一、迎接新千年 迈向新世纪（论文文献综述）
程鹏飞[1]（2020）在《禁忌之物:安哲罗普洛斯的“边界”符号》文中认为边界是安哲罗普洛斯电影中的重要母题。边界在安哲罗普洛斯电影中不仅表现为具体的时空界限,还是人物追寻不可能之物的符号化。安哲电影中的边界是无法跨越的非客观边界;人物在事先意识到边界无法跨越的前提下,通过身体对边界的感知呈现了这个边界;最终,在仪式化的动作和奇观化的时空并置中实现了对边界的象征性跨越。通过展现无法跨越边界的人物的旅程,安哲电影呈现出独特的悲情史诗的风格。
赵珺[2]（2020）在《新中国中学历史课程地位演变研究》文中研究说明1949年新中国成立以来,随着我国经济社会的发展,国家教育方针和政策进行着不断的调整,相应地,中学历史课程也历经改革,在不同的历史时期彰显了特定的课程教育功能,折射出了对历史课程地位的不同认知。本研究主要运用文献研究法、图表分析法和比较研究法,依据中学历史课程标准（教学大纲）的课程性质定位、历史课程的学制和课时安排以及选拔性考试中关于历史课程考试方式及计分方式的变化,梳理总结了新中国建立以来中学历史课程地位的发展变迁历程。本研究由四部分构成:第一部分是关键概念的界定。首先,从国内外对课程概念的界定出发,迁移性定义了本研究中的第一个核心概念——历史课程,即历史课程是指学校教育中为实现历史教育目标而规定的历史教学科目以及历史教学目的、历史教学内容、历史教学范围、历史教学分量和历史进程的总和。接着,对“历史课程地位”进行了界定,本研究借用了社会学关于“地位”的基本观点,结合课程地位的不可量化特点,着重从历史课程的价值设定、历史课程的独特性及对该课程的角色定位等方面描述历史课程地位。第二部分是对新中国中学历史课程地位演变概况的梳理。本研究大致以改革开放前后和21世纪新课程改革开端为标志,分不同阶段梳理新中国建立以来历史课程地位的发展变迁历程;考察历史课程地位发展变迁的视角有三个,分别是:课程标准（教学大纲）关于中学历史课程性质的界定、学制和课时的设置、选拔性考试（主要是中考）里关于对历史课程考核安排的演变。通过梳理不难发现,在新中国建立后的70年间,中学历史课程性质界定在不断扩展历史课程功能,发掘历史课程教育价值;中学历史课程的学制和课时设置从多变不稳定到趋于稳定统一;在中考这样的选拔性考试中,中学历史课程经历了从中考资格考核科目之一到基本缺位或形同虚再到成为必考科目或选考科目的变迁过程。第三部分是对影响新中国中学历史课程地位演变因素的分析。教育会打上时代的印记。而由于历史课程的特殊性（意识形态浓厚、以过去经验为对象）,使得它在时代面前表现得更为敏感而多变。尽管历史课程的地位本应由历史自身所赋予,但事实上,时代在塑造中学历史课程地位方面的作用不可小视。纵观新中国成立70年来中学历史课程地位的演变历程,政治建设的变化、社会经济的发展、全球化的演进和价值认知的转变都在不同程度上构成70年来我国中学历史课程改革与发展的不竭动力。第四部分是对新中国建立以来中学历史课程地位演变启示的总结。新中国70年历史课程地位演进历史表明,历史课程的价值实现既要坚守学科特点,发挥学科育人的独特价值;又要在适应时代的同时超越时代,彰显历史课程的时代使命。此外,由于选拔性考试对分数、升学等评价标尺的异化会带来社会、学校、学生对历史课程价值与地位认知的偏差,加大了历史课程的应然地位与实然地位之间的距离,因此,特别建议教师在课程实施环节能对历史课怀有真诚的信念,学生、家长充分认识到历史课程的教育价值,为实现历史课程应然价值与地位提供支持性条件。
冷溶[3]（2013）在《认真学习习近平总书记系列讲话精神,站在中国特色社会主义发展的最前沿,做好学会工作,努力发挥作用》文中认为各位代表、同志们:今天,中国科学社会主义学会与中央党校科学社会主义教研部在这里联合召开"坚持和发展中国特色社会主义暨纪念中国科社学会成立30周年大会"。这是中国科社学会发展历程中具有重要意义的一次大会。会议主要有三项内容:一是深入学习习近平总书记一系列重要讲话精神,深入研讨坚持和发展中国特色社会主义的重大问题;二是纪念中国科社学会成立30周年;三是召开中国科社学会第八次会员代表大会,选举产生新一届中国科社
