一、课程之间的关联作用研究（论文文献综述）
杨丽薇,任晓岳,何兴宇[1]（2021）在《简析军队院校文职人员评价指标的体系规划》文中指出文职人员作为现代化军队的重要人力资源,是作战支援的重要保障力量,当前已与军官、军士、士兵并列成为军队的"四大支柱"。针对军队院校文职人员评价指标研究程度不够深入的现状,系统阐述了对军校文职人员评价指标的认知,包括评价指标的理解、构成与内容;提出了军校文职人员指标设计思路与权重配制方法,以及评价指标效度的检测方法。
王美芸[2]（2021）在《论大学语文与大学写作课的互补》文中提出大学语文课程与大学写作课程是现今本科教育中重要的两门通识课。大学语文课程由来已久,有其必然的传统与沉疴,而大学写作课程是近年高校新设置的课程,有其创新的授课模式,两种课程的性质与目标有区别亦有共同性,然而相辅相成地培养及训练学生的素养与技能,应该是这两门课共通的目标。
蔡晨[3]（2021）在《移动环境下给养感知与英语学习投入的关系研究》文中研究表明本研究以76名非英语专业大学生为研究对象,通过问卷调查、后台数据挖掘和访谈等方法探究移动学习中学习者环境给养感知与英语学习投入的关系。研究发现:（1）学习者的环境给养感知和英语学习投入整体表现较好,但存在内部发展不均衡问题;（2）环境给养感知对英语学习投入的3个分项具有不同回归效应,网络给养比资源给养、人际给养对英语学习投入的预测性更好。环境给养感知和英语学习投入是学习者与移动环境耦合的结果,两者的内部关系受到学习者自适应性和能动性的影响。
张良,沙印[4]（2021）在《高职院校学习倦怠现象的积极教育策略研究》文中进行了进一步梳理主要通过问卷调查方式,研究了高职学生学习现状,分析了学生学习倦怠现象的内在因素和影响学生学习动力的原因,着重介绍了"积极教育"基本情况,阐明了其在改善学生学习倦怠方面的作用,提出了"积极教育"增强学生学习动力效能的几种策略,为充分发挥"积极教育"的优势和作用,促进学生全面健康发展提供借鉴和参考。
黄孝山,蒋立兵,周自波[5]（2021）在《核心素养视域下促进教师深度学习的培训转型研究》文中指出教师培训是促进教师专业发展的重要途径,也是教师学习的重要方式。面向学生核心素养发展的教学变革需要具有相应关键能力的教师团队。那么,教师培训不仅要关照学生的学科核心素养,更重要的是着力培养教师与学科素养匹配的专业精神、课程能力和教学能力。然而,当前教师培训以知识传递为主,参训教师的学习普遍存在着动机不足、被动参与、成效不佳等问题,陷入了浅表性学习、低效学习、无效学习的泥潭。深度学习强调知识学习的批判理解、注重学习过程的深度参与、着意高强度的情感投入,为教师培训引导学员转变教学观念、深度参与学习过程、发展自身关键能力提供了学理基础。文章梳理了核心素养视域下教师培训的诉求与困境,分析了深度学习破解教师培训困境的可行性,并提出了促进教师深度学习的培训转型路径。
王平[6]（2021）在《数字媒体艺术专业创新能力培养的研究与实践》文中进行了进一步梳理随着经济社会的持续快速发展,数字媒体艺术专业教学迎来了前所未有的重大发展机遇,如何采取科学规范的方法与策略,全面提升数字媒体专业艺术创新能力,成为业内广泛关注的焦点课题之一。基于此,本文首先介绍了数字媒体艺术特点,分析了数字媒体艺术专业教学现状及存在问题。在探讨数字媒体艺术专业创新思维培养的基础上,结合相关实践经验,分别从掌握市场人才需求动态,有目的地培养创新能力等多个角度与方面,提出了数字媒体艺术专业创新能力培养的有效路径,阐述了个人对此的几点浅见,望对数字媒体艺术专业教学有所裨益。
姚丽丽[7]（2021）在《思维导图在小学三年级英语词汇教学中的实践分析与思考》文中研究指明思维导图能够有效帮助小学三年级学龄段的学生在英语词汇学习中构建清晰的知识结构,促进学生锻炼创造性思维,同时鼓励学生自主学习与主动探索扩展知识。实践教学证明在小学三年级学龄段英语词汇教学中使用思维导图策略,对该学龄段的学生而言,是高效科学的学习方法,符合儿童脑科学原理,利于学生系统构建英语词汇知识结构,使得学生信心和成就感满满。
