一、语音识别技术在语言教学软件中的应用研究（论文文献综述）
刘荣艳[1]（2021）在《TTS和ASR技术在线上对外汉语听说课中的应用》文中指出新冠疫情加速了传统对外汉语教学模式的转变,"后疫情时代"下,仍有大量的汉语课以网课形式开展,各高校也纷纷推出汉语线上教学培训,这对师生双方都提出了新的要求。汉语听说课在对外汉语教学中占据很大比重,而"云课堂"环境下的听说训练因其"虚拟性"和"距离感",往往显示不出最好的教学效果。本文旨在介绍TTS与ASR语音技术,发掘其在线上对外汉语听说课中的作用,探讨中文教学现代化背景下,二者的创新性与优越性。
杨国栋[2]（2021）在《基于AR技术的藏族幼儿国家通用语言学习活动设计与实践》文中研究表明
秦笑笑[3]（2021）在《初中人工智能“语音识别”课程设计研究 ——以《智能导游》一课为例》文中研究表明
严艺伟[4]（2021）在《四款主要线上汉语教学软件应用的调查与研究》文中研究指明2020年春天,猛然来袭的新冠疫情严重影响了传统面授课堂的对外汉语教学,全国高校将教学场地转向网络,纷纷开启了线上汉语课堂。各大教学平台及直播通讯软件的使用率和下载量快速增长,汉语教师们也多了一个“主播”的附加身份。本文研究线上汉语教学软件,调查国内外高校线上汉语教学软件的应用情况及师生对教学软件的功能需求,分析几款软件的功能优劣,为“互联网+”时代及“后疫情”时代的线上汉语教学软件提供开发建议,也为未来汉语教师如何应用新型教学软件开展线上汉语课堂提供教学建议。通过对软件的试用和问卷调查发现四款软件中,腾讯会议受大多数汉语教师和汉语学习者的青睐。教师与学习者在选择教学软件时优先考虑软件是否操作简便,是否能够快速上手使用。其次考虑软件的功能是否齐全,是否能够丰富课堂形式。所以相比较功能丰富的钉钉和腾讯课堂,腾讯会议更适用于初次接触线上教学的教师与学生。未来后疫情时代混合教学模式下线上汉语教学呈现发展的必然趋势,作为工具的教学软件需紧跟时代潮流不断更新。
刘哲[5]（2021）在《VRChat在汉语国际教育中的应用研究》文中认为VRChat是一款应用沉浸式虚拟现实技术的大型社交游戏。在这款目前全球最为流行的VR社交游戏中,专门的汉语交流社区——“中文吧Chinese bar”吸引了不少外国人来此学习、练习汉语。VRChat开启了沉浸式VR技术应用于汉语教学中的可能。但是目前,国内外尚没有应用VRChat进行系统性汉语教学的先例。基于这种情况,本论文紧跟VR技术应用的发展动态,充分挖掘沉浸式VR技术在提供目的语文化情景体验上所能发挥的作用,尝试以当下最热门的VR社交游戏——VRChat作为技术支撑,最大化利用现有技术载体和资源进行汉语教学应用设计,以期解决线上教学交互性差、海外汉语教学中长期存在的社会文化语境缺失等难题。本论文首先对VRChat的技术特性和功能特点作了介绍,通过VRChat与其他三款VR游戏在汉语国际教育中的应用对比,分析VRChat应用于汉语国际教育的优势;其次,分别从国家及学科、学校及教师和学习者三个层面分析了沉浸式VR技术应用于汉语国际教育的必要性,又对海外汉语学习者进行了问卷调查,了解学习者对使用VR技术进行汉语学习的主观需求;通过以上分析研究回答了汉语国际教育为什么要使用沉浸式VR技术和VRChat的问题。接下来,本论文通过将VRChat与体演文化教学法相结合,对二者结合的相适性、在教学应用中的适用性、设计原则、具体环节、预期效用做了详尽地分析和设计,最后通过一次较完整的教学实践案例,总结应用VRChat进行汉语体演文化教学的教学效果、注意事项、现有不足,回答了汉语国际教育如何应用VRChat的问题,为VR沉浸式汉语体演文化教学设计开发提供参考和范例。本论文希望通过对VRChat在汉语国际教育中的应用展开研究,为教育信息化2.0时代下汉语国际教育的技术迭代升级提供解决方案,以期借VR技术“真实”之利,创新汉语国际教育模式;借VR游戏传播之便,拓展汉语文化传播渠道;借VR技术成熟之机,优化学习者学习体验及学习效果,为学习者获得汉语文化感知、增强文化理解、激发学习兴趣、提高自主学习能力及跨文化交际能力打开一个新的突破口,为后续沉浸式VR技术在汉语国际教育中的应用研究起到抛砖引玉的作用。
