办好家长学校，实现同步教育

一、办好家长学校 实现同步教育（论文文献综述）

李盼^[1]（2021）在《小学家长学校的组织运行研究 ——以上海市H小学阳光家长学校为例》文中研究表明家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。教人者须先教己,随着信息技术的进步,知识观念的更新,家长教育的重要性与迫切性也日益突出。家长学校是以未成年人的家长及其抚养人为主要教育对象,为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构。家长学校是家长教育制度化的组织形式和空间载体,具有更新家长教育理念与方法,促进家长和学校的沟通交流,实现家校和谐育人等重要功能。实践中,部分家长学校由于组织不力,运行不畅,严重阻碍了家长教育功能的发挥。以家长学校的组织运行为切入口,剖析家长学校的发展状态,总结家长学校成功实践的经验与特色,对改进家长学校运营、焕发家长学校活力具有重要价值。家长学校最具代表性的举办形式是依托中小学开设家长学校。论文以上海市家庭教育示范校H小学所举办的阳光家长学校为研究对象,运用实地观察、深度访谈等资料收集方法,开展案例研究,从基本概况、组织结构、课程设置、活动实施等方面探析家长学校的组织特点和运行成效。H小学阳光家长学校构建了通识课程、个性化课程、线上课程等多种课程形式,形成了兼具公共性和典型性的课程体系,并顺应时代发展不断拓展网络课程资源。H小学阳光家长学校组织家长沙龙、“一日校长督察”、家长微课、好家长评选等特色活动,寓家长教育于活动之中,并注重开发家长教育资源,发挥家长在学校教育管理工作中的积极作用。研究发现,阳光家长学校在畅通家校沟通交流,更新家长教育理念、提升家长教育素养方面发挥了重要作用,在此过程中教师的家庭教育指导能力获得发展,学生精神风貌逐步改变学校办学取得显着成效。与此同时,阳光家长学校也面临着发展中的潜在问题,主要表现为教师队伍老龄化较为突出,课程开发尚显薄弱,教育教学评价体系有待完善。研究认为,剖析阳光家长学校的组织运行案例,得出的有益经验主要体现为:学校领导者的重视推进了家长学校科研与实践发展,多元化教师队伍为家长学校的发展提供了有力支撑,充足的经费投入提供了物质保障,健全的家教指导工作机制为家长学校地发展起到了保驾护航的作用,“家-校-社”协同育人实现了学校与社会的良性互动,为家校共育注入了新活力。

闫佳伟^[2]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中认为2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

寇丹^[3]（2020）在《西部地区农村小学家长学校的问题及对策研究 ——以北川A小学为例》文中提出俗话说“养不教,父之过”,家长作为家庭教育的主要执行者和主要责任人,肩负着孩子启蒙教育的重要使命,并影响孩子终生,因而其自身的教育素养直接影响着家庭教育的质量。随着经济的发展和社会进步,孩子成长过程中凸显出更多各种各样的问题,这让家庭教育难度越来越大,尤其是在广大的农村地区,结合我国实际国情,我国是传统农业大国,农村人口占总人口数半数以上,农村家长对指导家庭教育需求更显迫切,农村家庭教育水平直接关系着下一代的发展。而家长学校是树立正确家庭教育观念、改善家庭教育方法、提高家庭教育水平的最主要途径,早就受到重视。早在1983年,浙江象山县石浦镇创办了中国第一所家长学校,之后以父母为主要对象的各类学校在各地相继出现。作为家长教育和中国家庭教育指导的主要场所,特别是西部广大农村地区,开办家长学校的重要性可想而知。如何办好西部地区农村家长学校,让农村家长学校在家庭教育中充分发挥作用引起了教育工作者的关注和重视。本研究首先强调了我国西部地区农村小学家长学校存在的重要意义,在参考大量文献资料的基础上,以北川A小学家长学校为研究个案,采用问卷和访谈形式,对北川A小学家长学校的主要负责人、讲师团讲师、普通教师、家长和学生进行了深入的调查,对当前家长学校开办中存在的问题进行了梳理,从认识层面、办学条件、制度体系以及未来发展四个不同角度深入分析、总结了农村家长学校开办中问题产生的原因,随后指出从提高认识、丰富办学形式、完善制度体系以及后期跟进四个发面提出了具体可行的对策,借此进一步巩固农村小学家长学校的开办,长远促进农村小学学生的健康全面发展。全文分为四个部分:第一部分:导论。主要介绍本研究的问题提出,总结了目前国内外家长学校、农村家长学校的研究和开办情况,界定了本文的核心概念、阐述了研究设计的理论基础、研究目的和意义以及研究思路和方法。第二部分:对北川A小学家长学校的现状进行了调查。本章介绍了对A小学家长学校的调查设计和目前开办的基本情况。第三部分:对北川A小学家长学校存在的问题及原因分析。通过对家长学校主要负责人、讲师团讲师、普通教师、学生的访谈以及对家长的问卷调查,将搜集的信息进行整理汇总出当前家长学校存在的宣传不足、重视程度不够、办学形式单一、忽视多方评价、缺少对学习效果的后续跟进等问题,进一步分析得出四大原因是认识不足、办学条件不良、缺少管理评价制度以及缺少长远规划。第四部分:对A学校家长学校的发展提出建议对策。在这个部分中,主要针对调查中呈现诸多问题的原因,借鉴国内外家长学校实施的成熟经验,结合我国西部地区农村小学的实际情况,提出促进农村小学家长学校发展的对策,具体包括:提高各方重视程度、切实改善办学水平、健全管理制度和评价体系以及创新未来发展四个方面。

