创设情景，让学生享受美——“苏新城徐工店”教学探讨

一、创设情景,给学生以美的享受——谈《宿新市徐公店》的教学（论文文献综述）

徐梦琳^[1]（2021）在《基于小学生审美接受能力的古诗词教学研究》文中进行了进一步梳理

张丹丹^[2]（2021）在《统编本小学语文教材中古诗词插图及其使用研究》文中研究指明

林艳萍^[3]（2021）在《统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究》文中研究指明审美教育（即美育）是陶冶情操的教育,也是温润心灵的教育,能够提升人的审美素养,潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,是促进学生全面发展的重要教育内容之一,对涵养学生美好心灵具有重要意义。小学语文教学活动是对小学生实施审美教育的重要阵地,而现行的统编小学语文教材中一篇篇文质兼美的选文则是小学语文课程实施审美教育的重要载体。语文教师实施审美教育,首先应挖掘析出语文学科中本身的美。对语文教材里的审美内容资源进行静态考察与分析,充分挖掘析出教材中本身的审美素材是实施语文阅读、口语交际、写作教学等审美动态教学实践过程的前提准备和重要基础。本研究主要采用文献研究法、文本分析法和统计分析法进行研究。首先,笔者从文献梳理入手,分别从国内外两方面对前辈们关于审美教育、语文审美教育研究情况进行了总结和分析,在此基础上明确语文审美教育的相关概念、特点、功能等基本问题。其次,以统编小学语文1-6年级共12册教材为研究对象,系统分析、梳理、统计了教材选文中蕴藏着的丰富审美教育内容。笔者从文体的视角深入挖掘、分析统编小学语文教材选文中的审美教育内容,通过文本分析法将不同文体的选文分类从审美内容的存在形态、呈现形式等方面详细梳理,主要析出描述了统编小学语文教材中的自然美、社会美、语言美、形象美、情感美、意境美等不同类型的审美教育内容。并总结分析出统编小学语文教材中审美教育内容的特点:一是审美内容承载于文体类别多样的选文中各显审美特质——诗歌文体主要呈现出富有韵律节奏美的语言美、各种意象组成的意境美等,散文文体则凸显出优美生动的语言美、强烈的抒情美,小说文体以刻画各种人物形象美为主,童话、神话文体则以梦幻唯美、神奇幻化的想象手法刻画主人公的形象,记叙文则是通过描写真人真事、表达真情实感凸显出社会生活的美感内容,说明文内蕴着求真求实的科学真知美、精确简明的语言美等;二是教材中的审美内容编排顺序符合小学生审美心理特点;三是教材审美教育的内容中社会主义核心价值观明显,凸显出立德树人的特点等。再次,通过对析出内容的系统分析找出统编小学语文教材中蕴含的审美教育内容本身存在的欠缺、不足之处,厘清析出与利用审美教育内容的问题所在。如教材选文中的审美教育内容较为隐晦,不易被感知;重点突出强调语文要素的达成,对审美教育的目标相对模糊;教材中蕴藏的审美教育因素分布零散又交融并存,缺乏一定的系统性等。其主要原因在于教材内容呈现形式的局限、语文本体性教学潮流的回归导致审美等非本体性教学的淡化、审美教育内容类别本身的复杂、多元等。最后,通过对统编小学1-6年级12册教材中审美教育内容的析出描述,结合其特点、存在的缺欠与原因等,从四个方面对教材中审美教育内容的组织与运用提出相应的实施建议。一是要关注审美主体,提升师生自身的审美素养,包括提升教师的审美素质和强化学生的审美意识。二是语文审美教育应立足语文的学科特性,深深根植于语文的土壤之上实施审美教育,明确语文核心素养中的审美素养与《语文课程标准》中对审美教育的要求,加强语文审美教育的目标管理。三是要遵循语文教材中审美教育内容的特点,根据不同文体的审美特质提取教材审美教育因素,同时把握小学生的审美心理特点,促进教学过程的审美化,在此过程中坚持立德树人、以美化人。四是依托校本教学研究,构建系统化的语文审美教育实施保障机制。具体从教材中的审美教育内容如何组织、计划、评价等方面开展校本教学研究,形成一套行之有效的方案来保障语文教材中审美教育内容的资源得到充分析出与利用,实现语文审美教育的目的,促进学生审美能力的发展,进而推动学生的全面和谐发展。