张瑛姝[6]（2020）在《汉字构形视角下的国际汉字学习APP研究》文中认为本论文在汉语国际教育发展与移动互联网技术广泛应用的背景下,以近几年出现的国际汉字学习APP为研究对象,以汉字构形为角度,对市面上的55款国际汉字学习APP进行整理与分类,按照类型、APPstore中的评论量以及字形教学特点从中选出5款典型APP进行研究;以汉字构形为切入点主要从汉字教学环节与汉字构形特点方面来进行分析集中分析这5款APP,发现APP普遍存在一些缺乏基本构字科学性的问题;然后利用问卷和访谈两种调查方法分别以字形学习和字形教学为导向,了解汉语学习者和国际汉语教师对这些APP的态度以及期待;根据对这些APP的分析以及调查结果,对学习者、教师使用国际汉字学习APP提出建议,对开发商提出优化建议;最后根据上述研究内容建立笔者理想的国际汉字学习APP模型。
刘奕[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘梦瑶[8]（2020）在《汉语国际教育APP调查与分析》文中指出教学资源是汉语课堂中必不可少的基本要素,也是推动汉语教学事业发展的重要基础。目前,汉语教学资源面临着数量短缺、质量参差不齐、传统教学资源缺失活力的问题,而“互联网+”和大数据时代的到来,让人类社会知识的创造、传播和获取途径发生了深刻的改变,同时也为汉语教学提供了新的发展模式。手机软件,又称“Application”（以下简称APP）作为网络学习与教学最重要的载体之一,丰富了学习者的学习方式,促进了教学资源向数字化方向转变。为进一步了解汉语国际教育APP的现状、分析其发展趋势,首先,笔者收集了 143款汉语国际教育APP,提取有效信息建立数据库,从平台概况、平台结构与功能、平台内容、运营情况四个维度对其进行调查分析。其次,选取了一款“在线型”典型APP（“优攀汉语”）和一款“资源型”典型APP（“漫中文”）作为个案分析,对平台授课教师、学生和运营人员进行结构性访谈,对平台内容进行分析,总结了其优势与不足。再次,以国内外多所大学的留学生为调查对象,进行了汉语国际教育APP使用情况问卷调查,从APP的使用、需求与评价三方面进行了调查,发现了汉语国际教育APP建设存在市场不健全、教学资源数量与质量参差不齐、盈利模式不成熟等问题,并分析了其未来发展趋势。基于以上调查与分析,本文对汉语国际教育APP建设提出改进建议,如:以需求为导向,提高平台资源利用效率;完善平台激励机制,增加交互设计;以教学资源库为依托,提高教学资源质量;加强用户行为分析,运用新技术进行资源设计与开发等,力图为未来汉语国际教育APP的开发与完善提供思路与借鉴,促进APP的优化升级。
王迎春[9]（2019）在《语音评测技术在HSKK听后重复题型评分中的应用研究》文中研究说明近年来,智能语音技术的发展为家电、医疗、传媒以及教育领域提供了新的发展机遇,各种智能化产品层出不穷,为人们的生活带来了极大的便利。语音评测技术是智能语音技术的重要组成部分,与语音识别、语音合成技术一起,在语音教学、口语评测领域得到了广泛应用,使得各种智能化语言教学系统和口语学习软件在社会上迅速流行起来。在口语评测领域,语音评测技术为考试的评分工作带来极大的便利,如“国家普通话水平智能测试系统”利用语音识别和语音评测技术,对考生的普通话水平进行自动化客观性评价,现已在全国范围内使用。同时,语音评测技术在外语口语测试领域也得到了应用,如PhonePass 口语测验的评分系统也正是采用了先进的言语识别系统,实现了对针对朗读、重复句子和简短回答等题型的客观评分。可见,语音评测技术在口语评测领域的渗透使得语音的测量和评价更加地智能化,口语水平考试也更加趋向自动化。然而,在汉语口语测试中,依然使用人工评分方法完成繁琐的评分工作。为了使汉语口语测试的评分工作更加智能化、客观化,本研究将语音评测技术应用于HSKK听后重复题型的评分中。通过开展专项测试,收集了来自30位外国留学生的450条语音数据,利用人工与技术两种方式对其进行评分,并通过对两组数据的比较与分析,对语音评测技术在HSKK听后重复题型评分中的应用结果进行了评价。通过对人工与技术两组评分数据的统计分析,得出以下研究结论:（1）两组评分数据在总体上呈现出显着一致性与相关性;（2）语音评测技术在初级测试中的评分表现优于其在中级测试评分中的表现;（3）由于语音评测技术和人工评分员的评分特点不同,个别语音样本的两组评分数据存在着细微分数差;（4）语音评测技术在HSKK听后重复题型评分中的应用效果还需进一步提高。