王涛^[4]（2020）在《办好家长学校的有效路径》文中进行了进一步梳理在长期的教育实践中我们充分认识到:家庭教育是现代国民教育的重要组成部分,是学校教育和社会教育的基础,在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。家长学校是宣传普及家庭教育知识,提升家长素质的重要场所,是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。因此,办好家长学校意义重大。

丁露^[5]（2019）在《新公共服务理论下家长学校发展的问题及对策研究 ——以H县家长学校为例》文中进行了进一步梳理上世纪八十年代,家长教育开始出现,家长学校逐渐为国内公共服务机关重视,各种家校合作的理论和实践层出不穷。本世纪初,在反思公共管理理论的基础上,新公共服务理论初现雏形。家长教育作为公共服务的一种形式,自然可以适用新公共服务理论,并以此为基础进行实践。当前阶段,在国家长期扶持和指导下,家长学校逐渐普及和规范,教育方式和内容相对成熟,但是其发展却遇到瓶颈。H县家长学校作为较早设立的家长服务机构,可以说有着典型的代表性。笔者以H县家长学校为调研对象,通过问卷和访谈等多种方式,发现其存在“家长的参与度参差不齐”、“服务对象的诉求各不相同”、“政府的重视程度高低不定”、“合作对象对其效用心存疑虑”等多项问题。针对该情况,笔者以新公共服务理论为支撑,对这些问题进行分析,力争寻得产生问题的原因所在。本研究试图打破以往研究的理论模式,从最新的独特的理论视角出发,以新公共服务理论为基础,以家长学校的管理方式为切入点,将增强及改进家校教育合力当作核心,探索出一套贯彻家长学校服务始终的、适合解决H县家长学校问题的对策体系。本文的基本框架包括:第一部分为相关理论基础,为本研究提供了有力的理论支持;第二部分是H县政府管理下家长学校的发展现状,重在揭示现行的发展模式;第三部分分析H县家长学校存在的问题;第四部分基于新公共服务理论分析家长学校问题存在的原因;第五部分则是探寻新公共服务理论对H县家长学校的启示。本研究采用的是实际论证与文献研究综合的方法,在掌握了很多家长学校发展资料的同时,开展了多种样本的调查研究,查询了大量档案,编制了多份问卷及访谈材料,对H县范围内的家长学校情况展开了全面的研究。笔者希望本研究能对我国家长学校的发展有所贡献。