赵志民[4]（2012）在《1949年以来中学历史课程设置研究》文中研究表明1949年新中国成立以来，随着社会经济的发展，我国中学历史课程设置已经走过了60多年的发展历程。在这期间，由于我国国情、中学生学情的不断变化，以及国家教育方针和政策的不断调整，我国中学历史课程设置与时俱进，在不同的发展时期呈现出不同的特点。本人研究60多年来历史课程的设置情况，分析历史课程设置的主要特点、优点以及不足，为中学阶段设置出更理想、更科学的历史课程提供一些参考。该论文的写作主要运用比较分析法、历史法与文献法以及归纳总结法，从以下三方面对历史课程设置进行研究：一、课程设置理念的演变，在我国发展的不同时期，中学对学生的培养方向随着教育任务和培养目标的变化而变化。中学阶段是学生发展的重要时期，作为必修课的历史学科，有其自身的发展历程。就中学历史课程设置的理念而言，主要是围绕社会所需以及学生的发展而提出的，由建国初期和建设时期的知识型人才向改革开放新时期的能力型人才转变，由20世纪末注重发展学生的个性转变为新世纪培养学生的创新精神和实践能力，可见中学历史课程设置的理念随着社会的发展而不断与时俱进，对学生自身的发展要求也越来越高，这也是中学教育发展的主要体现。二、课程设置内容与课时的演变，我国的历史学科从整体来说有中国通史和世界通史之分，而这两部分又各自分为三部分，即古代史、近代史和现代史。作为国民，最基本的是了解本国的历史，了解的程度如何，成效是否显着，都与历史课程的设置有直接的关系。本人结合当时的社会背景，研究60多年来我国中学历史课程设置的内容与课时，分析历史学科设置的主要特点、优点与不足，扬长避短，使历史学科的设置更有利于学生的发展。三、课程设置类型的演变，新中国成立至改革开放前，我国中学开设的历史课以必修形式为主，改革开放以来，历史学科经过多次改革和调整，选修课的比重逐渐加大，选修课的设置，减轻了学生的负担，给学生一定的自主空间，他们根据自己的兴趣和爱好选择历史选修课，这样利于学生个性的发展。根据新中国成立60多年以来国家在不同发展时期制定的教育目的和中学的教育任务和教育目标，并且结合对以上三方面的研究，分析其演变的主要原因，此外，对历史课程的设置进行初步的展望。历史课程设置的演变受社会经济的发展以及政治因素的影响较大。为了培养社会所需要的人才，中学的教育目标不断变化，以至于课程设置也不断变化。科学技术日新月异，新学科不断涌现，为了解决学科增多与课时有限之间的矛盾，与社会生活联系密切的历史学科可能会出现综合化的趋势。在现代教育理念的指导下，为了充分发展学生的个性，加大了选修课的比重，丰富了选修课的类型，提高了学生的自主性。我国是个多民族的国家，有55个少数民族，由于各地区社会经济发展不平衡，拥有的历史课程资源也不相同，因此，各地区需创办特色的中学。尤其是在少数民族聚居区创办民族中学，开设民族史课程，用本民族语言和汉语进行双语授课，开发当地的乡土资源，对民族地区的发展有很大的意义。通过比较过去六十多年的历史课程设置，为以后设置出更科学的历史课程奠定基础。
罗佳[5]（2012）在《电视新闻直播语言研究 ——以中央电视台为例》文中认为电视是当今影响最广泛的大众传播媒体，是受众获取信息的重要渠道之一。电视“视听兼备”，具有广播、报纸无法比拟的优势。而电视新闻直播与新闻事件同步，极大提高了新闻的时效性，是电视新闻发展的方向。世界各大电视媒体早已将电视新闻直播作为新闻播出的常规手段。中国电视新闻直播起步很晚，但自1997年中央电视台（以下简称“央视”）现场直播“日全食——彗星天象奇观”起，央视新闻直播发展迅速。如今，直播已成为央视新闻播出的常规手段。媒体传递信息需要语言作为载体。电视新闻直播语言集中体现了媒体语言的特征。电视通过视、听双渠道传递信息，电视语言包括画面语言和有声语言两大部分。本文在分析电视新闻语言和电视新闻直播特征的基础上，集中分析了电视新闻直播语言，特别是有声语言的特征。电视新闻直播有声语言具有庄重性、叙述性、粗糙性等特征；画面语言具有字幕重要、图像传播事实等特征。内容决定形式。根据电视新闻直播内容和对象的不同，电视新闻直播可以大体分为仪式类、事件类和常规类三种类型。不同类型的电视新闻直播语言又有所差别。