杜宜阳[10]（2019）在《智能时代国际化城市的语言生活治理 ——以上海为例》文中指出全球化时代,伴随更加频繁、剧烈的人口跨国流动而产生的语言超多样性,一方面为社会提供了更为丰富的语言资源,但同时也为如何协调更加复杂的语言关系、如何处理多语环境中的交际问题提出了新的挑战。与此同时,科技进步,特别是移动互联网和智能技术的发展为语言生活和语言治理带来的新的变量。在此背景下,探究国际化都市中语言生活可能面临的新现象与新挑战,特别是智能技术在多语交际中所能发挥的作用对城市语言生活的治理有着重要的理论意义和实践意义。本研究以上海五个外国人聚居区的公共空间为研究范围,以上海跨国移民和公共领域从业者为研究对象,提出以下三个研究问题:（1）上海城市语言生活中人们对语言资源的使用有何特点;（2）智能技术在城市语言生活中发挥怎样的作用;（3）智能时代国际化城市的语言生活治理如何实现。为回答上述研究问题,本研究遵循解释主义范式,以质性研究中的语言景观民族志与网络民族志为基本研究路径,从空间语库和个人交际语库两个角度,通过观察、访谈和实物分析等手段收集数据,以类属分析、情境分析和时刻分析等方法对收集到的数据进行归纳、整理和分析探究城市空间中的语言资源状况和人们对这些资源的使用过程。本研究有如下发现:（1）虽然上海的多语资源配置呈现层次性与变动性特征,但总体上普遍采用以英语为国际通用语的做法应对多语交际需求,空间语库和交际语库中其他语言资源配置较少,原因在于上海的多语交际需求总量少、分布散,公共领域的机构缺乏动力配置相应语言资源;（2）因语言不通而产生的多语交际问题,跨国移民和本地公共领域从业人员普遍使用超语实践作为替代性策略,满足了日常生活中大部分的交际需求,但超语实践的效果受到个人能动性与空间性的限制,不能完全解决多语交际中的问题;（3）移动应用和智能技术在上海的普及为人们提供了更丰富的语言资源,增强了人们通过超语实践进行多语交际的能力;因不同人应用相关资源和工具的效果千差万别,除了技术产品本身的限制外,个人使用语言资源解决交际问题的意识和能力是重要影响因素。基于以上发现,本研究提出:（1）对于高流动性和超多样性的国际化都市,加强空间语库中以物质形式为载体的语言资源的可用性与可及性是比提升本地民众外语能力更加可行和有效的做法;（2）培养和提升人们使用一切可用语言资源和工具（包括物质形式的资源）进行多语交际的能力和意识,将个人能动性驱动的随机超语实践通过语言政策的引导变为稳定的超语能力;（3）互联网和智能技术是人们多语交际时可调用的最重要资源与工具,因此培养人们超语能力的最核心内容就是他们运用智能设备、智能产品解决交际问题的能力。
二、语音识别技术在语言教学软件中的应用研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语音识别技术在语言教学软件中的应用研究（论文提纲范文）
（1）TTS和ASR技术在线上对外汉语听说课中的应用（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 TTS语音转换技术 |
| 2.1 TTS技术工作原理 |
| 2.2 TTS技术的应用与研究 |
| 3 ASR语音识别技术 |
| 3.1 ASR技术工作原理 |
| 3.2 ASR技术的应用与研究 |
| 4 TTS和ASR与线上对外汉语听说课相结合 |
| 4.1 TTS在线上对外汉语听说课中的应用 |
| 4.2 ASR在线上对外汉语听说课中的应用 |
| 5 结语 |
（4）四款主要线上汉语教学软件应用的调查与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)理论基础 |
| (四)研究方法 |
| (五)研究内容 |
| 一、文献综述 |
| (一)线上汉语教学的研究综述 |
| (二)线上汉语教学软件的研究综述 |
| 二、线上汉语教学软件类别 |
| (一)线上汉语教学软件的来源 |