王晶[8]（2021）在《浅谈问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用》文中研究说明随着社会的不断发展、教育的改革,学校的教育教学方式也在不断完善,从多方面给学生提供更好的教学,促使学生心理学教育有效开展。对于小学阶段的学生来说,他们本来就处于成长的懵懂期,对于很多事物都是一知半解,因此,老师在教学的过程中,除了使用有效的教学方式外,还应该培养学生良好的心理素质,采用适合学生的问题式教学方式,让小学儿童教学心理学得到充分的应用,在具体的理论基础上,提出合理且有效的教学建议,有针对性地设置相关问题,并对教学过程中出现的各类问题给予重视。同时,希望通过这种问题式教学可以提高学生自身的心理素质。
彭丽[9]（2021）在《智能时代思政课教师话语权嬗变与重置》文中指出当今,以人工智能技术为代表的新一轮科技革命正如火如荼的飞速发展,而随着科学技术迭代和更新,全面引致了新的生活生产方式、思想思维方式,对教育领域产生巨大影响。在智能时代背景下思考思政教育的创新与变革,是研究未来思政教育的重要内容。该文首先在分析思政课教师话语权的嬗变、影响因素和任务要求基础上,提出提升话语价值,重审思政课教师话语权利;着力意识形态说理,重构思政课教师话语权力;提振话语影响力,提高思政课教师话语能力,让教育教学更具针对性,平衡大学生的理性和情感,使之能够主动接受思政教育,助力思政课教师话语权重置,让身处新形势、新语境中的思政教育始终把握主流意识形态话语权。
王维臻,张荣慧,钟晓媛[10]（2021）在《将跨学科概念融入化学教材——美国教材的做法》文中研究说明调研分析美国《科学维度:化学》（简称HMH）教材落实跨学科概念的具体做法。在内容组织上,HMH教材重视学科概念与跨学科概念的相互支撑,渗透跨学科概念的上位特征。在呈现上,以多种栏目设置和落实跨学科概念,创设多层次情境,并设计指向跨学科概念的活动与任务。这些做法对我国化学教材的建设有一定的启示意义。
二、课程之间的关联作用研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、课程之间的关联作用研究（论文提纲范文）
（1）简析军队院校文职人员评价指标的体系规划（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、军队院校文职人员评价指标认知 |
| (一)评价指标的理解 |
| (二)评价指标的构成 |
| (三)评价指标的内容 |
| 三、军队院校文职人员评价指标设计与权重 |
| (一)评价指标设计 |
| 1.初步分类 |
| 2.评价指标设计原则 |
| (二) 评价指标权重配制方法 |
| 四、军队院校文职人员评价指标的效度检测 |
| (一)一致性 |
| (二)关联性 |
| (三)可操作性 |
| (四)可控性 |
| (五)可衡量性 |
| (六)精准性 |
| (七)贡献性 |
| (八)低耗性 |
| 五、结语 |
（2）论大学语文与大学写作课的互补（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“大学语文”课程的困境与局限性 |
| 三、“大学写作”课程的创新与可能 |
| 四、小结 |
（3）移动环境下给养感知与英语学习投入的关系研究（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 英语学习投入 |
| 2.2 环境给养与英语学习投入 |
| 3. 研究方法 |
| 3.1 研究对象与研究平台 |
| 3.2 数据收集 |
| 3.3 数据分析 |
| 4. 研究结果 |
| 4.1 环境给养感知和英语学习投入水平 |
| 4.2 环境给养感知与英语学习投入的关系 |
| 5. 讨论 |
| 5.1 环境给养感知和英语学习投入水平 |
| 5.1.1 环境给养感知分析 |
| 5.1.2 英语学习投入分析 |
| 5.2 环境给养感知与英语学习投入的关系 |
| 6. 结语 |
（4）高职院校学习倦怠现象的积极教育策略研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、高职学生学习现状 |
| （一）问卷调查 |
| （二）学生学习倦怠的内在因素 |
| 1. 学生没有形成清晰的专业认识，学习目标不够明确。 |
