;第六,思维导图对提高学生的数学能力帮助很大。

李发学^[4]（2020）在《高职数学教学中学生创新能力的培养》文中提出社会经济的快速发展再加上当今社会是一个创新型社会决定了现代人才必须具备创新能力.一个人是否成功不取决于其智力的高低和知识的多少,而是取决于其有多大的创造力.由此可见创造力的重要性.而高职院校在培养学生的时候,也要注意创新能力的培养.数学教学的主要目的是提高学生的逻辑思维能力,所以有时会忽视对学生创新思维的培养.本文简要分析了高职数学教学中怎样培养学生的创新能力.

彭奇林^[5]（2020）在《高职数学教学的有效性研究 ——以LD职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理当前,我国各级各类学校的教学改革正在迅猛展开,职业教育的教学改革正在同步推进。为了科学、有效地实施职业教育教学改革,职业院校的广大教师必须树立与职业教育发展相适应的教学理念,掌握职业教育的教学策略。有效教学的理念与策略便是其一。高职数学作为高等职业学校的文化基础课程,担负着培养高职学生的基本素质和提升高职学生的社会适应能力之重任,并且为高职学生的职业生涯发展提供有力的支撑。高职数学的教学,主要是在使得学生掌握必要的数学知识和数学原理的同时,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,并在此基础之上利用数学方法去培养学生了解问题、分析问题和解决问题的能力,进一步形成职业能力和发展能力。因此,高职数学课程的有效教学已经成为了高职学生全面进步的基本保证。有效教学要求教学活动不仅要有效果,还要有效益,而且必须有效率。有效教学重视开发学生的智力和培养学生的能力,使之形成自主学习和终身学习的良好习惯,促进学生的全面发展。高职数学教学对于高职学生综合素质的提高和职业能力的培养有着重要的作用。高职数学的有效教学是高职学校数学教师的理论水平、教育理念、思维火花和教学艺术的集中体现,也是以学生为中心,所有学生全面参与、积极思考、自主学习、努力实践的美好过程。因此,高职数学的有效教学,必须对教学内容进行合理的调整,对学生状况存在清晰的了解,对教学方法给予恰当的选择。本研究选取了“高职数学教学的有效性研究”这一课题,利用文献研究法、行动研究法、经验总结法、质性研究法等不同方法,适当地选取了有效教学的相关原理和数学教学的有关理论,充分地研究了高职数学有效教学的概念及其内涵与外延和有效教学的特征、原则、意义等内容,深入地分析了高职数学传统教学过程中的弊端,揭示了高职数学有效教学的本质属性和影响高职数学有效教学的主要因素,阐明了高职数学有效教学的基本原理,提出了高职数学有效教学的基本策略。特别地,以位于广东省西部的L D职业技术学院的情况为例子,结合研究者的教育经历、教学实践和教育教学研究,从该校历年积累的教师座谈会、学生评教表等资料中筛选出了高职数学教学中存在的四大问题,即高职数学传统教材的问题、高职数学概念教学的问题、高职数学计算教学的问题、高职数学原理教学的问题,进行了详尽的剖析,找出了各个问题的根源所在,并且相对应地给出了解决上述问题的有效对策。此外,将教材及其编写列入教学的范畴,是本文的一个创新,毕竟教学离不开教材。第一部分是绪论。对职业教育教学改革背景下高职数学有效教学研究的必要性进行了分析,介绍了研究的背景、研究的意义和研究的方法,并对国内外有效教学的研究状况分别做了适当的综述。第二部分是高职数学有效教学的基本原理。按照本研究的基本要求,谨慎地、适当地选择了部分有效教学的基本理论与数学教学的基本原理。通过梳理有效教学的基本概念,阐明了高职数学有效教学的涵义、特征、原则、意义等基本概念,建立起了高职数学有效教学的基本原理之框架。第三部分是高职数学传统教学的问题分析。以上述内容为基础对高职数学传统教学的问题进行了深入的、细致的定向分析,包括高职数学教学材料、高职数学概念教学、高职数学计算教学、高职数学原理教学等四个方面的问题。第四部分根据上述原理和分析,在进行高职数学有效教学实践的基础上,总结性提出了高职数学有效教学的对策框架,包括通过精心编辑增强高职数学教学材料的有效性、通过问题导入增强高职数学概念教学的有效性、通过实例剖析增强高职数学计算教学的有效性、通过具体应用增强高职数学原理教学的有效性。第五部分是本文的结论部分。总结了本文的主要结论,指出了本文的不足之处,对高职数学有效教学的进一步发展进行了适当的展望。本文提倡全面实施高职数学的有效教学,积极促进高职学生的全面发展。