仪式类电视新闻直播语言的特点是整齐、规范，语言杂质少，语言需达到“美感享受”的层次。事件类电视新闻直播可以分为可预知事件电视新闻直播和突发事件电视新闻直播两类。可预知事件电视新闻直播语言的特点是需要综合运用多种语言形式、注重即兴口语表达等，突发事件电视新闻直播语言的特点是政治性强、媒体“议程设置”功能凸显、现场表达与配音结合等。常规类电视新闻直播语言的特点是交流感强、语速快、语言样式以宣读式和讲解式为主等。语言是电视新闻直播的关键环节，是提高电视新闻直播质量的重要因素。语言的训练需要从人才的选拔、培养和管理做起。电视新闻直播报道是一种特殊的职业，对报道者的语言基础、性格气质有着特殊的要求。电视新闻直播报道者可以分为播音员和记者、主持人两类。播音员培养的重点在于院校教育，而主持人培养的重点则在于新闻采编、评论实践。西方媒体“主播制”、“职业生涯管理”等电视新闻直播报道者的管理模式，值得我国电视媒体借鉴。
李善梅[6]（2005）在《中美中学历史课程改革之比较研究》文中进行了进一步梳理21 世纪科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈。新世纪需要善于应对国际竞争的新型人才,社会对人才提出新的要求,同时给教育提出了新挑战,历史教育所面对的问题尤其严峻。世纪交替之际,中学历史课程改革成为中国新一轮基础教育课程改革中的重点之一。在分析中国和美国的国家历史课程标准的基础上,对两国中学历史课程概况以及改革措施进行一系列地比较研究,通过对比,发现两国在中学历史课程改革中存在的优势与不足,并对我国中学历史课程存在的不足和缺陷提出一些改进建议,以期能对我国的中学历史课程改革起到一定的推动作用。主要从以下三个方面对中美两国的中学历史课程进行比较: 一是课程目标的对比分析,对中美两国中学历史课程目标进行介绍、比较,并从知识掌握目标、能力培养目标、情感态度和价值观教育目标这三个层面展开讨论。二是课程内容的比较研究,在介绍、分析中美两国中学历史课程标准中内容标准的基础上,主要对两国在中学历史课程内容的选择和历史课程内容的价值取向进行比较。三是课程设置的分析比较,主要从分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、直线式课程与螺旋式课程三个方面进行论述。
林如鹏[7]（2004）在《广东报业竞争战略与竞争优势研究》文中进行了进一步梳理
武钢精神文明建设指导委员会办公室[8]（2002）在《坚持两手抓 不断创新武钢精神文明建设——武钢精神文明建设十年回顾》文中指出 武钢第四次党代会以来,各级组织坚持"两个文明一起抓、两手都要硬"的方针,以思想道德建设为重点,以培养"四有"职工队伍为目标,不断加强和创新精神文明建设,促进了武钢的改革和生产经营不断向前发展,公司先后获得了武汉市精神文明建设先进单位、湖北省精神文明建设最佳单位、全国精神文明建设先进单位等称号。一、坚持两个文明一起抓的战略方针,使企业两个文明建设得到有机结合、协调发展十年来,武钢始终坚持两手抓、两手都要硬,在抓物质文明建设的同时,大力加强精神文明建设。党的十四届六中全会召开以后,武钢通过认真学习贯彻六中全会"关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》
王永亮,李保民[9]（2002）在《新闻精品创作的几个根本问题》文中研究表明 铸就新闻精品大厦,是一项实践性非常强的系统工程,经验的学习、探索和积累是不可缺少的精品大厦要创新必然会面临思维方式的更新问题:如何用两点论克服片面性?如何用系统性克服简单化?如何用“反弹琵琶”克服直线式思维?如何用开放式思维克服封闭式思维?等等一些媒体和名记者、名编辑在探索新闻精品的规律方面积累了许多宝贵的经验、学习、借鉴这些经验,可以使我们在思路、方法上得到启迪,在观察、分析纷繁复杂的社会现象时少走弯
王永亮,石书新[10]（2001）在《新闻精品产生的必备条件》文中进行了进一步梳理 新闻精品,是指那些具有良好的思想价值,具有良好的新闻价值、文字水平,受到广大读者首肯、欢迎的优秀新闻作品。新闻精品,值得我们去提倡、去号召、去努力,去追求。铸就新闻精品,是一项实践性非常强的系统工程,面对新闻传播全球化的逗人形势,要力争为受众奉献出赏心悦目的新闻精品。理论根底:新闻精品的奠基石新闻传播工作者如果没有较深厚的理论功底,对社会生活发