| 2. 学生学习基础较为薄弱，学习信心不足。 |
| （三）学生学习倦怠的影响因素 |
| 三、“积极教育”提升学生学习动力的效能 |
| （一）“积极教育”含义 |
| （二）学习动力效能 |
| （三）应用优势 |
| 1. 帮助学生了解学习意义。 |
| 2. 帮助学生树立学习自信。 |
| 3. 激发学生的学习热情。 |
| 四、采用合理措施发挥“积极教育”对提升学生学习动力的效能 |
| （一）发挥学校社团的作用 |
| （二）教学环节融合积极教育 |
| （三）实施多元化教学评价 |
| 五、结语 |
（5）核心素养视域下促进教师深度学习的培训转型研究（论文提纲范文）
| 一、核心素养视域下教师培训的诉求与困境 |
| (一)核心素养视域下教师培训的应然诉求 |
| (二)核心素养视域下教师培训的实然困境 |
| 二、走向深度学习：破解教师培训困境的新思路 |
| (一)深度学习强调知识的批判理解 |
| (二)深度学习注重学习过程的参与 |
| (三)深度学习着意高强度的情感投入 |
| 三、促进教师深度学习的教师培训转型路径 |
| (一)深度挖掘需求，精准化设计教师培训方案 |
| 1.挖掘参训教师的真实需求。 |
| 2.开发高契合度的培训课程。 |
| 3.遴选高水平培训师资团队。 |
| (二)引导能动参与，重构教师的知识体系 |
| 1.培训活动彰显参训教师的主体地位。 |
| 2.启发性讲授促进知识的内化与创生。 |
| (三)变革培训方式，提升教师的关键能力 |
| 1.强化实战让参训教师在做中学。 |
| 2.注重互动促进学员的深度参与。 |
| (四)营造良好的氛围，增强教师的情感体验 |
| 1.巧用情境建立融洽的气氛。 |
| 2.建立民主平等的师训关系。 |
| (五)开展多元评价，切实提高教师培训的成效 |
| 1.开展学员评价激发参训者的参与动机。 |
| 2.开展授课者评价改进专家的培训教学。 |
| 3.开展项目评价促进机构提升管理水平。 |
（6）数字媒体艺术专业创新能力培养的研究与实践（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、数字媒体艺术专业特点分析 |
| 三、数字媒体艺术专业教学现状及存在问题分析 |
| （一）学生缺乏数字媒体艺术创新的实践机会 |
| （二）数字媒体艺术专业师资队伍薄弱 |
| （三）数字媒体艺术专业资源配置不合理 |
| 四、数字媒体艺术专业创新思维的培养 |
| （一）准确把握创新思维的鲜明特征 |
| （二）辨析创新性思维的表现形式 |
| （三）发挥创新性思维的重要作用 |
| 五、数字媒体艺术专业创新能力培养的有效路径探讨 |
| （一）掌握市场人才需求动态，有目的地培养创新能力 |
| （二）实时优化数字媒体艺术专业教学模式 |
| （三）创新方法体系，注重组建专业师资队伍 |
| （四）构建彰显特色的数字媒体艺术创新能力培养课程体系 |
| （五）探索专业型、创新型人才分层培养的方法路径 |
| 六、结语 |
（8）浅谈问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用（论文提纲范文）
| 一、问题式教学以及小学儿童教育心理学的现状 |
| 二、小学儿童教育心理学的相关调查 |
| （一）小学生心理健康问题检出率 |
| （二）存在的心里问题 |
| （三）调查结果 |
| 三、问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用 |
| （一）启示性原则 |
| （二）效率性原则 |
| （三）针对性原则 |
| 四、问题式教学在儿童心理学教学中需注意的问题 |
| 五、结语 |
（9）智能时代思政课教师话语权嬗变与重置（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、思政课教师话语权结构分析与影响因素 |
| (一)思政课教师话语权结构分析 |
| 1. 话语权利——源自于许可性。 |
| 2. 话语权力——体现为权威性。 |
| 3. 话语能力——聚焦于影响性。 |
| (二)思政课教师话语权影响因素 |