张春菲^[6]（2018）在《中小学家长学校有效运行的策略研究 ——基于锦州市三所学校的调查》文中提出教育是一个复杂的系统,在这个系统中家庭教育、学校教育、社会教育的协调发展对人的影响具有基础性和终身性。在家庭教育中只有家长具备一定的教育知识及相应的教育素养才能更好的促进孩子的成长。作为家长教育和中国家庭教育指导的主要场所,家长学校的任务是帮助家长树立正确的教育观念,传授知识和方法去教育他们的孩子。通过家长学校获得教育知识和技能的过程也是父母自己成长的过程。据调查,许多家长学校办学困难,实效不足。如何有效地办好家长学校,充分发挥其作用,值得进一步研究。本研究从国内外研究现状入手,结合实际,选取了锦州市内、城乡结合部、农村的三所中、小学校来进行调查,采用问卷调查法和访谈法,全面了解了中小学家长学校的办学现状及存在的问题,进而分析家长学校难以有效运行的原因,最后基于学习契约理论、生态系统理论、信息不对称理论提出家长学校有效运行的优化策略,具体包括加强家长学校的理论研究,创造稳定的外部支持,深入了解家长需求,建立有效的管理评价制度及形成科学的实施过程。全文共分为四个部分,第一部分主要分析家长学校存在的合理性,笔者以家长需要不断学习来充实自身为切入点进行阐述,主要从家庭教育功能的强化及家长教育权的实现两个方面进行论述。第二部分家长学校的运行现状及问题,通过问卷法及访谈法对家长及教师进行了调查,明确了家长学校的运行状况。调查分析主要有家长的需求、家长的教育观、家长学校的活动类型及活动过程、家长学校的制度建设四个方面。第三部分家长学校难以有效运行的原因分析,基于调查,主要从认识、财政、家长需求、管理监督制度及实施过程五个方面进行分析。第四部分家长学校实现有效运行的策略,笔者基于学习契约理论、生态系统理论、信息不对称理论提出家长学校有效运行的策略,具体包括加强家长学校的理论研究,创造稳定的外部支持,深入了解家长需求,建立有效的管理评价制度及形成科学的实施过程。

张爱平^[7]（2018）在《农村小学家长学校课程实施个案研究》文中研究指明在农村小学成立家长学校,对家长有计划开展系统课程培训,是提高家庭教育能力的有效途径。目前,农村小学大都意识到了家长学校的重要性,也逐渐在校门口挂起了“家长学校”的牌匾。然而,有些学校由于思想上和行动上没有高度重视家长学校,家长学校课程实施情况却不尽人意。家长学校办学效果的好坏关键看家长学校课程能否有效实施,因此,本研究聚焦研究家长学校的课程实施。作者选取长沙高新区2所典型的农村小学为个案,也访谈收集了区内其他农村小学家长学校课程实施的情况,采取的主要研究方法有:文献研究法、调查法、访谈法、个案研究法等,重点研究了农村小学家长学校课程实施过程中的现状、存在问题、典型经验与影响因素,最终得出了农村小学家长学校课程实施的对策。研究发现,农村小学家长学校课程实施过程中普遍存在的问题有:校长没有高度重视家长学校;家长学校没有课程标准和实施教材,课程体系还没有建立,导致家长学校课程实施存在很大的随意性;课程实施的形式比较单一;上级对家长学校课程实施缺少硬性评价;学校家长学校课程实施效果欠佳等等。作者透过现象,借鉴权威的课程实施理论,从哲学角度,找到了影响农村小学家长学校课程实施的两个关键因素:内部因素、外部因素,并提出了解决对策。研究发现,农村小学家长学校课程实施尽管较城市学校而言,确实有一些困难,但只要学校和校长高度重视,透过个案可以看出,依然大有作为。研究最后给出了农村小学家长学校课程实施的对策:进一步明确农村小学家长学校课程的意义;重视家长学校课程体系建设;拓宽家长学校课程实施的渠道;保障家长学校课程实施的人力、财力和物力;取得社会各界最广泛的支持。

吴爱如^[8]（2017）在《办好幼儿园家长学校初探》文中研究指明办好家长学校,能有效提升家长正确的家教理念,达成教育共识。本文从树立办学理念,实施有效措施,构建教育载体等方面阐述了如何办好家长学校,从而提高家长实施家庭教育的能力和水平,促进幼儿健康、快乐、发展,共创家园合作的新篇章。