二、迎接新千年 迈向新世纪（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、迎接新千年 迈向新世纪（论文提纲范文）
（1）禁忌之物:安哲罗普洛斯的“边界”符号（论文提纲范文）
| 一、无法跨越的非客观边界 |
| 二、人物在边界上 |
| (一)旅程作为边界 |
| (二)历史碎片作为边界 |
| 三、身体对边界的跨越 |
| (一)仪式化动作 |
| 1．跨越边境。 |
| 2．跳舞。 |
| 3．婚礼。 |
| (二)时空并置 |
（2）新中国中学历史课程地位演变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、选题意义 |
| 三、研究现状综述 |
| 四、主要研究方法与研究思路 |
| 第一章 关键概念界定 |
| 一、历史课程 |
| 二、历史课程地位 |
| 第二章 新中国中学历史课程地位演变的概况 |
| 一、基于中学历史课程性质界定的历史课程地位演变 |
| 二、基于中学历史课程的学制和课时安排的历史课程地位演变 |
| 三、基于中学历史课程考试制度变革的历史课程地位演变 |
| 第三章 影响新中国中学历史课程地位演变的因素分析 |
| 一、政治建设通过对历史教育提出新需求来左右历史课程地位 |
| 二、经济发展通过对学生素质提出新诉求来影响历史课程地位 |
| 三、全球化对各国人才培养的推动是影响历史课程地位的重要外部因素 |
| 四、历史课程价值认知的转变是影响历史课程地位的根本原因 |
| 第四章 70年来中学历史课程地位演变的启示 |
| 一、既适应时代又超越时代,彰显历史课程的教育价值 |
| 二、坚持学科特色,守住历史课程的独特育人功能 |
| 三、课程实施环节,教师要对历史课程怀有真诚的信念 |
| 四、提供条件和机会,充分发挥历史课程功能 |
| 五、以学生为本,调整课程的形式与内容 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）认真学习习近平总书记系列讲话精神,站在中国特色社会主义发展的最前沿,做好学会工作,努力发挥作用（论文提纲范文）
| 一、中国科学社会主义学会的成立和30年发展历程的简要回顾 |
| 二、中国科社学会30年发展的基本经验 |
| (一)始终坚持正确政治方向,同党中央保持高度一致。 |
| (二)重视理论联系实际,以科学社会主义和中国特色社会主义为主要研究方向,围绕党和国家大局开展以学术研讨和学科建设为主要内容的学会活动。 |
| (三)坚持理论工作者和实际工作者相结合,老中青相结合,调动各方面的积极性,坚持双百方针,发扬学术民主,齐心协力,做好科学社会主义和中国特色社会主义的教学研究和宣传工作。 |
| (四)坚持学会内部的相互支持和相互学习、团结合作和共同提高。 |
| 三、进一步搞好中国科学社会主义学会工作的基本思路 |
| (一)要认真学习研究宣传十八大以来习近平总书记一系列重要讲话。 |
| 1. 要加强对坚持和发展中国特色社会主义的研究 |
| 2. 要加强对中华民族伟大复兴中国梦的研究 |
| 3. 要加强对全面深化改革开放的研究 |
| 4. 要加强对生态文明建设的研究 |
| 5. 要加强对坚持和发展中国特色社会主义关键在党的研究 |
| 6. 要加强对当前热点问题的研究并在理论上作出有说服力的回答 |
| (二)加强科学社会主义基本理论的研究,着力推进科学社会主义学科建设。 |
| (三)以学术研讨为抓手,从实际出发,进一步开展好中国科学社会主义学会的活动。 |
| (四)虚心听取主管单位和管理部门的意见和建议,克服学会工作中的不足,努力把中国科社学会办成全国优秀的一级学会。 |
（4）1949年以来中学历史课程设置研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| （一）研究的意义和目的 |
| （二）研究综述 |
| （三）研究方法 |