陈芯^[4]（2020）在《小学语文教科书传统文化内容及教学策略研究 ——以部编版为例》文中研究说明中华优秀传统文化源远流长、博大精深,是我们民族的瑰宝、民族精神的象征,在建构小学生文化底蕴、提高学生整体文化素养方面也发挥着十分重要的作用。部编版小学语文教科书于2019年正式在国内小学中全面启用,而其中的诸多传统文化内容也备受重视。那么,部编版小学语文教科书中到底有哪些传统文化内容?而一线小学语文教师又该秉持怎样的传统文化内容教学策略?上述议题值得深思,也令笔者产生了浓厚研究兴趣。基于上述缘由,本文采用文献法、内容分析法和观察法等研究方法,对部编版小学语文教科书中的传统文化内容展开研究。研究中,笔者首先借助文献研究法对教科书传统文化内容及其教学策略进行梳理、评述;其次,在前人研究基础上制定本研究所采用的教科书中传统文化内容分析框架。然后,依据分析框架对部编版小学语文教科书中的传统文化内容进行梳理、归纳,将其分为“显性”内容和“隐性”内容两个层面,以期从整体上把握教科书传统文化内容构成。与此同时,还通过观察、分析多个传统文化内容课堂教学案例,全面认知现阶段部编版小学语文教科书传统文化内容教学策略实施状况,由此揭示出一线小学语文教师在传统文化教学策略运用上所存在的“方法同质化”、“忽视学生文化体验”等诸多不足,进而在对部编版教科书中传统文化内容进行文本分析和课堂教学观察的基础上,针对“显性”传统文化内容提出了“诵读文化经典”、“创设文化情境”、“引导写作实践”等教学策略;针对“隐性”传统文化内容提出了“导入背景,促使学生体悟传统文化精神”、“搭建支架,帮助学生理解传统文化价值”、“联系生活,消除学生传统文化心理隔膜”、“整合资源,拓宽学生传统文化阅读视野”等教学策略,希望给一线小学语文教师的部编版教科书传统文化内容教学带来启发。

欧锦霞^[5]（2017）在《论小学语文诗词趣味教学的策略》文中研究指明中国是一个诗的国度,五千年的灿烂文化、意蕴悠长的诗词蜚声国际。时至今日,在语文教学中融入诗词教学,既是传承中华古典文化的需要,又是时代发展的需要。兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是"事倍功半"的,因此,充分调动学生的学习兴趣,对诗词教学有着重要的促进作用。

乔光平^[6]（2014）在《传承文化经典，涵养人文精神 ——浅论小学古诗词教学对学生人文素养的培养作用》文中研究说明《全日制义务教育语文课程标准（最新修订版）》（以下简称《语文新课程标准》）中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富的语言积累，培养语感，发展思维。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”这对我们的语文教学乃至具体到古诗词的教学都有了明确的方向及指导。中国古典诗歌是中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，它以深远的意境、凝练优美的语言、生动的形象、丰富的表现手法而深受人们的喜爱，千百年来传诵不息。它作为中华民族的文化瑰宝，不仅在艺术上给人以美的熏陶，更能在智慧上启迪人的思想，性情上陶冶人的情操。古诗词是生命的歌唱，是美丽的化身，是永远值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。古诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的诠释词句的范围，应跨入审美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。加强古诗词诵读，重视古诗词教学，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。本文将在新课程标准教育理念的观照下，根据平日的一线教学经验，介绍了以人教版教材为例的小学古诗词的教学内容，对小学古诗词教学现状进行分析，阐述了小学古诗词教学对学生人文素养培养的意义与作用，并结合小学古诗词教学的案例介绍了小学古诗词教学的方法。语文教学的方法灵活多样，但教无定法，贵在得法。本文结合教学实践从创设学习情境、拓展诵读空间、丰富诵读方法、挖掘教材内涵等几个方面提出了十几种小学古诗词的教学方法。旨在研究如何用古诗词所蕴涵的思想意识、价值观念、生活态度去感染学生，熏陶学生，培养小学生积极向上的人生观和健全的人格。