| 1. 思政教育主体及话语权。 |
| 2. 思政教育内容及形式。 |
| 3. 思政教育环境及过程。 |
| 4. 思政教育实效及长效。 |
| 三、智能时代思政课教师话语权嬗变、消解和任务要求 |
| (一)智能时代思政课教师话语权嬗变 |
| 1. 话语权场域由课堂转向线上线下叠加。 |
| 2. 话语权内容由理论性向知识性网络性融合。 |
| 3. 话语权引导由说教向显性隐性教育结合。 |
| 4. 话语权掌控由知识传授向理论和网络素养同步。 |
| (二)智能时代思政课教师话语权消解 |
| 1. 话语价值重塑——话语权利面临挑战。 |
| 2. 话语权威稀释——话语权力遭到质疑。 |
| 3. 话语对象变迁——话语能力出现弱化。 |
| (三)智能时代思政课教师话语权构建任务要求 |
| 1. 巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。 |
| 2. 注重网络意识形态引领力。 |
| 3. 发挥课堂渠道主导力。 |
| 4. 提升话语转化影响力。 |
| 四、智能时代思政课教师话语权重置路径 |
| (一)提升话语价值，重新审视思政课教师话语权利 |
| 1. 提高政治站位，扞卫话语权利 |
| 2. 增强法律意识，理清权利边界 |
| 3. 提升思政课教师信息素养 |
| (二)着力意识形态说理，重构思政课教师话语权力 |
| 1. 开展智慧课堂，助力说理透彻 |
| 2. 借助数据处理与分析，助力说理有效 |
| 3. 加快形成思政课程育人体系，提升课程实效 |
| (三)提振话语影响力，提高思政课教师话语能力 |
| 1. 融入生活元素，提升话语感染力 |
| 2. 利用微平台，提高网络舆论引领力 |
| 五、结语 |
（10）将跨学科概念融入化学教材——美国教材的做法（论文提纲范文）
| 1 教材基本情况 |
| 2 教材融入跨学科概念的具体做法 |
| 2.1 依托学科内容框架，为学科内容的组织提供新思路 |
| 2.1.1 关联学科概念，依托学科内容框架 |
| 2.1.2 提供组织学科内容的新思路 |
| 2.2 渗透跨学科概念的上位特征 |
| 2.3 利用多类型栏目设置跨学科概念 |
| 2.4 用不同层次的情境包装，以明确的任务促进跨学科理解 |
| 2.4.1 设置单学科、理科综合，科学与社会、工程整合的情境 |
| 2.4.2 设计指向性强、步骤明确的活动任务 |
| 3 对我国教材的启示 |
| 3.1 梳理学科概念与跨学科概念的关系 |
| 3.2 甄选跨学科概念 |
| 3.3 创设指向跨学科理解的真实情境 |
四、课程之间的关联作用研究（论文参考文献）
- [1]简析军队院校文职人员评价指标的体系规划[J]. 杨丽薇,任晓岳,何兴宇. 高等教育研究学报, 2021(04)
- [2]论大学语文与大学写作课的互补[J]. 王美芸. 福建开放大学学报, 2021(06)
- [3]移动环境下给养感知与英语学习投入的关系研究[J]. 蔡晨. 外语界, 2021(06)
- [4]高职院校学习倦怠现象的积极教育策略研究[J]. 张良,沙印. 现代职业教育, 2021(52)
- [5]核心素养视域下促进教师深度学习的培训转型研究[J]. 黄孝山,蒋立兵,周自波. 中小学教师培训, 2021(12)
- [6]数字媒体艺术专业创新能力培养的研究与实践[J]. 王平. 中国民族博览, 2021(21)
- [7]思维导图在小学三年级英语词汇教学中的实践分析与思考[A]. 姚丽丽. 广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二）, 2021
- [8]浅谈问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用[J]. 王晶. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(10)
- [9]智能时代思政课教师话语权嬗变与重置[J]. 彭丽. 中国电化教育, 2021(10)
- [10]将跨学科概念融入化学教材——美国教材的做法[J]. 王维臻,张荣慧,钟晓媛. 化学教学, 2021(10)