| 一、1949 年以来中学历史课程设置的沿革 |
| （一）课程与课程设置的概念及关系 |
| （二）中学历史课程设置的沿革 |
| 二、1949 年以来中学历史课程设置的演变 |
| （一）历史课程设置理念的演变 |
| （二）历史课程设置内容与课时的演变 |
| （三）历史课程设置类型的演变 |
| 三、中学历史课程设置演变的原因及展望初探 |
| （一）中学历史课程设置演变的原因 |
| （二）中学历史课程设置展望初探 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）电视新闻直播语言研究 ——以中央电视台为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究意义和研究目的 |
| 一、 研究意义 |
| 二、 研究目的 |
| 第二节 研究对象和研究内容 |
| 一、 研究对象 |
| 二、 研究内容 |
| 第三节 研究方法和研究思路 |
| 一、 研究方法 |
| 二、 研究思路 |
| 第四节 先贤研究成果 |
| 一、 探索阶段（20 世纪 80 年代中期~2002 年） |
| 二、 发展阶段（2003~今） |
| 第二章 电视新闻直播的发展 |
| 第一节 新闻传播活动的发展 |
| 一、 早期人类信息传播活动 |
| 二、 新闻传播随人类生产力的提高而发展 |
| 三、 中国新闻事业概况 |
| 第二节 电视新闻的发展 |
| 一、 欧美电视新闻的发展 |
| 二、 中国电视新闻的发展 |
| 第三节 电视新闻直播历程 |
| 一、 美国电视新闻直播历程 |
| 二、 中国电视新闻直播历程 |
| 第三章 电视新闻直播的语言特征 |
| 第一节 电视新闻语言是媒体语言的集中代表 |
| 一、 媒体语言的特征 |
| 二、 电视新闻语言集中代表媒体语言 |
| 第二节 电视新闻语言的特征 |
| 一、 电视语言的特征 |
| 二、 电视新闻语言是电视语言与新闻的结合 |
| 第三节 电视新闻直播语言是电视新闻语言特征的突出展现 |
| 一、 电视新闻直播语言的语境 |
| 二、 电视新闻直播的特征 |
| 三、 电视新闻直播解说语言的特征 |
| 四、 电视新闻直播现场同期声的特征 |
| 五、 电视新闻直播音乐的特征 |
| 六、 电视新闻直播画面语言的特征 |
| 第四章 三类电视新闻直播语言的特点 |
| 第一节 仪式类电视新闻直播语言的特点 |
| 一、 整齐、规范，语言杂质少 |
| 二、 语言的美感享受 |
| 第二节 事件类电视新闻直播语言的特点 |
| 一、 可预知事件电视新闻直播语言的特点 |
| 二、 突发事件电视新闻直播语言的特点 |
| 第三节 常规类电视新闻直播语言的特点 |
| 一、 交流感强、语速快 |
| 二、 语言样式以宣读式和讲解式为主 |
| 三、 现场报道丰富 |
| 四、 副语言使用局限 |
| 第五章 电视新闻直播语言的训练路径 |
| 第一节 电视新闻直播报道者的选拔 |
| 一、 性格、气质的挑选 |
| 二、 不拘专业选拔人才 |
| 第二节 电视新闻直播报道者的培养 |
| 一、 重视中小学语文基础 |
| 二、 重视专业训练 |
| 三、 在采访、编辑实践中锻炼 |
| 四、 在新闻栏目中成才 |
| 五、 学校办学与实践需接轨 |
| 第三节 电视新闻直播报道者的管理 |
| 一、 管理的原因 |
| 二、 播音员、主持人管理措施 |
| 三、 聘用制、“主持人中心制”、品牌主持人职业生涯管理的推行 |
| 第四节 电视新闻直播报道者的人文关怀 |
| 一、 媒体的“人文关怀” |
| 二、 “最小伤害原则”体现“人文关怀” |
| 结语 |
| 后记 |
| 参考文献 |
| 附录：央视新闻直播大事记 |
| 攻读博士学位期间发表论文 |
| 致谢 |
（6）中美中学历史课程改革之比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 一、引言 |
| ㈠本选题的研究价值 |
| ㈡国内研究现状 |
| 二、中美中学历史课程改革概况 |
| ㈠我国中学历史课程改革的状况 |