| (二)录播课教学软件 |
| (三)直播课教学软件 |
| (四)直播录播相结合的教学软件 |
| 三、线上汉语教学主要软件分析 |
| (一)使用范围和方法 |
| (二)四款软件的功能分类 |
| (三)功能类别对比 |
| (四)具体功能对比 |
| (五)综合评价 |
| 四、线上汉语教学软件应用情况的调查与分析 |
| (一)线上汉语教学软件应用调查问卷设计及实施 |
| (二)线上汉语教学软件应用情况调查结果统计 |
| (三)线上汉语教学软件优势及问题分析 |
| 五、针对线上汉语教学软件开发和使用的建议 |
| (一)对软件开发方的建议 |
| (二)对使用者的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:调查问卷 |
| 致谢 |
（5）VRChat在汉语国际教育中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.基于VR虚拟现实技术进行汉语国际教育的研究现状 |
| 2.基于游戏化学习理念进行汉语国际教育的研究现状 |
| 3.基于体演文化教学法进行汉语国际教育的研究现状 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.比较研究法 |
| 3.调查研究法 |
| 一、VRChat概述 |
| (一)VRChat的简介 |
| (二)VRChat的功能及技术介绍 |
| 1.VRChat的技术特性 |
| 2.VRChat的功能特点 |
| (三)VRChat与其他VR游戏在汉语国际教育中应用的对比研究 |
| 1.Second life |
| 2.Mondly:Learn Languages in VR |
| 3.心境VR/ Mind VR Exploration |
| (四)VRChat应用于汉语国际教育的优势 |
| 1.技术及功能优势 |
| 2.用户群体优势 |
| 二、VRChat应用于汉语国际教育的必要性、需求性、可行性分析 |
| (一)VRChat应用于汉语国际教育的必要性分析 |
| 1.国家及学科发展层面 |
| 2.学校及教师教学层面 |
| 3.学习者学习体验层面 |
| (二)学习者对VRChat应用于汉语国际教育的主观需求调查 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查内容 |
| 3.调查分析 |
| 4.调查结论 |
| 5.调查不足 |
| 三、VRChat与汉语体演文化教学法相结合的应用设计 |
| (一)VRChat应用于汉语国际教育的理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.情境认知与学习理论 |
| 3.具身认知理论 |
| (二)VRChat与汉语体演文化教学法的相适性分析 |
| 1.体演文化教学法定义 |
| 2.体演文化教学法主张与VRChat结合相得益彰 |
| (三)VRChat与汉语体演文化教学法相结合的教学适用性分析 |
| 1.适用班型分析 |
| 2.适用教学对象分析 |
| 3.适用教学内容分析 |
| 4.适用教学课型分析 |
| (四)VRChat与汉语体演文化教学法相结合的应用设计原则 |
| 1.真实原则 |
| 2.交互原则 |
| 3.灵活引导原则 |
| 4.社会复杂性原则 |
| (五)VRChat与汉语体演文化教学法相结合的具体环节应用 |
| 1.课前自学环节 |
| 2.课上体演环节 |
| 3.课后实践环节 |
| (六)VRChat与汉语体演文化教学法相结合的预期效用 |
| 1.提高学习者的汉语听说能力 |
| 2.提高学习者的跨文化交际能力 |
| 3.提高学习者的文化感知能力 |
| 4.提高学习者的自主学习能力 |
| (七)基于VRChat现有资源开展汉语体演文化教学的可行性分析 |
| 1.教学所需场景分析 |
| 2.教学所需人物Avatar分析 |
| 3.教学所需语言资源分析 |
| 四、应用VRChat开展汉语体演文化实践教学案例 |
| (一)教学大纲 |
| 1.体演主题 |