胡杰^[9]（2014）在《提高家长学校办学效益的策略研究 ——以佛山市顺德区伦教街道北海小学家长学校为例》文中提出在人才培养的系统工程中，家庭教育是基础工程，在人的一生中起着奠基的作用，是学校教育与社会教育的基础。孩子进入学校后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育对学生心理健康和人格的发展具有重要意义。家长的教育行为直接影响着孩子良好个性品德的形成和发展，家长能否有效配合学校对子女进行教育，直接决定着学校教育的效果。转变家长的教育理念，帮助家长掌握科学的育儿方法和技能，是家长学校的办学价值，具有十分深远的意义。提高家长学校的办学效益是广大教育工作者关注的一个热点研究问题。本文从家长学校的国内外研究现状出发，以广东佛山市顺德区北海小学家长学校为研究个案，对北海小学家长学校的开办情况进行调查分析，提出了影响家长学校办学效益的三个因素：（1）家长对家长学校办学价值的认识问题；（2）家长学校自身存在办学质量问题；（3）家长学校办学环境的外部条件问题。系统分析这三个问题的存在原因，提出了提高家长学校办学效益的三个策略：从帮助家长形成正确的家庭教育观、形成与孩子的成长同步的家庭教育意识，提高家长对家长学校办学价值的认识；从提高师资力量、科学规划教学内容、优化教学方法出发，提高家长学校的办学质量；再从多方联动、整合资源方面，改善家长学校办学环境的外部条件，以此来提高家长学校的办学效益。促进家庭教育和学校教育的协同发展，为孩子的健康成长构建立体的教育环境。

潘锡梅^[10]（2014）在《整合家园资源 实现互动双赢》文中研究指明随着教育改革的不断深入,人们越来越深刻地认识到教育作为一项系统工程,学校教育必须和社会教育、家庭教育同步进行、同步发展、相辅相成,缺少任何一个方面,都会影响教育整体功能的发挥。家长学校既是办学不可缺少的组成部分,也是提供家教指导、传递家教信息、切磋家教艺术、形成家园合力的重要阵地。作为担负基础教育的幼儿园,办好家长学校,争取家长的密切配合,带动家长发挥对孩子教育的作用显得尤为重要。我园的家长学校工作始终树立"主动与幼儿家长配合,积极向家长宣传科学育儿

二、办好家长学校 实现同步教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、办好家长学校 实现同步教育（论文提纲范文）

（1）小学家长学校的组织运行研究 ——以上海市H小学阳光家长学校为例（论文提纲范文）

（2）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（3）西部地区农村小学家长学校的问题及对策研究 ——以北川A小学为例（论文提纲范文）

（4）办好家长学校的有效路径（论文提纲范文）

（5）新公共服务理论下家长学校发展的问题及对策研究 ——以H县家长学校为例（论文提纲范文）

（6）中小学家长学校有效运行的策略研究 ——基于锦州市三所学校的调查（论文提纲范文）

（7）农村小学家长学校课程实施个案研究（论文提纲范文）

（8）办好幼儿园家长学校初探（论文提纲范文）

（9）提高家长学校办学效益的策略研究 ——以佛山市顺德区伦教街道北海小学家长学校为例（论文提纲范文）

（10）整合家园资源 实现互动双赢（论文提纲范文）

四、办好家长学校 实现同步教育（论文参考文献）

• [1]小学家长学校的组织运行研究 ——以上海市H小学阳光家长学校为例[D]. 李盼. 上海师范大学, 2021(07)
• [2]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]西部地区农村小学家长学校的问题及对策研究 ——以北川A小学为例[D]. 寇丹. 西南大学, 2020(01)
• [4]办好家长学校的有效路径[J]. 王涛. 广东教育(综合版), 2020(02)
• [5]新公共服务理论下家长学校发展的问题及对策研究 ——以H县家长学校为例[D]. 丁露. 华东政法大学, 2019(03)
• [6]中小学家长学校有效运行的策略研究 ——基于锦州市三所学校的调查[D]. 张春菲. 渤海大学, 2018(01)
• [7]农村小学家长学校课程实施个案研究[D]. 张爱平. 湖南大学, 2018(02)
• [8]办好幼儿园家长学校初探[J]. 吴爱如. 时代教育, 2017(10)
• [9]提高家长学校办学效益的策略研究 ——以佛山市顺德区伦教街道北海小学家长学校为例[D]. 胡杰. 贵州师范大学, 2014(04)
• [10]整合家园资源 实现互动双赢[J]. 潘锡梅. 好家长, 2014(41)

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