| ㈡美国中学历史课程的发展沿革 |
| 三、中美中学历史课程改革比较 |
| ㈠中美中学历史课程目标比较 |
| 1. 中国中学历史课程目标综述 |
| 2. 美国中学历史课程目标综述 |
| 3. 美国中学历史课程目标对我国的启示 |
| ㈡中美中学历史课程内容比较 |
| 1. 中国中学历史课程内容综述 |
| 2. 美国中学历史课程内容综述 |
| 3. 中美中学历史课程内容的比较 |
| ㈢中美中学历史课程设置比较 |
| 1. 关于分科课程与综合课程的问题 |
| 2. 关于必修课程与选修课程的问题 |
| 3. 关于直线式课程与螺旋式课程的问题 |
| 四、结语 |
| 英文摘要 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 学位论文独创性声明 |
| 学位论文版权使用授权书 |
（7）广东报业竞争战略与竞争优势研究（论文提纲范文）
| 绪论 |
| 第一章 新时期广东报业的崛起 |
| 一、 新时期广东报业发展的三个阶段 |
| 1 报业的恢复和发展时期 |
| 2 报纸大扩版及报业多种经营蓬勃发展阶段 |
| 3 报业的战略性集团竞争阶段 |
| 二、 新时期广东报业发展的四大特点 |
| 1 广告收入急剧增长 |
| 2 率先进入厚报时代 |
| 3 引进先进技术设备 |
| 4 创新内部管理机制 |
| 第二章 广东报业竞争战略分析 |
| 一、 广东报业竞争三境界 |
| 1 同质化竞争 |
| 2 差异化竞争 |
| 3 品牌与战略竞争 |
| 二、 四大报业集团竞争战略分析 |
| 1 广州日报报业集团:党报市场化发展战略打下江山 |
| 2 南方日报报业集团:多品牌战略涅盘重生 |
| 3 羊城晚报报业集团:动态定位老树发新枝 |
| 4 深圳报业集团:从双峰对峙到强强联合 |
| 三、 广东报业竞争战略基本特征 |
| 1 可持续发展战略是广东报业制胜的关键 |
| 2 质量品牌战略使广东报业焕发勃勃生机 |
| 3 人本战略构筑广东报业核心竞争力 |
| 第三章 广东报业竞争优势研究 |
| 一、 岭南文化的熏陶使广东报业得先行之风 |
| 二、 经济高速增长为广东报业发展培育沃土 |
| 三、 宽松舆论环境使报业具充分的发展空间 |
| 四、 地缘优势为报业提供了对外交流的便利 |
| 第四章 广东报业面临的机遇与挑战 |
| 一、 广东报业发展的机遇 |
| 二、 广东报业面临的挑战 |
| 第五章 广东报业给中国报业的启示 |
| 一、 党报优势与市场竞争 |
| 二、 创新精神与报业竞争 |
| 三、 异地扩张与资源整合 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
四、迎接新千年 迈向新世纪（论文参考文献）
- [1]禁忌之物:安哲罗普洛斯的“边界”符号[J]. 程鹏飞. 电影文学, 2020(20)
- [2]新中国中学历史课程地位演变研究[D]. 赵珺. 西南大学, 2020(01)
- [3]认真学习习近平总书记系列讲话精神,站在中国特色社会主义发展的最前沿,做好学会工作,努力发挥作用[J]. 冷溶. 科学社会主义, 2013(05)
- [4]1949年以来中学历史课程设置研究[D]. 赵志民. 内蒙古师范大学, 2012(07)
- [5]电视新闻直播语言研究 ——以中央电视台为例[D]. 罗佳. 中国社会科学院研究生院, 2012(12)
- [6]中美中学历史课程改革之比较研究[D]. 李善梅. 辽宁师范大学, 2005(03)
- [7]广东报业竞争战略与竞争优势研究[D]. 林如鹏. 复旦大学, 2004(01)
- [8]坚持两手抓 不断创新武钢精神文明建设——武钢精神文明建设十年回顾[J]. 武钢精神文明建设指导委员会办公室. 武钢政工, 2002(09)
- [9]新闻精品创作的几个根本问题[J]. 王永亮,李保民. 新闻实践, 2002(02)
- [10]新闻精品产生的必备条件[J]. 王永亮,石书新. 记者摇篮, 2001(12)
标签：课程设置论文; 电视新闻论文; 新课程改革论文; 新闻直播论文; 基础教育课程改革论文;