| 2.教学对象 |
| 3.教学目标 |
| 4.教学方法 |
| 5.教学原则 |
| 6.教学说明 |
| (二)教学过程 |
| 1.课前自学 |
| 2.情境导入 |
| 3.体演开始 |
| (三)教学应用效果反馈 |
| 1.学习者反馈 |
| 2.教师的反思及其他参与者的反馈 |
| (四)VRChat应用于汉语国际教育的不足 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 调查问卷 |
| 致谢 |
（6）汉字构形视角下的国际汉字学习APP研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究对象 |
| 第2章 国际汉字学习APP的整理与分类 |
| 2.1 国际汉字学习APP资源梳理 |
| 2.2 国际汉字学习 APP 的分类 |
| 2.3 选择五款典型APP及理由 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 汉字构形理论下的国际汉字学习 APP 分析 |
| 3.1 汉字如何构形 |
| 3.1.1 汉字构形元素与结构 |
| 3.1.2 汉字构形模式 |
| 3.2 汉字构形下的国际汉字教学 |
| 3.2.1 构形模式下汉字教学的内容 |
| 3.2.2 汉字构形理论下的国际汉字教学 |
| 3.3 构形角度下国际汉字学习APP的优势 |
| 3.4 五款典型APP分析 |
| 3.4.1 Pleco |
| 3.4.2 ELCC |
| 3.4.3 中文笔顺 |
| 3.4.4 Chineasy Card |
| 3.4.5 Skritter中文 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 构形角度下APP在国际汉字教育中的适用 |
| 4.1 国际汉字学习 APP 在学习者汉字学习中的适用问卷调查及分析 |
| 4.1.1 问卷调查设计与实施 |
| 4.1.2 问卷调查数据分析 |
| 4.1.3 小结 |
| 4.2 国际汉字学习 APP 在汉字教学中的适用访谈调查 |
| 4.2.1 访谈调查设计与实施 |
| 4.2.2 访谈记录整理与分析 |
| 4.2.3 小结 |
| 第5章 国际汉字学习APP建议与优化 |
| 5.1 国际汉字学习APP使用建议 |
| 5.1.1 对国际汉语学习者的使用意见 |
| 5.1.2 对国际汉语教师的使用意见 |
| 5.2 国际汉字学习 APP 优化意见 |
| 5.2.1 汉字构形与字形教学模式 |
| 5.2.2 汉字认知与能力培养方面 |
| 5.2.3 汉字文化方面 |
| 5.2.4 汉字与其他汉语要素方面的关系 |
| 第6章 国际汉字学习APP设计模型 |
| 6.1 产品定位及目标用户 |
| 6.2 理论应用 |
| 6.3 模型建立 |
| 6.4 设计的创新与不足 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（8）汉语国际教育APP调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起与意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究动态 |
| 一、国际汉语教学资源的界定 |
| 二、数字化国际汉语教学资源研究 |
| 三、汉语国际教育APP研究 |
| 四、研究评述 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究目的与内容 |
| 二、研究思路及方法 |
| 第一章 基于数据库的汉语国际教育APP调查与分析 |
| 第一节 汉语国际教育APP概况 |
| 一、APP基本分类 |
| 二、APP排行 |
| 三、APP基本信息 |
| 第二节 APP平台结构与功能分析 |
| 一、APP平台结构分析 |
| 二、APP平台功能分析 |
| 第三节 APP内容分析 |
| 一、APP教学资源形式分析 |
| 二、APP教学资源内容分析 |
| 第四节 APP运营情况 |