黄元臻^[6]（2020）在《STEAM视角下高职数学建模的教学研究》文中研究说明数学建模因其学科的交叉融合性和实践操作性,被认为是解决生活生产实际问题的重要工具,高职生掌握好数学建模能极大的帮助其提升应用解决实际问题的能力。国际上逐渐兴起的跨学科STEAM教育为高职数学建模教学提供了一条有效途径,它帮助学生从科学情境、技术手段、工程思维、数学知识以及艺术素养的角度解决生活生产的实际问题,因此具有教育研究和教育实践的价值。重新审视STEAM视角下数学建模的职业教育,可为我国当前高职数学建模教学提供一条新路径。本文基于STEAM教育理念与数学建模课程的整合,选取泉州市某高职院校一年级智能控制专业学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验研究等研究方法进行探讨高职阶段数学建模教育。首先,对2010至2019年近10年的全国大学生数学建模竞赛试题进行内容分析,并对高职生进行数学建模教学调查问卷,结合高职一线教师的访谈了解关于高职数学建模的教学现状。其次,依据STEAM教育理念与数学建模课程,提出教学目标矩阵。而后提出了整合STEAM的数学建模课程设计,从而进行课堂教学实验研究,具体为选取前测成绩不存在显着差异的班级作为实验班与对照班,对照班采用传统教学模式进行教学,实验班采取STEAM理念进行教学,在实验过程中始终保持无关变量均相同,并在教学期间通过课堂观察量表记录高职生课堂学习行为。实验结束后对实验班与对照班进行后测与教学满意度问卷,所得的问卷数据、后测成绩以及课堂观察数据均采用SPSS24.0统计软件进行数据处理与分析,进而结合分析研究、学生后期访谈与学生期末实训的工程产品提出教学建议。研究结论:实验班高职生进行了三个月的融合STEAM理念的高职数学建模课程后,高职生的表征简化、数学模型化以及发散性创新思维能力水平显着提高,应用水平能力进一步增强。教学满意度方面,实验班学生在学科兴趣、学习活动、创新思维、学习效果与教学认同度方面与对照班学生存在显着性差异。课堂观察方面,实验班学生在倾听行为、言语行为以及实践行为方面存在显着性差异,思考行为与无关学习行为不存在显着性差异。实验班学生的工程思维对工程产品的制作具有优化作用。基于研究结论提出相应的教学建议:跨学科选取教学内容、适当补充前置数学知识、增强学生“长思考”的能力、通过多元表征深入理解数学建模、深化工程思维与工程产品间的联接。

王立娜^[7]（2020）在《高职数学教学中培养学生数学思维能力的途径研究》文中研究表明通过对部分高职院校数学教学状况的了解,特别是通过对学生数学思维能力培养状况的分析可以看出,既有教学对学生数学思维能力培养无法提供有效支持的情况,也存在学生数学思维能力培养受到很多难点性因素的制约与影响的现状。同时,教学层面的系列不足也转化为学生数学思维能力培养的难点。对高职数学教学中学生数学思维能力培养的难点进行分析,并提出具体建议。

韩丽^[8]（2019）在《高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径》文中指出职业教育阶段,数学学科教学的基础性地位较为明显,但由于应试压力明显降低,高职数学整体教学的受重视程度较低,教学层面也存在诸多的不足。通过对部分高职学校数学教学状况进行分析可以发现,学生应用数学意识和能力的培养状况并不良好,教学层面存在的不足和问题也成为了学生应用数学与意识和能力培养的难点性因素。本文将对高职数学教学中学生应用数学意识和能力培养的难点进行分析,并就如何更好地培养学生应用数学意识和能力提出合理化建议。

李佳静,许镇昌^[9]（2019）在《五年制高职数学教学中学生创新思维能力的培养》文中指出随着高职教育的发展,五年制高职学生的培养受到越来越多的关注,特别是创新思维能力的培养。在创新思维能力的培养过程中,数学教学扮演着重要的角色。本文通过分析五年制高职数学教学现状,寻找培养学生创新思维能力的途径。