黄玲华^[7]（2014）在《自由挥洒,让语文课堂别样精彩》文中研究表明课堂是教育的"终端",新课标实施的主渠道是课堂,新的课程理念能否落实的关键是课堂。新课程、新理念要求师生关系、教学方式等方面有新的突破,要求教师用正确的学生观、发展观、知识观等审视课堂教学中的各种问题,探索教学中存在的困惑。因此,新课程理念下的课堂应该是趣意盎然的课堂,是随性开放的课堂,是碰撞灵感的课堂,是创造奇迹的课堂。教师应该更努力地追求随性和自由的课堂。

吴蓉芳^[8]（2013）在《浅谈朗读在古诗教学中的作用》文中研究说明朗读是语言活动,也是情感活动,还是一种审美活动。在古诗教学中,指导学生进行富有感染力的朗读,可更生动地入诗中境、品诗中情、悟诗中理,并从中受到美的熏陶。一、朗读的入境功能明代的李东阳曾强调说:"求声于诗。"这说明诗中的意境是通过有声的朗读来再现的。朗读时,学生把语言信息从感官传给大脑,并结合已有知识,再现诗中形象,构成新的意象。这样学生把诗句读到心里,全身心沉浸到诗人所描绘的情境中去,化静止为活动,变抽象为具体,变诗境为我境,使

庞吉美^[9]（2012）在《发掘古诗美育资源 提升学生审美素质》文中进行了进一步梳理《语文课程标准》指出:"语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"小学语文教材中的古诗都是千古传诵的名家名作,或描写大好河山、田园风光,或吟咏自然景物、天成之美,或讴歌劳动人民、勤俭美德,或抒发爱国之情、亲情乡情,或阐发自然规律、生活哲理,或描摹儿童生

卢中伏^[10]（2012）在《古诗教学的感悟》文中认为教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。在古诗教学中如果能够恰当地创设情境,往往令学生对故事的感悟有所升华,教学难点也会迎刃而解。

二、创设情景,给学生以美的享受——谈《宿新市徐公店》的教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、创设情景,给学生以美的享受——谈《宿新市徐公店》的教学（论文提纲范文）

（3）统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究（论文提纲范文）

（4）小学语文教科书传统文化内容及教学策略研究 ——以部编版为例（论文提纲范文）

（5）论小学语文诗词趣味教学的策略（论文提纲范文）

（6）传承文化经典，涵养人文精神 ——浅论小学古诗词教学对学生人文素养的培养作用（论文提纲范文）

（7）自由挥洒,让语文课堂别样精彩（论文提纲范文）

（8）浅谈朗读在古诗教学中的作用（论文提纲范文）

（9）发掘古诗美育资源 提升学生审美素质（论文提纲范文）

四、创设情景,给学生以美的享受——谈《宿新市徐公店》的教学（论文参考文献）

• [1]基于小学生审美接受能力的古诗词教学研究[D]. 徐梦琳. 南京师范大学, 2021
• [2]统编本小学语文教材中古诗词插图及其使用研究[D]. 张丹丹. 淮北师范大学, 2021
• [3]统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究[D]. 林艳萍. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]小学语文教科书传统文化内容及教学策略研究 ——以部编版为例[D]. 陈芯. 上海师范大学, 2020(07)
• [5]论小学语文诗词趣味教学的策略[J]. 欧锦霞. 教师, 2017(30)
• [6]传承文化经典，涵养人文精神 ——浅论小学古诗词教学对学生人文素养的培养作用[D]. 乔光平. 辽宁师范大学, 2014(04)
• [7]自由挥洒,让语文课堂别样精彩[J]. 黄玲华. 考试周刊, 2014(15)
• [8]浅谈朗读在古诗教学中的作用[J]. 吴蓉芳. 江西教育学院学报, 2013(06)
• [9]发掘古诗美育资源 提升学生审美素质[J]. 庞吉美. 小学语文教学, 2012(32)
• [10]古诗教学的感悟[J]. 卢中伏. 科技资讯, 2012(25)

标签：古诗词;  教学策略;  诗歌;