| 一、APP收费情况 |
| 二、APP推广情况 |
| 第二章 “优攀汉语”与“漫中文”的个案分析 |
| 第一节 样本选择与分析维度 |
| 一、样本选择依据 |
| 二、APP基本情况 |
| 三、分析维度 |
| 四、访谈调查设计 |
| 第二节 “优攀汉语”个案分析 |
| 一、内容分析 |
| 二、访谈分析 |
| 三、总结 |
| 第三节 “漫中文”个案分析 |
| 一、内容分析 |
| 二、访谈分析 |
| 三、总结 |
| 第三章 汉语国际教育APP使用情况调查与分析 |
| 第一节 汉语国际教育APP使用情况分析 |
| 一、调查设计与调查对象 |
| 二、APP使用情况分析 |
| 第二节 汉语国际教育APP教学资源需求与评价分析 |
| 一、需求分析 |
| 二、评价分析 |
| 第五章 思考与启示 |
| 第一节 汉语国际教育APP的优势与不足 |
| 一、汉语国际教育APP优势 |
| 二、汉语国际教育APP中存在的不足 |
| 三、汉语国际教育APP发展趋势 |
| 第三节 对汉语国际教育APP的发展建议 |
| 一、以需求为导向,提高平台资源利用效率 |
| 二、完善平台激励机制,增加交互设计 |
| 三、以教学资源库为依托,提高教学资源质量 |
| 四、加强用户行为分析,运用新技术进行资源设计与开发 |
| 结语 |
| 第一节 回顾与总结 |
| 第二节 本文创新点 |
| 第三节 研究不足及研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 个案访谈记录 |
| 附录二 汉语国际教育APP使用情况调查问卷 |
| 致谢 |
（9）语音评测技术在HSKK听后重复题型评分中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题缘起 |
| 1.1.1 汉语水平口语考试(HSKK) |
| 1.1.2 汉语口语测试及其评分概况 |
| 1.1.3 语音技术在汉语教学及口语测试中的应用 |
| 1.1.4 语音评测技术为HSKK听后重复题型提供新的评分路径 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究方法与内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 论文结构安排 |
| 第2章 研究综述与现状分析 |
| 2.1 相关研究概念界定 |
| 2.1.1 语音评测技术 |
| 2.1.2 HSKK |
| 2.1.3 听后重复 |
| 2.2 汉语口语测试相关研究综述 |
| 2.2.1 语言能力与口语能力 |
| 2.2.2 汉语口语测试及其评分方法总结 |
| 2.3 HSKK听后重复题型设置及其相关研究 |
| 2.3.1 听后重复题型在HSKK考试中的地位 |
| 2.3.2 听后重复测试题目的设置及其理论依据 |
| 2.3.3 听后重复题型评分方法的发展 |
| 2.4 语音评测技术相关理论与技术研究 |
| 2.4.1 语音评测技术原理 |
| 2.4.2 语音评测系统及其相关技术研究 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 基于语音评测技术的听后重复题型评分方法的设计 |
| 3.1 HSKK听后重复题型的评分需求分析 |
| 3.1.1 HSKK听后重复题目分析 |
| 3.1.2 HSKK听后重复题型评分标准总结 |
| 3.2 现行评分方法所存在的问题及原因 |
| 3.3 语音评测技术在口语测试评分中的应用案例分析 |
| 3.3.1 Ordinate与SpeechRater口语测试系统 |
| 3.3.2 汉语口语考试(SCT)与普通话水平测试(PSC) |
| 3.3.3 讯飞语音评测技术与HSKK听后重复题型评分 |
| 3.4 语音评测技术辅助听后重复题型评分的实施方案 |
| 3.5 小结 |
| 第4章 语音评测技术在听后重复题型评分中的应用 |
| 4.1 开展HSKK听后重复题型专项测试 |
| 4.1.1 数据收集平台的设计与开发 |
| 4.1.2 测试试题的设置与被试对象 |