丁中燕^[10]（2019）在《高职院校专业课有效教学研究 ——以W市某高职院校为例》文中指出当前,以质量为核心的现代职业教育课程改革正在紧锣密鼓地推进中,但教学作为课程的核心领域其改革却步履蹒跚,为更好地推进现代职业教育改革,实现职业教育高质量人才培养的目标,关于课堂教学的研究迫在眉睫。高等职业教育作为我国职业教育体系中的高层次教育,肩负着培养高技能人才的根本使命,其课堂教学的质量尤其值得重视和关注,而要提高教学质量,关键在于提高教学的有效性。因此,注重教学的有效性就成了高职院校提高教学质量的必然要求。本研究选取了一所高职院校作为个案对其专业课有效教学进行研究,主要采用问卷调查法进行调研。根据有效教学理论,并参考已有问卷的维度,自行编制了问卷,在导师和专家的指导下,进一步修改问卷的内容和维度。应用探索性因素分析后,问卷最终确定为5个维度,分别为学习收获,教学行为,师生态度,知识宽度和教学内容,师生关系与互动。同时,为全面客观反应该所院校专业课有效教学现状及影响因素,采取非结构式访谈为辅助研究方法开展调研。首先,调查结果显示该所高职院校专业课有效教学总体处于一般至良好的水平。调查结果较好的情况主要反映在学生职业素养培养较好,学生到课率高,师生关系融洽,教学目标清晰,实训教师操作演示完成度高等。同时也发现了一些问题,如学生学习收获内部发展不平衡,大班教学中学生缺乏个别指导,学生课堂学习参与性不够,隐性逃课率高等。其次,在对问题进行归因分析后,本研究发现主要有三方面的原因:教师方面的原因主要是教学能力欠缺,教学负担繁重;学生方面的原因主要是自我调控能力较弱,学习动机不强;学校方面的原因主要是教师职称评审重科研轻教学,学生专业课考核宽松。最后,本文基于上述原因提出了相应的促进高职专业课有效教学水平提升的策略:从提高教师知识储备、实践技能、教学能力三方面入手,全面提升专业课教师有效教学水平;以教师和班干部为抓手重视对学生专业学习的正向引导,用教师的教学热情点燃学生的学习热情,引导学生建立目标感,发挥班助和其他班干部的榜样示范作用等。学校则从推行小班化教学,在教师职称评审上凸出对教师教学能力的考察,认真实施对学生的学业考核等方面为专业课有效教学提供有力支持。提高专业课有效教学水平不仅要从教师、学生、学校这三方面入手,还在于实际的教学过程中教师能否实施有效的专业课教学策略。因此,本文还为专业课教师开展有效教学提了四点策略,注重学情分析,优化教学设计;通过树立教师期望,营造活跃的课堂氛围等方法激发学生学习动机;教学讲解通俗易懂,消除学生学习畏难情绪;使用多种教学模式综合提升学生职业能力。

二、高职数学课堂教学中学生创新思维的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高职数学课堂教学中学生创新思维的培养（论文提纲范文）

（1）高职数学教学中学生应用数学意识和能力的培养策略（论文提纲范文）

（2）高职数学教学中对学生创新思维能力的培养（论文提纲范文）

（3）思维导图在高职数学教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）高职数学教学中学生创新能力的培养（论文提纲范文）

（5）高职数学教学的有效性研究 ——以LD职业技术学院为例（论文提纲范文）

（6）STEAM视角下高职数学建模的教学研究（论文提纲范文）

（7）高职数学教学中培养学生数学思维能力的途径研究（论文提纲范文）

（8）高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径（论文提纲范文）

（9）五年制高职数学教学中学生创新思维能力的培养（论文提纲范文）

（10）高职院校专业课有效教学研究 ——以W市某高职院校为例（论文提纲范文）

四、高职数学课堂教学中学生创新思维的培养（论文参考文献）

• [1]高职数学教学中学生应用数学意识和能力的培养策略[J]. 王婷. 数学学习与研究, 2021(33)
• [2]高职数学教学中对学生创新思维能力的培养[J]. 陈丽娜. 数学学习与研究, 2021(33)
• [3]思维导图在高职数学教学中的应用研究[D]. 秦亚兰. 山西大学, 2021(12)
• [4]高职数学教学中学生创新能力的培养[J]. 李发学. 数学学习与研究, 2020(19)
• [5]高职数学教学的有效性研究 ——以LD职业技术学院为例[D]. 彭奇林. 广西师范大学, 2020(07)
• [6]STEAM视角下高职数学建模的教学研究[D]. 黄元臻. 集美大学, 2020(08)
• [7]高职数学教学中培养学生数学思维能力的途径研究[J]. 王立娜. 中国教育技术装备, 2020(05)
• [8]高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径[J]. 韩丽. 智库时代, 2019(48)
• [9]五年制高职数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 李佳静,许镇昌. 智库时代, 2019(31)
• [10]高职院校专业课有效教学研究 ——以W市某高职院校为例[D]. 丁中燕. 曲阜师范大学, 2019(01)

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