| 4.1.3 平台测试 |
| 4.2 专业评分员对语音数据进行人工评分 |
| 4.2.1 评分标准 |
| 4.2.2 对评分员进行培训 |
| 4.2.3 人工评分结果描述性分析 |
| 4.3 利用语音评测技术评价考生的语音数据 |
| 4.3.1 评分环境的搭建与测试 |
| 4.3.2 技术评分结果描述性分析 |
| 4.4 小结 |
| 第5章 应用结果分析与评价 |
| 5.1 应用结果分析与讨论 |
| 5.1.1 人工评分信度检验 |
| 5.1.2 人工评分和技术评分的相关性分析 |
| 5.2 人工评分与技术评分的差异比较与成因分析 |
| 5.2.1 两组评分数据的差异比较 |
| 5.2.2 评分差异的成因分析 |
| 5.2.3 语音评测技术应用于听后重复题型评分的优势与不足 |
| 5.3 小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 附录A 测试平台与技术评分主要代码 |
| 附录B HSKK听后重复试题文本 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）智能时代国际化城市的语言生活治理 ——以上海为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 论文结构 |
| 1.4 小结 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 全球化的社会语言学研究 |
| 2.1.1 移动性与超多样性：全球化时代城市语言生活的基本特点 |
| 2.1.2 交际语库与超语实践：全球化时代城市语言生活研究的新视角 |
| 2.1.3 都市超语现象与空间语库：城市语言生活研究的空间转向 |
| 2.2 国际化城市的语言生活治理研究 |
| 2.2.1 从规划到治理：语言政策研究的演进 |
| 2.2.2 移民语言生活：国际化城市语言生活治理的核心议题 |
| 2.2.3 语言景观民族志：城市语言生活治理研究的新路径 |
| 2.3 智能技术与语言生活 |
| 2.3.1 传统互联网的语言研究 |
| 2.3.2 移动数字交际 |
| 2.3.3 网络空间的语言政策 |
| 2.4 小结与讨论 |
| 2.4.1 本研究的理论视角 |
| 2.4.2 本研究的核心概念 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究范式的选择 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 资料收集 |
| 3.2.2 材料分析 |
| 3.3 研究范围 |
| 3.3.1 研究场景 |
| 3.3.2 研究对象 |
| 3.4 研究信度与效度 |
| 3.4.1 研究的信度 |
| 3.4.2 研究的效度 |
| 3.5 研究伦理 |
| 3.6 小结 |
| 第四章 上海城市语言生活的社会历史背景 |
| 4.1 早期上海的国际化与现代性 |
| 4.1.1 上海开埠与租界的建立 |
| 4.1.2 外来移民涌入与华洋杂居 |
| 4.1.3 上海的城市文化与多元性 |
| 4.2 新时代上海的全球化之路 |
| 4.2.1 上海的全球城市建设 |
| 4.2.2 上海的人才政策 |
| 4.2.3 上海国际社区的形成 |
| 4.3 上海的智能化之路 |
| 4.3.1 “互联网+”战略 |
| 4.3.2 移动互联网与智慧生活 |
| 4.3.3 智能技术与智能社会 |
| 4.4 上海的语言政策 |
| 4.4.1 宏观层面的语言文字法规 |
| 4.4.2 宏观语言政策中外语的定位 |
| 4.4.3 上海市层面的语言生活治理 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 上海城市语言生活中语言资源使用的特点 |
| 5.1 上海城市空间中语言资源配置的特点 |
| 5.1.1 层次性 |
| 5.1.2 变动性 |
| 5.2 上海城市语言生活中语言资源使用的特点 |
| 5.2.1 超语实践作为交际策略 |
| 5.2.2 超语实践的空间性 |
| 5.3 城市语言生活中超语实践的限制因素 |
| 5.3.1 城市空间中资源配置的不确定性 |
| 5.3.2 机构语言政策的影响 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 上海城市语言生活中的智能技术 |
| 6.1 网络空间中的语言资源 |
| 6.1.1 传统互联网中的语言资源 |
| 6.1.2 移动互联网中的语言资源 |
| 6.1.3 智能技术中的语言资源 |
| 6.2 智能技术在语言生活中的应用 |
| 6.2.1 突破交际的时空限制 |
| 6.2.2 转化交际需求 |
| 6.2.3 转换交际模态 |
| 6.3 语言生活中影响智能技术应用的因素 |
| 6.3.1 意识因素 |
| 6.3.2 知识因素 |
| 6.3.3 经验因素 |
| 6.4 小结与讨论 |
| 6.4.1 网络语言资源的全球性与本地性 |
| 6.4.2 企业外部语言政策的影响 |
| 第七章 面向全球化与智能化的城市语言生活治理 |
| 7.1 智能技术为国际化城市语言生活治理带来的机遇 |
| 7.1.1 丰富语言资源的可用性 |
| 7.1.2 提高语言资源的可及性 |
| 7.2 智能技术为国际化城市语言生活治理带来的挑战 |
| 7.2.1 从超语实践到超语能力 |
| 7.2.2 科技企业的语言政策 |
| 7.3 小结 |
| 第八章 结语 |
| 8.1 研究发现 |
| 8.2 主要贡献及创新 |
| 8.2.1 理论意义 |
| 8.2.2 实践意义 |
| 8.3 研究局限 |
| 8.4 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 在沪跨国移民访谈大纲 |
| 附录2 在沪跨国移民访谈转写节选 |
| 附录3 本地公共领域从业者访谈大纲 |
| 附录4 本地公共领域从业人员访谈转写稿节选 |
| 附录5 田野观察笔记节选 |
| 附录6 主要年份在沪外国常住人口 |
| 附录7 上海分年龄、性别及目的来华境外人口统计(节选) |
| 附录8 上海各地区境外人口户数与人口数统计(节选) |
| 附录9 上海各地区境外家庭户规模统计(节选) |
| 附录10 虹桥外国人服务站田野调查点 |
| 附录11 上海外国人展田野调查现场 |
| 附录12 联洋社区涉外服务站田野调查现场 |
| 附录13 碧云CCS社区开放日活动田野调查现场 |
| 附录14 CharityLink慈善活动田野调查现场 |
| 附录15 虹梅路老外街田野调查点 |
| 附录16 《上海市公共信息多语种服务手册》发布现场 |
四、语音识别技术在语言教学软件中的应用研究（论文参考文献）
- [1]TTS和ASR技术在线上对外汉语听说课中的应用[A]. 刘荣艳. 第十二届中文教学现代化国际研讨会论文集, 2021
- [2]基于AR技术的藏族幼儿国家通用语言学习活动设计与实践[D]. 杨国栋. 西北师范大学, 2021
- [3]初中人工智能“语音识别”课程设计研究 ——以《智能导游》一课为例[D]. 秦笑笑. 华中师范大学, 2021
- [4]四款主要线上汉语教学软件应用的调查与研究[D]. 严艺伟. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]VRChat在汉语国际教育中的应用研究[D]. 刘哲. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [6]汉字构形视角下的国际汉字学习APP研究[D]. 张瑛姝. 西南交通大学, 2020(07)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]汉语国际教育APP调查与分析[D]. 刘梦瑶. 中央民族大学, 2020(01)
- [9]语音评测技术在HSKK听后重复题型评分中的应用研究[D]. 王迎春. 南京师范大学, 2019(04)
- [10]智能时代国际化城市的语言生活治理 ——以上海为例[D]. 杜宜阳. 上海外国语大学, 2019(07)